小學(xué)六年級語文《馬》教學(xué)設(shè)計
《馬》教學(xué)設(shè)計一
學(xué)習(xí)目標
1．反復(fù)誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，積累優(yōu)美的語句。
2．了解兩種生存狀態(tài)下馬的特征，體會文中作者對馬的不同感情。
3．學(xué)習(xí)本文觀察細致、抓住特征對比描寫的寫法。
一、資料鏈接
布封(1707—1788)，法國博物學(xué)家、作家。從小受教會教育，愛好自然科學(xué)。26歲入法國科學(xué)院。1739年起擔(dān)任皇家花園(植物園)主任。1753年被法蘭西學(xué)院接受為院士，入院時發(fā)表著名講演《風(fēng)格論》。他用畢生精力經(jīng)營皇家花園，并用40年時間寫成36卷巨冊的博物志《自然史》，筆鋒富于感情，語言優(yōu)美，又不乏藝術(shù)的形象描繪，具有很高的藝術(shù)價值。
二、整體感知
1．給下列劃橫線的字注音。
剽悍 （ ）（ ） 慷慨以赴（ ）（ ） 抖擻 （ ）（ ） 馴良（ ） 駕馭（ ）（ ） 窺伺（ ）（ ） 鞍轡（ ） 羈絆（ ）（ ） 瘡痍（ ） 闊綽（ ） 觀瞻（ ） 一撮毛（ ） 鬣（ ） 庇蔭（ ）（ ） 獷野（ ） 畸形（ ） 相得益彰 （ ）覷（ ） 鬃毛（ ）
2．根據(jù)語境解釋下列詞語。
慷慨以赴：
窺伺：
瘡痍：
庇蔭：
相得益彰：
觀瞻：
3．速讀課文，理清作者的寫作思路。
溫馨提示
概括段落大意的方法
A．抓中心句概括大意。
B．合并文段的幾個意思。
C．圍繞文段中心意思自己概括。
4．反復(fù)閱讀課文，思考課文介紹了幾種馬，它們各自有什么特征。
5．作者對兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？
三、探究賞析
1．人類征服了馬后是怎樣對待這位“舍己從人”的“朋友”的呢？
2．作者在文中寫道：“我們所見的‘馬’已經(jīng)不是真正的、原始意義上的馬了。”那么馬原本是什么樣的動物呢？
3．如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”這句話？
4．第一段中“還仿佛窺伺著駕馭人的顏色”中的“窺伺”能不能改成“觀 察”？為什么？
5．分析本文對比寫法的妙處。
�。�1）找出文中對比描寫的相關(guān)內(nèi)容，并思考其作用。
�。�2）作者在寫馬的美貌時，與其他動物作了對比，你認為其他動物真的很丑嗎?說說你的看法。
《馬》教案二
學(xué)習(xí)目標
1．了解作者布封，體會作者的思想感情。
2．整體感知全文內(nèi)容，理解人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬的特性。
3．揣摩體會對比描寫及作用，學(xué)會恰當運用對比描寫的方法。
4．理解并賞析文中一些含義深刻的句子。體會作者對馬的人格化的描寫，培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀能力和感悟能力。
5．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、愛護動物。
學(xué)習(xí)重點
反復(fù)誦讀，積累語句，整體感知，體會文章的精妙之處。
學(xué)習(xí)難點
揣摩體會，對比描寫，了解作用，學(xué)會恰當運用對比描寫的方法。
學(xué)習(xí)過程：
一、預(yù)習(xí)
1.自讀課文，解決生字詞、了解作者。
剽（piāohàn）悍（hàn） 窺（kuī）伺（sì） 羈（jī）絆
瘡（chuāng）痍（yí） 闊綽（chu） 庇（bì）蔭（yìn） 遒（qiú）勁
相得益彰（zhāng ） 面面相覷（qù） 觀瞻（zhān） 鬣（liè）毛
馴（xùn）良 妍（yán）媚 顎（è）骨 獷（guǎng）野
畸（jī）形 給（jǐ）予（yǔ） 駕馭 （yù）
二、課堂展示
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)展示
�。ǘ┬〗M探究
1．你認為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？他們各有什么特點？
