六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版范文
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編精心整理的六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版范文，歡迎閱讀與收藏。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版范文1
一、激情導(dǎo)入
1、師：一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)，一個(gè)漢字就是一段歷史。從甲骨文、鐘鼎文、篆書(shū)、隸書(shū)一直到現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字中間經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，我們了解了甲骨文，知道了鐘鼎文，也領(lǐng)略過(guò)篆書(shū)、隸書(shū)。但你能把最原始的甲骨文與現(xiàn)代的簡(jiǎn)化字相聯(lián)系嗎？
2、猜字游戲（12生肖）。
3、談感想：
當(dāng)這兩種文字同時(shí)出現(xiàn)在你眼前時(shí)，你有什么樣的感想呢？（自由談）
二、學(xué)習(xí)課文
1、導(dǎo)入揭題：
是呀，漢字經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史演變和發(fā)展，它讓每一個(gè)中國(guó)人為之動(dòng)情。今天讓
我們一起來(lái)讀一篇由詩(shī)人劉湛秋寫(xiě)的散文《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》。
2、自讀課文：
3、思考：
把最能表達(dá)作者思想感情的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，認(rèn)真體會(huì)作者熱愛(ài)漢字的感情。
4、討論交流，指導(dǎo)朗讀：
第一段：“它們像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛�！�
�。w會(huì)兩個(gè)比喻句。把漢字比作孩子和鮮花。你覺(jué)得漢字還像什么？）
第二段：風(fēng)韻和變化：
�、� （生找到“太陽(yáng)”、“月亮”這類(lèi)詞）師：在作者的眼里每個(gè)字有著不同的風(fēng)韻。你有沒(méi)有和作者同樣對(duì)漢字的感觸嗎？（學(xué)生用“看到……感觸到……”展開(kāi)聯(lián)想來(lái)說(shuō)話。）
⑵ 小結(jié)：
是呀，這些用筆畫(huà)組成的美妙圖畫(huà)，這些由橫豎構(gòu)成的奇妙組合，同人的氣質(zhì)多么相近。它們?cè)谒查g走進(jìn)想象，然后又從想象流出，只在記憶中留下無(wú)窮的回味。這是一些多么可愛(ài)的小精靈呵！
�、求w會(huì)書(shū)法中漢字的變化。
�、賻煟菏茄�，書(shū)法是漢字最直接、最完美的表現(xiàn)形式。它是一種獨(dú)特藝術(shù)。它不僅是中華民族文化遺產(chǎn)中瑰寶，也是世界藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩。書(shū)法讓漢字更充滿了生機(jī)，更具有了無(wú)窮無(wú)盡的變化。或（挺拔如峰），或（清亮如溪），或（浩瀚如海），或（凝滑如脂）（欣賞書(shū)法作品體會(huì)括號(hào)中的四個(gè)詞。）
�、谀氵�能用其他的詞來(lái)形容這些書(shū)法嗎？
�。ê迫鐭熀�、揮灑自如、熱情奔放、豪邁恣肆、柳公權(quán)的'書(shū)法骨力遒健，結(jié)構(gòu)勁緊；顏真卿的書(shū)法端莊雄偉，氣勢(shì)開(kāi)張。飄逸通達(dá)、行云流水。）
③走近沙孟海：
師：在我們寧波有一位世界的書(shū)法家。（簡(jiǎn)介）讓我們一起來(lái)看看他給我們帶來(lái)的作品。
�。ㄕ�(qǐng)生給每幅作品寫(xiě)一個(gè)詞。）
師：誰(shuí)能連起來(lái)向老師們介紹一下沙老的書(shū)法作品。
第三段：音律美：
師：我們讀過(guò)《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》，也背過(guò)唐詩(shī)宋詞，更誦過(guò)優(yōu)美的近代詩(shī)。從詩(shī)歌中我們感受到了漢字中那跳動(dòng)的音符，那迷人的色彩。
第四段：總結(jié)：
