七年級下冊《蘇珊》教學設(shè)計（第一課時）

　　一、教學目標

　　1.知識目標

　　了解 有關(guān)作者的文學常識;積累生字、生詞。

　　2.能力目標

　　初步閱讀課文，感知文章內(nèi)容，提煉概括主要信息。

　　3.情感目標

　　人與人之間應該單純的相愛，不要復雜的相互猜忌，甚至仇視。

　　二、教學要點

　　探究合作，體會對比的情節(jié)。

　　三、教學難點

　　人與人之間應 該單純的相愛，不要復雜的相互猜忌，甚至仇視。

　　四、教學流程

　　激情導入： 同學們，我們在課前閱讀了《蘇珊》這篇課文，我們了解到在盧浮宮的博物館有一件最感人的東西是什么，為 什么眾多知名116學者百般思考查證不解其義，而蘇珊卻了解呢?下面我們來共同揭開這個謎底。(板書課題)。

　　學生打開書閱讀課文 創(chuàng)設(shè)情境

　　激發(fā)興趣 導入本課。

　　走進作者 了解作者。

　　阿拉托爾•法郎士 (1884-1924)，原名阿拉托爾•蒂波,法國作家和社會活動家, 法蘭西學院院士。法朗士是公認的語言藝術(shù)大師，尤其善于 以豐富美妙的想象表現(xiàn)寓意深刻的哲理。1921年瑞典學院把諾貝爾文學獎授給了他,以表彰“他輝煌的文學成就，其特點是高貴的風格，深厚的人類同情，優(yōu)雅和真正高盧人的氣質(zhì)”，著有長篇小說<<苔依絲>><<企鵝島>><<諸神渴了>>等 ,詩集<<金色詩集>>,三幕詩劇<<科林斯人的`婚禮>>。法郎士于1924年10月24日逝世，法國政府和人民 為他舉行了隆重的國葬。

　　學生課下搜集

　　有關(guān)法朗士的資料，小組代表予以展示

　　培養(yǎng)學生搜集查找能力， 走進名人

　　整體感知：

　　1.指名朗讀課文，同學聽。

　　2.同學們自由朗讀課文。

　　3.聽朗讀，解決生字詞問題。

　　注意 劃線字的拼音

　　花萼(è ) 犢皮(dú )胳膊(bo ) 玩偶(ǒu )贈送(zèng )

　　4.復述課文 。按照什么人做什么事結(jié)果怎樣來復述。

　　點擊思維：

　　1.注意“難”和“模”是多音字，在此處分別應該怎么讀?苦難( nàn )模樣(mú)

　　2.“嬌美”不要誤寫為“驕美”，“晴朗”不要寫成了“晴郎”。

　　3.在具體的語境中理解詞語含義是新課標對識記詞語的基本要求，“神圣”指極其崇高而莊嚴的，不可褻瀆的。

　　1.理清結(jié)構(gòu)：

　　第一部分(1)：盧浮宮里的一件最感人的古希臘“大理石雕像的斷片”，為寫蘇珊做鋪墊。

　　第二部分(2——8)：蘇珊用愛和童心來解讀學者們的迷團，揭示作品主題。

　　第三部分(9)：蘇珊離開盧浮宮，在春天的草地上快樂玩耍，準備為她的玩具娃娃小麗雅克妮過生日，深化主題。

　　1.自由讀課文，邊讀邊圈劃生字詞。

　　2.大組交流

　　3.質(zhì)疑問難。

　　4.分段讀課文

　　理結(jié)構(gòu)，列提綱：

　　培養(yǎng)學生的語感語速語調(diào)的能力

　　掌握生字詞，為理解課文掃清障礙

　　初 讀感悟，了解課文的內(nèi)容

　　合作探究 思考：

　　(1)在盧浮宮博物館里，為什么那塊大理石像的斷片是“最感人”的?請在文中選出最貼切的一句話回答。

　　(2)學者們是怎樣去解讀的?得到什么結(jié)果?

　　(3)蘇珊得到什么結(jié)論?

　　(4)這樣學者與蘇珊在解讀“最感人”的大理石像斷片意義，作者用到了什么表現(xiàn)手法?

　　(5)學者們從來沒有弄清楚為什么這兩個姑娘每人手里要拿著一朵花，蘇珊是怎么認為的?根據(jù)是什么?

　　參考答案：

　　(1)兩個美麗女子在“彼此交換蓮花”

　　(2)他們翻過許多書---又大又厚的書、羊皮精裝的書，

　　還有犢皮和豬皮精裝的書，他們從來沒有弄清楚什么意思;

　　(3)“她們是在彼此祝賀生日快樂”

　　(4)對比。古希臘雕像的斷片因年代久遠，形象不完整，又找不到相關(guān)的文獻資料，所以學者專家“費了那么多的精力和思考、那么多辛苦的日子和不眠之夜”而不能解讀，小蘇珊很快舊解讀出來。在強烈的反差中，蘊涵深刻的道理，揭示出作品的主題。像“古希臘雕像的斷片”這樣的藝術(shù)作品單從學術(shù)角度去研究，把問題復雜化，很難得出正確的結(jié)果，只有用心靈和情感去理解才能發(fā)現(xiàn)藝術(shù)真諦。讀來輕松愉快，卻又發(fā)人深思。

　　(5) 蘇珊認為她 們是在彼此祝賀生日快樂。因為 她們是在同一天過生日，又因為她們兩人長得一模一樣，所以她們也就彼此贈送同樣的花。

　　1.讀句子

　　2.發(fā)表自己看法

　　3.個人準備

　　4.小組交流

　　學生自讀課文，讀后回答問題

　　合作探究，突破重難點：

　　兩種思想相碰撞，就會閃現(xiàn)智慧的火花!

　　布置作業(yè)：

　　用心體會生活，寫出生活中的一個最讓你心動人與人交往的場景。(不少于400字)

　　學生課下寫作

　　學以致用

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