六年級(jí)語文上冊(cè)《林�！方贪�
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的六年級(jí)語文上冊(cè)《林�！方贪�，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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[設(shè)計(jì)理念]
從教材中提煉美的因素，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的活動(dòng)。并以此點(diǎn)燃情感，呼喚悟性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求。
[設(shè)計(jì)特色]
以美感人，以情動(dòng)人。
[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]
一、導(dǎo)入新課。
概括學(xué)習(xí)寫景文章的一般方法：寫了什么景物，抓住什么特點(diǎn)，怎樣細(xì)致描寫，抒發(fā)了什么感情。從學(xué)生以往的學(xué)習(xí)實(shí)踐中總結(jié)學(xué)法，又以此指導(dǎo)讀書實(shí)踐。
二、學(xué)習(xí)寫“嶺”的一層。
運(yùn)用以上方法，在小組普遍交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，重點(diǎn)交流以下兩句。
1.“這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)峻�！痹谌サ艟渲械摹包c(diǎn)”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔的;在與秦嶺的對(duì)比中，突出“嶺”的溫柔。
2.“多少條嶺啊……也看不厭�！斌w會(huì)作者對(duì)大興安嶺愛得多深!帶著贊美的語氣朗讀課文。
三、放手讓學(xué)生運(yùn)用“學(xué)法”，自學(xué)描寫“林”與“花”的兩層。
交流過程中，允許學(xué)生各抒己見，感受意境美、語言美。
1.為什么同是綠，卻綠得不一樣?讓學(xué)生合理想象，體會(huì)把“綠”寫具體了。
2.學(xué)生體悟：蝴蝶的到來，使這兒靜中有動(dòng)，格外美，加上蝴蝶的斑斕色彩，真可謂“錦上添花”。
3.通過有目的、多形式的讀，在體悟描寫手法的同時(shí)記誦精彩的句、段。如，寫“花”的一層不僅句子美，而且內(nèi)容很有層次，值得積累。
教師沒有多余的提問與講解，讓學(xué)生在“讀與說”“理解與積累”上下功夫。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容可以有不同的感悟，但都必須練習(xí)用準(zhǔn)確的語言文字表達(dá)出來。凡是理解了的則易于記憶，課堂上應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生背誦或記誦，積累好詞佳句與精彩片斷。
四、學(xué)習(xí)“聯(lián)想”部分。
1.自讀，交流：讀懂了什么?有什么問題?
如：(1)為什么說“大興安嶺的可愛，就在于它美得并不空洞”?(2)為什么說“由今天看來，大興安嶺的名字的確含有興國(guó)安邦的意義”?
放手讓學(xué)生自學(xué)，并不是放任自流。小學(xué)生受年齡、經(jīng)驗(yàn)等的限止，對(duì)有些問題的認(rèn)識(shí)可能比較模糊膚淺，這就需要教師的“導(dǎo)”發(fā)揮作用。
2.抓三處“親切舒服”，使學(xué)生聯(lián)系上下文體悟到這不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是作者感情的升華。
五、自薦朗讀或記誦最喜歡的自斷。
六、作業(yè)。
以《╳╳一角》為題寫一段話。要求有序地觀察一處景物，抓住特點(diǎn)寫生動(dòng)寫具體，并能表達(dá)自己的喜愛之情。
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教材簡(jiǎn)析：
《林�！愤@篇課文選自著名作家老舍先生《內(nèi)蒙風(fēng)光》一文。作者身臨其境，親眼看到了大興安嶺的一草一木。文中既寫了大興安嶺林區(qū)的美麗景色，又從不同角度贊美了它對(duì)祖國(guó)建設(shè)所起的作用。作者運(yùn)用多種修辭方法，展開聯(lián)想，記敘了人與自然的和諧統(tǒng)一。情感濃烈，文筆優(yōu)美，句句是景，步步有情。作品表意凝練集中，抒情暢達(dá)痛快，目視整齊勻稱，耳聽節(jié)奏鮮明，其語言運(yùn)用之妙，堪與詩(shī)歌媲美。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到熱愛祖國(guó)的思想教育。
