最新人教版七年級語文教案10篇
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編幫大家整理的最新人教版七年級語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
最七年級語文教案 1
【教學目標】
1、了解鄧稼先，感受科學巨人的獻身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪。
2、理解并概括文章內容，理清作者的寫作思路，領會作者的思想感情。
3、抓住文章關鍵詞句進行整體把握。
4、通過觀看我國航天科技的影像資料以及創(chuàng)寫人物頒獎詞，激發(fā)學生民族自豪感和歷史使命感。
【課時安排】
1課時
【教學設想】
1、讓學生自讀課文，查字典，解決字詞難點；把自己在閱讀時的疑問記下來；圍繞課文查找作者楊振寧和“兩彈元勛”鄧稼先的有關資料，準備在上課時交流。
2、教師準備中國第一枚原子彈、氫彈實驗的照片或影像資料，加上神舟六號或神舟七號升空的影像片段。
3、教學中，針對文章六個部分內容的不同，采用速讀、跳讀、精讀、朗讀等手段，進行教學，有所側重，有所取舍。
【教學過程】
一、導入新課
1、教師展示預先準備的中國第一枚原子彈、氫彈實驗的照片和相關的'新聞報道。(或播放相關的影像資料，引起學生的興趣。)
2、扼要介紹作者與鄧稼先的關系以及文章寫作背景。
二、整體感知
1、學生速讀課文，圈劃作者評價鄧稼先的詞句。
2、教師提問：這些評價可歸納為幾個方面來說的？
學生歸納，教師點撥明確：兩個方面，第一巨大的貢獻，第二崇高的人格
三、合作探究
1、作者在文中運用什么手法來表現鄧稼先作出的巨大貢獻的？
2、為了表現鄧稼先崇高的人格，作者運用了什么方法，寫了哪些事情？
學生討論，教師點撥明確：
（1）為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變作出巨大貢獻的科學家，作者概括敘述了近一百年來中國近代屈辱史。這里運用了烘云托月的手法，將人物置于大的時代背景下，將人物的貢獻與中華民族的命運聯系在一起，突出它的意義和價值。
（2）對比。對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有奉獻精神的兒子。”“是中國共產黨的理想黨員�！�
寫了兩件事：①、說服兩派不對打對吵，突出表現鄧稼先沒有私心。
�、凇ⅰ拔也荒茏�。”體現了鄧稼先身先士卒，不怕犧牲得氣概。
四、總結拓展
1、課文小結（見板書設計）
2、笑遨文海：根據剛才的探究，我們知道了鄧稼先不愧為“兩彈元勛”的稱號，現在，請你書寫100字左右的頒獎文，概述鄧稼先的品質和歷史功績，隆重地為他頒獎……（機動設計）
教師示范：
(鄧稼先）當大漠的蒼茫點綴了蘑菇云的硝煙，當五星紅旗升起在聯合國的上空。是他，長空鑄劍，吼出雄師的憤怒；是他，以身許國，寫下山河的頌歌。殷紅熱血，精忠報國，他是共和國忠誠的奠基人；鞠躬盡瘁，死而后已，他是中華民族不倒的脊梁。
五、結束教學
播放神六升空錄像，激情結課。（背景音樂：《超越夢想》）
最七年級語文教案 2
【學習目標】
1、了解神話的特點。
2、了解有關人類起源的神話故事。
3、通過復述故事情節(jié)，理解、體會想象與聯想在神話創(chuàng)作中的作用，領會神話的魅力。
4、學習文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。
5、體驗人類誕生的歡欣與愉快，感受創(chuàng)造的快樂，思索自身來源，珍愛生命。
6、激發(fā)探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣。
【學習重難點】
1、通過復述故事情節(jié)，理解、體會想象與聯想在神話創(chuàng)作中的作用，領會神話的魅力。
2、激發(fā)和訓練想象力。
3、體會課文的思想感情。
【知識鏈接】
和把自然和客觀世界擬人化的結果。
2、《女媧造人》選自xxx，作者是。傳說中的女媧是神。本文是根據古代神話改寫的，其體裁是，它詳細敘述了的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。
【學法指導】
閱讀本文，要看作者如何展開想像，在原文基礎上豐富和擴充哪些內容。同時，結合課文的描寫認識女媧這個形象。
另外，神話終究是神話，不等于科學事實，因此，在學習中，也應注意神話與事實間的差距，進一步深入了解神話的特點。
【自主學習】
學習任務一:
1、給下列加點字注音。
女媧（）澄澈（）（）靈敏（）。
掘起（）摻和（）蹤跡（）。
2、圈出下列詞語中的錯別字，在括號內寫出正確的字。
綿廷（）奔奔榛榛（）開僻（）氣慨（）興高彩烈（）。
3.下列詞語解釋欠妥的一組是（）。
a.捏了一些同自己相仿的“泥娃娃”。
相仿：大致相同，相差不多。
b.盤古開辟了天地。
開辟：建立，創(chuàng)立。
c.捏累了，就索性用樹枝蘸滿泥巴在地上甩來甩去。
索性：干脆。
d.女媧又把男人和女人相配，讓他們繁衍子孫。
繁衍：逐漸增多或增廣。
4.選詞填空。
女媧看著自己親手___的生命，非常高興，便不停手地___人。她日夜不停地___呀___，___累了就索性用樹枝___滿泥巴在地上___來___去，泥巴點子___到地上，立刻變成了人，布滿了東西南北。
（發(fā)明制造捏造蘸涂揉扔甩掉濺落）。
5、請用下列短語仿寫句子。
(1)神通廣大--。
(2)眉開眼笑--。
(3)疲倦不堪--。
6、你能選擇下列詞語中至少三個連詞成句嗎？
神通廣大興高采烈女媧澄澈幽光靈敏綿延畢竟。
學習任務二:。
你知道人是從哪來的嗎？請搜集有關人誕生的說法。
【合作探究】。
朗讀課文，體會作品主題。
探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感。
�。�1）討論：說說你對女媧的認識。
（2）跳讀課文，劃出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。
�。�3）女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?