�。�1）工馴養(yǎng)的馬、天然的馬。
�、儆乱�。無論是在疆場上，還是在平時的射獵、演武、賽跑時，它們都精神抖擻、慷慨以赴，與主人同生死、共榮辱。
�、隈Z良。它們不但屈從人類的操縱，還會迎合別人的心意。它們“無保留地貢獻著自己”，為人類做各種服務(wù)。自由豪邁的動物，成了低眉順目的工具，可以看作是一種悲哀的墮落。
�。�2）野馬
美質(zhì)：它們自由自在地生活，感覺自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著清新的空氣”，被賦予“強壯、輕捷和遒勁”的美的品性，具有“充沛的精力和高貴的精神”。
美德：天性絕不兇猛，熱愛和平；它們?nèi)壕有袆�，團結(jié)和睦；相互間沒有“妒忌”，從不為己爭斗。
美貌：在所有的動物中，馬“身材高大又最勻稱、最優(yōu)美”，有高貴姿態(tài)。
2．作者對兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？
作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。
3. 寫作方法
�、俦疚倪\用擬人的手法來表現(xiàn)馬，贊美馬，在作者的筆下，馬被賦予人格的魅力，如本來馬在戰(zhàn)場上是被迫沖騰躥躍的，可作者寫道它“喜愛”并“追求”兵器的撞擊聲；馬是受人擺布和約束的，可作者卻說它“知道克制”自己；馬被馴服，這種馴服作者稱之為“教育”。馬在作者的筆下，具有了人一般的意志品質(zhì)。它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠實的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。
②本文多處運用了對比的手法。如將人工馴養(yǎng)的馬與天然野生的馬不同生存狀況的對比，抒發(fā)了對馴馬的同情與對野馬的贊美。又如將馬與驢、獅子、牛、駱駝、犀牛、鹿、象七種動物對比，從而更加突出了馬的姿態(tài)高貴。
三、當堂測試
1．如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”?
2．“給馬戴黃金鏈條”等是不是對馬的“侮辱”?
四、拓展小結(jié)
自古文人相惜，作家梁曉聲就曾寫過《假如我為馬》這樣一篇文章，文中有這樣一段話“是的，我如果在對生命形式進行選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么，我懇求造物主賜我為一匹野馬，如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由�！�
《馬》教學(xué)設(shè)計三
【教學(xué)目標】
1．理解、積累“剽悍、馴良、遒勁、闊綽、慷慨以赴、相得益彰、有過之無不及”等 詞語。
2了解作者布封，體會作者的思想感情。
3．整體感知全文內(nèi)容，理解人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬的特性。
4．揣摩體會對比描寫及作用，學(xué)會恰當運用對比描寫的方法。
5．理解并賞析文中一些含義深刻的句子。體會作者對馬的人格化的描寫，培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀能力和感悟能力。
6．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、愛護動物。
【重點難點】
1．反復(fù)誦讀，積累語句，整體感知，體會文章的精妙之處。
2、揣摩體會，對比描寫，了解作用，學(xué)會恰當運用對比描寫的方法。
【教學(xué)方法】
1.誦讀法。本文語言優(yōu)美、文筆流暢、詞匯豐富。作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，而且賦予人性化的光彩。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，聯(lián)系語境揣摩語言，發(fā)表個性化的見解。
