六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《網(wǎng)上呼救》教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)]
1．通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，具體了解互聯(lián)網(wǎng)的作用，知道它的神奇和在它在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。
2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3．培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]
體會(huì)人物的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫的方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解心理活動(dòng)描寫對(duì)于推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體軟件、照片。
[課時(shí)安排]
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1．現(xiàn)代生活中還有一種看不見的網(wǎng)，那是什么網(wǎng)？
出示：互聯(lián)網(wǎng)
2． 現(xiàn)代生活中它有哪些作用？你能說(shuō)說(shuō)看嗎？
3． 揭示課題：有人在危急的時(shí)刻，還能在網(wǎng)上呼救。（板書：網(wǎng)上呼救）
4．理解“呼救”的意思
5．網(wǎng)上呼救是什么意思？你能換個(gè)詞解釋一下呼救嗎？
板書：求救
6．“網(wǎng)”是什么？象形文字用圖畫的形式賦予了“網(wǎng)”的含義，縱橫交錯(cuò)，相互交織。生活中有實(shí)體的網(wǎng)，還有無(wú)形的網(wǎng)�；ヂ�(lián)網(wǎng)，網(wǎng)羅的是什么？我覺得這篇文章給了我們?cè)忈�，網(wǎng)絡(luò)把人與人之間的真情維系了起來(lái)。
二、默讀思考，整體感知：
1．出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2． 開火車輪讀課文，反饋預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)生字讀音。
3． 默讀課文，思考：誰(shuí)在網(wǎng)上呼救？誰(shuí)組織了救援？呼救的人最后得救了嗎？
三、作業(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．分段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2．交流總結(jié)主要內(nèi)容。
二、深入學(xué)習(xí)，理解蘇珊要在網(wǎng)上呼救的原因
1．聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解還有什么方法可以求救
（1）通常我們通過(guò)什么途徑呼救？
（2）蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢？快速默讀，找找課文哪一節(jié)寫了蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的.理由。
2．精讀課文的第三節(jié)，指名讀思考：你能從中找到幾個(gè)理由？
理由（1）整個(gè)樓面只有她一個(gè)人
理由（2）電話無(wú)法拿到
3．引讀第3節(jié)
因?yàn)樘K珊突然之間……，她想求人幫忙，然而……，她想撥打急救電話，可是因?yàn)椤�，她唯一能夠借助的就是網(wǎng)絡(luò)，不知她的呼救是否會(huì)有人收到，但抱著一絲希望，她……。此時(shí)，將近六點(diǎn)，屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字：
三、研讀課文，感受互聯(lián)網(wǎng)快捷的特點(diǎn)。
1．快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，
2．從這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)中你體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點(diǎn)？
3．學(xué)生交流
出：示媒體：芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，而美國(guó)是位于北美洲中部的一個(gè)國(guó)家，兩國(guó)之間如果使用飛機(jī)組織救援，至少要九個(gè)小時(shí)，而現(xiàn)在只有短短的三十分鐘，可見網(wǎng)絡(luò)縮短了救援時(shí)間，使救援行動(dòng)變得快而及時(shí)。
板書：快及時(shí)
四、重點(diǎn)感受感受人與人之間的真情。
1．在這短短的半小時(shí)里，人們是怎樣組織救援工作的？
2．集體交流：從這些內(nèi)容你又讀懂些什么？
板書：熱心
3．麥克為救援蘇珊做了些什么？
4．你從中看出麥克是個(gè)怎樣的人？板書：愛心
五、教師總結(jié)。
六、作業(yè)
1．語(yǔ)文片段訓(xùn)練：圍繞一點(diǎn)寫一寫，互聯(lián)網(wǎng)在我們的生活中發(fā)揮了什么作用。
2．預(yù)習(xí)下一課。
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