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    六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

    時(shí)間:2024-06-07 16:29:33 六年級(jí) 我要投稿

    六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

      作為一位杰出的老師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案,歡迎閱讀與收藏。

    六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

    六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1

      猜字謎

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確認(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

      2、能正確、通順地朗讀課文,并猜出字謎。

      3、了解猜字謎的基本方法,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn):

      1、能正確認(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

      2、能正確、通順地朗讀課文,并猜出字謎。

      教學(xué)難點(diǎn):了解猜字謎的基本方法,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。課前準(zhǔn)備:

      1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。2.制作本課字卡。課時(shí)安排:2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      經(jīng)典誦讀:《憶江南》

      一、談話導(dǎo)入

      1.導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜?2.導(dǎo)學(xué):剛才的同學(xué)說(shuō)出來(lái)讓大家猜的部分叫“謎面”,你們猜出來(lái)的答案叫什么?(謎底)3.教師說(shuō)猜謎的竅門(mén):“猜謎語(yǔ),動(dòng)腦筋,會(huì)觀察,抓特征,跳出謎面想一想,謎底就在話里藏!

      4.揭題:今天老師給大家?guī)?lái)了兩則字謎,你們想猜一猜嗎?板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)談話,教給學(xué)生猜字謎的方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)字謎的探究欲望,也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。

      二、讀文識(shí)字(一)初讀課文。

      1.教師范讀。要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)準(zhǔn)生字的字音。

      2.導(dǎo)學(xué):多有趣呀!你們想讀嗎?請(qǐng)大家自由讀課文,如果遇到不認(rèn)識(shí)的字,多讀幾遍。3.檢查讀文。教師相機(jī)正音。(二)隨文識(shí)字。

      ★學(xué)習(xí)第一則字謎。1.指生讀第一則字謎。2.指生評(píng)議朗讀。3.賽讀。

      4.相機(jī)學(xué)習(xí)生字“相、遇、喜、歡、怕”,認(rèn)識(shí)“又字旁”。(1)指多個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀詞語(yǔ):相遇喜歡最怕(2)同桌互讀三個(gè)詞語(yǔ),并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說(shuō)話。(3)學(xué)生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說(shuō)話,教師相機(jī)指導(dǎo)。(4)導(dǎo)學(xué):謎語(yǔ)中說(shuō)的`是“誰(shuí)和誰(shuí)相遇?”“什么喜歡什么?”“什么最怕什么?”(5)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀生字并交流識(shí)記方法。(6)匯報(bào)交流。相機(jī)指導(dǎo):

      ①“相、歡、怕、遇”可以用“加一加”“猜字謎”等方法識(shí)記。②“喜”可以用“猜字謎”“擴(kuò)詞”等方法識(shí)記。5.指導(dǎo)朗讀。

      (1)導(dǎo)學(xué):把這些字寶寶放回句子,你們還能讀準(zhǔn)嗎?(2)男女生賽讀第一則字謎。6.指導(dǎo)猜謎。

      (1)導(dǎo)學(xué):誰(shuí)來(lái)猜猜謎底?(生:秋)說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)這樣猜。

      (2)揭底:我們來(lái)看看誰(shuí)猜得對(duì)呢?(出示大蘋(píng)果上的謎底)評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得最有道理,就把大蘋(píng)果獎(jiǎng)勵(lì)給誰(shuí)。

      (3)導(dǎo)學(xué):哪些同學(xué)猜錯(cuò)了,說(shuō)說(shuō)你猜錯(cuò)的原因。

      (4)朗讀:多有意思的字謎呀!讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧!一邊讀,一邊回想謎底是怎樣猜出來(lái)的。

      三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

      本則字謎的生字1.課件出示本節(jié)課生字2.學(xué)生讀字。

      3.導(dǎo)學(xué):這幾個(gè)生字寶寶,你能給它們按結(jié)構(gòu)分類嗎?上下結(jié)構(gòu)半包圍結(jié)構(gòu)左右結(jié)構(gòu)

      獨(dú)體字

      4.根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),重點(diǎn)指導(dǎo)“字、右、紅”的書(shū)寫(xiě)。(1)教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“字”。

      ①導(dǎo)學(xué):認(rèn)真看一下,這個(gè)字的每一筆在田字格中的什么位置?書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么?②教師邊范寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào):“子”的寫(xiě)法。③學(xué)生書(shū)空跟寫(xiě)。

     、軐W(xué)生在田字格中描紅,再試寫(xiě)一個(gè)“字”字,教師巡視指導(dǎo)。⑤教師展示字例,學(xué)生評(píng)價(jià)。⑥學(xué)生再寫(xiě)兩個(gè)“字”字。(2)教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“右”。①導(dǎo)學(xué):認(rèn)真看一下:這個(gè)字的每一筆在田字格中的什么位置,說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么。②教師邊范寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào):“丿”和“口”的寫(xiě)法。③學(xué)生書(shū)空跟寫(xiě)。

      ④學(xué)生在田字格中描紅,再試寫(xiě)一個(gè)“右”字,教師巡視指導(dǎo)。⑤教師展示字例,學(xué)生評(píng)價(jià)。⑥學(xué)生再寫(xiě)兩個(gè)“右”字。(3)教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“紅”。

     、賹(dǎo)學(xué):思考左右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)是什么。觀察“紅”字每一筆在田字格中的位置,并說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么。②教師邊范寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。③學(xué)生書(shū)空跟寫(xiě)。

     、軐W(xué)生在田字格中描紅,再試寫(xiě)一個(gè)“紅”字,教師巡視指導(dǎo)。⑤教師展示字例,學(xué)生評(píng)價(jià)。

      作業(yè):1.寫(xiě)本節(jié)課生字(422格式,并選兩個(gè)詞各寫(xiě)一句話)

      2.背誦本則字謎

      第二課時(shí)

      經(jīng)典誦讀:《憶江南》

      一、復(fù)習(xí)第一則字謎

      二、學(xué)習(xí)第二則字謎。1.指生讀第二則字謎。

      2.相機(jī)學(xué)習(xí)生字“言、互、令、動(dòng)、萬(wàn)、純、凈”。(1)指多個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀短語(yǔ)。

      互相尊重令人感動(dòng)萬(wàn)里無(wú)云純凈透明

      (2)同桌互讀四個(gè)短語(yǔ),選擇喜歡的兩個(gè)短語(yǔ)說(shuō)話。(3)學(xué)生用喜歡的短語(yǔ)說(shuō)話,教師相機(jī)指導(dǎo)。(4)導(dǎo)學(xué):把四個(gè)短語(yǔ)放回到謎語(yǔ)中還能讀好嗎?(5)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀生字并交流識(shí)記方法。(6)匯報(bào)交流。相機(jī)指導(dǎo):

     、佟皠(dòng)、純、凈”是左右結(jié)構(gòu)的字,“令”是上下結(jié)構(gòu)的字,可以用“加一加”“猜字謎”等方法識(shí)記。

     、凇把、互、萬(wàn)”是獨(dú)體字,可以用“擴(kuò)詞”“識(shí)記筆畫(huà)”等方法識(shí)記。3.指導(dǎo)朗讀。

      (1)導(dǎo)學(xué):把這些字寶寶放回句子中,你還能讀準(zhǔn)嗎?(2)男女生賽讀第二則字謎。4.指導(dǎo)猜謎。

      (1)導(dǎo)學(xué):誰(shuí)能猜出謎底?(生:青)說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣猜。

      (2)揭底:我們來(lái)看看誰(shuí)猜得對(duì)呢?(出示大蘋(píng)果上的謎底)評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得最有道理,就把大蘋(píng)果獎(jiǎng)勵(lì)給誰(shuí)。

      (3)導(dǎo)學(xué):哪些同學(xué)猜錯(cuò)了,說(shuō)說(shuō)你猜錯(cuò)的原因。

      (4)朗讀:多有意思的字謎呀!讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧!一邊讀,一邊回想謎底是怎樣猜出來(lái)的。

      (三)鞏固生字。1.挑戰(zhàn)過(guò)關(guān)。(認(rèn)讀生字)第一關(guān):讀讀帶拼音的生字。第二關(guān):擦掉拼音認(rèn)字。

      第三關(guān):讀讀你手中的生字卡片,遇到不會(huì)的及時(shí)請(qǐng)教身邊的同學(xué)和老師。第四關(guān):讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關(guān):開(kāi)火車(chē)讀,看看哪組最棒!2.創(chuàng)編字謎。

      (1)導(dǎo)學(xué):你能?chē)L試著把今天的生字編個(gè)字謎嗎?

      (2)指導(dǎo)學(xué)生同桌合作編字謎。(只要學(xué)生敢于編就及時(shí)鼓勵(lì))(3)交流字謎。

      (4)小結(jié):同學(xué)們真了不起!今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說(shuō)給你喜歡的人猜,比一比誰(shuí)說(shuō)得最準(zhǔn)確!

      設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)教師對(duì)生字的教學(xué)非常扎實(shí)。通過(guò)各種形式,將識(shí)字學(xué)詞落到實(shí)處。用“闖關(guān)”加以檢測(cè),有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的動(dòng)力和興趣!鞍颜n文中的字謎和你編的字謎說(shuō)給你喜歡的人猜”既鞏固了字謎的學(xué)習(xí),又激發(fā)了學(xué)生猜字謎、編字謎的興趣。

      三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

      作業(yè):1.寫(xiě)本節(jié)課生字(422格式,并選兩個(gè)詞各寫(xiě)一句話)

      2.背誦本則字謎

      口語(yǔ)交際:聽(tīng)故事,講故事

    六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案2

      教學(xué)要求

      1、語(yǔ)文與生活:認(rèn)識(shí)農(nóng)具,了解它們的用途,加深對(duì)古詩(shī)的理解。

      2、誦讀與欣賞:了解《夏日絕句》的大意,感受詩(shī)人的滿腔激憤感慨之情,了解詩(shī)人鮮明的人生價(jià)值取向。

      3、寫(xiě)好鋼筆字:訓(xùn)練學(xué)生書(shū)寫(xiě)硬筆行楷,并培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

      4、口語(yǔ)交際:引起學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注,學(xué)會(huì)并善于表達(dá)自己的觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

      重點(diǎn)難點(diǎn):語(yǔ)文與生活、口語(yǔ)交際。

      教學(xué)時(shí)間:

      三課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)目的:語(yǔ)文與生活:認(rèn)識(shí)農(nóng)具,了解他們的用途,加深對(duì)古詩(shī)的理解。

      教具準(zhǔn)備:實(shí)物投影。

      教學(xué)過(guò)程

      一、認(rèn)識(shí)農(nóng)具

      1、你見(jiàn)過(guò)哪協(xié)農(nóng)具?能說(shuō)說(shuō)他們的名稱,樣子及用途嗎?

      2、出示文中的農(nóng)具圖片,認(rèn)一認(rèn),并將名稱與圖片相連。

      3、交流,讀準(zhǔn)每一種農(nóng)具。

      二、弄清農(nóng)具用途

      1、你知道這些農(nóng)具的作用嗎?查查字典,寫(xiě)下他們的用途。

      2、交流。

      木犁:農(nóng)田或旱地翻土用的農(nóng)具,古時(shí)用畜力牽引。2000多年前的西漢時(shí)期便有關(guān)于犁的記載。木犁的下端有用來(lái)翻土的略呈三角形的鐵器,稱作犁鏵。犁鏵的上方一般有用來(lái)把犁起的土翻到一邊的犁鏡。木犁后端豎起彎曲的木柄可供人手扶,掌握方向。

      有鐵齒,木齒或竹齒。

      耬:播種用的農(nóng)具,耬為三腳,前方有牲畜牽引,后方有橫木扶手由人扶著,中部安置耬斗,同時(shí)能夠完成開(kāi)溝和下種兩項(xiàng)工作。有的地區(qū)稱耩子。

      鐮刀:由刀片和木把構(gòu)成,有的刀片上帶有小鋸齒,是收割莊稼和割草的農(nóng)具。

      鋤頭:松土和除草用的農(nóng)具,上有竹竿為柄,下有平刃鐵器。

      三、讀讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)下面帶點(diǎn)的詞語(yǔ)和什么農(nóng)具有關(guān)。

      1、指名讀題。

      2、自由讀詩(shī)句,想想詩(shī)句的意思,再交流。

      3、判別加點(diǎn)詞語(yǔ)和什么農(nóng)具有關(guān)。

      耕田:鋤草,與鋤頭有關(guān),也可泛指種田。

      耕:耕田,用犁把土翻松,與木犁有關(guān)。

      鋤禾:用鋤去掉禾田間的雜草,翻松土壤,與鋤頭有關(guān)。

      種:播種,與耬有關(guān)。

      收:收割,收獲,與鐮刀有關(guān)。

      4、小結(jié)后齊讀詩(shī)句。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目的

      1、誦讀與欣賞《夏日絕句》

      2、寫(xiě)好鋼筆字。

      教學(xué)過(guò)程

      一、誦讀和欣賞

      1、讀題,明確要求。

      2、根據(jù)課后注釋正確的朗讀全詩(shī),借助注釋體會(huì)詩(shī)的大致意思。

      3、介紹李清照及其生活的.時(shí)代背景。

      1129年,李清照與丈夫照明誠(chéng)由江寧乘舟去蕪湖,途經(jīng)當(dāng)年西楚霸王項(xiàng)羽兵敗自刎的烏江渡口,觸發(fā)了她痛國(guó)傷時(shí)的無(wú)限感慨!吧(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”————就是李清照的人生觀,是她在國(guó)家危亡之際的感嘆,也是對(duì)南宋統(tǒng)治者強(qiáng)烈的諷刺和譴責(zé)。

      4、再讀詩(shī)句,了解四楚霸王項(xiàng)羽,體會(huì)詩(shī)句中所要表達(dá)的思想感情。

      5、有感情地誦讀,并背誦。

      二、寫(xiě)好鋼筆字

      1、審題

      2、指讀要描寫(xiě)的文字。

      3、讀貼,注意行楷的行筆、運(yùn)筆過(guò)程,還應(yīng)注意整幅字的行款和章法。

      4、練習(xí)描紅,要一氣呵成。

      5、反饋。

      第三課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1、口語(yǔ)交際:關(guān)注當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題。

      2、學(xué)寫(xiě)毛筆字。

      教學(xué)過(guò)程

      一、口語(yǔ)交際

      1、審題。

      2、讀對(duì)聯(lián):風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲,聲聲入耳;家事國(guó)事天下事,事事關(guān)心。