2.研討點撥法。本文是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文。因其內(nèi)容生動有趣，課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生合作探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當點撥、歸結(jié)，如作者的感情傾向。
【教具準備】多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀帶、投影儀。
【課時安排】1課時
【教學(xué)過程】
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語設(shè)計
設(shè)計（一）：
同學(xué)們，古語中有“文如其人”“文即其人”的說法，而它是與博物學(xué)家布封的名言“風(fēng)格是屬于個人的”相通的。今天，我們學(xué)習(xí)的散文化的科學(xué)小品《馬》，就體現(xiàn)了“文如其人”的風(fēng)格，讓我們一起去感受人性化描寫的藝術(shù)魅力。（板書文題、作者）
設(shè)計（二）：
提及人類的忠實朋友——馬，給人的強健、勇毅的印象是那么鮮明可感，而且在文學(xué)藝術(shù)作品中也不乏優(yōu)美的贊詞。今天，我們就一起走進法國博物學(xué)家布封的科學(xué)小品《馬》，去感受馬的形象、馬的命運。（板書文題、作者）
二、資料助讀
1、提問：
@、那中動物可以參加人類的奧林匹克運動會？馬。
@、中國旅游局將哪一件藝術(shù)作品定為中國旅游標志？
甘肅出土的東漢時代的雕塑作品“馬踏飛燕”。
@、國際標準的鐵路軌距是1。435米，你知道這個數(shù)字從何而來？
是古羅馬兩匹拉戰(zhàn)車的馬屁股的寬度，也就是說馬屁股的寬度是國際標準鐵路軌距的“祖先”。這三個看似風(fēng)馬牛不相及的問題，卻在告訴我們同一件事情：有一種動物和人類的生活有著密切的關(guān)系，是人類文明發(fā)展的見證者，這種動物就是——馬。如果說黃河文化是我們?nèi)A夏族獨有的文化，而馬的文化卻是世界性的文化的。
含有馬的成語，如：龍馬精神、鞍前馬后、心猿意馬、懸崖勒馬、人仰馬翻、伯樂相馬……
讓我們一起與馬共舞。
2、多媒體顯示：
布封（1707-1788），法國博物學(xué)家、作家。從小愛好自然科學(xué)。1933年他26歲時進入法國科學(xué)院。1739年起擔(dān)任皇家花園（植物園）總管。1753年被法蘭西學(xué)院接受為院士。他用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。 《自然史》是一部博物志，它包括《地球形成史》《動物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等幾大部分，對自然界作了唯物主義的解釋。在整個《自然史》中，上帝是不存在的，把上帝從宇宙的解釋中驅(qū)逐出去，是《自然史》的一大貢獻。其中《自然的分期》是一部史詩，對獅、虎、豹、狼、狗、狐貍的獵食，海貍的筑堤，用形象的語言，作擬人的描寫，生動活潑，至今仍為人們所喜愛。布封的《自然史》中具有較高文學(xué)價值和藝術(shù)性的，是他對動物的描繪，在他筆下，小松鼠善良可愛，大象溫和憨厚，鴿子夫婦相親相愛，。布封還往往把動物擬人化，賦予它們以某種人格，馬像英勇忠烈的戰(zhàn)士，狗是忠心耿耿的義仆，……語言優(yōu)美，又不乏藝術(shù)的形象的描繪。
三、誦讀，感知文意
1. 課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文。自讀課文，初步感知文意。要求標示段序，并疏解疑難字詞。
�。�1）注音：
覷qù 項鬣l(xiāng)iè 剽悍piāo hàn 馴良xùn 窺伺kuī sì 瘡痍ｃｈｕ�。瞑� yí
闊綽ｋｕ chu 觀瞻zhān 妍麗yán 庇蔭bì 遒勁qiú 畸形jī 妒忌（ｄù ｊì）
顎骨è 慷慨kāng 駕馭yù 鞍轡pèi 眷戀juàn
�。�2）釋義
慷慨以赴：毫無私心，毫不吝惜地前往。
馴良：和順善良。
相得益彰：指兩個人或兩件事物互相配合，使二者的能力、作用、好處都得到充分展示。益，更加。
有過之無不及：有超過的而沒有達不到的。
2.指名學(xué)生分段誦讀，勾畫文中精彩的語句并與同桌交流體會。
