《假如生活欺騙了你》教學設計（帶反思）

　　一、教學目標：

　　1、知識和能力目標：

　�、侔盐赵娢牡母星榛�調，有感情誦讀詩文

　�、陬I悟詩句蘊涵的哲理，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力

　�、叟囵B(yǎng)學生創(chuàng)作短詩的能力

　　2、情感和價值觀目標：正確面對人生中的挫折

　　二、教學重點、難點：

　�、偈熳x、背誦全詩

　�、诟形蛟娭兴�蘊涵的哲理

　�、蹖W以致用，培養(yǎng)學生創(chuàng)作短詩的能力

　　三、教學方法：

　　自主、合作、探究式，讀、品、說、寫法

　　四、課時安排：

　　1.5課時

　　五、教輔工具：

　　ppt課件

　　六、教學過程：

　　(一)投石——導入新課(2分鐘)

　　(二)尋路——配樂朗讀(8分鐘)

　　(此環(huán)節(jié)通過學生自由朗讀、教師范讀、學生按要求的自由讀和齊讀以及分角色合作讀等方式來把握詩歌的感情基調：親切和婉、熱情坦率的勸說和自我勉勵、深沉的內心獨白既調動學生朗讀的熱情，又能讓他們在反復的朗讀中進一步熟悉詩歌，為下一品讀領悟環(huán)節(jié)做好準備)

　　(三)辨路——品讀領悟(15分鐘)

　　1、學生默讀詩歌，品味詩歌的語言，或質疑

　　學生的質疑可能有：

　�、倌阏J為“假如生活欺騙了你”一句中的“欺騙”所指的是什么?

　�、谠鯓永斫�“而那過去了的，就會變成親切的懷戀”這句詩的含義?

　　▲教師提示詩歌品讀領悟的方法：①善于抓住關鍵詞②結合作者寫作的背景(知人論世)③調動現實生活經驗;并告訴學生結合所發(fā)資料以及調動自己的生活經驗來品味詩歌或解決所提的問題

　　2、學生品讀交流，教師投影解決學生可能有的質疑

　　3、請用簡潔凝練的語言說說你讀詩的感想

　　4、朗讀全文

　　(四)延路——拓展延伸(7分鐘)

　　1、齊讀德國詩人海涅的《心，我的心，你不要憂郁》和英國詩人雪萊的《西風頌》

　　2、教師介紹這兩首詩的創(chuàng)作背景和風格

　　3、學生品讀這兩首詩中意思相近的句子并交流

　　(五)走路——能力遷移(27分鐘)

　　1、仿句練習

　　仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句

　　假如生活 ，

　　不要 ，不要 !

　　需要

　　相信吧，

　　2、請拿起手中的筆，試著寫幾句小詩送給你身邊遭遇挫折的親友，鼓勵他們以積極樂觀的心態(tài)去面對，或自勉：你可以以“假如生活欺騙了你”開頭，也可以自行創(chuàng)作

　　3、教師指導學生進行詩歌創(chuàng)作，并提供一些詞句讓學生參考

　　4、學生展示自己的詩作，師生點評交流

　　5、教師出示范例并展示自己的詩作《蛙之歌》、《春&8226;思》

　　6、小結詩歌創(chuàng)作的幾點小方法

　�、俣嘧x名家名篇并進行模仿(可以用意思相近的詞語進行替換仿寫)

　　②根據抒發(fā)感情的需要選擇合適的物象

　�、圻\用恰當的修辭手法和表現手法，如比喻、象征等

　　④錘煉語言

　　(六)收網——課堂小結(1分鐘)

　　人生如大海行船，不可能永遠風平浪靜，人生不如意十常八九，當我們遭遇挫折時，請用下面的幾句名言自勉吧!(學生齊讀教輔資料五)是的，請勇敢地收起我們的眼淚，積極樂觀地去面對，因為陽光總在風雨后，經歷風雨才能見彩虹!愿同學們都能成為生活的強者!

　　(此環(huán)節(jié)讓學生通過朗讀教輔資料五，培養(yǎng)學生正確對待挫折的健康心態(tài)，照應詩人的感情，并增加學生的課堂積累

　　教學反思：

　　自從參加了學校的語文課題組，我在備課時更深入了一個思考層面——如何化教材資源為己用，有效提高學生的閱讀和寫作能力，并常常在教學中加以實踐2010年3月11日，我在我校上了一堂關于詩歌鑒賞與創(chuàng)作的課題展示課

　　據我所知，很少有同行將詩歌教學作為公開課的選題，因為不容易出彩但我是明知山有虎，偏向虎山行，想在詩歌教學這個專題上作一些新的嘗試

　　從教學設計上看，傳統(tǒng)的詩歌教學不外乎兩個主要環(huán)節(jié)：誦讀——鑒賞我則在此基礎上多加了一個環(huán)節(jié)——創(chuàng)作，讓學生學以致用，將寫作能力真正落到實處余映潮說過一個好的教學設計應體現在“學生活動充分，課堂積累豐富”上為此，我在設計誦讀環(huán)節(jié)時采用了“配樂花樣朗讀”——學生自由朗讀、教師范讀、學生按要求的自由讀和齊讀以及分角色合作讀等，在悠揚的輕音樂背景下，學生的朗讀熱情被充分調動了起來，他們在反復的朗讀中進一步熟悉詩歌，為品讀環(huán)節(jié)做好了準備在品讀環(huán)節(jié)中，我讓學生充分品讀交流，還借助德國詩人海涅的《心，我的.心，你不要憂郁》和英國詩人雪萊的《西風頌》來打開他們的思維廣度，為后面的詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)打好基礎，并豐富了學生的積累在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，先是仿寫練習，然后是小詩創(chuàng)作，由易入難，教師的細致指導以及提供的一些參考詞句，既增加了學生的課堂積累，又降低創(chuàng)作難度，學生可以根據自己的能力進行選擇，達到人人參與的目的教師的范例和詩作則給學生提供思維的新角度，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣和信心整一堂課下來，教學節(jié)奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣，學生或讀或思或品或說或寫，活動很充分，課堂積累也不少

　　從教學方法和教學效果上看，這堂課我采用了自主、合作、探究的教學方式和讀、品、說、寫的教學方法，把課堂的自主權真正交給了學生，讓他們在充分的課堂活動中鍛煉自己的讀、品、說、寫等能力他們積極發(fā)言，表達了自己對挫折的看法，也寫下了一些如“相信吧!晨曦終會劃過天際”“堅冰定會暖化”等優(yōu)美詩句聽課的同行對此給予了充分的肯定

　　但這堂課還存在一些需要改進的地方首先，教學評價語言過于單一，教師與學生的撞擊不夠教學語言是教師教學智慧的真正體現，教師精煉優(yōu)美的語言能引導學生入勝，溫婉親切的對話能讓學生信心大增，一語中的豐富多樣的評價能讓學生稱快，并激發(fā)他們的參與熱情但我只注意設計精煉優(yōu)美的引導語和過渡語，卻對課堂評價語言不夠關注，導致與學生的交流撞擊不夠其次，忽略了對差生的詩作的修改升格基于對課堂進度的考慮，在學生詩作展示環(huán)節(jié)中，只對學生的優(yōu)秀詩作進行展示和點評，卻忽視了對差生的詩作的修改升格，這在一定程度上打擊了差生的創(chuàng)作熱情，也浪費了手邊的教學資源。

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索在今后的教學實踐中，我將會一直堅持認真探索、大膽試驗的理念，吸取教訓，總結經驗，讓自己的教學水平日臻完善。