師：漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無(wú)限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風(fēng)韻展示它的靈性。怪不得作者會(huì)對(duì)漢字如此鐘情，迷戀。正如最后一段中所說(shuō)；“像……”（生齊讀）
�。信b讀。）
三、導(dǎo)學(xué)
1、師：在這一主題單元中還為我們的綜合性學(xué)習(xí)提供了很多的信息，也提出了很多要求。
2、生快速瀏覽“我愛(ài)你，漢字”版塊。
3、說(shuō)說(shuō)你下階段的綜合性學(xué)習(xí)想從那里著手呢？
四、總結(jié)
每一種文字都是民族的記憶與自豪，方塊文字深深地扎根在我們歷史和民族的土壤里。讓我們繼續(xù)遨游漢字王國(guó)，去感受那祖國(guó)文字的神奇。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版范文2
《北京的春節(jié)》
一、了解單元內(nèi)容，導(dǎo)入新課
1.了解單元導(dǎo)語(yǔ)。從今天開(kāi)始，我們要進(jìn)入第二組課文的學(xué)習(xí)了。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀單元導(dǎo)語(yǔ)，看看這組課文安排了什么內(nèi)容？
�。�1）本組課文主要是講不同地區(qū)的民風(fēng)民俗。
�。�2）我們可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，去了解節(jié)日、服飾、飲食、民居等方面的民風(fēng)民俗。
2.了解課文安排。我們?cè)倏纯凑n文的題目，看看圍繞“民風(fēng)民俗”，本組教材安排了哪些內(nèi)容？
3.學(xué)生回憶過(guò)春節(jié)的情景。
可以讓學(xué)生先回憶：我們是怎么過(guò)春節(jié)的？借此引導(dǎo)學(xué)生感受春節(jié)是喜慶的節(jié)日，是團(tuán)圓的節(jié)日！從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，整體感知，解答疑問(wèn)
請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀《北京的春節(jié)》，把自然段標(biāo)出來(lái)，同時(shí)想一想：北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象？如果有不理解的地方，等會(huì)兒提出來(lái)。
1.整體感知。說(shuō)說(shuō)北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象？
2.交流讀懂的地方和不懂的地方。
�。�1）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自己讀懂了哪些地方？如：
臘月：農(nóng)歷的'十二月。臘月的最后一天，就是我們說(shuō)的除夕。除夕的第二天就是正月初一，也就是我們說(shuō)的過(guò)年。
初旬：一個(gè)月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一個(gè)月的開(kāi)頭十天。
（2）還有哪些地方?jīng)]有讀懂，提出來(lái)，大家一起解決。如：
空竹：可以看看錄像或圖片，了解空竹有不同種類(lèi)，玩法很多，還能發(fā)出哨聲，很好玩。
逛天橋：不是逛我們平常說(shuō)的人行天橋。天橋是老北京一個(gè)非常熱鬧的地方，當(dāng)時(shí)有河也有橋，所以叫天橋。天橋是一個(gè)非常大的市場(chǎng)，有很多民間藝人在賣(mài)藝，有很多北京小吃，還有很多說(shuō)書(shū)的，還可以買(mǎi)賣(mài)各種東西等。
殘燈末廟：結(jié)合注釋，聯(lián)系課文內(nèi)容，可以知道是指春節(jié)結(jié)束的時(shí)候。
三、默讀填表，了解春節(jié)的時(shí)間和風(fēng)俗習(xí)慣
1.了解北京的春節(jié)有多長(zhǎng)時(shí)間。
北京的春節(jié)是從哪一天開(kāi)始，到哪一天結(jié)束？（課文在第一自然段開(kāi)頭寫(xiě)了“照北京的老規(guī)矩，春節(jié)差不多從臘月初旬就開(kāi)始了”，在最后一段又寫(xiě)了“春節(jié)在正月十九結(jié)束了”�？梢�(jiàn)北京的春節(jié)時(shí)間特別長(zhǎng)，有一個(gè)多月。）
2.默讀課文，合作填表。
在這一個(gè)多月的時(shí)間里，老舍先生寫(xiě)到了哪些天的事情呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把老舍先生寫(xiě)到的時(shí)間畫(huà)出來(lái)，填在表格的左邊；再看看在這些時(shí)間里具體有哪些風(fēng)俗習(xí)慣，填在表格的右邊。填表的時(shí)候可以同桌合作，一會(huì)兒再向大家匯報(bào)。