3.快速閱讀，篩選關(guān)鍵信息，理解課文內(nèi)容。
思考：（1）本文寫了人工馴養(yǎng)和天然野生的馬，這兩種生存狀態(tài)中的馬各有什么特性，你更欣賞哪一種？為什么？
�。�2）本文在傳神描摹馬的形象中蘊含著作者怎樣的思想感情？請找出文中飽含作者情感傾向的語句。
�。�3）這篇課文對馬的描寫細致逼真，使人為之傾心、贊嘆。那么，你認為本文的描寫筆觸有什么特別之處？試結(jié)合具體語句說明。
學(xué)生回答，教師適時點撥：
�。�1）人工馴養(yǎng)的馬的主要特征是：
A、勇毅。無論是在疆場上，還是在平時的射獵、演武、賽跑時，它們都精神抖擻、慷慨以赴，與主人同生死、共榮辱。 B、馴良。它們不但屈從人類的操縱，還會迎合別人的心意。它們“無保留地貢獻著自己”，為人類做各種服務(wù)。自由豪邁的動物，成了低眉順目的工具，可以看作是一種悲哀的墮落。 （馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。人類對“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”；人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。）天然野生的馬的主要特征是：
A、美質(zhì)：它們自由自在地生活，感覺自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著清新的空氣”，被賦予“強壯、輕捷和遒勁”的美的品性，具有“充沛的精力和高貴的精神”。 B、美德：天性絕不兇猛，熱愛和平；它們?nèi)壕有袆�，團結(jié)和睦；相互間沒有“妒忌”，從不為己爭斗。C、美貌：在所有的動物中，馬“身材高大又最勻稱、最優(yōu)美”，有高貴姿態(tài)。
�。�2）布封在對馬的描摹中傾注了深厚的感情：對 “在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。
飽含作者情感傾向的語句，如：
�、佟八慕逃詥适ё杂啥_始，以接受束縛而告終�！�
�、凇疤烊灰热斯じ利愋�；在一個動物身上，動作的自由就構(gòu)成美麗的天然�！�
�、邸八鼈冇写笞匀毁x予的美質(zhì)，就是說，有充沛的精力和高貴的精神，而所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與妍媚而已。”
�。�3）布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣用人性化的筆觸描摹動物。本文的馬就被賦予了人性的光彩。它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠實的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典型高貴的紳士。
文章一開始寫道：“它和人分擔(dān)著疆場的勞苦，同享著戰(zhàn)斗的光榮；它和它的主人一樣，具有無畏的精神，它眼看著危急當前而慷慨以赴……”就流露寫作意圖是要把馬當作人的同類來寫。馬在戰(zhàn)場上本是被迫沖騰躥躍的，但作者卻說它是“喜愛”并“追求”兵器的撞擊聲；馬是受人擺布約束的，但作者卻指出它“知道克制”自己；馬被馴服，卻被說成是一種“教育”。馴馬在作者筆下變成了具有文明意識的生物。同樣，作者在說野馬能夠因為不受羈絆而“感覺自豪”，它們“不屑于”受人照顧，不愿意“作戰(zhàn)”，過著“和平生活”�？傊材軌蛴脤懭说恼Z言的地方，作者都力避使用動物學(xué)的語言；即便是本來并無“意識”的本能動作，作者都寫成具有人一般意志的自覺行為。
3. 結(jié)構(gòu)
全文可分兩部分，第1、2節(jié)寫人類馴養(yǎng)的馬，第3、4、5節(jié)寫天然野生的馬。通過對比表現(xiàn)了兩種狀態(tài)下馬的不同生存狀況。以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌，突出馬的外形的高貴氣質(zhì)。
4.學(xué)生自由誦讀，積累本文的優(yōu)美詞句。
四、深層研討，體會意圖
1.學(xué)生聽讀課文錄音，合作研討：