      3、在生活中,一段時(shí)間會(huì)有一些大家都關(guān)注的問(wèn)題,如當(dāng)年的申奧成功、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、抗擊非典、“神舟”五號(hào)升天等。同學(xué)們,你們知道最近人們又在關(guān)注什么樣的話題嗎?讓我們也來(lái)關(guān)注一下。

      4、交流話題

      5、選擇奧運(yùn)會(huì)的話題交流,充分表達(dá)。

      6、小結(jié)

      二、學(xué)寫(xiě)毛筆字

      1、審題

      2、觀察辨析

      3、練習(xí)

    六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案3

      教學(xué)目標(biāo):

      1.將口語(yǔ)交際與習(xí)作指導(dǎo)緊密結(jié)合在一起,創(chuàng)設(shè)寬松自由的口語(yǔ)交際環(huán)境,通過(guò)師生相互傾訴自己的理想以及理想背后的故事,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)和表達(dá)的能力,幫助學(xué)生樹(shù)立良好的理想觀。

      2.在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作,表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn),感受習(xí)作的快樂(lè)。

      3.嘗試前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

      教學(xué)預(yù)設(shè):

      一、理想何必要驚人——暢想我的未來(lái)路(6分鐘)

      1、切入話題:(課前板書(shū):我的理想) 同學(xué)們,在咱們重慶,有一位著名詩(shī)人叫流沙河,他曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī):

      理想是石,敲出星星之火;

      理想是火,點(diǎn)燃熄滅的燈;

      理想是燈,照亮夜行的路;

      理想是路,引你走到黎明。

      ……

      理想是羅盤(pán),給船舶導(dǎo)引方向;

      理想是船舶,載著你出海遠(yuǎn)行。

      但理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線,

      可望不可及,折磨著你那進(jìn)取的心。

      ……

      理想開(kāi)花,桃李要結(jié)甜果;

      理想抽芽,榆楊會(huì)有濃陰。

      請(qǐng)乘理想之馬,揮鞭從此起程,

      路上春色正好,天上太陽(yáng)正晴。

      聽(tīng)了這首詩(shī)歌,你有什么話想說(shuō)嗎?(生自由說(shuō))

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:激發(fā)興趣,喚起生對(duì)理想的美好向往,形成傾訴理想的欲望。)

      2、師生暢談理想:是啊,理想不僅是一個(gè)美好的名詞,更是通過(guò)奮斗可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和愿望。俗話說(shuō)得好:“人無(wú)志而不立!蹦敲矗愕睦硐胧鞘裁茨?(板書(shū):是什么?)誰(shuí)愿意先和我們一起分享你的理想。(自由暢談理想,盡量多人說(shuō)。)

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在詩(shī)歌的引領(lǐng)下,學(xué)生的情緒被快速激活,不覺(jué)中已進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),腦海里一定在不停地詰問(wèn)自己的理想是什么?此時(shí)正是需要讓學(xué)生傾吐的最佳時(shí)機(jī)。在此過(guò)程中,可以引領(lǐng)學(xué)生的理想朝向?qū)e人有益的。)

      二、理想背后多故事——真實(shí)具體動(dòng)人心(10分鐘)

      1、同桌互相說(shuō)自己理想后面的故事,然后小組推薦5—7人說(shuō)。

      2、師:其實(shí)理想也不是一成不變的,很可能會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而改變。想聽(tīng)聽(tīng)老師的理想嗎?我的童年是在鄉(xiāng)下度過(guò)的,有一段時(shí)間,我迷上了圖畫(huà)書(shū),但因?yàn)榧彝ヘ毢,父母拿不出錢(qián)來(lái)給我買(mǎi)。每次到十幾里外的場(chǎng)鎮(zhèn)商店,看到售貨員阿姨坐在柜臺(tái)后津津有味的閱讀著那些圖畫(huà)書(shū),我就會(huì)羨慕不已。那時(shí),便悄悄地立下了人生第一個(gè)理想——長(zhǎng)大后當(dāng)一名商場(chǎng)的圖書(shū)售貨員,天天看圖畫(huà)書(shū)。今天看來(lái)雖然幼稚天真,但這個(gè)理想?yún)s陪伴我度過(guò)了一段美好的童年!考上學(xué)校后,因?yàn)橄矚g文學(xué),又立下成為作家的大志;工作后,才慢慢將理想穩(wěn)定下來(lái)——猜猜是什么?做一名受學(xué)生喜歡的老師。孩子們,不管你有什么樣的理想,我想,每一個(gè)理想背后,也應(yīng)該有一定的原因(板書(shū):為什么),或者一個(gè)小小的故事。讓我們來(lái)用心聆聽(tīng),你為什么要樹(shù)立這樣的理想?

      (設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生講述的基礎(chǔ)上,以教師的理想和學(xué)生自然對(duì)話,引領(lǐng)學(xué)生感受兩點(diǎn):一是理想是可以改變的,二是每個(gè)人的理想背后都會(huì)有一個(gè)故事或者原因。)

      三、理想遠(yuǎn)大須努力——妙筆生花寫(xiě)華章(4分鐘)

      1、一個(gè)理想,就是一段故事,也就有了一份幸福的期待!有人說(shuō):理想是用來(lái)追的,不是用來(lái)想的。為了實(shí)現(xiàn)理想,很多人為之付出了艱辛的努力,才終于成功!請(qǐng)看屏幕:(出示高爾基和劉翔奮斗成功的案例。)為了實(shí)現(xiàn)理想,我們應(yīng)該怎么做呢?(板書(shū):如何做?)

      2、學(xué)生談為了理想,應(yīng)該怎么做?(3-4人)

      記得作家巴金曾說(shuō)過(guò):理想不拋棄苦心追求的.人,只要不停止追求,就終有實(shí)現(xiàn)理想的那一天。(燈片出示)

      (設(shè)計(jì)意圖:用名人成功的案例和名人名言來(lái)提升學(xué)生對(duì)理想的理解,也體現(xiàn)從感性入手再上升到理性的過(guò)程。)

     。、師:孩子們,此刻,你的心中一定涌動(dòng)著關(guān)于理想的種種激情,那就請(qǐng)拿起你手中的筆,以《我的理想》為題,寫(xiě)下你對(duì)你的理想以及理想背后的故事,當(dāng)然,還有你準(zhǔn)備為之付出怎樣的努力。寫(xiě)的時(shí)候,重點(diǎn)要把理想背后的故事和你準(zhǔn)備為之付出怎樣的努力寫(xiě)清楚,還可以試著運(yùn)用首尾照應(yīng)的寫(xiě)法安排自己文章的結(jié)構(gòu)。我這里還羅列了一份記敘文提綱:(燈片)

      開(kāi)頭:我的理想是什么?

      中段:理想背后的故事——我為何有這樣的理想?

      我將為理想付出怎樣的努力?

      結(jié)尾:期待著理想實(shí)現(xiàn)后的心情、輝煌。

      當(dāng)然,你完全可以在此基礎(chǔ)上靈活地安排文章結(jié)構(gòu),比如直接從故事入手,然后再揭示你的理想,你甚至還可以給習(xí)作重新擬一個(gè)題目,不管怎樣寫(xiě),記住,把你理想背后的故事真實(shí)具體(板書(shū))的寫(xiě)下來(lái),就是最感人的習(xí)作。相信你的筆下,一定會(huì)涌出一篇篇激蕩人心的理想之歌。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:用提綱的形勢(shì)為學(xué)生成文作一個(gè)結(jié)構(gòu)上的提醒,這是保底的做法,而優(yōu)生則可在老師的提醒下做靈活的調(diào)整,寫(xiě)出靈動(dòng)的習(xí)作來(lái)。)

    六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案4

      教材簡(jiǎn)析:

      《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物,說(shuō)明文。作者用通俗易懂的語(yǔ)言有層次地介紹了什么是基因、轉(zhuǎn)基因技術(shù)以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。全文結(jié)構(gòu)非常清楚,是典型的說(shuō)明文體裁。全文為總分結(jié)構(gòu),每個(gè)分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。

      課文運(yùn)用了淺顯的比喻和通俗易懂的語(yǔ)言,如,種瓜得豆大管家發(fā)號(hào)施令搬家等,把較為深?yuàn)W的、現(xiàn)代高科技知識(shí),很通俗地介紹給了讀者,并且使之很容易被人接受。

      設(shè)計(jì)理念:

      閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生感受、理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識(shí)。

      2.學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。并體會(huì)課文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

      3.學(xué)會(huì)泌、玫、瑰3個(gè)會(huì)認(rèn)字和搬、玫、瑰、柿、供5個(gè)會(huì)寫(xiě)字,掌握搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求等詞語(yǔ)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學(xué)知識(shí)。

      教學(xué)難點(diǎn):

      學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法及課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      收集現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識(shí)和科研成果。

      課時(shí)安排:

      兩課時(shí)

      教學(xué)設(shè)計(jì):

      第一課時(shí)

      一、談話導(dǎo)入,揭示課題

      俗話說(shuō):種瓜得瓜,種豆得豆。可是在科技飛速發(fā)展的今天,人們可以做到種瓜得豆,種豆得瓜。這靠的是什么技術(shù)呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《種瓜得豆》,去了解這種現(xiàn)代高科技知識(shí)。(板書(shū)課題:種瓜得豆)齊讀課題。

      【由種瓜得豆引出一種現(xiàn)代高科技知識(shí),這樣導(dǎo)課,簡(jiǎn)潔、明了。學(xué)生很自然地想去讀書(shū)、了解這是一種怎樣的高科技知識(shí)!

      二、朗讀課文,整體感知

      1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。思考:種瓜怎么會(huì)得豆呢?這里有什么奧妙?

      2.檢查生字詞語(yǔ),以及課文讀通情況。

      3.默讀課文,思考問(wèn)題。

      (1)這篇課文主要介紹了一個(gè)什么科學(xué)知識(shí)?

     。2)課文圍繞著這一知識(shí)都介紹了哪些內(nèi)容?

      (3)課文是怎樣一步步介紹的,讀懂后,列一個(gè)閱讀提綱。

      4.交流匯報(bào),朗讀相應(yīng)的段落。

     。1)課文介紹了一種現(xiàn)代高科技轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應(yīng)用。

     。2)課文圍繞轉(zhuǎn)基因技術(shù)主要寫(xiě)了三部分內(nèi)容。

      第一部分(第1自然段)寫(xiě)轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到種瓜得豆。

      第二部分(第24自然段)介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

      第三部分(第510自然段)介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。

     。3)教師結(jié)合學(xué)生的回答,列出提綱:

      基因的作用

      什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)

      轉(zhuǎn)基因的技術(shù)

      現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)

      能做到種瓜得豆

      在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用

      轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用

      在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用

      【學(xué)習(xí)說(shuō)明文要抓住課文的要點(diǎn),理清文章的表達(dá)順序,這樣有助于訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的連貫性和條理性。】

      三、質(zhì)疑問(wèn)難,釋疑存疑

      1.質(zhì)疑:你有哪些不理解的句子或不明白的問(wèn)題?先在小組內(nèi)交流,解決不了的提出來(lái)。

      2.學(xué)生提出問(wèn)題,師生根據(jù)情況,解決問(wèn)題,需要在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中解決的,可暫時(shí)存疑,下節(jié)課解決。

      【學(xué)貴有疑,疑則進(jìn)也。讓學(xué)生在讀中提出問(wèn)題,師生互動(dòng),解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行整合,通過(guò)存疑,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待!

      四、布置作業(yè)

      1.朗讀課文。

      2.抄寫(xiě)本課的生字新詞。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

      1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):發(fā)號(hào)施令、水土不服、供不應(yīng)求、和平共處。

      2.轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰(shuí)來(lái)發(fā)號(hào)施令?什么情況下供不應(yīng)求?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文種瓜得豆,一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。

      二、研讀轉(zhuǎn)基因技術(shù),領(lǐng)悟表達(dá)方法

      1.認(rèn)真讀課文24自然段,思考:基因有什么作用?什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)?

      2.學(xué)生小組交流。

      3.指名讀第3自然段,了解基因的作用。

     。1)觀察課本插圖計(jì)算機(jī)描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡(jiǎn)介:基因是生物遺傳的基本單位,存在于細(xì)胞的染色體上,作線狀排列。

     。2)提問(wèn):基因有什么作用?學(xué)生畫(huà)出課文中的句子。

     。3)朗讀文中的句子,引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)了解基因的作用。

      基因是動(dòng)植物體內(nèi)發(fā)號(hào)施令的大管家。

      4.默讀第4自然段,畫(huà)出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。

      (1)學(xué)生匯報(bào):

     。ǹ茖W(xué)家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng),讓一種生物里的大管家搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng),就會(huì)創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。)

     。2)轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時(shí)候,它在什么情況下會(huì)失敗呢?

     。ㄞD(zhuǎn)基因技術(shù)也有因水土不服或不被接受而失敗的。)

      5.領(lǐng)悟表達(dá)方法。課文是用什么方法來(lái)介紹這些科學(xué)知識(shí)的?這樣介紹有什么好處?

     。ㄕn文運(yùn)用打比方的方法來(lái)介紹,比喻形象恰當(dāng),把較為深?yuàn)W的'科學(xué)知識(shí)用通俗易懂的語(yǔ)言介紹給讀者,容易被人接受。)

      6.朗讀體會(huì)課文的語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。

      【葉圣陶先生說(shuō):說(shuō)明文不一定就是板起臉孔來(lái)說(shuō)話,說(shuō)明文未嘗不可帶一點(diǎn)風(fēng)趣。本課運(yùn)用了形象生動(dòng)的比喻和通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù),易于被人接受。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出有關(guān)詞句,品讀咀嚼,體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、形象性,感受說(shuō)明文的表達(dá)方法!