3.匯報(bào)交流，了解寫(xiě)作的順序和春節(jié)的習(xí)俗。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊對(duì)照自己填寫(xiě)的表格看看，有哪些地方不一樣，做上記號(hào)，等會(huì)兒一起討論討論。（“風(fēng)俗習(xí)慣”一欄不強(qiáng)求填得全面細(xì)致，表格內(nèi)容供參考。）
�。�2）根據(jù)表格的提示，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了課文是按怎樣的順序?qū)懙膯幔浚〞r(shí)間順序）
四、自由朗讀，練習(xí)難讀的句段
1.自由練讀：通過(guò)閱讀填表，互相交流，我們對(duì)北京春節(jié)的習(xí)俗了解得更清楚了�，F(xiàn)在自由練習(xí)朗讀課文。如果有覺(jué)得難讀的地方，多讀幾遍，爭(zhēng)取讀好。
2.展示朗讀：剛才自己著重練讀了哪些難讀的地方，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
五、結(jié)束語(yǔ)與作業(yè)布置
這節(jié)課，我們了解了北京春節(jié)的習(xí)俗，了解了課文的寫(xiě)作順序，理解了不懂的地方，練習(xí)了難讀的語(yǔ)句。這篇課文中有很多生字新詞，下課后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真抄寫(xiě)，準(zhǔn)備在下節(jié)課聽(tīng)寫(xiě)。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版范文3
《夏午》
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。積累好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中重點(diǎn)句的含義。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者對(duì)生命世界的熱愛(ài)。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、通過(guò)充分的讀，不同形式的讀，體會(huì)文中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的意境美。
3、畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文，體會(huì)作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命世界的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)自然、對(duì)世界、對(duì)生命的熱愛(ài)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，在夏日的午后你們?cè)?jīng)到大自然中去嗎？去觀察過(guò)什么呢？你們有什么收獲嗎？（全班交流）
2、師：每個(gè)人的心里，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天的中午會(huì)有什么特別的經(jīng)歷呢？
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀全文
1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.反饋難讀的生字詞。
3.同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)谧x這篇課文的時(shí)候，一定有一幅幅生動(dòng)活潑的畫(huà)面在你眼前出現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫呷胝n文，靜靜地讀一讀，在作者描寫(xiě)的畫(huà)面中，你印象最深的是哪一個(gè)？說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。ㄍ澜涣骱笕嘟涣鳎�
4.你印象最深的畫(huà)面是什么？請(qǐng)把相關(guān)的自然段讀一讀。
三、理清文章條理
1.同學(xué)們，一幅幅畫(huà)面是那么生動(dòng)、可愛(ài)，讓我們印象深刻。同學(xué)們，夏日的午后，人們往往容易困倦，可是作者呢？他對(duì)于午睡是一個(gè)什么樣的態(tài)度？請(qǐng)快速瀏覽課文，勾畫(huà)出相關(guān)的句子。
