語文七年級上《傷仲永》教學設計

　　教學目標：

　　1、培養(yǎng)學生自學能力，讓學生利用課文注釋和工具書讀懂課文；

　　2. 學習本文借事說理的方法，理解作者的思想感情。

　　重點：1、掌握文言實詞、虛詞；

　　2、借事說理，材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點。

　　教學過程：

　　一、導入

　　什么是天才？怎樣才能成為天才？長期以來，人們一直 思索這些問題。古往今來，有許多激勵人們成才的格言，例如“天才來自勤奮”“聰明在于積累”等等。今天我們學習的《傷仲永》也是一篇關于天才的文章。

　　二．介紹作者： 王安石：北宋政治家、思想家、文學家。字介甫，晚號半山。唐宋八大家之一（引導學生復習學過的王安石的古詩）

　　本文采用隨筆的形式而寫。借-件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點、敘述是基礎，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。

　　三、整體感知

　　1、明確學習目標

　�。�1）朗讀課文:

　　第一遍, 學生自由誦讀,感知課文內(nèi)容。

　　朗讀注意：讀準字音 找準停頓 拿準語調(diào) 讀出語氣

　　第二遍, 指名讀課文。

　　第三遍,學生齊讀。

　　（2）疏通文意：學生借助注釋和工具書,將課文翻譯成現(xiàn)代白話文,并將不懂之處標出來,然后四人小組討論交流,最后小組代表翻譯課文。(其他成員可進行補充)。

　�。�3）全班同學討論交流,解決四人小組不能解決的問題。

　　教師要善于引導學生充分利用己學過的文言文知識解決問題,讓學生領會課文大意。最后強調(diào)本文重點文言詞語。

　　傷仲永 哀傷，感傷

　　父異焉。 感到奇怪

　　邑人奇之。 以…為奇，認為(他)是奇人

　　稍稍賓客其父 紛紛 把…當作賓客

　　父利其然 以…為利

　　四、分析理解課文內(nèi)容，領會課文主旨

　　1．方仲永的變化經(jīng)歷了幾個階段？其原因是什么？

　　明確：方仲永的變化經(jīng)歷了三個階段。第一階段:仲永生五年……其文理皆有可觀者。方仲永天資過人,具有作詩才能;第二階段:十二三矣,令作詩,不能稱前時之聞。才能衰退,大不如前;第三階段:又七年……泯然眾人矣。完全變成了一個平庸之人。

　　原因：從方仲永個人情況來看，原因是“父利其然也,日扳仲永環(huán)渴于邑人,不使學”。 從道理上來說，原因是作者在后面的議論中所認為的'那樣，方仲永“卒之為眾人” ，是因為“受于人者不至也” ，即沒有受到后天的教育。

　　2．題目是《傷仲永》，但全文從頭到尾沒有一個“傷”字。試問：題目改為《記仲永》行不行？

　　文章以“傷仲永”為題，寫的是可“傷”之事，說的是何以可“傷”的道理，字里行間流露著作者對一個神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，并以鮮明的態(tài)度表明的觀點，這是借事說理的方法。

　　五、齊讀全文，學習了本文，你得到哪些啟示？

　　才能有賴于后天的學習和培養(yǎng),即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會變成平庸無能的人。

　　六、總結(jié)：人的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，起決定作用的因素是后天的教育和學習。青少年應正確認識自己：天資好的，加上勤奮學習，可能成為棟梁之材；反之，即使天資再好，如不學習，同樣會碌碌無為。另一方面，即使天資差的人，如勤奮學習，也可以成為有用之才。