      三、課件展示轉(zhuǎn)基因圖片。

      四、想象練筆,拓展延伸。

      1.如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購(gòu)物,你希望買(mǎi)到什么樣的產(chǎn)品?設(shè)想一下,用你的筆把它描繪出來(lái)。

      2.把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識(shí)或科研成果,介紹給同學(xué)們聽(tīng)。

      【通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已感悟課文內(nèi)容、體會(huì)作者的表達(dá)方法,此時(shí),讓學(xué)生拿起筆設(shè)想自己想象中的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品,學(xué)生可以把在課文的表達(dá)方法遷移運(yùn)用到自己的小練筆之中,實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。】

      五、布置作業(yè)

      1.朗讀課文,摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

      2.閱讀相關(guān)文章。

    六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解文中含義深刻的句子,體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣。

      2、理解“奇花異草、大雨傾盆、置之不理、三年五載、秉燭夜游”等詞語(yǔ)的意思,了解作者是如何把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣,培養(yǎng)熱愛(ài)生活、健康向上的情趣。

      教學(xué)難點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)具體的。

      教學(xué)過(guò)程:

    一、談話導(dǎo)入,揭示課題

      1、談話導(dǎo)入課題

      2、以語(yǔ)言交流的形式簡(jiǎn)介作者

    二、檢查朗讀情況

      出示含有重點(diǎn)詞語(yǔ)的一段話,以讀的形式檢查朗讀,交流詞語(yǔ)意思。

    三、品讀課文,探究悟情

      1、探究第一部分(第1自然段)

      出示第一段,教師范讀,學(xué)生齊讀,讀完之后體會(huì)作者愛(ài)養(yǎng)花的這種快樂(lè)的心情。

      2)這段話中句與句聯(lián)系緊密,試著加上一些關(guān)聯(lián)詞,再來(lái)讀一讀。

     。ǔ鍪荆何覑(ài)花,所以——,但是一一,因?yàn)椤,還因?yàn)椤浴?/p>

      既然作者把養(yǎng)花當(dāng)做生活中的一種樂(lè)趣,那么,養(yǎng)花究竟給作者帶來(lái)了哪些樂(lè)趣呢?從文中找出概括寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣的一段話。(抽生回答,出示最后一自然段)

      2、探究第三部分(第7自然段)

      1)教師范讀,抽生讀,領(lǐng)讀,最后齊讀。

      2)教師板書(shū)。

      師總結(jié):這句話直接道出了作者養(yǎng)花的樂(lè)趣,看來(lái)這養(yǎng)花的樂(lè)趣還真是多,“喜”和“憂”,“笑”和“淚”,“花”和“果”,“香”和“色”,既須勞動(dòng),又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。那么作者是怎樣具體地描寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣的呢?讓我們一起走進(jìn)課文的3—6自然段,去體會(huì)作者養(yǎng)花的獨(dú)特感受。

      3、探究第3—6自然段

      1)默讀課文的第3—6自然段,看看文中哪些句子和詞語(yǔ)具體寫(xiě)出了養(yǎng)花給作者帶來(lái)的樂(lè)趣,同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中可以邊讀邊畫(huà)邊想,并在旁邊適當(dāng)?shù)呐⒆约旱母惺堋#ǜ鶕?jù)學(xué)生匯報(bào)的順序適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和講解)

      A.第2自然段(我只養(yǎng)好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。)

      作者養(yǎng)的花不僅好種易活,而且還有自己會(huì)奮斗,怎樣的花草才算是自己奮斗呢?

     。〝M人,不選擇天氣、不怎么需要養(yǎng)花技術(shù)、具有頑強(qiáng)的生命力,桃花心木苗)

      為什么只養(yǎng)好種易活自己會(huì)奮斗的'花,其實(shí),這與老舍的性格有關(guān),他對(duì)花草有一個(gè)內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn),從不追求外形大小、色澤鮮艷,而要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

      B.第3自然段(作者從養(yǎng)花中摸到了一些門(mén)道,增長(zhǎng)了知識(shí)。)

      a)作者從養(yǎng)花中摸著了門(mén)道,“門(mén)道”是什么意思?門(mén)道后邊的冒號(hào)有起什么作用?

      b)“這就是知識(shí)呀!”中“知識(shí)”指什么?

      C.第4自然段(養(yǎng)花雖辛苦但有益于身心。)

      a)作者為什么說(shuō)他可得感謝它們?(“如此循環(huán)……有益身心,勝于吃藥!保

      b)理解“如此循環(huán)”,能找出文中具體說(shuō)明如此循環(huán)的一個(gè)句子。

      c)作者兩次提到“腰酸腿疼”“熱汗直流”,你認(rèn)為作者是的抱怨養(yǎng)花勞累嗎?為什么?

      d)重點(diǎn)句子“不勞動(dòng),連棵花也養(yǎng)不活,這難道不是真理嗎?”(改陳述句,說(shuō)明什么道理?)

      e)其實(shí)呀我們的生活中也有不少真理,讓我們聯(lián)系實(shí)際來(lái)說(shuō)說(shuō)。

     。ā安粍趧(dòng),___________,這難道不是真理嗎?”)

      D.第5自然段(與友人分享養(yǎng)花的快樂(lè))

      a)本段共三句話,每句話找動(dòng)詞提煉小標(biāo)題。(夸花、看花、贈(zèng)花)

      b)養(yǎng)花給作者帶來(lái)了快樂(lè)也帶來(lái)了傷心,老舍卻說(shuō)傷心也是一種樂(lè)趣,你同意嗎?(作者愛(ài)花心切,與花共喜憂,為花開(kāi)而喜,為花傷而憂,正是從中獲得了無(wú)窮的樂(lè)趣。)

      花好人喜,花毀人憂,將花的好壞與人的情感聯(lián)系在一起,從中可以看出老舍先生一家對(duì)花的喜愛(ài)之情。生活也是這樣多彩的,有成功也有失敗,這樣才是有趣的人生,無(wú)憂只有喜的生活是平淡無(wú)味的,而人生的意義就在于奮斗。

     四、總結(jié)全文,體會(huì)感情

      1、教師小結(jié)

      2、學(xué)了這篇課文,你又認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老舍?

    五、推薦書(shū)籍

      1、《我這一輩子》

      2、《勞動(dòng)最有滋味》

      3、《勞動(dòng)的開(kāi)端》

    六、板書(shū)設(shè)計(jì)

      養(yǎng)花

      有喜有憂有笑有淚

      有花有果有香有色

      須勞動(dòng)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)

      養(yǎng)花的樂(lè)趣

    六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、掌握本課的生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、理清課文的敘述順序,了解主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的平等、關(guān)愛(ài)、尊重和欣賞的情感態(tài)度。

      3、學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事,用平淡、自然、流暢、親切的語(yǔ)言敘事,了解直接表達(dá)和間接表達(dá)的特點(diǎn)。

      4、聯(lián)系自己觀察小動(dòng)物、養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷,體會(huì)作者與動(dòng)物在一起的樂(lè)趣,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):品味作者描寫(xiě)動(dòng)物的句子。

      難點(diǎn):感受作者的博愛(ài)和從動(dòng)物身上尋找到的樂(lè)趣。

      教學(xué)準(zhǔn)備:收集有關(guān)作者和寫(xiě)作背景的資料,制作課件。

      課時(shí)安排:兩課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、掌握本課的生字生詞,理清文章的敘述順序,了解文章的主要內(nèi)容。

      2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文7-11自然段,體會(huì)作者對(duì)小鳥(niǎo)的博愛(ài)思想,了解直接表達(dá)和間接表達(dá)的特點(diǎn)。

      一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      1、你們喜歡小動(dòng)物嗎?那么,你最喜歡哪種小動(dòng)物?它給你怎樣的感受?

      2、這節(jié)課我們就一同學(xué)習(xí)冰心的《山中雜記》,感受作者對(duì)動(dòng)物的情感。

      【設(shè)計(jì)意圖:以談話方式導(dǎo)入新課,讓學(xué)生感受到親切,激發(fā)興趣,為學(xué)習(xí)課文奠定情感基礎(chǔ)!

      二、檢查預(yù)習(xí),交流資料

      (學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)作者簡(jiǎn)介和寫(xiě)作背景的資料。)

      1、作者簡(jiǎn)介:除了《小資料》介紹的外,需要補(bǔ)充的是:冰心早年的小說(shuō)多揭示社會(huì)、家庭、婦女等人生問(wèn)題。代表作有《斯人獨(dú)憔悴》等。《寄小讀者》是她散文最高水平的體現(xiàn)。詩(shī)集有《春水》和《繁星》。

      2、寫(xiě)作背景:《山中雜記》這篇文章是冰心留美期間在青山沙療養(yǎng)院養(yǎng)病時(shí)寫(xiě)的。原來(lái)是一組,共十篇,我們學(xué)習(xí)的這篇是第十篇。養(yǎng)病期間的冰心,遠(yuǎn)離了緊張的學(xué)習(xí)生活,在綠樹(shù)環(huán)繞的青山中放飛自己的童心,仿佛回到了童年,盡情地?fù)肀Т笞匀唬惺艽笞匀毁n予她的發(fā)現(xiàn)和感悟。

      3、出示詞語(yǔ),檢查認(rèn)讀,重點(diǎn)理解帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

      Xùn pán shān piē

      溫馴 焦躁 蹣 跚 嫵媚 憨澀 幕天席地 倚枕傾聽(tīng)

      出其不意 自驚自跳 心魂俱靜 龐然大物 玲瓏嬌小 弱不禁風(fēng)

      【設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的課堂,讓學(xué)生在課前通過(guò)各種渠道查閱有關(guān)冰心的資料,課外知識(shí)得到交流。學(xué)生已經(jīng)有了自學(xué)字詞的能力,課堂上檢查一下學(xué)生掌握的`情況就行了,有些詞語(yǔ)可以放在文中理解,不必面面俱到。】

      三、初讀課文,整體感知

      1、默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?

      (這篇課文主要寫(xiě)了作者在山中所見(jiàn)到的許多可愛(ài)的動(dòng)物的生活情景,寫(xiě)出了它們給作者帶來(lái)的無(wú)限的樂(lè)趣,也抒發(fā)了作者對(duì)它們的喜愛(ài)之情。)

      2、快速瀏覽課文,用筆圈出作者寫(xiě)了哪幾種動(dòng)物?各在課文的哪些段落里?(1-2自然段寫(xiě)馬;3-4自然段寫(xiě)狗;5-6自然段寫(xiě)貓;7-11自然段寫(xiě)鳥(niǎo);第12自然段寫(xiě)蟲(chóng)。)

      3、作者雖然寫(xiě)了這么多動(dòng)物,但各有側(cè)重,詳略得當(dāng),那作者詳細(xì)寫(xiě)了哪一種動(dòng)物呢?(鳥(niǎo))這節(jié)課,就讓我們先來(lái)細(xì)細(xì)品讀詳寫(xiě)小鳥(niǎo)的這一部分。

      【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu),了解作者的寫(xiě)作方法,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力!

      四、品讀重點(diǎn)段落,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

      1、出示自學(xué)要求:仔細(xì)閱讀7-11自然段,思考:

      (1)按照敘述順序,作者依次介紹了哪些鳥(niǎo)?

      (2)你喜歡哪一段文字,練習(xí)有感情地朗讀,并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

      【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀悟出情感,體會(huì)作者所感受到的樂(lè)趣!

      2、匯報(bào)自學(xué)成果。

      (1)指名回答第一題:按照敘述順序,作者依次介紹了青鳥(niǎo)、知更雀、蜂雀、小鳥(niǎo)家庭。

      (2)學(xué)生匯報(bào)第二題,教師相機(jī)點(diǎn)撥,師生達(dá)成共識(shí),并采用自讀、互讀、對(duì)讀、領(lǐng)讀、小組讀、男女生賽讀等形式讀出對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

      第7自然段:這段文字運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法突出山中鳥(niǎo)的美麗和種類的繁多。青鳥(niǎo)就是翠鳥(niǎo)(出示翠鳥(niǎo)的畫(huà)面)它的羽毛十分鮮艷,作者愛(ài)青鳥(niǎo)僅僅是因?yàn)樗利悊幔?還因?yàn)榍帏B(niǎo)報(bào)春早)從哪看出青鳥(niǎo)報(bào)春早?(讀有關(guān)句子)從中體會(huì)到青鳥(niǎo)帶給作者許多欣喜和希望。

      第8自然段:這段文字寫(xiě)出了鳥(niǎo)的玲瓏嬌小以及作者對(duì)小蜂雀的喜愛(ài)、憐惜與友好。作者對(duì)這些早早來(lái)報(bào)春的小鳥(niǎo)們傾注了更多的關(guān)愛(ài),當(dāng)長(zhǎng)著紅胸脯的知更雀出現(xiàn)時(shí)(出示知更雀的畫(huà)面)作者會(huì)做些什么?(觀察它的動(dòng)作,欣賞它鮮艷的顏色:紅--白--綠)

      寫(xiě)蜂雀(出示蜂雀畫(huà)面)作者突出了什么?(小)從哪些詞句中看出?(“無(wú)可苗條”、“竟要比花還小”)它體長(zhǎng)只有5-6厘米,體重只有3克左右,是世界上目前已知最小的鳥(niǎo)。作者對(duì)于這么小的鳥(niǎo)又是怎樣做的呢?(讀有關(guān)句子)你從中體會(huì)到了什么?(作者對(duì)小蜂雀的憐愛(ài)之情)從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?(“連眼珠都不敢動(dòng)”、“ 弱不禁風(fēng)”、“小仙子”)

      第9自然段:這段文字寫(xiě)了鳥(niǎo)清脆的叫聲及鳥(niǎo)與春的關(guān)系。當(dāng)許多毛羽艷麗的小鳥(niǎo)唱著輕美的歌飛來(lái)的時(shí)候,作者在做什么?(“倚枕傾聽(tīng),使人心魂俱靜”領(lǐng)略“以鳥(niǎo)鳴春”的境界!靶幕昃沆o”生動(dòng)地突出了鳥(niǎo)兒歌聲的輕美,滲透著作者對(duì)鳥(niǎo)鳴的情有獨(dú)鐘。)

      第10自然段:這段文字寫(xiě)了小鳥(niǎo)的家庭,由此聯(lián)想到自己父母對(duì)自己的牽掛,從而對(duì)雛鳥(niǎo)及其父母的愛(ài)意更濃。作者流連于青山綠水之間,在幕天席地的生涯中,和小鳥(niǎo)最相親愛(ài)。找出直接表達(dá)作者對(duì)小鳥(niǎo)愛(ài)的語(yǔ)句。(出示:“我愛(ài)自己,也愛(ài)雛鳥(niǎo);我愛(ài)我的雙親,我也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親!)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話。

      再找出間接表達(dá)作者對(duì)小鳥(niǎo)愛(ài)的語(yǔ)句。(“我常常去探望小鳥(niǎo)的家庭,而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事!)從中你體會(huì)到了什么?(作者不僅真心地愛(ài)護(hù)這些鳥(niǎo)兒,還呼喚別人保護(hù)小鳥(niǎo)。)

      比較直接表達(dá)和間接表達(dá)的特點(diǎn):直接表達(dá)愛(ài)鳥(niǎo),感情比較強(qiáng)烈;通過(guò)自己的做法間接表達(dá)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)也比較具體。兩種表達(dá)方法結(jié)合起來(lái)運(yùn)用可以使表達(dá)更充分、更準(zhǔn)確、更有感染力。