�。�4）運用想象，把成語“喜氣洋洋”“眉開眼笑”構想成生動的`畫面，并用文字描述出來。（100字以內）。
【達標測評】。
測一測，檢查一下你學習本課的成果如何：
1、給下列加點字注音．。
開天辟地（）女媧（）摻水（）塑造（）。
莽莽榛榛（）（）澄澈（）()。
2、文學常識填空。
�。�1）本文是根據古代神話改寫的，其體裁是，它詳細敘。
述了的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。
和把自然和客觀世界擬人化的結果。神話帶有濃厚的色彩。
3、仿照下列的擬人手法和句式特點，再另寫一個句子。
例句：山澗的小溪，并不因為大海在山下就停止歌唱；路旁的小草，并不因為大樹在身邊而含羞躲藏。
仿句：
最七年級語文教案 3
教學目標：
1.體會文中用語的形象生動、準確有神。
2.學會抓住散文中的文眼品讀文章的好習慣。
3.感受作者筆下春天的美麗和熱愛大自然的美好感情。
課時：
1課時。
教學過程：
導入課文：小學里，我們已經學過朱自清的《春》據說還上了三四課時，在這個仲秋的`季節(jié)里，我們一起再讀本文也許你能讀出問題、品出新意。
一.聽配樂朗讀，檢查一下自己以前讀的或背得不夠理想的地方（如字音、節(jié)奏、情感）鍵入“且坐網站”即可找到配樂錄音。
二.請同學聽老師寫春的文章，聽完后請你談談聽后體會。
三.小組討論：請小組同學一起從文中找一找、畫一畫，并在筆記本上寫一寫朱自清散文中的這些詞句。
�。ǔ鍪景鍟�。
1.春天你看到了什么？
山：朗潤。
太陽：紅。
小草：嫩嫩、綠綠、青得逼眼。
花：紅的像火、粉的像霞、白的像雪。
樹葉：綠得發(fā)亮。
燈光：黃暈。
2.春天你聽到了什么？
小草：偷偷鉆。
風：輕悄悄。
果樹：吵鬧。
鳥兒：呼朋引伴、唱著婉轉的歌曲。
牧童：短笛嘹亮。
3.春天你嗅到了什么？
花：帶著甜味兒。
泥土：混著青草味兒。
4.作者除了寫花鳥草蟲之外，還寫了什么？
小孩（第二自然段）大人（第七自然段）總寫（8至于10自然段）。
小結：（人是最美的風景，因此不管是寫景文章，除了要有一雙能發(fā)現美的眼睛，還要調動你的所有感官去感受這景、體悟這景中的情，也就是要求我們用心去寫。
最七年級語文教案 4
教學目標：
1、掌握關鍵詞句，理解文章內容。
2、研讀課文，積累名言警句。
3、背誦課文，汲取精神養(yǎng)料。
課時安排：
1課時。
教學過程。
一、導入。
作者：諸葛亮(181-234)，字孔明，瑯玡陽都(今山東沂南南)人，三國時蜀漢政治家、軍事家。他一生立志“興復漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已;他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。《誡子書》，告誡兒子的`一封家書。
二、初讀課文。
老師范讀，學生勾畫生字詞。注意句子的停頓。
如：夫/君子之行，靜以/修身，儉以/養(yǎng)德。
非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠。
非學/無以廣才，非志/無以成學。
_慢/則不能勵精，險躁/則不能治性。
年時/與馳，意與/日去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/窮廬，將復/何及!