2.生反饋：“從小，我就逃避午睡�！�
3.作者逃避午睡，相關(guān)的句子在文章中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，請(qǐng)找出來(lái)。想一想，這種感受分別是作者在什么時(shí)候所產(chǎn)生的？
4.根據(jù)學(xué)生的回答將課文分成幾個(gè)部分：
第一部分（1-14）“我”逃避午睡，享受那充滿生命快樂(lè)的后花園的精彩。
第二部分（15-17）成年后，“我”仍逃避午睡，牽掛窗外的自然。
第三部分（18）逃避午睡，是因?yàn)椤拔摇睂?duì)這個(gè)世界的熱愛(ài)。
過(guò)渡：羅蘭的文字如行云流水，優(yōu)美流暢；羅蘭的童年如美麗的'畫(huà)卷，賞來(lái)心情舒暢。讓我們走入作者的童年，去感受作者在午后的快樂(lè)生活吧！
四、指名讀文章1—3段
1.兒時(shí)的作者是怎樣逃避午睡，跑到園子去的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀文章的1——3自然段，勾畫(huà)出相關(guān)的詞句。
2.學(xué)生反饋：
重點(diǎn)句子的賞析
“母親總是逼著我午睡，而我，卻常常在母親睡著以后，悄悄地爬起來(lái)，輕輕地邁過(guò)那一尺高的門(mén)檻，經(jīng)過(guò)開(kāi)著荷花的院子，打開(kāi)通往后花園的小門(mén)，去享受我自己的中午�！�
A勾畫(huà)出這段話中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
B注意作者描寫(xiě)的動(dòng)作的疊詞的運(yùn)用，再現(xiàn)作者逃避午睡時(shí)的動(dòng)作及神態(tài)。
�。ㄇ那呐溃p輕邁，經(jīng)過(guò)，打開(kāi)，享受）
C指導(dǎo)朗讀。
D第三段在這里起什么作用？
�。ㄊ窍挛牡目偲穑�
五、課時(shí)小結(jié)
這節(jié)課，我們通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的句子，理清了文章的思路，很好！兒時(shí)的作者雖然逃避午睡，可也樂(lè)趣無(wú)窮。當(dāng)他悄悄地走到院子里，享受到怎樣的快樂(lè)？下節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容
1.上節(jié)課，我們初讀了課文，知道的作者雖然逃避午睡，可也樂(lè)趣無(wú)窮。他到底獲得了哪些快樂(lè)呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、抓住情趣，賞析畫(huà)面
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的4——11自然段，你印象最深刻的畫(huà)面是什么呢？從作者的文字背后你讀到了怎樣的情趣？快拿起手中的筆，勾畫(huà)一下。
2.學(xué)生反饋：（在此部分的反饋時(shí)，教師要把握住訓(xùn)練的重點(diǎn)，詳講“野花圖”“戲蟻圖”和“菜園趣”，而對(duì)于其它的畫(huà)面則通過(guò)以讀帶想的方式略處理。）
A“野花圖“片斷精讀：
“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍(lán)的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍(lán)一半紅的。你簡(jiǎn)直樹(shù)不清它們有多少種顏色！這些花在微風(fēng)中搖動(dòng)著，帶著孩子似的嬌羞。”
�、僦该x句子，說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景。
�。ㄒ龑�(dǎo)：如果用我們的眼睛去看……如果用我們的鼻子去聞……如果用我們的耳朵去聽(tīng)……）
�、谀銈兪且蝗簳�(huì)讀書(shū)的孩子，能夠?qū)?yōu)美的文字還原到具體的生活情境之中。
③如果能在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)作者的情感，這讀書(shū)的能力又上了一層。請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的情感。
預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)和擬人的句子體會(huì)作者快樂(lè)的心情。
�、苋绻馨炎约后w會(huì)到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，讀書(shū)的能力更上了一層。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