      在這么多的動(dòng)物中,作者為什么會(huì)詳細(xì)介紹小鳥(niǎo)呢?(作者將心比心,想到自己的父母對(duì)自己的牽掛,愛(ài)家人,也愛(ài)動(dòng)物,擁有博愛(ài)的情懷。)

      第11自然段:這段文字寫(xiě)了小鳥(niǎo)的成長(zhǎng)過(guò)程和母子的相愛(ài)。

      (出示第11自然段)作者從哪兩方面描寫(xiě)小鳥(niǎo)一家相親相愛(ài)的?(母親精心哺育兒女;兒女長(zhǎng)大后不忘父母。)

      作者從中尋找到了哪些樂(lè)趣?(小鳥(niǎo)剛出殼時(shí)的貪吃、茫然的樣子,很傻的學(xué)步,憨澀的學(xué)唱,生動(dòng)地再現(xiàn)了雛鳥(niǎo)嬌嫩可愛(ài)的形象;小鳥(niǎo)們學(xué)會(huì)了覓食和筑巢后,常常去看望它們的父母,說(shuō)明小鳥(niǎo)和人一樣也是有情有愛(ài)的。)

      作者為什么能把小鳥(niǎo)寫(xiě)得栩栩如生、有情有趣呢?(一是善于觀察;二是擁有一顆博愛(ài)的心--以平等、尊重、關(guān)心、欣賞的態(tài)度來(lái)對(duì)待在山中所見(jiàn)到的動(dòng)物。)你認(rèn)為怎樣才能讀出作者的所見(jiàn)所思呢?(學(xué)生先練讀再指讀)

      【設(shè)計(jì)意圖:以讀促思,通過(guò)對(duì)不同段落的比較和感受,并結(jié)合作者的經(jīng)歷和心情,感受作者的博愛(ài)思想,感受作者語(yǔ)言的細(xì)膩、自然、流暢和親切。了解直接表達(dá)和間接表達(dá)的特點(diǎn),了解作者為什么重點(diǎn)描寫(xiě)小鳥(niǎo),體驗(yàn)到詳略得當(dāng)?shù)暮锰!?/p>

      五、拓展延伸,小結(jié)本課

      1、這篇課文語(yǔ)言細(xì)膩,深藏著關(guān)愛(ài),傾灑著真情,愛(ài)--對(duì)動(dòng)物的愛(ài),是貫穿全文的一條線索。你學(xué)習(xí)本文后認(rèn)為應(yīng)該怎樣對(duì)待動(dòng)物呢?

      2、小結(jié):在外求學(xué)的冰心思念自己的父母家人,她在呼喚愛(ài)雛鳥(niǎo)、愛(ài)雛鳥(niǎo)雙親的同時(shí),也在想父母,愛(ài)父母。描寫(xiě)和抒情結(jié)合在一起,渾然天成。這節(jié)課,我們了解了課文的主要內(nèi)容,了解了作者從小鳥(niǎo)身上尋找到的樂(lè)趣,品讀了作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)、關(guān)愛(ài)之情,感悟了作者的博愛(ài)思想。下節(jié)課,我們?cè)儆脤W(xué)到的閱讀方法來(lái)體會(huì)另一部分課文的內(nèi)容。

      【設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系自己觀察小動(dòng)物、養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷,體會(huì)作者與動(dòng)物在一起的樂(lè)趣,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。小結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊!

      六、布置作業(yè),拓展閱讀

      1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

      2、閱讀冰心的其他散文,了解寫(xiě)作特點(diǎn)。

      【設(shè)計(jì)意圖:拓展了學(xué)生閱讀的空間,把學(xué)生由課內(nèi)閱讀引入到更廣泛的課外閱讀中去!

      附:板書(shū)設(shè)計(jì)

      山中雜記

      冰心

      狗 平等

      貓 尊重

      形態(tài):玲瓏嬌小 關(guān)心

      鳥(niǎo)鳴聲:婉轉(zhuǎn)輕美 欣賞

      家庭:幸福溫馨

      蟲(chóng)

      總評(píng):

      《山中雜記》是一篇內(nèi)涵豐富,語(yǔ)言優(yōu)美的散文。在作者的筆下的動(dòng)物都是生動(dòng)、有趣、可愛(ài)的,尤其是對(duì)鳥(niǎo)的生活的細(xì)致的描寫(xiě),更讓人體會(huì)到鳥(niǎo)類與人類的相通之處:一樣有著父母的呵護(hù),一樣經(jīng)歷著蹣跚學(xué)步的成長(zhǎng)過(guò)程,一樣有著相親相愛(ài)、舐?tīng)偾樯畹募彝ド。常言道:“三分文章七分讀”,“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)” 在教學(xué)中應(yīng)該放手讓學(xué)生自讀自悟,為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間,教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)。學(xué)生一“讀”大意,理脈絡(luò);二“讀”情感,悟樂(lè)趣;三“讀”寫(xiě)法,學(xué)特點(diǎn),把教學(xué)重點(diǎn)落在讀、悟上。讓學(xué)生讀中學(xué),學(xué)中悟,悟中思,讀出動(dòng)物帶給作者的種種樂(lè)趣,體會(huì)作者由此而升華的一種博愛(ài)的情懷,體會(huì)到動(dòng)物是人類永遠(yuǎn)的朋友,去善待身邊的動(dòng)物,從中收獲更大的樂(lè)趣,使學(xué)生與作者、作品產(chǎn)生情感上的共鳴。

    六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案7

      教學(xué)要求:

      1、 解決“打折”等實(shí)際問(wèn)題,溝通各類百分?jǐn)?shù)問(wèn)題的聯(lián)系。

      2、 體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用以及在交流、信息傳遞中的作用,樹(shù)立依法納稅和科學(xué)理財(cái)?shù)囊庾R(shí)。

      3、 感受百分?jǐn)?shù)在日常生活中和生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用,對(duì)周?chē)h(huán)境中與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的事物具有好奇心,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

      教學(xué)重點(diǎn):

      會(huì)解決有關(guān)打折、成數(shù)、稅率及利率方面的問(wèn)題

      教學(xué)難點(diǎn):利息的計(jì)算

      課時(shí)安排:

      1、 折扣……………………1課時(shí)

      2、 成數(shù)……………………1課時(shí)

      3、 稅率……………………1課時(shí)

      4、 利率……………………1課時(shí)

      5、 學(xué)會(huì)購(gòu)物………………1課時(shí)

      1 折扣

      第一課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:折扣(課本第8頁(yè)例1)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、讓學(xué)生在商品打折銷售的情境中理解“折扣”的意義。

      2.學(xué)生在掌握求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少這種問(wèn)題的基礎(chǔ)上自主解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

      3.養(yǎng)成獨(dú)立思考、認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn):理解“折扣”的意義。

      學(xué)情分析:

      教學(xué)方法:

      教學(xué)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)情景理解“折扣”的意義

      師:利用課件或掛圖出示商場(chǎng)店慶、商品打折的情境。

      問(wèn): “打折”是什么意思?八五折、九折表示什么?

      生:結(jié)合實(shí)際了解到的信息進(jìn)行思考和交流,再閱讀課本進(jìn)行對(duì)照分析。

      小結(jié):商店降價(jià)出售商品叫做折扣銷售,通稱“打折”。幾折就表示十分之幾,也就是百分之幾十。

      問(wèn): 七五折表示什么?五折表示什么?

      二、自主探索解決問(wèn)題的方法

      1、出示例1

      2、讓學(xué)生獨(dú)立解答

      3、集體匯報(bào)時(shí)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的解題思路,并且兩個(gè)問(wèn)題加以比較

      板書(shū):(1)180×85%=153(元)

      (2)160×(1-90%)=16(元)

      師生共同總結(jié)解題方法

      三、實(shí)踐應(yīng)用及作業(yè)

      1、第8頁(yè)做一做

      學(xué)生獨(dú)立完成并說(shuō)出各折扣表示的意思

      2、第13頁(yè)第1、2、3

      四、課堂總結(jié)

      學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課有什么新的收獲。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      2 成數(shù)

      第一課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:成數(shù)(課本第9頁(yè)例2)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、結(jié)合具體事物,經(jīng)歷認(rèn)識(shí)“成數(shù)”,解答有關(guān)“成數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。

      2、對(duì)“成數(shù)”問(wèn)題有好奇心,獲得運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

      教學(xué)重點(diǎn):理解“成數(shù)”的意義。

      學(xué)情分析:

      教學(xué)方法:

      教學(xué)過(guò)程:

      一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入

      報(bào)紙上寫(xiě)道:“今年我省油菜籽比去年增產(chǎn)二成”,這是什么意思呢?原來(lái)商業(yè)上與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的術(shù)語(yǔ)是“折扣”,而農(nóng)業(yè)上與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的術(shù)語(yǔ)就是“成數(shù)”。

      二、 探究體驗(yàn)

      1、 成數(shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的十分之幾,通稱“幾成”。例如一成就是十分之一,改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)就是10%。

      2、 讓學(xué)生嘗試把二成及三成五改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)。

      3、 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了農(nóng)業(yè)上使用成數(shù),還有哪些行業(yè)是使用了成數(shù)的知識(shí)。

      4、 教學(xué)例2

      (1) 出示例題,讓學(xué)生讀題,分析題意

      (2) 學(xué)生嘗試獨(dú)立分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,教師巡堂了解情況,指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

      (3) 理解“節(jié)電二成五”就是比去年節(jié)省了百分之二十五的意思。從而根據(jù)求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的解法列出算式和解答。

      350×(1-25%)=262.5(萬(wàn)千瓦時(shí))

      或者引導(dǎo)學(xué)生列出:

      350-350×25%=262.5(萬(wàn)千瓦時(shí))

      三、實(shí)踐應(yīng)用及作業(yè)

      1、第9頁(yè)做一做

      2、第13頁(yè)第4、5題

      四、課堂小結(jié)

      這節(jié)課你收獲了什么?

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      3 稅率

      第一課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:稅率(課本第10頁(yè)例3)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解納稅的含義和納稅的重大意義。

      2、能計(jì)算一些有關(guān)納稅的問(wèn)題。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的依法納稅意識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn):能進(jìn)行一些有關(guān)納稅問(wèn)題的計(jì)算。

      學(xué)情分析:

      教學(xué)方法:

      教學(xué)過(guò)程|:

      一、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況,介紹有關(guān)納稅的知識(shí)

      納稅是根據(jù)國(guó)家各種稅法的有關(guān)規(guī)定,按照一定的比率把集體或個(gè)人收入的一部分繳納給國(guó)家。

      稅收是國(guó)家財(cái)政收入的主要來(lái)源之一。國(guó)家用收來(lái)的稅款發(fā)展經(jīng)濟(jì)、科技、教育、文化和國(guó)防等事業(yè),以便不斷提高人民的物質(zhì)和文化水平,保衛(wèi)國(guó)家安全。因此,根據(jù)國(guó)家規(guī)定應(yīng)該納稅的集體或個(gè)人都有依法納稅的義務(wù)。

      1993年我國(guó)進(jìn)行了稅制改革,將納稅主要分為增值稅、消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅和個(gè)人所得稅等幾類。繳納的稅款叫應(yīng)納稅額。根據(jù)納稅種類的不同,應(yīng)納稅額的計(jì)算方法也有說(shuō)不同。應(yīng)納稅額與各種收入(如銷售額、營(yíng)業(yè)額、應(yīng)納稅所得額等)的比率叫做稅率。

      二、 探索計(jì)算納稅的方法

      教學(xué)例3

      1、出示例3、一家飯店十月份的'營(yíng)業(yè)額約是30萬(wàn)元。如果按營(yíng)業(yè)額的5%繳納營(yíng)業(yè)稅,這家飯店十月份應(yīng)繳納營(yíng)業(yè)稅多少萬(wàn)元?

      結(jié)合例3,進(jìn)一步讓學(xué)生理解什么是營(yíng)業(yè)額、什么是稅率、什么是營(yíng)業(yè)稅、什么是應(yīng)納稅額。 在弄清以上這些相關(guān)概念之后,學(xué)生嘗試解答例3。

      2、在學(xué)生獨(dú)立審題解答的基礎(chǔ)上訂正。

      30×5%=1.5(萬(wàn)元)

      三、 堂上練習(xí)及作業(yè)

      a) 第10頁(yè)做一做

      b) 第14頁(yè)第6、7、8題

      四、課堂小結(jié)

      稅率的意義及計(jì)算方法

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      4 利率

      第一課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:利率(課本第11頁(yè)例4)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)生在調(diào)查實(shí)踐中了解儲(chǔ)蓄的意義、種類,理解 什么是本金、利息。

      2、能正確計(jì)算利息。

      教學(xué)重點(diǎn):利息的計(jì)算。

      教學(xué)難點(diǎn):利息的計(jì)算。

      學(xué)情分析:

      教學(xué)方法:

      教學(xué)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)生活情境,了解儲(chǔ)蓄的意義和種類

      1、儲(chǔ)蓄的意義

      師:快要到年底了,許多同學(xué)的爸爸媽媽的單位里

      會(huì)在年底的時(shí)候給員工發(fā)放獎(jiǎng)金,你的爸爸媽媽拿到這筆錢(qián)以后是怎么處理的呢?