�。�1）我們常說：“馬是人類最好的朋友”。從課文第1、2語段內(nèi)容看，馬和人到底是一種怎樣的關(guān)系？
�。�2）如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”？
（3）第2段中，“這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的鐵蹄還有過之無不及”中“這一切”指什么？為什么說它對于馬的侮辱，要超過蹄鐵？
�。�4）課文第5段描繪野馬的外形時，還寫到了其他一些動物，這樣寫的作用是什么？
（5）作者認為“天然要比人工更美麗些”，那么你如何看待生活中的化妝現(xiàn)象？
�。�6）在介紹馬的美麗，為什么卻花了大量筆墨詳細介紹馬過分伸長的“顎骨”？
�。�7）“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終�！薄敖逃币辉~是什么的修辭手法，指的是？“以喪失自由而開始”指的是？“以接受束縛而告終”，包含哪兩層含義？作者在此流露了什么感情？
學(xué)生交流研討結(jié)果，教師明確：
�。�1）我們常說：“馬是人類最好的朋友”。從課文第1、2語段內(nèi)容看，馬和人到底是一種怎樣的關(guān)系？
馬在被人類長期馴養(yǎng)役使過程中確實贏得了人類“朋友”的稱號，但這一切是以束縛馬的自由，壓抑馬的天性為代價換來的，如用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮；給馬“戴上黃金鏈條”，把馬的“項鬣編成了細辮”，“渾身蓋著絲綢和錦氈”作為玩物。這時的馬實際是外在一種十分悲慘的生存狀態(tài)之下，這種情形下，只能說馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。
�。�2）如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”？
“教育”一詞是擬人化用法，指的是人類對馬的馴養(yǎng)�！耙詥适ё杂啥_始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物；“以接受束縛而告終”包含兩層含義：①指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；②指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。文章用這句話概括了人類對馬所做的一切，表達了作者對馬的深刻同情，同時也寄托了作者的社會政治理想。
（3）第2段中，“這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的鐵蹄還有過之無不及”中“這一切”指什么？為什么說它對于馬的侮辱，要超過蹄鐵？
“這一切”是指馬額上覆蓋妍麗的毛、編成細辮的項鬣、蓋滿身體的絲綢和錦氈等一切視馬為玩物、無視馬的天性的裝飾物品。因為蹄鐵只能有限地束縛馬的身體，而“這一切”，卻使馬失去人的伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬之為馬的特性喪失殆盡，精神的泯滅是最大的悲哀，所以是比蹄鐵等身體上的束縛更為嚴重的。
（4）課文第5段描繪野馬的外形時，還寫到了其他一些動物，這樣寫的作用是什么？
這樣寫是為了把馬的“勻稱”“優(yōu)美”的外形同其他形體有缺陷的動物作比較，突出馬的高貴姿態(tài)。
�。�5）作者認為“天然要比人工更美麗些”，那么你如何看待生活中的化妝現(xiàn)象？
結(jié)合現(xiàn)實生活，言之成理，談出審美見解即可。
�。�6）在介紹馬的美麗，為什么卻花了大量筆墨詳細介紹馬過分伸長的“顎骨”？
在介紹馬的美麗，為什么卻花了大量筆墨詳細介紹馬過分伸長的“顎骨”？
因為這正是馬與眾不同的特征。顎骨過分伸長本是“所有動物的最卑賤的標志”，但馬的顎骨卻與頸部的美相配合，凸顯出其高貴的姿態(tài)。
（7）“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終�！薄敖逃币辉~是什么的修辭手法，指的是？“以喪失自由而開始”指的是？“以接受束縛而告終”，包含哪兩層含義？作者在此流露了什么感情？