學生自由讀課文。
聽朗讀錄音，體味語調、語速的變化，揣摩作者情感。
學生再自由讀一遍課文。
三、精讀課文。
1、小組合作，借助注釋疏通文意，互相質疑解難，嘗試翻譯課文。
難點：(1)詞語廣才——增長才干。勵精——振奮精神。治性——修養(yǎng)性情。馳——疾行，指迅速逝去。
(2)句子非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。非學無以廣才，非志無以成學。年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。
2、總結交流：
四人一組互相翻譯課文，交流指正。選2名學生朗讀自己的譯文，老師闡述自己觀點，供參考。
3、說說對下列兩句話的理解。
(1)靜以修身，儉以養(yǎng)德。(依靠內心安靜精力集中來修養(yǎng)身心，依靠儉樸的作風來培養(yǎng)品德)。
(2)非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。(不把眼前的名利看得輕淡就不會有明確的志向，不能平靜地學習就不能實現遠大的目標)。
4、畫出文中提到“志”的語句，聯系上下文，說說你對“志”與“學”的關系是怎樣理解的。(不學習就難以增長才干，沒有志向就難以學有所成。)。
四、練習試為下列句子劃分節(jié)奏，在反復誦讀中，體會文言文的韻律美。
1、夫/君子之行，靜以/修身，儉以/養(yǎng)德。
2、非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠。
3、_慢/則不能勵精，險躁/則不能治性。
4、年與/時馳，意與/日去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/窮廬，將復/何及!
五、作業(yè)。
背誦全文。
最七年級語文教案 5
教學目標：
1、體會文章表達的積極進取、熱愛生命的人生態(tài)度。
2、結合實際體驗，感悟生命內涵的豐富性。
教學設想：
(一)讓學生通過對文本的多種形式的閱讀(默讀、朗讀、品讀)，在自主學習中體會作者積極進取、熱愛生命的人生態(tài)度。
(二)以生動、形象的圖片，激發(fā)學生的想象和體驗，引導學生聯系生活實際，共同探討、感悟生命內涵的豐富性。
教學過程：
一、導入新課：
同學們，進入中學生活，你的人生又翻開了新的一頁。追求美好的人生，是我們共同的目標。然而，人生是一個令人深思的話題。第單元的課文寫的是作者對于人生的憧憬、體驗和思考，閱讀這些文章，將引導你體味人生、關愛人生。今天老師就和同學們一起學習第三課《生命生命》。
(說明：導語設計注意中、小學語文的銜接;并用x飽滿的語言使學生入境傳情。)。
二、通過多種形式的閱讀，讓學生在自主學習中體會文章內容：
1、學生默讀課文。初次感知課文，教師提出默讀要求：
(1)結合文后注釋理解詞義。
(2)用簡潔的語言概括文章的主要內容。
(指導學生學會看文后注釋，注意中、小學語文的銜接;整體感知課文，概括文章的主要內容。)。
學生通過投影復習、反饋文中字詞;概括文章的主要內容。
2、再次默讀課文。品讀文章，提高讀書質量，默讀要求：
(1)在文中勾畫出你認為寫得精彩的語句。
(2)找出作者對人生的思考和感悟的句子。
學生交流：
1、朗讀自己勾畫的認為寫得精彩的語句，說出自己喜歡的理由，并試著有感情的朗讀，處理好朗讀技巧。
2、交流自己找出的作者對人生的思考和感悟的句子。理解這些句子的含義，并結合作者的身世，體會文章表達的積極進取、熱愛生命的人生態(tài)度。通過學生自主學習，感悟文章的優(yōu)美語言和表達的思想內容。
3、齊讀課文。
(師)：杏林子本人就是一個熱愛生命、珍惜時間、不懈努力，為生命而奮斗的榜樣。讓我們和作者一起感受這支生命的贊歌。
在前兩次默讀、同學交流、語段理解試讀的基礎上，出聲齊讀文章，再次加深對文章的理解。從而增強對生命意識的體會和認識。
4、出示投影奧斯特洛夫斯基的名言：
“人最寶貴的是生命。生命，對于每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事時，不應為虛度年華而悔恨，也不應碌碌無為而羞愧……”
(補充名句，激發(fā)學生情感，加深對主題的`理解。)。
三、拓展延伸，感悟生命內涵的豐富性。
1、說。
投影展示五幅圖片，教師先示范(選一幅圖)：
(師)：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深淺淺、歪歪斜斜的腳印伸向遠方。我們想到生命是一場艱難的跋涉，那深深淺淺、歪歪斜斜的腳印正記錄著我們人生的歷程。
其余四幅同學討論、交流，激發(fā)學生的想象和已有的體驗，學生談了關于生命的不同認識和感受，言之有理，都應給予認可。
2、寫。
通過課文、圖片、同學們的交流，結合你自己的實際體會，寫出你對生命的認識和感悟。
學生當場寫作，并進行全班交流，共同體驗生命內涵的豐富性。
老師也交流自己寫的對生命的認識和感悟。
四、結束語：