2、 朗讀課文，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。
教 學(xué) 過 程
設(shè)計(jì)意圖及教具使用
一、 啟動(dòng)激趣：（課件演示景物）
這里是祖國(guó)的綠色寶庫(kù)，是維護(hù)生態(tài)平衡的天然屏障；這里山水景色奇秀，冰雪風(fēng)光絢麗；這里是大山的王國(guó)，巍巍萬里，雄渾粗獷；這里是綠樹的海洋，浩瀚無垠，茫茫蒼蒼；這里有無盡的寶藏，珍禽在天，奇獸在山，香菌在林，錦鱗在淵。這就是聞名遐爾的大興安嶺林區(qū)。
二、質(zhì)疑探究：
1 整體感知：誰能告訴大家，課文主要寫了哪些內(nèi)容？
2 學(xué)習(xí)2—7自然段
�。�1） 抓住“美”，讀一讀，品一品，悟一悟，自主學(xué)習(xí)課文。
�。�2） 小組交流自己讀懂的內(nèi)容把不懂的問題提出來共同商討。
�。�3） 交流匯報(bào)。（品詞析句：如嶺的色彩美，林、花的姿色美，木材的充實(shí)美，林場(chǎng)與人的和諧統(tǒng)一的美。體會(huì)作者的寫作方法）相機(jī)出示文字圖片。
�。�4） 找出自己喜歡的句段讀一讀。
3 理解“興國(guó)安邦”在文中的意思。
三、 總結(jié)梳理
老舍先生看著這溫柔的嶺，看著這漫山遍野的青松白樺，激情難卻，浮想聯(lián)翩。從千山一碧想到廣廈良材，從萬古長(zhǎng)青想到綜合利用，從大興安嶺想到興國(guó)安邦無論想到何處，看到何處，他所有的感受都是親切舒服。
（1）文中幾次出現(xiàn)這句話？作者在感情上有什么變化？
�。�2）為什么作者的感情有如此的變化？
（3）指名學(xué)生看板書總結(jié)。
四、 應(yīng)用驗(yàn)證
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和課外收集的資料，以導(dǎo)游的身份介紹林海。
2、根據(jù)課文內(nèi)容寫一則廣告詞。
引情入境
調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練
充分地讀，給學(xué)生以美的熏陶
整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情的不斷升華
課內(nèi)與課外結(jié)合，積累知識(shí)，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
板書設(shè)計(jì)
林 海
景 美 物 美 人 勤
嶺（多） 林（多） 花（多） 木 場(chǎng)
高、矮 起伏 深、淺
長(zhǎng)、短 林海綠浪 廣廈良材 砍—栽
橫、豎 溫柔、明、暗 綜合利用
松 樺 色彩
衫 裙 繡花鞋 祖國(guó)建設(shè) 興國(guó)安邦
線條美 姿色美 充實(shí)美 和諧美
評(píng)課：
1．從教學(xué)思路上看，教師讓學(xué)生自學(xué)、自悟、自己體會(huì)文章中的美感�？梢钥闯鼋處煱阎鲃�(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。開課教師就用優(yōu)美的圖畫和語言讓人耳目一新，使人感到林海給人以悅耳悅目的美感享受。
2．第二部分抓住“美”，讓學(xué)生讀—品—悟，采用小組討論形式，抓住“美”就抓住了文章表現(xiàn)的方法和內(nèi)涵。合作中著重點(diǎn)放在對(duì)“美”的探究上。這一點(diǎn)教師做得最為突出。
3．教師在讓學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上，通過句子的對(duì)比，品味文章的寫法，加深對(duì)語言文字的理解，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到美感。巧妙之處是教師讓學(xué)生放開說，對(duì)句子的對(duì)比學(xué)習(xí)，收攏恰到好處。
4．在這節(jié)課上，可看到教師讓學(xué)生去欣賞優(yōu)美的句子，去評(píng)析優(yōu)美的句子。如，讀文后，學(xué)生說：“大興安嶺上穿綠衫，下穿白裙，腳穿多彩的繡花鞋。”把學(xué)生帶入了美的境界，讓學(xué)生受到美的感染。
5．整體把握上抓住了“興國(guó)安邦”。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“興國(guó)安邦”時(shí)，引導(dǎo)總結(jié)得好，理解得好。三次“親切舒服”處理得好。
6．授課中設(shè)計(jì)“導(dǎo)游”和“廣告詞”想法好，但應(yīng)放在第二部分學(xué)生匯報(bào)處或?qū)ｉT作為語文實(shí)踐課來上。課堂上的誦讀不夠。
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一、教學(xué)要求：