擬人；指的是人類對馬的馴養(yǎng)；馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物；（1）指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；（2）指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類對馬所做的一切，表達了作者對供人驅(qū)使的馬的深切的同情。
3.師生同聲誦讀全文，感受本文寬廣博大的人文美。
4. 寫作方法
�、俦疚倪\用擬人的`手法來表現(xiàn)馬，贊美馬，在作者的筆下，馬被賦予人格的魅力，如本來馬在戰(zhàn)場上是被迫沖騰躥躍的，可作者寫道它“喜愛”并“追求”兵器的撞擊聲；馬是受人擺布和約束的，可作者卻說它“知道克制”自己；馬被馴服，這種馴服作者稱之為“教育”。馬在作者的筆下，具有了人一般的意志品質(zhì)。它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠實的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。 ②本文多處運用了對比的手法。如將人工馴養(yǎng)的馬與天然野生的馬不同生存狀況的對比，抒發(fā)了對馴馬的同情與對野馬的贊美。又如將馬與驢、獅子、牛、駱駝、犀牛、鹿、象七種動物對比，從而更加突出了馬的姿態(tài)高貴。
�、壅Z言生動、形象，注重細節(jié)描寫，將說明、記敘、抒情融為一體。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，布封的筆下，馬已被賦予人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，像馴服誠實的奴仆,像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。所以，與其說作者贊美野馬，不如說作者贊美有著野馬一般美質(zhì)美德美貌的人。布封之所以將馬寫得栩栩如生，這正是把人的思想浸入到馬身上的緣故。我們要一個做像馬一樣的人。 自古文人相惜，作家梁曉聲就曾寫過《假如我為馬》這樣一篇文章，文中有這樣一段話“是的，我如果在對生命形式進行選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么，我懇求造物主賜我為一匹野馬，如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由�！�
六、課堂練習(xí)
閱讀文段，完成題目。
多媒體顯示：
天然要比人工更美麗些；在一個動物身上，動作的自由就構(gòu)成美麗的天然。你們試看那些繁殖在南美各地自由自在地生活著的馬匹吧：它們行走著，它們奔馳著，它們騰躍著，既不受拘束，又沒有節(jié)制；它們因不受羈勒而感覺自豪，它們避免和人打照面；它們不屑于受人照顧，它們能夠自己尋找適當?shù)氖沉�；它們在無垠的草原上自由地游蕩、蹦跳，采食著四季皆春的氣候不斷提供的新鮮產(chǎn)品；它們既無一定的住所，除了晴朗的天空外又別無任何庇蔭，因此它們呼吸著清新的空氣，這種空氣，比我們壓縮它們應(yīng)占的空間而禁閉它們的那些圓頂宮殿里的空氣，要純潔得多，所以那些野馬遠比大多數(shù)家馬來得強壯、輕捷和遒勁。它們有大自然賦予的美質(zhì)，就是說，有充沛的精力和高貴的精神，而所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧和妍媚而已。
1.這一段話熱情贊美了自然狀態(tài)下的馬的________，而這種優(yōu)點來自于________。
�。ㄔ诙沃羞x擇詞語填空）
2.選段開頭一句話暗示了這段話采用了________的寫法，以________的馬同________的馬相比較。
3.這段話用排比的句式描寫了自然狀態(tài)下馬的自由自在的生活。請概括敘述一下這時候馬的生活情況。（40字以內(nèi)）
4.從選段最后一句話的用語可看出，在贊美自然狀態(tài)下的馬的同時，作者也對人工飼養(yǎng)的馬表達了一種復(fù)雜的感情。試說說這是一種怎樣的感情。
5.造句
……既……又……因此……
參考答案：
1.美質(zhì) 美麗的天然
2.對比 人工馴養(yǎng) 天然野生