      2、儲(chǔ)蓄的種類。(學(xué)生匯報(bào)課前調(diào)查)

      二、自學(xué)課本,理解本金”、“利息”、“利率”的含義

      1、自學(xué)課本中的例子,理解“本金”、“利息”、“利率”的含義,然后四人小組互相舉例,檢查對(duì)“本金”、“利息”、“利率”的理解。

      本金:存入銀行的錢(qián)叫做本金。

      利息:取款時(shí)銀行多付的錢(qián)叫做利息。

      利率:;利息與本金的百分比叫做利率。

      2、師:根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化,銀行存款的利率先讓學(xué)生談?wù)勀闼赖膬?chǔ)蓄有哪幾種,并舉例說(shuō)明,然后教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。有時(shí)會(huì)有所調(diào)整,而且,根據(jù)存款是定期還是活期,定期時(shí)間的長(zhǎng)短,利息也是不一樣的。

      3、利息計(jì)算

      (1)利息計(jì)算公式

      利息=本金×利率×?xí)r間

      (2)例4:王奶奶要存5000元請(qǐng)你幫助王奶奶算一算存兩年后可以取回多少錢(qián)?(整存整取兩年的利率是3.75%)。

      在弄清以上這些相關(guān)概念之后,學(xué)生嘗試解答例題。

      在學(xué)生獨(dú)立審題解答的基礎(chǔ)上訂正。

      方法一 方法二

      5000×3.75%×2=375(元) 5000×(1+3.75%×2)

      5000+375=5375(元) =5000×1.075

      =5375(元)

      三、實(shí)踐應(yīng)用

      第11頁(yè)做一做

      完成練習(xí)時(shí)看清題目認(rèn)真審題,注意計(jì)算要準(zhǔn)確。

      四、課堂總結(jié)

      學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課有什么新的收獲。

      五、布置作業(yè):

      第14頁(yè)的第9題

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      5 學(xué)會(huì)購(gòu)物

      第一課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:學(xué)會(huì)購(gòu)物(課本第12頁(yè)例5)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、結(jié)合具體事例,經(jīng)歷綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決合理購(gòu)物問(wèn)題的過(guò)程。

      2、了解合理購(gòu)物的意義,能自己做出購(gòu)物方案,并對(duì)方案的合理性做出充分的解釋。

      教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用百分?jǐn)?shù)相關(guān)的知識(shí)解決問(wèn)題。

      學(xué)情分析:

      教學(xué)方法:

      教學(xué)過(guò)程:

      一、 創(chuàng)設(shè)生活情境,引入新課

      讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中商家為了吸引顧客或擴(kuò)大銷量,常常搞一些什么樣的促銷活動(dòng)?那如何學(xué)會(huì)合理購(gòu)物呢,從而引入本節(jié)新課。

      二、 探究體驗(yàn),經(jīng)歷過(guò)程

      1、 出示第12頁(yè)的例5

      2、 讓學(xué)生仔細(xì)讀題,說(shuō)說(shuō)想到了什么?

      著重理解滿100元減50元的意思

      3、 分別計(jì)算出在A商場(chǎng)和B商場(chǎng)所花的實(shí)際費(fèi)用,進(jìn)行比較:

      A商場(chǎng):

      230×50%=115(元)

      B商場(chǎng):

      230-50×2=130(元)

      4、從而得出在A商場(chǎng)購(gòu)物更省錢(qián),所以在購(gòu)物時(shí)我們要根據(jù)促銷方法的不同,選擇不同的商店,充分利用商家的優(yōu)惠政策,就能夠少花錢(qián)多購(gòu)物,這就是“合理購(gòu)物”。

      三、課堂練習(xí):

      第12頁(yè)做一做

      四、課堂小結(jié)

      如何才能進(jìn)行合理購(gòu)物

      五、作業(yè):

      第15頁(yè)第13、14題

      板書(shū)設(shè)計(jì):

    六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案8

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)本課中的生字,能正確讀寫(xiě)“智慧、巍峨、豐碑”等詞語(yǔ)。

      2、理解課文,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是人類歷的偉大奇跡,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

      3、學(xué)習(xí)作者從不同的觀察點(diǎn)抓住事物特點(diǎn)、由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法,并在觀察中展開(kāi)聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

      4、有感情地朗讀課文,仔細(xì)體會(huì)文章字里行間所表達(dá)的思想感情,背誦課文。

      教學(xué)重點(diǎn):

      自讀自悟,理解課文內(nèi)容,感受長(zhǎng)城悠久的歷史和所凝聚的民族智慧。

      教學(xué)難點(diǎn):

      學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化特有的形式——對(duì)聯(lián)。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。

      同學(xué)們,我們都知道我國(guó)有許多世界聞名的古跡,看這是什么?萬(wàn)里長(zhǎng)城。之前我讓同學(xué)們搜集了資料,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)于長(zhǎng)城你知道了什么?(可以是和長(zhǎng)城有關(guān)的知識(shí),可以是傳奇故事等)

      師深情總結(jié):(見(jiàn)教案后)萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉堅(jiān)固給我們每一個(gè)到過(guò)長(zhǎng)城的人留下了深刻的印象,使我們深深地感到作為一個(gè)中國(guó)人的自豪。它是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,是世界壯麗的奇觀。那么,今天讓我們通過(guò)《長(zhǎng)城》這篇課文的學(xué)習(xí),再次游覽一下舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城吧!

      二、檢查預(yù)習(xí)。

      三、自讀課文。

      要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考:本文與我們以前學(xué)過(guò)的課文有什么不同?讀后你有什么感受?

      1、生讀后交流,師補(bǔ)充對(duì)聯(lián)知識(shí)。(對(duì)聯(lián)又稱楹聯(lián),是一種對(duì)偶文學(xué),起源于桃符,也要押韻。對(duì)聯(lián)大致可分詩(shī)對(duì)聯(lián),以及散文對(duì)聯(lián),嚴(yán)格區(qū)分大小詞類相對(duì),可見(jiàn)稱“對(duì)聯(lián)起源律詩(shī)”是根本的錯(cuò)誤。傳統(tǒng)對(duì)聯(lián)的對(duì)仗要比所謂的詩(shī)對(duì)聯(lián)工整。

      特點(diǎn)

      一、要字?jǐn)?shù)相等,斷句一致。除有意空出某字的位置以達(dá)到某種效果外,上下聯(lián)字?jǐn)?shù)必須相同,不多不少。

      二、要詞性相對(duì),位置相同。一般稱為“虛對(duì)虛,實(shí)對(duì)實(shí)”(古代漢語(yǔ)的詞性分類與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同),就是相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的名詞對(duì)名詞。

      三、動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞,形容詞對(duì)形容詞,數(shù)量詞對(duì)數(shù)量詞,副詞對(duì)副詞,而且相對(duì)的詞必須在相同的位置上。

      四、要平仄相合,音調(diào)和諧。傳統(tǒng)習(xí)慣是“仄起平落”,即上聯(lián)末句尾字用仄聲,下聯(lián)末句尾字用平聲。

      五、要內(nèi)容相關(guān),上下銜接。上下聯(lián)的含義宜相互銜接,不宜重復(fù)。

      六、上下聯(lián)對(duì)應(yīng)位置上的字要盡可能平仄相反,使得對(duì)聯(lián)讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫,優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。

      七、凡是成絕對(duì)和妙對(duì)的,如嵌字,頂針,回文,拆字等,只要求上下聯(lián)末字仄起平落即可。)

      2、指讀。

      四、精讀品味,語(yǔ)言賞析

      1、交流研討:上聯(lián)是從哪幾個(gè)方面贊美長(zhǎng)城的?

      2、全班交流,教師點(diǎn)撥。板書(shū)。

      3、感情朗讀。

      引:上聯(lián)從時(shí)間角度入手,點(diǎn)明了長(zhǎng)城是經(jīng)過(guò)幾千年的艱苦勞動(dòng)而成的,盛贊了中華民族的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

      4、重點(diǎn)品讀豐碑

      指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出豐碑的含義,由“豐碑”你想到了什么?你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫(huà)面?

      5、帶著感情,想象著畫(huà)面讀。

      6、個(gè)別讀,小組讀,全班讀。

      那么,下聯(lián)又是怎樣贊美長(zhǎng)城的呢?

      7、默讀下聯(lián),你感受到什么?從哪里感受到的?(特別注意動(dòng)詞)

      8、重點(diǎn)品讀“奇觀”,由這個(gè)詞你想到了什么?

      9、品讀,全班交流。師引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)每句話的內(nèi)涵,適時(shí)板書(shū)。

      10、感情朗讀。

      五、升華感情

      1、放映長(zhǎng)城的.圖片,讓學(xué)生形象感知長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉。

      2、鼓勵(lì)學(xué)生充分自讀,體味對(duì)中華長(zhǎng)城和中華民族的贊美,洋溢著濃厚的民族豪情,注重有感情地朗讀和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的激發(fā)。

     。w會(huì)作者是如何將觀察畫(huà)面時(shí)產(chǎn)生的視覺(jué)形象與語(yǔ)言文字相結(jié)合,準(zhǔn)確描述事物特點(diǎn)的 )

      3、補(bǔ)充長(zhǎng)城被破壞的資料,激發(fā)學(xué)生保護(hù)長(zhǎng)城的意識(shí)。

      六、拓展延伸

      古今中外,許多文人墨客都來(lái)贊美長(zhǎng)城,你知道有哪些贊美長(zhǎng)城的古詩(shī)或?qū)β?lián)?

      七、作業(yè)。

      1、搜集贊美長(zhǎng)城的古詩(shī)或?qū)β?lián)。

      2、讀課文。

    六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案9

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      學(xué)生通過(guò)方法引路、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)等方式明白本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要內(nèi)容、可用的學(xué)習(xí)方式、得到幾個(gè)方面的,同時(shí)能參與其中共同討論,提出改進(jìn)建議,培養(yǎng)學(xué)生解讀教材的能力,對(duì)本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿期待,做好學(xué)習(xí)規(guī)劃。

      學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

      1.教師編寫(xiě)的《小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)課程綱要》

      2.《學(xué)習(xí)單》人手一份

      3. 多媒體課件

      學(xué)習(xí)活動(dòng)

      一、復(fù)習(xí)舊知,方法引路

      1. 教師引導(dǎo)學(xué)生回憶每?jī)?cè)書(shū)里的課文是怎么編排的?平時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)一個(gè)主題單元的?

      2. 師生交流。

      二、任務(wù)驅(qū)動(dòng) 探究專題

      1. 學(xué)生閱讀目錄,交流:本冊(cè)書(shū)一共有幾個(gè)主題?

      2. 各學(xué)習(xí)小組對(duì)照《學(xué)習(xí)單》針對(duì)一個(gè)單元主題進(jìn)行合作學(xué)習(xí),討論交流:本單元主要講了什么內(nèi)容,通過(guò)學(xué)習(xí)將達(dá)成哪些目標(biāo)?然后按照要求完成表格,最后選派代表進(jìn)行匯報(bào)。

      三、自學(xué)匯報(bào) 展示成果

      1. 各學(xué)習(xí)小組派代表上臺(tái)匯報(bào),展示表格。

      2. 師生交流:現(xiàn)在我們了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容,確立了學(xué)習(xí)目標(biāo),就有了前進(jìn)的方向。那么下一步的學(xué)習(xí)你會(huì)怎樣去做,如何去學(xué)呢?

      四、師生交流 商議方式

      1. 出示《課程》表格,學(xué)生快速默讀,邊讀邊想:你傾向于哪種方式?談?wù)勀愕目捶。如果有不同的意?jiàn),也可以提出來(lái)。

      2.師生交流。

      五、下課

      同學(xué)們,這節(jié)課我們對(duì)本學(xué)期要學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的目標(biāo)有了整體的把握,對(duì)內(nèi)容和方式提出了自己的.見(jiàn)解。在這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,希望你們依靠自己的努力認(rèn)真讀書(shū),勤于思考,善于動(dòng)腦,敢于實(shí)踐,使各項(xiàng)語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步的提高。

    六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案10

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。

      2、了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。

      3、有感情地朗讀課文。

      二、教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):通過(guò)默讀,了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。

      難點(diǎn):體會(huì)寫(xiě)法,感受語(yǔ)言特點(diǎn)。

      三、課時(shí)安排:

      1課時(shí)

      四、教學(xué)準(zhǔn)備:

      通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書(shū)館等查詢藏戲的由來(lái)、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息;藏戲面具圖片。

      五、教學(xué)過(guò)程:

      一、明確目標(biāo),創(chuàng)景激趣

      1、出示藏戲的有關(guān)圖片,配樂(lè)介紹:藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種,它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和還不會(huì)結(jié)束??藏戲,以不可抗拒的魅力,一代代傳承下來(lái)。今天,我們就來(lái)了解藏戲是怎樣形成的,有著怎樣的特色。

      2、板書(shū)課題。

      二、自主探究,合作學(xué)習(xí)

      1、藏戲同其他劇種相比,獨(dú)具魅力的地方是什么?

      2、學(xué)生快速瀏覽課文,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。(戴著面具演出;沒(méi)有舞臺(tái);一部戲演三五天還沒(méi)有結(jié)束。)

      3、朗讀品味,了解藏戲的特點(diǎn)

     。ㄒ唬┳x第一部分,初步了解藏戲的.特點(diǎn)

      1、找讀前三自然段,說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)出了什么。

     。ú貞蛴腥齻(gè)突出特點(diǎn);世界上這樣的劇種很少,而藏戲是其中之一;連續(xù)三個(gè)排比式的問(wèn)句,更加突出了藏戲的特點(diǎn),其中還有著民族的自豪感。)

      2、練習(xí)朗讀后,找學(xué)生朗讀,要求分別讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國(guó)擁有藏戲的自豪。

     。ǘ┳x課文第三部分,具體了解藏戲的特點(diǎn)

      1、默讀8自然段到最后,找與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫(xiě)。(8—16自然段寫(xiě)的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn);17—18自然段寫(xiě)的是藏戲演出沒(méi)有舞臺(tái)的特點(diǎn);19—20自然段寫(xiě)的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。)

      2、自由讀8—16自然段,說(shuō)說(shuō)你進(jìn)一步了解到了什么。

      3、看圖片,結(jié)合具體的面具,說(shuō)一說(shuō)顏色象征了什么,對(duì)角色的什么特征作了夸張。

      4、自由讀17和18自然段,結(jié)合“不要,只要”來(lái)體會(huì)藏戲以廣闊的大自然為背景,道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。

      5、你想看藏戲嗎,為什么?(感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨(dú)特的魅力。結(jié)合看戲人,來(lái)體會(huì)輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。)

     。ㄈ⿴熒献髯x,感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

      1、師讀:世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢?生讀:8—16自然段。

      2、師讀:世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)呢?生讀:17和18自然段。

      3、師讀:世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢?生讀:20自然段。

      4、師生合讀:21自然段。

      三、匯報(bào)交流,排疑解惑(了解藏戲的形成)

      1、自讀后小組討論:唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩

      2、交流、生發(fā):

     。1)以弱抗強(qiáng)的傳奇:年輕的僧人→兇險(xiǎn)的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船,被掀翻在野馬脫韁般的激流中,許多試圖過(guò)江的百姓,被咆哮的灌水吞噬”中帶點(diǎn)的詞,來(lái)體會(huì)雅魯藏布江的兇險(xiǎn),一個(gè)年輕的僧人想為百姓造福,要與天抗?fàn)。這是勇敢的傳奇。

      (2)創(chuàng)造奇跡的傳奇:一無(wú)所有→58座鐵索橋。通過(guò)7位姑娘組成的藏戲班子,以藝術(shù)和善良感召人們,大家由哄笑到獻(xiàn)出人力、物力、財(cái)力,在江上建了58座鐵索橋,來(lái)體會(huì)這種齊心合力,人定勝天的傳奇色彩。