1、了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)的思想教育。
2、學(xué)習(xí)作者善于細(xì)致觀察景物，在描寫景物中用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言表達(dá)自己的真情實(shí)感的方法。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫表達(dá)真情實(shí)感的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛之情。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：
三課時(shí)。
五、教具準(zhǔn)備：
課本、錄音機(jī)、錄音帶、投影機(jī)、投影片。
六、教學(xué)過程：
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入談話，解釋課題。
（二）初讀課文，提出閱讀要求；
1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、劃出自己不理解的詞。
3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。
4、了解課文的寫作線索。（采用學(xué)生自學(xué)_____四人小組討論_____教師巡視指導(dǎo)的方法。）
�。ㄈ┙處煔w納：
這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產(chǎn)生了聯(lián)想，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛之情。
�。ㄋ模├首x課文。
個(gè)別、小組讀。正音。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1、抄寫課后練習(xí)4。
2、查字典理解：高不可攀、盛氣凌人、興國(guó)安邦的詞義及自己不理解的詞。
3、根據(jù)課后思考題的要求熟讀課文。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
1、齊讀課題。（今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題）
2、導(dǎo)入談話。
經(jīng)過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，介紹了大興安嶺的景物，表達(dá)了自己對(duì)大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著真情實(shí)感！作者是怎樣介紹大興安嶺的？請(qǐng)翻開課文。
�。ǘ┲v讀課文。
1、根據(jù)要求快速閱讀全文。
�。�1）作者來到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺？
（2）課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出這三節(jié)課文，并用“”劃出這些句子。
2、以作者感情變化為線索，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
�。�1）作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一次，齊讀第一段。
�、僬�(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、齊讀第一段。
②分析：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看法。注意“總”的意思——總是，一直。第二句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法，是真情實(shí)感�。�
�、坌〗Y(jié)：作者來到大興安嶺感到這個(gè)名字是親切、舒服的。
�。�2）作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？
①齊讀第二段最后的句子。
分析：是的，大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，它的景物有什么特點(diǎn)？
�、诼犝n文第二段的錄音。
要求：想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的特點(diǎn)。用波浪線劃出自己喜歡的句子。
③提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？（嶺、林、花）
A、“嶺”有什么特點(diǎn)？（多、溫柔）
作者是怎樣寫的？采用個(gè)別、小組讀的方法讓學(xué)生理解“嶺”的特點(diǎn)。