同學們，今天我們在一起欣賞生命。其實欣賞生命的過程，也是在欣賞多姿多彩的自己。盡管只有短短的45分鐘時間，老師非常有幸能和同學們共度了一段難忘的生命時光。愿同學們在以后的學習、生活中熱愛生命、珍惜時間，以自己不懈的努力書寫自己人生的篇章。
五、布置作業(yè)：
以“生命”為主題的綜合性作業(yè)：
1、查詢有關生命的形成和起源。
2、摘抄有關生命的名言、警句。
3、收集珍愛生命的名人佚事。
4、上網搜索感悟生命的精美散文。
最七年級語文教案 6
教學目標：
知識與能力
1、理清本文的結構，感受文章嚴密的論證。
2、明確作者的觀點，理清文章的脈絡。
過程與方法
引導學生理清文章思路，從論述中理解文章的中心論點。
情感態(tài)度與價值觀
理解責任的含義。引導學生樹立對家庭、對社會、對自己的責任感。
教學重點：
1、學習文章的論證方法：舉例論證和道理論證。
2、領會作者對人生價值的思考，對責任的思考。
教學難點：
苦樂觀的深刻內涵，理解責任的含義
教法學法：
自主、合作、探究法，朗讀法，
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、認識作者
梁啟超（1873—1929），字卓如，號任公，一字任甫，別號飲冰室主人，近代資產階級改良主義者、學者，廣東新會人。著作有《飲冰室全集》。
二、檢查預習
1、注音：
契(ｑì )約攬(ｌǎｎ) 大抵（d ǐ ）悲天憫( ｍǐｎ)人
2、根據所給的解釋填出相應的詞語
�、俨坏弥尽б�
②好像放下了沉重的負擔——如釋重負
�、蹖ι鐣腿祟惖臑牡溈嚯y等表示憂慮和同情——悲天憫人
�、軣o論到了什么境地，沒有不自由自在的——無入而不自得
三、整體感知
1、速讀全文。（自由誦讀）
讀完后告訴老師：
__未盡責任_________是人生最大的痛苦。
_盡責____是人生最大的快樂。
人生當_負責任_____，而不能____逃避責任______ 。
文章結構：
一、(1、2自然段)：論述“未盡責任是人生最大的痛苦”。
二、(3自然段)：論述“盡責任是人生最大的快樂”。
三、(4、5自然段)：論述“人生當勇于負責任，而不能逃避責任”。
�、儆梦闹邢嚓P語句填空：
對人的責任：
凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。
對事的責任：
凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。
對自己的責任：
凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。
�、谑裁词伦羁鞓纺�?（用原文語句回答）
責任完了，算是人生第一件樂事。
�、塾梦闹姓Z句概括第4自然段的`內容。
天下事從苦中得來的樂才算真樂。
�、苷垙淖詈笠欢沃姓页雠c“快樂之權，操之在己”內涵相符的一句：
盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。
第二課時
四、師生探究
討論第一部分：
1、文章開頭設問“人生什么事最苦？”提到了哪些事，它們是最苦的事嗎？
貧→知足；失意→安分；老、死→達觀。作者認為它們可以從心態(tài)上、觀念上去排解。
2、接著作者提出自己的見解，人生什么事最苦呢? (請用原文回答)
我說人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責任。
3、作者舉了哪些例子證明自己的觀點？
從個人對他人的責任（承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等）再延伸到對家庭、社會、國家，乃至于對自己都有責任，一旦應盡的責任沒有盡，這種痛苦無法解脫。
討論第二部分：
1、從第三自然段得知：作者認為人生什么事最“樂”？
盡了責任
2、作者引用古語“如釋重負”、俗話“心上一塊石頭落了地”其目的是什么？
用來比喻盡了責任后的輕松和愉快。
討論第三部分：
1、找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話要說明什么?
說明了: 人生當勇于負責。
2、作者認為那些仁人志士的憂國憂民的思想是苦還是樂？
（表面上看他們一輩子在感受苦痛，其實……）
他日日在那里盡責任，便日日在那里得苦中真樂，所以他到底是樂，不是苦呀！
3、第五自然段：當責任向我們走來時，作者認為我們應該如何對待？
勇于負責
不能逃避責任是逃避不了的
本文作者的觀點未盡責任是人生最大痛苦，盡責任是人生最大快樂。
尋找論據
道理論據：古語說得好，“如釋重負’；
俗語亦說，“心上一塊石頭落了地’�！�
孔子所以說，“無入而不自得”。
孟子又說“君子有終身之憂”’。
曾子還說哩：“任重而道遠”，“死而后已，不亦遠乎?”
事實論據：“答應人做一件事沒有辦，欠了人的錢沒有還，受了人家的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮……”
結合以上論據的類型，你認為：
本文主要采用了哪些論證方法?