     。3)藝術(shù)的傳奇:僧人→藏戲的開(kāi)山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子,開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的藝術(shù)。

      四、回歸教材,評(píng)價(jià)小結(jié)

      許多地區(qū)、民族,都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,是中華文化的奇葩。藏戲,作為藏

      族的傳統(tǒng)劇種,到幾百年后的今天,仍有著無(wú)窮的魅力,是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們?cè)僖淮锡R讀開(kāi)頭部分。

      五、鞏固應(yīng)用,拓展延伸

      用自己的話寫(xiě)一寫(xiě)藏戲的形成及特色。

    六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案11

      一、教學(xué)內(nèi)容:

      這是一篇讀后令人肅然起敬的文章。在和平年代的今天,我們和許多人一樣,生活在安寧、舒適的環(huán)境中,自在地學(xué)習(xí)、工作。但是我們不能忘記守護(hù)著這和平、安寧生活的使者——邊防戰(zhàn)士。他們長(zhǎng)年累月守衛(wèi)在祖國(guó)的邊陲,默默地奉獻(xiàn)著自己的青春、鮮血乃至生命。本文記敘的是守衛(wèi)在昆侖山的解放軍女戰(zhàn)士,在極端惡劣的自然環(huán)境中,親手種活了一棵向日葵。雖然它是那樣小,而且最終被昆侖山的冰雪凝固了,但是在戰(zhàn)士們心中,它是最高的。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊防戰(zhàn)士在艱苦惡劣的環(huán)境中熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生命、頑強(qiáng)、勇敢、樂(lè)觀向上的精神。

      2、抓住文中的重點(diǎn)詞句,深入理解、體會(huì)所表達(dá)的意思。

      3、有感情地朗讀課文。

      4、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

      三、教學(xué)重難點(diǎn):弄明白為什么一棵友愛(ài)有效地向日葵卻牽動(dòng)著邊防戰(zhàn)士的心。

      四、課前準(zhǔn)備:搜集關(guān)于解放軍戰(zhàn)士守衛(wèi)昆侖山邊防的一些故事或者有關(guān)昆侖山自然環(huán)境的資料,使學(xué)生課前就了解相關(guān)的知識(shí)。

      五、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

      六、教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、引入課題

      巍巍昆侖,在青藏高原西北部,主體山脊平均海拔六千米。這里冰崖壁立,山勢(shì)險(xiǎn)峻,地形復(fù)雜多變。這里不僅地形險(xiǎn)惡,氣候也十分惡劣。每年五月到九月,西南季風(fēng)送來(lái)暖濕的氣候,化雨而降,是本地區(qū)的雨季;九月中旬以后到第二年的四月中旬,強(qiáng)勁的西風(fēng)凜冽而至,帶來(lái)嚴(yán)酷的寒冬。峰頂最低氣溫可達(dá)零下五十?dāng)z氏度,最大風(fēng)速可達(dá)每秒五米以上,意念有八十到一百天大風(fēng),這里幾乎沒(méi)有任何植物生長(zhǎng)。迄今為止,昆侖山還人跡罕至,但是兵站的戰(zhàn)士卻長(zhǎng)年駐守在這里。這篇課文的作者畢淑敏就曾在這里當(dāng)兵十一年,我們一起跟隨作者到她生活的地方去看一看吧。

      二、學(xué)習(xí)生字詞

      1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,同時(shí)畫(huà)出不理解的新詞。

      2、教學(xué)生字:茸盎萌蕾兆凄

      3、利用形近字記住生字。

      4、認(rèn)識(shí)二類字:烙驟颶

      5、交流不理解的新詞:萌發(fā)毛茸茸迢迢凄清花蕾先兆生機(jī)盎然沁出颶風(fēng)

      三、初學(xué)課文

      1、指名讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?

     。ㄊ匦l(wèi)在昆侖山的解放軍女戰(zhàn)士,在極端惡劣的自然環(huán)境中,親手種活了一棵向日葵。雖然它是那樣小,而且最終被昆侖山的冰雪凝固了,但是在戰(zhàn)士們心中,它是最高的。)

      2、根據(jù)課文內(nèi)容,可以把課文分成幾部分?

     。ǖ谝徊糠郑航淮死錾降淖匀画h(huán)境;第二部分:寫(xiě)葵花子在在她們的精心呵護(hù)下,終于沖破生命的極限成長(zhǎng)起來(lái)了;第三部分寫(xiě)葵花終于被昆侖山的冰雪凝固了。)

      四、作業(yè)

      1、熟讀課文

      2、完成習(xí)字冊(cè)

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)引入:

      聽(tīng)寫(xiě)生字:腰肢 萌發(fā) 毛茸茸 山路迢迢 一往情深 凄清 花蕾 先兆

      關(guān)山重重 生機(jī)盎然

      二、學(xué)習(xí)課文第一部分

      1、請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文,找出描寫(xiě)昆侖山自然環(huán)境惡劣的詞句。

      2、交流。

      抓住“昆侖山其實(shí)只有一個(gè)季節(jié)——冬天”,而“春節(jié)過(guò)后那段漫長(zhǎng)而寒冷的日子”被人為地稱為“春天”。直到“五一”,那里冰封的道路才漸漸開(kāi)通。我們眼前儼然看到了冰雪漫天、人跡罕至的蒼涼景象。

      3、找出描寫(xiě)駐軍戰(zhàn)士生活艱苦的詞句。

      “整整一個(gè)冬天,除了脫水菜和軍用罐頭,沒(méi)有見(jiàn)過(guò)綠色”

      4、面對(duì)著孩子們寄來(lái)的精心挑選的葵花種子,她們已給孩子們寫(xiě)好信說(shuō)葵花無(wú)法在這里存活,為什么卻遲遲沒(méi)有發(fā)出呢?

      (暗含著這些女兵非常希望葵花子能在這里安家,就像她們一樣。)

      三、學(xué)習(xí)課文第二部分

      1、過(guò)渡:自然環(huán)境的惡劣,生活的艱苦,沒(méi)有遏止住邊防戰(zhàn)士對(duì)美好生活的追求和向往。她們明知道昆侖山常年積雪、寸草不生,不能長(zhǎng)葵花,卻還是懷著對(duì)綠色的渴望,種下了葵花子。

      2、“人們都說(shuō)活不了,卻天天跑來(lái)看,松土施肥。”那么葵花子是否真的如人們所說(shuō)的那樣沒(méi)有成活呢?葵花子出人意料“居然發(fā)芽了”,“先探出兩片內(nèi)黃的葉子,像試探風(fēng)向的小手掌,肥厚而天真。然后舒展腰肢,前仰后合,生機(jī)盎然地長(zhǎng)大起來(lái)”。

      葵花的幼苗在她們的眼里,就像一個(gè)個(gè)嬌弱白嫩、活潑頑皮的嬰兒那樣天真可愛(ài),它們給邊防戰(zhàn)士帶來(lái)了無(wú)限希望,給昆侖山帶來(lái)了勃勃生機(jī)。

      3、接著寫(xiě)了昆侖山并沒(méi)有像認(rèn)可我們那樣認(rèn)可葵花,一股冷風(fēng)凍死了絕大部分葵花,只奇跡般地保存下來(lái)一顆。這唯一的葵花更成了她們的“珍愛(ài)”、她們的“寶貝”,她們每天都趴著石頭圍墻看葵花。雖然葵花在內(nèi)地只是一種極普通的植物,但在守衛(wèi)著昆侖山高原的邊防戰(zhàn)士看來(lái),卻似一個(gè)活蹦亂跳的小生靈那樣惹人牽掛和憐愛(ài)。

      4、而那棵葵花,在這雪域高原,沒(méi)有向嚴(yán)寒屈服,也沒(méi)有向狂風(fēng)低頭,更沒(méi)有忘記其對(duì)太陽(yáng)的摯愛(ài)的本性,“一往情深地看著太陽(yáng),勇敢地展開(kāi)桃形的葉子”。它不正是敬愛(ài)的邊防戰(zhàn)士的象征嗎?為了祖國(guó)的和平,為了人民的安寧,他們拋開(kāi)個(gè)人的安逸生活,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,來(lái)到這荒蕪人煙的'高原深山,守衛(wèi)著祖國(guó)的千里防線,他們默默承受著惡劣環(huán)境對(duì)身體和精神的雙重折磨。

      5、無(wú)論遇到什么困難,他們也不畏縮、不動(dòng)搖,永遠(yuǎn)勇往直前、樂(lè)觀向上。在他們的心中,祖國(guó)的安寧、人民的利益永遠(yuǎn)高于一切。他們的心永遠(yuǎn)向著祖國(guó)。

      四、學(xué)習(xí)第三部分

      1、葵花是不是這樣長(zhǎng)大了呢?我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。

      2、“那一年沒(méi)有秋天,寒凝一切的風(fēng)雪毫無(wú)先兆地驟然降臨!边@句話中的“寒凝一切”點(diǎn)出了昆侖山風(fēng)雪的嚴(yán)酷,“毫無(wú)先兆”和“驟然降臨”寫(xiě)這風(fēng)雪來(lái)勢(shì)迅猛。戰(zhàn)士們“跌跌撞撞”地“撲”向魂系夢(mèng)牽的葵花,因?yàn)榭ㄒ殉蔀樗齻兊摹盎锇椤,她們的“?zhàn)友”。雖然石圍墻已被颶風(fēng)吹得四散飄去,但“向日葵卻毅然不動(dòng)地站立在那里”。它生命已去,精神不毀,在最后一刻,還向人們獻(xiàn)出了自己的美麗,“居然綻開(kāi)一朵明艷的花”。雖然花盤(pán)很小,卻具有那樣的稀世之美——葵花“像絲絲柳絮一樣優(yōu)雅地彎曲著,沁出極輕淡的紫色”,黃色的花瓣“箭頭一般怒放著,像一棵永不泯滅的星”。在邊防戰(zhàn)士心中,它是一朵永不凋零的花。漸漸地葵花被凝固成了“一方柱形的冰晶”,它成了昆侖山上的一座冰雕、一座玉碑。

      3、這棵葵花雖小,但它所處的海拔是最高的。它那不屈不撓、熱愛(ài)生活的精神永遠(yuǎn)鼓舞著戰(zhàn)士們。它是邊防戰(zhàn)士勇敢頑強(qiáng)、心系祖國(guó)、樂(lè)觀向上精神的化身。

      五、總結(jié)

      1、“我不知道它是不是世界上最小的葵花,但我知道它是世界上最高的葵花”,這句話是什么意思?

      2、文章借葵花來(lái)謳歌了守衛(wèi)在昆侖山的邊防戰(zhàn)士們?yōu)樽鎳?guó)、為人民,在極端惡劣的自然環(huán)境中不屈不撓、樂(lè)觀頑強(qiáng)的精神面貌。

      六、作業(yè)

      1、完成同步

      2、了解邊防戰(zhàn)士們的動(dòng)人事跡

    六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案12

      教材分析:

      《母雞》描寫(xiě)了作者對(duì)母雞看法的變化,表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦,塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。本文語(yǔ)言“京味兒”十足,生動(dòng)而又淺顯易懂。

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文,認(rèn)讀本課的3個(gè)生字,掌握10個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。理解相關(guān)詞語(yǔ)。

      2.了解作者筆下母雞的特點(diǎn)。

      3.學(xué)習(xí)作者真實(shí)而又具體的寫(xiě)作手法。

      過(guò)程與方法:

      1.有感情地朗讀課文,感受作者對(duì)母雞的感情變化。了解先貶后褒的情感表達(dá)方式。

      2.在品讀、交流中引導(dǎo)學(xué)生品味本文語(yǔ)言的生動(dòng)性。

      情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

      1.感受作者由厭惡到喜愛(ài)、尊敬的情感經(jīng)歷,感受母雞偉大的母愛(ài)。

      2.聯(lián)系實(shí)際,感受母愛(ài),學(xué)會(huì)感恩母親。

      重難點(diǎn)分析:

      l感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛(ài)的偉大。

      l了解作者先貶后褒的情感表達(dá)方式。學(xué)習(xí)淺顯易懂而又生動(dòng)十足的語(yǔ)言特點(diǎn)。

      l理解“我不敢再討厭母雞了”所表達(dá)出的作者的真實(shí)情感。

      課前準(zhǔn)備:課件。

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、以母雞為話題,引入文本。

      (一)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡什么小動(dòng)物?學(xué)生大致進(jìn)行交流后,以“母雞”展開(kāi)交流。出示:你了解母雞嗎?說(shuō)一說(shuō)母雞留給你的印象。

      (二)教師導(dǎo)語(yǔ):老舍先生善于觀察生活,一只母雞在他的筆下也變得生動(dòng)十足。讓我們一起走進(jìn)課文《母雞》中去感受。教師隨機(jī)板書(shū)課題。

      二、初讀課文,注意字音,初步把握作者的情感變化。

      (一)學(xué)生默讀課文,關(guān)注生字新詞。將課文讀正確、讀流利,思考:作者對(duì)母雞的態(tài)度先后發(fā)生了哪些變化。

      (二)在學(xué)生交流中,會(huì)很輕松地說(shuō)出先前的態(tài)度是“討厭”。后來(lái)的態(tài)度用詞一定要準(zhǔn)確,不能是“喜歡”,而是“不敢再討厭”或“尊敬”、“崇敬”。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本準(zhǔn)確用詞。出示:討厭——不敢再討厭(崇敬)。

      (三)瀏覽課文,看課文哪些自然段是寫(xiě)作者討厭母雞的?哪些自然段是寫(xiě)崇敬母雞的?

      第1-3自然段寫(xiě)作者討厭母雞,第4-10自然段寫(xiě)作者崇敬母雞。

      三、默讀課文,感受作者對(duì)母雞的“討厭”。

      (一)輕聲讀第1-3自然段,想想作者為什么會(huì)討厭這只母雞?你是從哪些詞句中看出來(lái)的?用筆畫(huà)出來(lái)。

      (二)反饋交流中,根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥,深化認(rèn)識(shí):

      第1-3自然段處處都能體會(huì)到作者對(duì)母雞的討厭。重點(diǎn)抓。骸邦濐澪∥、如怨如訴”體會(huì)母雞的無(wú)病呻吟!俺似洳粋洹⒑莺荨斌w會(huì)母雞的欺軟怕硬。“恨不能”體會(huì)運(yùn)用夸張的手法表現(xiàn)母雞的拼命炫耀自己。

      (三)指導(dǎo)朗讀第1-3自然段。

      1.學(xué)生自由練讀,感受老舍幽默、輕松、俏皮而又不失智慧的語(yǔ)言特色,讀出對(duì)母雞的討厭。

      2.學(xué)生展示讀課文。

      第二課時(shí)

      一、默讀課文,感受作者對(duì)母雞的崇敬。

      (一)作者既然那么討厭母雞,后來(lái)為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度?