B、嶺上的“林”又有什么特點(diǎn)？（林的特點(diǎn)：多____林變成海；從顏色看種類很多。）
C、出示投影片，幫助學(xué)生理解“林”的特點(diǎn)。
分析：作者寫“林”的時(shí)候處處流露出對(duì)“林”的愛。
指導(dǎo)朗讀理解句子。
句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？
分析：海指什么？（落葉松的海洋。）白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）
句子二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？
分析：這個(gè)帶問號(hào)的句子是表示肯定的意思，寫出了作者對(duì)大興安嶺喜愛的感情。（采用個(gè)別、小組、集體等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）
小結(jié)：作者通過生動(dòng)形象的句子，把群嶺起伏寫成海的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫成海邊的浪花，我們讀后對(duì)大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。
集體朗讀描寫“林”的段落，加深對(duì)課文的理解。
④四人小組互相討論學(xué)習(xí)：
A、林中的“花”又有什么特點(diǎn)？讀、議句子。
B、分析：林中的“花”的特點(diǎn)——多（到處都是）；種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增添了色彩，詩(shī)意。請(qǐng)看句子。
大興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。（這句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？）
讓學(xué)生讀句子、討論、理解。
C、小結(jié)：這句話把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘。充分表達(dá)了作者的喜愛、贊美的感情。
�、莅衙鑼憽盎ā边@一段有感情朗讀一次。
小結(jié)：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯(lián)系在一起作具體描繪，構(gòu)成了一個(gè)立體畫面，使大興安嶺更加美麗，可愛。
面對(duì)美麗的大興安嶺，作者聯(lián)想到什么？（聯(lián)想到與建設(shè)結(jié)為一體）
理解句子：它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。
A、“空洞”什么意思？（沒有內(nèi)容）
B、從哪里體現(xiàn)了大興安嶺美得不空洞？
讓學(xué)生聯(lián)系上文理解。
小結(jié)：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn)，再寫了作者的聯(lián)想。說明大興安嶺不僅美麗，還與祖國(guó)建設(shè)處處都要用到木材聯(lián)系起來，所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒服。
C、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。
�。ㄈ┳鳂I(yè)：
1、課后練習(xí)1，3（1）、（2）。
2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。
第三課時(shí)：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)第二段，簡(jiǎn)單說說大興安嶺的景物特點(diǎn)。
（二）繼續(xù)講讀第三段。
1、默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點(diǎn)句子理解。
2、作者第三次是在什么情況下產(chǎn)生親切、舒服之感，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解這個(gè)句子。
我不曉得當(dāng)初為什么管它叫做興安嶺，由今天看來，它的確含有興國(guó)安邦的意義。（“興國(guó)安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，它的確含有興國(guó)安邦的意義”？）
讓學(xué)生個(gè)別回答這一問題。
分析：人與山的關(guān)系日益密切，使我們感到親切舒服。山養(yǎng)人，人育林，經(jīng)過人們的辛勤勞動(dòng)，大興安嶺的景色越來越美，它們對(duì)人們的貢獻(xiàn)也越來越大。
提問：
�、佟芭d國(guó)安邦”什么意思？