舉例論證
道理論證
對比論證
1、文章開頭設問“人生什么事最苦？”提到了哪些事，它們是最苦的事嗎？
貧→知足；失意→安分；老、死→達觀。作者認為它們可以從心態(tài)上、觀念上去排解。
2、接著作者提出自己的見解，人生什么事最苦呢? (請用原文回答)
我說人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責任。
3、為什么“身上背著一種未了的責任”最苦呢?
原因：受良心責備，無處逃躲。
4、作者舉了哪些例子證明自己的觀點？
從個人對他人的責任（承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等）再延伸到對家庭、社會、國家，乃至于對自己都有責任，一旦應盡的責任沒有盡，這種痛苦無法解脫。
負責任是人生
1、貧老失意死不是最苦。
最大的痛苦
2、最大的痛苦是負了未了的責任。
�。ǚ终擖c1）
3、負責任情況及痛苦狀態(tài)。
負責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生。
引證法：古語、俗語、名言
盡責任是人生最大的快樂。
最大的快樂
比喻論證
中心論點
�。ǚ终擖c2）
對比論證
人生當勇于負責，而當勇于負責。
不能逃避責任（結論）不能逃避
五、實話實說
作為中學生我們應負有怎樣的責任？
作為學生：
作為子女：
作為公民：
六、拓展升華
請說出日常生活中與“苦、樂”相關的成語、俗語、諺語等。
拓展探究：
責任從何而來，作者如何論述？請說說你自己學習生活中有怎樣的責任。
受過最大好處的人：父母、親戚、師長、同學
應該做的力所能及的事：做人、求知
人是社會的人，社會是人的社會，人離不開社會，社會、家庭都需要人能負責任，同時對別人負責任就是對自己負責任。
萬眾一心、眾志成城抗震救災
愛心行動
我們要有愛心和正義感，主動承擔起對他人、對社會的責任,從小培養(yǎng)責任意識和奉獻精神。
七、課后作業(yè)：
結合課堂所學知識，以“責任”為話題寫一篇小短文。
板書設計
1、貧老失意死不是最苦。
2、最大的痛苦是負了未了的責任。
（分論點1）
3、負責任情況及痛苦狀態(tài)。
負責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生
引證法：古語、俗語、名言
盡責任是人生最大的快樂。
最大的快樂
比喻論證
中心論點
（分論點2）
對比論證
人生當勇于負責，而當勇于負責。
不能逃避責任（結論）
不能逃避
課后反思
最七年級語文教案 7
教學目標：
學習散文詩的特征，品味文中婉麗秀美的語言，新穎別致的修辭，體會童年的美好，認識生活的絢麗多彩。
教學重點：
體會文章婉麗秀美的語言，新穎別致的修辭。
教學難點：
品味文章富于表現力的語言。
教學過程：
1．導入
�。úシ鸥枨锻辍罚┨煺鏌o邪的童年，如詩如畫，如夢似幻，它那么美好，卻又那么短暫。不經意間，我們已走過童年，今天就讓我們穿過歲月的風塵，在羅大佑的歌聲中深情的回望那段幸福時光！
2．初步感知
�。�1）在接觸課文之前，先來認識作者唐弢。（出示有關作者的材料）
�。�2）讓我們一起走進唐弢的童年世界，自由朗讀課文，初步感知文章大意。（出示要求）
3．尋找童年
�。�1）讀過此文，留給你的最初印象是什么？
（2）如此美好的.童年在哪里呢？讓我們隨著作者的思緒一起來尋找童年吧！
跳讀課文2—4部分，四人小組結伴同行，合作完成。
在海濱（充滿陽光，富有活力）
童年在原野（充滿童真，童趣）
在夜空（恬靜，歡快）
4．感悟童年
�。�1）作者給我們展示了如此美麗動人的畫面，讓我們身臨其境，一起來感悟童年吧！
�。ㄅR讀第二部分，男生齊讀第三部分，全班合讀第四部分）
5．品味童年
（1）如此絢麗多彩，如夢如幻的童年，源于作者飄逸的文字，別致的修辭和奇特的想象，讓我們再次品味童年。
�。ňx2—4部分，勾畫出你最喜歡的語句，并簡述理由。）
�。�2）組內交流
（3）班上交流
6．眷戀童年
�。�1）面對如此美妙的童年，你們的心里在想些什么呢？
�。ㄗ杂砂l(fā)言）
�。�2）由于時間的流逝，青春的遠走，一種時光不再的悔恨與懊惱彌漫在作者心頭。讓我們齊讀文章的最后一部分，和作者一起表達我們心中的眷戀之情吧！
7．留住童年
（1）唐弢用他那婉麗秀美的文字記錄了他童年的華彩樂章，我們自己的童年生活與作者相比一定更加的五彩斑斕。下面讓我們拿起手中五彩的筆，打開你記憶的閘門，留住你的童年生活吧！
（2）班內交流。
8．作業(yè)
�。�1）完成本課同步訓練習題。
最七年級語文教案 8
活動目的：
一、熱愛自然，體驗自然，陶冶情操。
二、體悟自然的生命與靈性，認識探究自然，欣 賞自然中的詩情畫意。