      快速瀏覽課文,用筆畫(huà)一畫(huà),作者為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度?

      出示第9自然段讀,板書(shū)出示:負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。

      (二)讀第4-8自然段,說(shuō)說(shuō)從哪些地方看出母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦?

      反饋交流中,教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)點(diǎn)撥,深化認(rèn)識(shí):

      母雞的負(fù)責(zé):通過(guò)“在夜間若有什么動(dòng)靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘,使任何貪睡的人也得起來(lái)看看,是不是有了黃鼠狼!眮(lái)體會(huì)。

      母雞的慈愛(ài):“它若伏在地上,雞雛們有的便爬到它的背上,啄它的頭或別的地方,它一聲也不哼!薄啊恳恢浑u雛的肚子都圓圓地下垂……它自己卻消瘦了許多!钡忍巵(lái)體會(huì)。

      母雞的勇敢:“假若有別的大雞來(lái)?yè)屖常欢ǔ鋈,把它們趕出老遠(yuǎn),連大公雞也怕它三分!痹谶@里,教師可隨機(jī)提出問(wèn)題:這與第2自然段中的“他永遠(yuǎn)不反抗公雞”是否相矛盾。讓學(xué)生體會(huì)到母雞作為一名母親的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢與辛苦。為盡母親職責(zé),變得異常勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。

      母雞的辛苦:通過(guò)“它教給雞雛們啄食,掘地,用土洗澡;一天教多少多少次。它還半蹲著——我想這是相當(dāng)勞累的——教它們擠在它的翅膀下、胸下,得一點(diǎn)兒溫暖。”來(lái)體會(huì)。

      (三)自由朗讀,進(jìn)一步體會(huì)母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。

      二、回歸整體,升華主題。

      (一)理解“一個(gè)母親必定就是一位英雄!

      1.讀第9自然段,體會(huì)作者發(fā)出的感慨。

      2.作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?

      引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:作者是在贊美普天下的母親們。

      (二)理解作者對(duì)母雞的情感。

      1.出示課文最后一自然段:“我不敢再討厭母雞了!闭f(shuō)說(shuō)作者為什么用“不敢再討厭”,而不是“不再討厭”。

      2.在學(xué)生的交流中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):是母雞作為母親的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦震撼了作者,使作者對(duì)母雞產(chǎn)生崇敬之情,因此用“不敢再討厭”。

      三、感受語(yǔ)言特色,拓展延伸。

      (一)介紹老舍作品的特點(diǎn):老舍先生在經(jīng)過(guò)細(xì)致入微的觀察之后,融入自己的感受,采用或詼諧、或幽默、或輕松、或親切的筆觸表達(dá)出來(lái)。

      (二)學(xué)生結(jié)合《母雞》《濟(jì)南的冬天》中的相關(guān)語(yǔ)句談對(duì)老舍這一寫(xiě)作特點(diǎn)的感受。

      (三)拓展閱讀。

      課下閱讀老舍先生更多的作品,體會(huì)老舍先生的寫(xiě)作特點(diǎn)。

      六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

      1.線索法

      是在老師的指導(dǎo)下理清課文的結(jié)構(gòu)層次,明確課文的內(nèi)在邏輯關(guān)系,把結(jié)構(gòu)層次作為記憶線索,形成記憶網(wǎng)絡(luò)。如《醉翁亭記》第三段的線索為:滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉!独恰返木索為:遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗恰u(píng)論。利用這條線索,同學(xué)們就能正確而快捷地背誦。

      2.串連法

      (1)層次串連法:對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的課文與段落,可將其分成幾個(gè)部分,一部分一部分地背、記,最后依次把各部分串連起來(lái)。如背誦《春》這篇課文:可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風(fēng)圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫(huà)串連起來(lái),一氣呵成。背《生于憂患,死于安樂(lè)》第二、第三、第四段,亦可抓住其內(nèi)容層次:先歷數(shù)艱難情狀;次說(shuō)艱難能造就人的原因;最后作結(jié)。然后再把三個(gè)層次串連成誦。

      (2)詞語(yǔ)串連法:如背《回憶我的母親》后面兩段,我們可以找出關(guān)聯(lián)詞語(yǔ):母親現(xiàn)在……

      我將……母親是……只是……但是,正是……報(bào)答……盡忠……使……這是……一定……愿……。根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),串連成誦。

      3.支點(diǎn)法

      即把課文中或段落中的重點(diǎn)詞、句作為記憶支點(diǎn),利用這些支點(diǎn)檢索貯存腦中的文字,毫無(wú)差錯(cuò)地背出有關(guān)的`文段。如背《岳陽(yáng)樓記》:先抓住警句,作為記憶支點(diǎn),理清文脈,有助于快速記誦。本文的警句是“先天下”二句,有此抱負(fù)才能“不以物喜,不以己悲”。背《陋室銘》:把第三句“斯是陋室,惟吾德馨”作為全文支點(diǎn),再?gòu)娜齻(gè)層次理解記誦:(1)開(kāi)頭以類比方式點(diǎn)題——“陋室德馨”;(2)隱居生活:A.環(huán)境:苔痕……草色……;B.交往:談笑……往來(lái)……;C.生活情趣:……調(diào)……閱……,無(wú)……無(wú)……;(3)類比作結(jié):何陋之有?可見(jiàn),支點(diǎn)法與層次串連法結(jié)合,會(huì)收到更好的記憶效果。

      4.欣賞法

      有些課文的段落薈萃了許多好詞好句,我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句,說(shuō)出理由,感情朗讀,相互交流,自賞共賞。如《愛(ài)蓮說(shuō)》、《春》、《聽(tīng)潮》等,分別圈畫(huà)出有關(guān)好詞佳句,通過(guò)聽(tīng)錄音或看錄像,及多次有聲有色的朗讀,形成記憶。

      六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧

      注重預(yù)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難

      所謂預(yù)習(xí),就是在老師講課之前自己預(yù)先學(xué)習(xí),預(yù)習(xí)分近期預(yù)習(xí)和遠(yuǎn)期預(yù)習(xí),遠(yuǎn)期預(yù)習(xí)是指提前一個(gè)月,幾個(gè)月的預(yù)習(xí)。比如假期中自學(xué)整冊(cè)語(yǔ)文課本;近期預(yù)習(xí)指課前預(yù)習(xí)和章節(jié)前的一兩個(gè)星期的預(yù)習(xí)。

      預(yù)習(xí)最大的好處就是培養(yǎng)自學(xué)能力,發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的缺陷,以利改正,同時(shí)有利于認(rèn)真聽(tīng)課。語(yǔ)文課文的預(yù)習(xí)可分如下步驟進(jìn)行,可稱作“四遍八步讀書(shū)法”。

      第一遍,跳讀。完成兩步任務(wù):①識(shí)記作者及文章梗概②識(shí)記主要人、事、物或觀點(diǎn)。應(yīng)達(dá)到每分鐘一千五百字的速度。第二遍,速讀。完成三、四步任務(wù)③復(fù)述內(nèi)容④理清結(jié)構(gòu)層次,每分鐘一千字。第三遍、細(xì)讀。完成五、六步任務(wù):⑤理解字詞句;不理解的查查工具書(shū)。⑥圈點(diǎn)摘要重要部分⑦歸納中心思想。讀的速度,一般跟朗讀相同,每分鐘二百字。第四遍,精讀,完成八步任務(wù)⑧分析文章寫(xiě)作特色的任務(wù)。根據(jù)需要確定讀的速度,或一帶而過(guò)非重點(diǎn)部分,或仔細(xì)推敲品味重點(diǎn)段落關(guān)鍵詞語(yǔ)。

      這種預(yù)習(xí)法,不是固定不變的,可靈活掌握,對(duì)有的文章可省去某一步或某幾步。預(yù)習(xí)時(shí)要在課本上圈點(diǎn)勾畫(huà),標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問(wèn)點(diǎn)。

      預(yù)習(xí)的關(guān)鍵是思考,思考文章背后的東西,不要只留于表面,留于淺層次的理解。如遇到百思不得其解的內(nèi)容可上課認(rèn)真聽(tīng)講,認(rèn)真討論,也可向老師請(qǐng)教,千萬(wàn)不要擔(dān)心問(wèn)題的質(zhì)量,真正做到“不恥下問(wèn)”。

    六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案13

      教學(xué)目標(biāo)

      1.自主識(shí)記生字,掌握難寫(xiě)字,能通過(guò)查詞典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),自主積累詞語(yǔ)。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的自然段。

      3.理解課文內(nèi)容,感受青海湖的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1.有感情地朗讀課文。

      2.理解課文內(nèi)容,感受青海湖的美麗景色,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)。

      教學(xué)難點(diǎn)

      學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察,生動(dòng)的描寫(xiě)。想象文中所描述的畫(huà)面。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      有關(guān)青海湖的圖片、錄像;生字卡片。

      教學(xué)時(shí)數(shù)

      2課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、激趣導(dǎo)入新課

      1.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,在前幾課,我們領(lǐng)略了黃果樹(shù)瀑布的雄偉氣勢(shì),觀賞了江南如詩(shī)如畫(huà)的美景,今天,想不想到被譽(yù)為世界屋脊的青藏高原去旅游?那里有一處令人神往的湖泊青海湖。(板書(shū)課題)

      2.簡(jiǎn)介青海湖。

     。1)先讓學(xué)生自由說(shuō),可根據(jù)課前搜集、了解到的有關(guān)青海湖的資料說(shuō),知道多少就說(shuō)多少,教師對(duì)搜集信息能力強(qiáng)的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。

     。2)教師作適當(dāng)補(bǔ)充:青海湖,蒙語(yǔ)叫庫(kù)庫(kù)諾爾,藏語(yǔ)叫錯(cuò)溫布,也就是青色的湖的意思。有50條河流從四面八方匯入,沒(méi)有出海的通路,使青海湖成為我國(guó)最大的內(nèi)陸湖,青海湖湖水含氧量少,含鹽量大,是一個(gè)咸水湖。

      二、初讀課文,整體感知

      1.學(xué)生用自己喜歡的方式(個(gè)人、小組等)自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

      2.檢查自學(xué)情況。

     。1)檢查生字讀音。

      碩shuò宛wǎn倩qiàn瀚hàn喇lǎ叭bā

      嫁jià咸xián縱zònɡ泊pō氈zh。

     。2)讀詞語(yǔ)。

      文武雙全詩(shī)情畫(huà)意縱橫星羅棋布悠然自得碩大無(wú)比煙波浩渺美不勝收和睦相處爭(zhēng)權(quán)奪利

     。3)指名讀課文。

      三、再讀課文

      1.默讀課文,思考:

     。1)課文寫(xiě)了青海湖哪些地方的景色?

      (2)除了寫(xiě)景,作者還介紹了青海湖的什么情況?

      2.討論交流。

      (1)課文寫(xiě)了日月山牧場(chǎng)的景色和青海湖的美景。

     。2)除了寫(xiě)景,文章還介紹了青海湖名稱的由來(lái)。

      四、作業(yè)

      1.抄寫(xiě)生字新詞。

      2.熟讀課文,提出不懂的問(wèn)題。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)檢查

      1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

      縱橫山巒起伏畫(huà)框碩大無(wú)比宛如星羅棋布

      煙波浩渺美不勝收咸水湖爭(zhēng)權(quán)奪利

      2.課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

      3.青海湖的名稱是怎樣來(lái)的?

      二、深入理解課文,體會(huì)作者感情

      1.學(xué)生自由讀課文,在文中畫(huà)出自己喜歡的句子,在旁邊作簡(jiǎn)單批注。

      2.小組交流。

      3.全班交流。

      (1)雨過(guò)天晴,每一扇車(chē)窗都成了油畫(huà)的畫(huà)框。綿延幾十公里的'高山牧場(chǎng),牛羊悠然自得地吃草,連汽車(chē)的喇叭聲也驚動(dòng)不了它們。星羅棋布的氈房,似一朵朵碩大無(wú)比的蘑菇。天高云淡,遠(yuǎn)處,天和地連成一片

      作者用擬人、比喻的手法,寫(xiě)出了高山牧場(chǎng)的恬靜、美麗,展示出一幅人與自然和諧共生的畫(huà)面。

     。2)青海湖煙波浩渺,上接藍(lán)天,下連碧野,宛如一面晶瑩的大明鏡鑲嵌在天地之間。沿湖有廣闊的平原,金黃色的油菜花一片連著一片,與碧綠的麥類、豆科作物交織在一起,滿眼金碧輝煌,美不勝收。

      晶瑩明澈的湖水、金燦燦的油菜花、碧綠的農(nóng)作物,顯示出一片生機(jī)勃勃的景象,字里行間無(wú)不透出作者對(duì)青海湖的贊美、喜愛(ài)之情。

      4.選擇自己喜歡的段落讀一讀,并背誦下來(lái)。

      三、總結(jié)全文

      引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)文章值得學(xué)習(xí)的地方:

      1.詞語(yǔ)豐富,比喻恰當(dāng),使文章生動(dòng)、形象、優(yōu)美。

      2.觀察與想象相結(jié)合。

      3.層次清楚。

      四、作業(yè)

      1.積累文中的好詞佳句。

      2.背誦自己喜歡的段落。

      3.根據(jù)課文內(nèi)容或自己搜集到的有關(guān)青海湖的資料,寫(xiě)一篇解說(shuō)詞,并學(xué)做導(dǎo)游。

      板書(shū)

      5.迷人的青海湖

      迷人的青海湖日月山:樹(shù)木蒼翠、莊稼繁茂

      青海湖:煙波浩渺、美不勝收

      名稱由來(lái):各民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)

    六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案14

      一、導(dǎo)入新課。

      還記得那個(gè)第一次盼望吧,由“期盼”到“愉快”,到“耐心等待”再到“急切”,這是一個(gè)多么漫長(zhǎng)的過(guò)程。那作者的期盼實(shí)現(xiàn)了嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《那個(gè)星期天》。

      二、細(xì)讀課文,體會(huì)作者的情感。

      1、讀課文下午我的心情變化的片段。

      要求:用“ ”劃出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語(yǔ)句,并且思考“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化?用“____”劃出表現(xiàn)母親行為的句子。

      “我看著盆里的衣服和盆外的衣服,我看著太陽(yáng),看著光線,我一聲不吭?粗枥锶鄤(dòng)的衣服和綻開(kāi)的泡沫,我感覺(jué)到周?chē)墓饩漸漸暗下去,漸漸地涼下去沉郁下去,越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)越飄渺。我一聲不吭,忽然有點(diǎn)兒明白了!