3.自由自在，不受拘束、節(jié)制，不受羈勒，不屑于受人照顧，強壯、輕捷和遒勁，具有充沛精力和高貴精神。
4.既對馬為人類作出的貢獻犧牲感到敬佩感激，又對人工飼養(yǎng)的馬的悲慘狀況感到同情惋惜。
5.略。
七、布置作業(yè)
1.寫一篇關(guān)于馬或者你喜歡的一個小動物的作文。要求使用對比手法，題目自擬。
2.閱讀課文選段，完成題目。
在所有的動物中間，馬是身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美的；因為，如果我們拿它和比它高一級或低一級的動物相比，就發(fā)現(xiàn)驢子長得太丑，獅子頭太大，牛腿太細太短，和它那粗大的身軀不相稱，駱駝是畸形的，而最大的動物，如犀，如象，都可以說只是些未成形的肉團。顎骨過分伸長本是獸類頭顱不同于人類頭顱的主要一點，也是所有動物的最卑賤的標志；然而，馬的顎骨雖然很長，它卻沒有如驢的那副蠢相，如牛的那副呆相。相反地，它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰。馬一抬頭，就仿佛想要超出它那四足獸的地位。在這樣的高貴姿態(tài)中，它和人面對面地相覷著。它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率；它的耳朵也長得好，并且不大不小，不像牛耳太短，驢耳太長；它的鬣毛正好襯著它的頭，裝飾著它的頸部，給予它一種強勁而豪邁的模樣；它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結(jié)束著它的身軀的末端：馬尾和鹿、象等的短尾，驢、駱駝、犀牛等的禿尾都大不相同，它是由密而長的鬃毛構(gòu)成的，仿佛這些鬃毛是直接從屁股上生長出來， 長出鬃毛的那個小肉樁子很短，它不能和獅子一樣翹起尾巴， 它的尾巴 是垂著的， 于它很適合。 它能使尾巴向兩邊擺動，它就有效地利用尾巴來驅(qū)趕蒼蠅，這些蒼蠅很使它苦惱， 它的皮膚雖然很堅實，并且滿生著厚密的短毛，卻還是十分敏感的。
�。�1）給加點字注音完全正確的一組是（ ）
勻稱 畸形 相覷 強勁 鬃毛
A.ｃｈèｎɡ ｊī ｑù ｊìｎɡ ｚōｎɡ B.ｃｈèｎ
�。戗� ｘū ｊìｎ ｚｈōｎɡ
C.ｃｈèｎ ｊī ｑù ｊìｎɡ ｚōｎɡ D.ｚｈēｎɡ ｑí ｑù ｊìｎɡ ｚōｎɡ
(2)給下列各組字注音、組詞。
�。�3）這段文字運用得最為頻繁的說明方法是什么？請舉例說明。
�。�4）這段文字的說明順序是什么？請簡要回答。
�。�5）文中劃線處應(yīng)填入的詞語是（ ）
A.因為 但是 盡管 然而 由于 從而 B.所以 雖然 但是 卻 因為 所以
C.因為 但是 雖然 卻 由于 因為 D.因為 雖然 但是 而 既然 那么
�。�6）這段文字的中心句是什么？
�。�7）布封的另一篇說明文《松鼠》一文中有這樣一句：“可以說，松鼠最不像四足獸了”，對松鼠進行了小小的贊揚，而在本文中，也有類似的一句話，把它找出來，寫在下面的橫線上，并用本文中的一個詞來為這句話作注釋。
�、龠@句話是______________________________。
�、谶@個詞是______________________________。
�。�8）請你至少找出八個形容詞，來說明作者對馬采取一種什么態(tài)度，抱有一種什么 感情。
參考答案：
2.（1）C
�。�2）ｌｉè馬鬣 ｚōｎɡ鬃毛 ｑū身軀 ｑū驅(qū)使 ｌú頭顱 ｊǐｎɡ頸椎
�。�3）比較說明。如：用驢子長得丑、獅子頭大、牛腿細短、駱駝畸形來與它的勻稱、優(yōu)美相比較；又如：寫馬耳朵與尾巴時，也把馬與其他動物比較，從而更加突出馬的特征。
�。�4）這段文字描寫馬的外形是按空間順序來布置的：先寫馬前部的顎骨，后寫其眼睛、耳朵與鬣毛，最后寫尾巴。
�。�5）C
�。�6）在所有的動物中間，馬是身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美的。
（7）①馬一抬頭，就仿佛想要超出它那四足獸的地位 ②高貴
�。�8）勻稱、優(yōu)美、整齊、輕捷、美、高貴、強勁、豪邁、豐盛、敏感
這些詞都是褒義詞，表現(xiàn)出作者對馬的一種喜愛、欣賞的情懷。
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