觀察，能抓住事物的主要特征；能通過聯想和想象加深對自然的理解，實現人與自然的溝通。
會在觀察過程中與別人交流，把觀察到的景物和內心感受說給別人聽，說話內容具體，語言較生動，有一定的感染力。
活動準備：
結合第三單元教學讓學生搜集有關四季的'詞語、詩句、歌曲、文章，并搜集或繪制四季圖景，寫景物觀察日記。
活動過程：
導入新課。
活動導語（由兩名主持人朗誦）
A：日月經天，江河行地。
B：春風、夏雨、秋霜、冬雪……
AB：多姿多彩的大自然。
A：陶冶了人們的心靈。
B：向我們展示了色彩斑斕的美。
AB：下面讓我們走進自然，發(fā)現美、感悟美。
欣賞美景：
�。ㄒ唬�1、教師出示四季風景畫，讓學生抓住特征分清四季。
2、板書：春、夏、秋、冬（間隔大而均勻以便于下面環(huán)節(jié)學生張貼圖片）
（二）過渡語：
A：春、夏、秋、冬各具神韻。
B：自然景色中蘊涵著無盡的詩情畫意。
AB：下面請同學們展示自己繪制或收集的四季圖景。
�。ㄈ⿲W生展示自己繪制或收集的四季圖片，按節(jié)特征分別粘貼在春、夏、秋、冬下面。
三、感悟美景：
（一）過渡語：
A：同學們搜集的圖片，繪制的圖畫五彩繽紛，美不勝收。
B：許多同學躍躍欲試想談談自己的感受。
AB：下面請同學們暢談自己對四季的感 受。
�。ǘ┙處熤笇В�
請同學們以這樣的句式談：我喜歡（ ）季節(jié)或（ ）圖畫，因為它描 繪了（ ）季節(jié)（ ）的景色，突出了（ ）的特點，讓人感受到了（ ）的美。
（三）交流感悟、暢所欲言：
1、小組交流。（每四人一個小組，交流三分鐘。）
2、根據學生的觀點分春、夏、秋、冬四個小組，每組推選代表在全班交流。
3、學生自由登臺交流。（充分給學生展示自我的機會。）
注意問題：
交流時要鼓勵學生表明自己的觀點，談出自己的感受并可以與意見分歧的同學進行爭論。對展示自己語言精彩的可以掌聲鼓勵。
四、四季詞匯庫：
�。ㄒ唬┻^渡語：
A：經過一段時間的準備，同學們搜集了許多有關四季的語言資料。
AB：下面請同學們展示自己搜集的語言資料，將自己喜歡的詞語、句子、詩句、歌曲、文章名稱，粘貼在相應的季節(jié)下并讀出來。
�。ǘ⿲W生展示自己搜集的資料，充實四季詞匯庫。
1、學生上臺粘貼自己搜集的詞語、句子、詩句、歌曲、文章名稱。（提前用彩筆或毛筆寫在紙上，字跡要工整，字要大一些，讓同學們看清楚。）
2、請學生朗讀自己搜集的詞匯。（要求：發(fā)音準確、聲音洪亮，朗讀好的 可以掌聲鼓勵。）
五、課堂練習：
充實自己的四季詞匯庫，整理在積累本上。
課堂小結：
春季溫馨，充滿生機；夏季火熱，包含熱情；秋季成熟，展示豐收；冬季深沉，體現博大。春蘭、秋菊、夏荷、臘梅，各具風韻。不同的人對四季會有不同的感受，無論你喜歡哪個季節(jié)都無可厚非，因為這是你獨特的感受，他人不能代替。課后請同學們用自己的生花妙筆，盡情描繪四季的風采，展現自己對四季獨特的審美感悟。
最七年級語文教案 9
教學目標：
1、知識與能力
(1)有感情的朗讀課文，感知內容。
(2)掌握本課的重點詞語，理解文章主題。
(3)學習課文謀篇布局的手法，提高寫作能力。
2、過程與方法
在學生掌握生字詞的基礎上引導學生讀懂課文，再進行解析課文。讓學生既從情感上受到熏陶，又能學到行文布局的，從而提高寫作能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過對《蟬》的學習明白：不論生命短暫與否，都要積極面對，好好的活。
教學重難點：
1、重點
(1)讀懂課文，體會文章的寓意。
(2)借鑒文章的“先揚后抑”的方法。
2、難點
(1)通過文章故事，理解文章故事的寓意，并從中受到啟發(fā)和教育。
(2)從整體結構上把握文章的布局。
教學設計：
一、課程導入：
在上課之前，我要先讓同學們猜一種生物：這個生物只能生活在夏天，并且它還必須要經歷一次蛻變，才能最終在樹上唱出那最響亮的歌聲。
明確：學生舉手回答：《蟬》
二、教授新課
1、聽錄音，注意朗讀時的語氣以及生字詞。
2、教師板書易讀錯的生字詞。
明確：聽完錄音之后，讓學生到黑板上注音。
3、學生朗讀課文：
(1)單個學生朗讀課文
(2)學生齊讀課文，
4、學生帶著問題默讀課文。
問題一：作者對蟬的態(tài)度是怎么樣的?其中有沒有變化?從原文中找到依據。
明確：
煩朋友的話寬恕(理解敬佩)
第一段：知知不休(抑1)第三段和第五段：朋友的話(揚1和揚2)
第二段：寫病蟬(抑2)第七段：直接寫對蟬的寬恕
對蟬的厭惡
外貌：透明的翅收斂著
動作：身軀微微顫動抒寫對蟬的贊美之情
語言：沒有聲響
最終目的
寫作手法：欲揚先抑、托物言志
問題二：17年埋在泥中，出來就活一個夏天?