      (1)“我看著……我一聲不吭”。這句話寫(xiě)出我的心理是怎樣的?

     。ㄎ蚁肟纯茨赣H還有多少衣服,看看天是不是晚了,心里漸漸失落、失望,但仍心存期盼。)

     。2)“我感覺(jué)到周?chē)墓饩漸漸暗下去……越來(lái)越縹緲。”屬于什么描寫(xiě)?

     。ōh(huán)境描寫(xiě),寫(xiě)出光線變暗,暗示時(shí)間的推移,我的期盼落空。同時(shí)也照應(yīng)我的心情,希望漸漸破滅的失落。)

     。3)思考:“我忽然有點(diǎn)兒明白了!薄拔摇泵靼琢耸裁矗浚ń裉焓菦](méi)有希望再出去了)

      2、再讀課文,體會(huì)人物心情的變化。

      讀課文傍晚我的心情變化的片段

      要求:用“____”劃出表現(xiàn)母親行為的句子:用“ “劃出表現(xiàn)出”我“的心情的關(guān)鍵語(yǔ)句,并且思考”我“的心理經(jīng)歷了哪些變化?

      “我現(xiàn)在還能感受到那光線漫長(zhǎng)而急遽的變化,孤獨(dú)而惆悵的黃昏到來(lái)……那聲音永無(wú)休止就像時(shí)光的腳步。”

      這句話運(yùn)用了什么修辭手法?從中體現(xiàn)了什么?

     。ㄓ霉饩的變化和聲音,夸張和比喻的手法,寫(xiě)出等待中的孤獨(dú)、時(shí)間的漫長(zhǎng)及等待無(wú)果后的.悲傷。)

     。1)思考:為什么說(shuō)光線是“漫長(zhǎng)而急遽”的?

     。L(zhǎng):時(shí)間長(zhǎng),急遽:雖然等待時(shí)間很漫長(zhǎng),但是“我”卻并不希望黑夜降臨,希望白天能更長(zhǎng)一點(diǎn)。體現(xiàn)出我執(zhí)著盼望的心情)

     。2)“母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動(dòng)不動(dòng),發(fā)現(xiàn)他在哭,在不出聲地流淚!薄伴]上眼睛不再看太陽(yáng),光線正無(wú)可挽回地消逝,一派荒涼!

     。ā拔摇睙o(wú)比的悲傷、絕望的心情。聯(lián)想迢迢牽牛星中的“泣涕零如雨”“脈脈不得語(yǔ)”,可以感受到那種極度地悲傷,無(wú)以言表!伴]上眼睛”“荒涼”表明內(nèi)心的絕望、無(wú)奈。)

      3、梳理人物心情的變化。

      從早上到傍晚,“我”的心情是怎樣地變化的?

      期盼——興奮——焦急——懊悔——失望——絕望

      相對(duì)應(yīng)的光線也產(chǎn)生了變化,哪些變化呢?你發(fā)現(xiàn)了嗎?

     。(yáng)光明媚——光線漸漸暗下去——光線正無(wú)可挽回地消逝,一派荒涼。)兩條線索并行,寫(xiě)出人物的心路歷程。

      三、再讀課文、思考感悟。

      1、思考:在那個(gè)星期天里,母親沒(méi)有兌現(xiàn)對(duì)“我”的承諾,那么她還是不是一位好母親?結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你的看法。

      預(yù)設(shè):“母親驚惶地甩了甩手上的水,把我拉過(guò)去拉進(jìn)她的懷里!薄耙贿呌H吻我一邊……對(duì)不起”

     。◤倪@些動(dòng)作和語(yǔ)言中,表現(xiàn)出母親對(duì)自己沒(méi)有兌現(xiàn)承諾而感到自責(zé)、不安,試圖來(lái)安慰我,看出她對(duì)我的憐愛(ài)?梢愿惺艿侥赣H是愛(ài)自己的孩子的,但是迫于生計(jì)只能不停地勞作。)

      2、可能有些同學(xué)會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn):“我”為什么不直截了當(dāng)?shù)乩赣H出門(mén)呢?一定要等母親停下來(lái)呢?從中你發(fā)現(xiàn)了什么?

     。鞔_:“我”是個(gè)乖巧、懂事的孩子,體諒母親的辛勞!拔摇钡氖浜湍赣H的無(wú)奈,以及這種失落和無(wú)奈背后蘊(yùn)含著的深厚的母愛(ài)。)

      3、啟發(fā)學(xué)生思考:雖然母親沒(méi)有兌現(xiàn)承諾,但是“我”并沒(méi)有抱怨她。結(jié)合自己的經(jīng)歷,思考我們?cè)谌粘I钪袘?yīng)該怎么做?

      (母親是想帶“我”出去玩的,她很早就允諾過(guò),可能迫于現(xiàn)實(shí)條件,一直沒(méi)有辦法做到。所以她始終沉浸于繁忙的勞作中,徹底忘記了承諾!拔摇睙o(wú)聲地哭泣驚醒了母親,她于是驚惶地抱著自己疼愛(ài)的孩子道歉,在日常生活中,我們應(yīng)該理解媽媽的苦衷,先幫她干家務(wù)活,再出去玩。)

      4、拓展閱讀,擴(kuò)寬視野。

      將本文與曹文軒《草房子》的相關(guān)章節(jié)進(jìn)行比較閱讀。讀完以小組為單位交流,說(shuō)說(shuō)這兩位作家的作品各有哪些打動(dòng)你的地方。

      四、領(lǐng)會(huì)主旨,學(xué)習(xí)方法。

      1、讀了本文,你有哪些感想?

      父母要能夠兌現(xiàn)給孩子的承諾,不然可能會(huì)對(duì)他們?cè)斐呻y以忘懷的傷害。孩子也要能夠正確地表達(dá)自己的需求。

      2、本文在寫(xiě)作上有什么值得借鑒的地方?

     。1)對(duì)人物心理的刻畫(huà)非常細(xì)膩,借助了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等,同時(shí)也運(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物心理。

     。2)用一個(gè)孩童的視角觀察事物,文章更加生動(dòng)寫(xiě)實(shí)。

     。3)本文運(yùn)用多種人物描寫(xiě)及環(huán)境描寫(xiě),生動(dòng)細(xì)致地刻畫(huà)了“我”盼望出門(mén)的心路歷程。

     。4)提示我們正確地與家長(zhǎng)溝通。

      五、課堂小結(jié)。

      《那個(gè)星期天》是史鐵生的長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》的第四章《童年之門(mén)》中的一小節(jié)。文章寫(xiě)了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。一開(kāi)始他既興奮又滿懷期待,后來(lái)因?yàn)槟赣H一拖再拖而焦急萬(wàn)分,到最后因母親沒(méi)有兌現(xiàn)承諾而失望、委屈乃至絕望。文章細(xì)膩而委婉地表現(xiàn)了主人公豐富而敏感的情感世界,以及孩童世界與成人世界存在的鴻溝。

      六、布置作業(yè)。

      王國(guó)維說(shuō):“以我觀物,故物皆著我之色彩!比说男那椴煌瑢(duì)身邊事物的感受也會(huì)有所不同。從下面的情境中選擇一個(gè),分別描寫(xiě)心情“好”與“不好”兩種狀態(tài)下所見(jiàn)的景物,體會(huì)“融情于景”寫(xiě)法的好處。走在小港中;奔跑在田野上;漫步在公園里。

    六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案15

      一、教學(xué)目標(biāo)

      本課用兩教時(shí)完成,教學(xué)目標(biāo)確定為:

     。、 知識(shí)目標(biāo):

      ⑴ 學(xué)會(huì)七個(gè)生字.

     、 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

      2、能力目標(biāo):能借助注釋理解課文,初步領(lǐng)悟文中所講的道理。

     。、情感目標(biāo):在日常生活中說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是,不要言過(guò)其實(shí),自相矛盾。對(duì)事物不能墨守成規(guī)、迷信教條,應(yīng)該遵守客觀事實(shí)。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵性的話語(yǔ)展開(kāi)思考討論,指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦

      三、教學(xué)難點(diǎn)

      了解古今詞義和表達(dá)上的不同,弄懂每則寓言的寓意,并用自己的話表達(dá)出來(lái)。

      四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件

      五、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

      六、教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、放課件導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      (因?yàn)榕d趣是最好的老師,是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、激發(fā)主體意識(shí)的前提。)

      二、整體感知課文大意

     。、先學(xué)《矛與盾》:

      教師范讀,領(lǐng)讀。使學(xué)生讀準(zhǔn)字音,知道如何斷句停頓,讀出句子語(yǔ)氣。(“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”這是古人讀古文的經(jīng)驗(yàn),同樣也適合初學(xué)文言文的學(xué)生。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味,還要特別注意該停頓的地方要停頓,因此,老師的范讀是十分關(guān)鍵的。)

     。、學(xué)生自己練習(xí)把語(yǔ)句讀通順,讀流暢。然后,整體感知寓言大意,試著說(shuō)一說(shuō):

      (“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。個(gè)性化朗讀可以將無(wú)聲的文字變成生活中活潑的語(yǔ)言。教師創(chuàng)操性的編加插圖,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同年齡、不同性格人物的個(gè)性朗讀,加深對(duì)人物形象的理解,活躍了文言文課堂。

      三、讀通語(yǔ)句,對(duì)照注釋自悟句意文意

      1、自己邊讀句子邊看課后注釋,揣摩句子意思。

     。、小組合作練習(xí)說(shuō)句意,提出不好理解或說(shuō)不通順的詞句。

     。场⑷嘟涣髻|(zhì)疑。教師重點(diǎn)指導(dǎo)難句:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也。”“吾矛之利,于物無(wú)不陷也!薄耙宰又葑又,何如?”引導(dǎo)學(xué)生注意三句中“之”字的意思。

      強(qiáng)調(diào):用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)古文句子的意思,句子形式可以靈活些,說(shuō)法不必強(qiáng)求一致,意思不錯(cuò)即可。

     。、把句子意思連起來(lái),練習(xí)講寓言故事。先自己講,再指名講。評(píng)議:講得是否正確,語(yǔ)句是否通順連貫。

      四、明確寓意,聯(lián)系實(shí)際受到啟發(fā)

     。、小組討論:

      ⑴ 賣(mài)矛又賣(mài)盾的人可笑在哪里?幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn);

      ⑵ 現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有這樣的事情?舉例說(shuō)一說(shuō)。

     。、班級(jí)交流討論結(jié)果。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥:這則寓言諷刺了那些不實(shí)事求是,使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人,告誡人們說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是,講究分寸。(引導(dǎo)學(xué)生回憶、列舉生活中的事例,讓事實(shí)說(shuō)話,既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)寓意的理解,又有效地引進(jìn)生活的活水,加深寓意的體會(huì)。)

      五、熟讀背誦,進(jìn)行語(yǔ)言積累

     。、 練習(xí)讀出感情,再分角色演讀(分?jǐn)⑹鋈,賣(mài)矛與盾的人,觀看的人),體會(huì)寓言的情境。(教師沒(méi)有糾纏于字意詞性,支離破碎的讓學(xué)生去理解句子的意思,自始自終都是讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中去讀去悟,有效品味語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。)

     。、練習(xí)背誦課文。(“熟讀成誦”,學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到“其詞若出吾之口,其情若生吾之心”的境界。)

     。场⒆x寫(xiě)生字。

      六、板書(shū)設(shè)計(jì)

      矛與盾

      盾之堅(jiān):莫能陷譽(yù)? 弗能應(yīng)

      矛之利:無(wú)不陷事實(shí)求是 前后一致

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)《矛與盾》的方法。

     。病⑦@節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《鄭人置履》。(板書(shū)課題)誰(shuí)能解釋一下題目的意思?有一個(gè)鄭國(guó)人買(mǎi)鞋。那他又是怎樣買(mǎi)鞋的.呢?讓我們來(lái)看看課文。

      二、自讀課文,整體感知 出示課件

     。、結(jié)合注釋,了解每句話的意思,想一想,短文講了一件什么事?哪些詞句不理解?提出來(lái)討論。

     。、檢查自學(xué)情況。

     、 指讀短文。(要讀通句子)

      ⑵ 本文講什么事?(有個(gè)鄭國(guó)人去買(mǎi)鞋,到集市上不相信自己的腳而相信尺碼,最終沒(méi)有買(mǎi)到鞋的事。)

      三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容

     。、默讀課文,結(jié)合注釋,理解詞句和短文內(nèi)容。

     。、交流:教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解:“鄭人有且置履者”,意思是:“有一個(gè)鄭國(guó)人打算買(mǎi)一雙鞋”或“有一個(gè)打算買(mǎi)鞋的鄭國(guó)人”均可!耙训寐摹,“已經(jīng)拿到了鞋”!澳嗽弧笔恰坝谑钦f(shuō)”的意思!凹胺础笔恰暗鹊椒祷貋(lái)”,“人曰”即“有人說(shuō)”!昂巍笔恰盀槭裁础薄

      譯成白話文。(有一個(gè)鄭國(guó)人打算買(mǎi)鞋,先自己量了腳的尺碼,把尺碼放在自己的座位上,到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼。他拿到了鞋鞋說(shuō):“我忘了拿尺碼了”,于是,返回家里取尺碼。等到返回時(shí),集市已經(jīng)散了,因此他沒(méi)有買(mǎi)到鞋。有人問(wèn):“為什么不用自己的腳試一試?”那個(gè)人說(shuō):“我寧可相信尺碼,也不相信自己的腳。)

     。场⒛莻(gè)買(mǎi)鞋的人可笑在什么地方?這個(gè)寓言告訴我們什么道理?(具體情況下應(yīng)采取具體的辦法。)

     。、指導(dǎo)朗讀。背誦短文。(讀出買(mǎi)鞋人的可笑。)

      四、總結(jié)

      鄭國(guó)那個(gè)買(mǎi)鞋人和楚國(guó)賣(mài)矛和盾的人同樣可笑。在生活 中,你遇到過(guò)類似的事情嗎?舉例說(shuō)一說(shuō)。

      五、作業(yè)

      準(zhǔn)備一次古代寓言故事會(huì)。(講故事或用演故事的形式,明事理。)

      六、板書(shū)設(shè)計(jì)

      鄭人買(mǎi)履

      度 置 忘

      鄭人 不得履

      反歸取度 市罷

      墨守成規(guī)

      迷信教條

      不遵守客觀事實(shí)

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