B“戲蟻圖”片斷精讀：
“我并不欣賞它們那細(xì)瘦的模樣，但我欣賞它們的動(dòng)作，沉著、迅速而有規(guī)律。有時(shí)，我也擔(dān)心它們會(huì)迷路，當(dāng)我看見(jiàn)一只螞蟻?zhàn)叩锰h(yuǎn)的時(shí)候，就用一根小草把它輕輕地?fù)芑貋?lái)。我不知道這樣是否會(huì)擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務(wù)�！�
�、僮x這段話，思考：這段話寫(xiě)了什么？（“我”觀看地上的螞蟻。）
�、诟鶕�(jù)上個(gè)片斷的學(xué)習(xí)方法，想像地上一群螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景。
�、圩x出作者看螞蟻時(shí)的那種專注和逗螞蟻的樂(lè)趣。
C“菜園趣“片斷精讀：
“花園的左邊是菜園，種著剛從泥土里鉆出來(lái)的小蔥和被一個(gè)無(wú)形的嘴吹得
越來(lái)越肥胖的茄子�？蓯�(ài)的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受著園中這一片寧?kù)o”①你讀詩(shī)，眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)卷？
�、谀銗�(ài)這寧?kù)o的菜園嗎？用你的聲音表達(dá)出來(lái)
③作者呢？他愛(ài)嗎？那個(gè)詞讓你深切的感受到了這種情感？（板書(shū)：享受）
�、茏屛乙黄鹣硎軐�?kù)o的夏午吧！全班齊讀。
3.重點(diǎn)朗讀，體會(huì)情感。
歌德曾說(shuō)，會(huì)讀書(shū)的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。出示句子：“小時(shí)候的夏日中午，總是這樣過(guò)去，我從不厭倦那充滿生命快樂(lè)的花園。”
�、俾�(lián)系上文理解“充滿著生命快樂(lè)的花園”。
�、谟孟嘟脑~語(yǔ)來(lái)替換“總是”、“從不厭倦”，說(shuō)說(shuō)能從中體會(huì)出作者怎樣的情感。
�、勐�(lián)系前文“去享受我自己的中午”，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。
�、茏x句子，讀出童年的“我”對(duì)快樂(lè)的追求，對(duì)生命的熱愛(ài)。
三、品讀文章xx自然段，感受作者成年后對(duì)午睡的態(tài)度
1.成年后的作者仍不放棄對(duì)午后風(fēng)光的享受。此時(shí)的作者又是看到怎樣的情景？又是怎樣的感受呢？指名讀15段。
2.你從中體會(huì)到什么？（體會(huì)到作者在大自然中的美妙感受）能讀出來(lái)嗎？
3.是啊，在這樣的午后，作者在享受著這樣美麗的景致，難怪他會(huì)說(shuō)出這樣的句子：（出示句子：“花醒著，草木醒著，風(fēng)醒著，我也醒著，在夏午的陽(yáng)光里�！保�
�、僮x句子，說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子中你最喜歡哪個(gè)字？（醒）
�、谡f(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
�、勰銈儗�(duì)這三個(gè)“醒”的描述勾勒出了一幅充滿生命快樂(lè)的畫(huà)面，那么“我也醒著”又是什么意思呢？
�、堋拔乙残阎�，這個(gè)“醒”的意思是說(shuō)作者不僅“人”醒著，他的“心”也醒著。你們看，一個(gè)看似普通的“醒”字，在羅蘭的筆下竟然運(yùn)用得這么神奇，把她的情感表達(dá)得如此真切，多么讓人贊嘆！來(lái)，讓我們讀讀這個(gè)充滿夏日詩(shī)意的句子。
4.有感情的自由讀最后三段，你仿佛看到了什么？（看到作者和大自然都睜大眼睛，共享這美妙時(shí)刻。他們似乎心靈相通，他們彼此欣賞。）你感受到作者的心情了吧。齊讀最后一段。指名有感情的讀最后一段。
四、全文小結(jié)
夏日午后，也許會(huì)讓你感到疲倦，可是作者卻在這午后感受到了別樣的美麗。真好。我想，只要有一顆平靜的心，你也會(huì)享受到生命的美麗！
五、課后練習(xí)
1.摘抄文中的優(yōu)美文字，積累幾個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2.讀一讀《夏午》的原文，你對(duì)羅蘭寫(xiě)這篇文章一定會(huì)有更深的感受。利用班級(jí)讀書(shū)會(huì)的時(shí)間，與大家交流一下自己的讀書(shū)感悟。
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