明確：千年的等待，換取的只不過是短短的'一瞬間，就像煙花只為一時的璀璨，流星也只為一時的輝煌!但是，煙花的美麗，我們欣賞到了，流星的飛逝，帶走了我們的夢想!所以，它們是幸福的!而蟬，同樣也是在唱響自己的夏天，也在為自己幸福的生活著，那么，作為人的我們該怎么辦呢?要好好的活，要有意義的活，
問題三：那是蟬的生命意義?“那”具體指代什么呢?
明確：不論生命長短，都必須好好活著。
三、本課小結
在《蟬》的世界中，作者看到了不一樣的精彩，佛曰：一花一世界，一葉一菩提。就讓我們在這小小的世界之中活出我的精彩吧!聽歌曲《我要我的精彩》。
四、作業(yè)
同步練習冊的第一題和第三大題。
五、板書設計
對蟬的厭惡
外貌：透明的翅收斂著
動作：身軀微微顫動抒寫對蟬的贊美之情
語言：沒有聲響
最七年級語文教案 10
學習目標：
1、能有感情地朗讀進而背誦全詩。
2、品味詩意，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
3、能以“秋天”為題，學寫一首小詩或一段優(yōu)美的文字。
學習重點：
能有感情地朗讀進而背誦全詩。
學習難點：
品味詩意，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
學習過程：
一、積累運用
(一)給下列加點字注音并解釋整個詞語。
1、肥碩()
2、棲息()
3、寥闊()
4、枯涸()
5、清洌()
6、夢寐()
(二)填空、簡答。
1、本詩作者，四川萬縣人�，F代、，代表詩集等。
2、為什么說詩歌所描繪的是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
答：
3、詩中刻畫了哪幾幅生動鮮明的畫面?試為它們各擬一個小標題。
答：⑴⑵⑶
4、詩歌寫出了秋天什么樣的特點?抒發(fā)了作者怎樣的感情?
答：
二、自主探究
1、找出你喜歡的詩句或詞語，有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處，寫出你的理解和大家分享。
2、“發(fā)現問題比解決問題更重要”。提出你的疑惑，有疑問大家?guī)�。比一比看誰提出的問題有價值。
3、幫老師解疑惑
⑴為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
�、圃娭幸粋�個生動鮮明的畫面，構成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩中描繪了幾幅畫面?發(fā)揮想象，給你最喜愛一幅畫命上整齊、漂亮的名字，說明這樣命名的理由。每幅畫至少擬三個名字。
⑶詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?
4、朗讀，加深理解
有感情地朗讀，并展開想象，在腦中描繪出那一幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，讓自己置身于其中。
三、討論交流，合作釋疑
1、第一個環(huán)節(jié)。選取三幅圖景中你最喜歡的畫面，結合自己的感受，想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪出來。并說說為什么喜歡這幅圖。
第一節(jié)：
第二節(jié)
第三節(jié)
2、第二個環(huán)節(jié)。請根據自己對秋天的認識，也以“秋天”為題寫一首詩，或一段優(yōu)美的文字：
四、拓展延伸(走進來，一起收獲成功的喜悅!)
1、品味下列句中的加點詞語。
(1)震落了清晨滿披著的露珠，/伐木聲丁丁地飄出幽谷。
(2)秋天夢寐在牧羊女的眼里。
2、找出文中你最喜歡的一節(jié)詩，想像其中的意境，及其中人物的身份、活動、心情，把詩歌擴寫成一個優(yōu)美的散文片段。
五、達標檢測
1、給下列加點字注音：
肥碩()棲息()寥闊()枯涸()清洌()夢寐()
2、《秋天》選自，作者何其芳，現代。
3、全詩共三節(jié)，結構上很相似，請簡單加以說明。
4、全詩描繪了三幅圖，請分別加以概括。
第一幅圖：
第二幅圖：
第三幅圖：
5、在第一幅圖中，作者寫了兩個畫面，一是，一是。
6、體會下列句子中詞語的含義：
�、徘锾鞐⒃谵r家里。
棲息：
�、铺J筵上滿載著白霜，/輕輕搖著歸泊的小槳。
輕輕：
7、詩中描寫的意境具有怎樣的特點?