②為什么說“由今天看來，它的確含有興國(guó)安邦的意義？”
3、齊讀這一段。
4、小結(jié)：我們從作者的聯(lián)想中知道了大興安嶺不僅景色美，而且對(duì)祖國(guó)的建設(shè)真的起著使國(guó)家興旺安定的作用，我們同樣感到親切、舒服。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文。
1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。
2、給課文歸納段意，概括中心思想。
（四）試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。
�。ㄎ澹┵|(zhì)疑。讓學(xué)生提出問題，師生共同解答。
�。┛偨Y(jié)談話。
這篇課文圍繞“大興安嶺”這個(gè)悅耳的名字，抓住景物的特點(diǎn)，使作者產(chǎn)生親切、舒服之感。通過豐富的想象，抒發(fā)了作者對(duì)大興安嶺、對(duì)祖國(guó)無比熱愛的感情。當(dāng)你們長(zhǎng)大后爭(zhēng)取去看看，親身感受大興安嶺的美麗和可愛。
（七）作業(yè)。
1、背誦課文三——六自然段。
2、預(yù)習(xí)20課。
六年級(jí)語文上冊(cè)《林海》教案4
課時(shí)教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)寫景部分（第2至第5自然段），領(lǐng)略林海的美。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、引入新課
1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)按照作者剛進(jìn)森林、深入林中和看到林場(chǎng)的順序理清了課文層次，并且學(xué)習(xí)了第1段。請(qǐng)大家回憶一下，第1段寫了什么內(nèi)容？
2、師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第2到第5小節(jié)，這一部分主要寫了作者深入林中看到的景色。作者是從哪幾個(gè)方面來寫的呢？（板書：嶺、花、林）
二、學(xué)習(xí)第2小節(jié)（“嶺”）
1、指句讀第2小節(jié)，引導(dǎo)思考：大興安嶺的“嶺”有什么特點(diǎn)？
2、在學(xué)生閱讀理解的.基礎(chǔ)上概括“嶺”的特點(diǎn)。（板書：多溫柔）
3、抓住重點(diǎn)詞語，初步體會(huì)“嶺”的特點(diǎn)。
師：你們是從哪里看出“嶺”多？又從哪里知道“嶺”溫柔的呢？
�。�1）學(xué)生讀寫“嶺”多的句子。
理解“疾馳”“看不完”等詞語的含義：突出嶺多，而且綿延數(shù)千里，面積很廣，這正照應(yīng)了課題中的“�！弊�。
�。�2）學(xué)生讀寫“溫柔”的句子。
聯(lián)系具體的語言環(huán)境，理解“孤峰突起”“盛氣凌人”等詞語，體會(huì)嶺“柔”的特點(diǎn)。
4、指導(dǎo)朗讀，在讀中深入體會(huì)“嶺”的特點(diǎn)。
師：我們來讀這一段。你們看，怎樣才能把“嶺”多和溫柔的特點(diǎn)讀出來呢？
出示幻燈片：
“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒有一條使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句。”
師：讀一讀這句話，從“橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的”這些詞語中，你們能明白什么？
引導(dǎo)學(xué)生理解：這些詞語寫出“嶺”姿態(tài)很多，各不相同。
師：怎樣才能把“嶺”的“姿態(tài)多”讀出來昵？
�。�1）師生共同討論，達(dá)成共識(shí)：要讀出“姿態(tài)多”，應(yīng)該通過朗讀把“嶺”的各種姿態(tài)表現(xiàn)出來：“高點(diǎn)兒的”聲音稍高一些，“矮點(diǎn)兒的”聲音稍低一些，“長(zhǎng)點(diǎn)兒的”拉一點(diǎn)兒長(zhǎng)音，“短點(diǎn)兒的”要讀得急促一些。 這樣借語調(diào)低長(zhǎng)短的變化來表現(xiàn)“嶺”的千姿百態(tài)。
�。�2）反復(fù)試讀，范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出“嶺”多的特點(diǎn)。
師：你們?cè)僮x一讀，從“高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的”這些詞語中，還能明白什么？
出示幻燈片：
“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的……”