8、揣摩文意，注意句式，把下面這段話補寫完整。
古人對牡丹和荔枝有過這樣的評論：“花之艷為牡丹，然而不實；果之絕為荔枝，然花不艷。”話中貶大于褒，我很為它們鳴不平。如果我們用寬厚的態(tài)度去看待事物，應把古人的評論改為。
第二部分：閱讀分析
我是一條小河，我無心由你的身旁繞過
你無心把你彩霞般的影兒
投入了我軟軟的柔波。
我流過一座森林，柔波便蕩蕩地
把那些碧翠的葉影兒，裁剪成你的裙裳。
我流過一座花叢
柔波便粼粼地
把那些凄艷的'花影兒
編織成你的花冠。
無奈呀，我終于流入了，流入了那無情的大海
海上的風又厲，浪又狂，吹折了花冠，擊碎了裙裳!
我也隨著海潮漂漾，漂漾到無邊的地方
你那彩霞般的影兒
也和幻散了的彩霞一樣!
9、給全詩分三層，并簡要概括層意：
第一層：()
第二層：()
第三層：()
10、詩中的“無心”隱喻的是。
11、“無心”的“我”和“無心”的“你”指的是什么?
12、影兒和小河彼此邂逅倒映，表現了什么?
13、“小河”最終歸入無情的大海，暗喻了。
14、本詩前半部分的感情是，后半部分的感情是。
15、“海上的風又厲，浪又狂”這句話的深刻含義是什么?
16、全詩借助什么物象表達作者思想感情的?
17、詩中的比喻有什么好處?
紅的、白的、藍的……
它不是石子，卻能使?jié)L滾波濤
在我們心中激起，它不會飛，卻能把我們帶到奧妙的寰宇。
它沒有口，卻能讓我聽到，五洲四海的聲響音律。
啊，它是什么?
是老師的粉筆，——老師用智慧和心靈深情地把它澆鑄。
18、給這首詩加一個標題：。
19、本詩運用的兩種修辭手法是和。
20、第一句省略號省略的內容是什么?
21、表達主題的句子是哪句?
22、理解下面句子的含義：
帶到奧妙的寰宇：
聽到五洲四海的聲響音律：
14、《秋天》答案
一、積累運用
(一)1、shuò這里指果實又大又飽滿。
2、qī停留，休息(多指鳥類)。
3、liāo高遠空曠。
4、hé干涸，沒有水了。
5、liè水清。
6、mèi睡夢。
(二)1、何其芳詩人評論家《預言》
2、因為露珠、冷霧、白霜表明了秋天的天氣特征；稻香、鐮刀則體現農家特色；還有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊，溪水枯涸、更清冽，也暗示這是秋天。
3、⑴農家豐收圖
�、扑繗w漁圖
�、巧倥紤賵D
4、松弛閑靜、寧靜悠遠。抒發(fā)了作者對秋天的喜愛和贊美之情。
四、拓展延伸
1、(1)“飄”字從聽覺的角度寫出了幽谷的深、靜。
(2)“夢寐”有“朦朧”之意，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
2、(略)
五、達標檢測
1、略
2、《預言》；詩人、評論家
3、前四句描繪秋天的畫面，各節(jié)詩的最后一節(jié)加以總結，收束全節(jié)。
4、農家豐收圖；霜震歸漁圖；少女思戀圖
5、山谷伐木；籬間背瓜果
6、⑴“棲息”本用來描寫有生命的物類，用在這里，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西(秋天)視象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。
⑵“輕輕”一詞仿佛“信手拈來”，顯示出漁人悠閑與自得的心情。
7、具有清靜、清遠、清甜、清柔的特點。
8、牡丹雖然不實，然而為花之艷；荔枝雖花不艷，然而為果之絕。
9、第一層：(第一節(jié))偶然邂逅激起的纏綿情愛。第二層：(二三節(jié))寫詩人所向往的人的影兒是怎樣在自己的記憶里被自己日漸美化起來。第三層：寫美麗幻影的破滅。
10、一見鐘情
11、一見鐘情產生愛意的雙方
12、對愛的渴求，對美好生活的渴求
13、人必將拋開美麗的幻想而步入復雜而險惡的現實人生
14、歡愉；酸楚
15、詩人對社會丑惡現實與人們險惡心機的批判，更是對愛情理想破滅的預言
16、用“我是一條小河”的比喻貫穿全詩。
17、使詩的意思含蓄，抒情味濃，形象鮮明、真切，語言耐人尋味
18、老師的粉筆
19、排比；設問
20、各種顏色的粉筆
21、最后一句
22、科學知識的世界；世界每個地方的消息。
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