“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高的，矮的，長(zhǎng)的，短的……”
學(xué)生讀這兩句話，通過對(duì)比，進(jìn)一步理解：“高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的”等詞語中的“點(diǎn)兒”說明“嶺”與“嶺”之間差別都不大，毫無孤峰兀立之感。那里山勢(shì)平緩，線條柔美，給人一種“柔”的感覺。
師：我們?cè)賮碜x這句話，怎樣才能的把“嶺”的溫柔也讀出來呢？
指導(dǎo)讀好“點(diǎn)兒”，要讀出溫柔、親切的感受。
再讀“每條嶺都是那么溫柔”一句。
師：你們?cè)囎x一下，怎樣讀才是“溫柔”？——怎樣讀又是“那么溫柔”呢？
5、明白作者表達(dá)的方法。
抓住“云橫秦嶺”這一詞語，理解作者拿秦嶺的“險(xiǎn)”來作對(duì)比，突出大興安嶺的“柔”。
6、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
�。�1）讀這一段，找出“嶺”的特點(diǎn)。（找特點(diǎn)）
�。�2）讀這一段，讀出“嶺”的特點(diǎn)。（讀特點(diǎn)）
（3）了解作者運(yùn)用了對(duì)比的手法。（明寫法）
三、學(xué)習(xí)第3、第4小節(jié)（“林”）
運(yùn)用上述學(xué)習(xí)這一部分。
1、自由讀第3、第4小節(jié)，思考：“林”的什么特點(diǎn)？
2、師生討論概括“林”的特點(diǎn)。（板書：廣 綠）
3、抓住重點(diǎn)詞句，初步體會(huì)“林”的特點(diǎn) 。
“目之所及”“哪里都是綠的”“落葉松的海洋”等詞句寫出了“林”廣；“多少種綠顏色呀”“只有畫家才能描出那么多的綠顏色呢”等語句寫了“林”綠。這些詞句突出了林的浩瀚與茂盛。
4、指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)“林”廣和綠的特點(diǎn)。
師：我們來讀這一段，誰能把這一大片森林讀成綠色的海洋，把大家?guī)У搅趾＠锶タ匆豢茨兀?/p>
�。�1）指導(dǎo)朗讀“目之所及，哪里都是綠的”一句。
“目之所及”怎么理解？——讀這句話，把“林”的廣讀出來！——你現(xiàn)在相象自己就站在大興安嶺，你的面前就是“波浪起伏”、浩瀚無邊的林海，這就是“目之所及”吧！讀！
�。�2）指導(dǎo)朗讀第4小節(jié)。
師逐一追問：林海中的浪花指什么？——白樺的樹干“泛著”……是什么意思？（翻騰、涌動(dòng)）——白樺樹真的是在涌動(dòng)嗎？（不是）——白樺樹是靜止的，可作者為什么說它的樹干像白色的浪花呢？
出示幻燈片：
“在陽光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”
學(xué)生聯(lián)系上文，反復(fù)研讀，仔細(xì)揣摩、體會(huì)，來讀懂這句話。
學(xué)生的理解有兩個(gè)層次：
①抓住關(guān)鍵詞語“在陽光下”“閃動(dòng)”理解：白樺的樹干是白色的，在陽光的照耀下銀光閃閃，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像粼粼的波花，所以作者說它像浪花。
師：僅僅是白樺的樹干在陽光下閃動(dòng)就像浪花嗎？你們?cè)僮x一讀，看有沒有新的發(fā)現(xiàn)？
②抓住“大片青松的邊沿”，學(xué)生對(duì)此有了新的理解：青松在嶺上，像大海；白樺在山下，樹干銀光閃閃。在青松的陪襯下，白樺的樹干像泛著的浪花。
師：誰能用生動(dòng)的語言把這一段寫的美景描繪出來呢？
學(xué)生組織語言，描述美景。
師：我們?cè)賮砻烂赖刈x一讀，把林海讀“活”，好嗎？
四、學(xué)習(xí)第5小節(jié)（“花”）
此段仍運(yùn)用上述學(xué)法，學(xué)生自學(xué)并交流體會(huì)。
1、默讀，概括“花”的特點(diǎn)。（板書：多 美）
2、讀課文，讀出“花”多和美的特點(diǎn)。
師生討論交流學(xué)習(xí)體會(huì)：
�。�1）抓住“河岸上”“松影下”等詞語理解：“河岸上”說明山下有“花”，“松影下”說明山上有“花”。從山下到山上，漫山遍野都是“花”，“花”非常多。
�。�2）“不缺乏色彩”“招來小蝴蝶”等詞語說明“花”香、“花”美。
�。�3）“兩山之間往往流動(dòng)著清可見底的小河”這句話，是寫什么呢？為什么要寫這句話？
引導(dǎo)聯(lián)系上文理解：大光安嶺的“嶺”多，因此兩山之間的河也多，河岸上“花”也多。這句間接寫“花”多。
�。�4）師讀“大興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”一句，學(xué)生閉目想象：這是一幅怎樣的圖畫？
①作者用擬人的手法把大興安嶺比作一位美麗少女，表達(dá)了喜愛之情。
�、谏缴锨嗨�，山下白樺
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