小學(xué)優(yōu)質(zhì)課《小丑的眼淚》教案
[課文說明]
奧地利作家約·馬·齊默爾《小丑的眼淚》描繪了這樣一個故事：小丑為一群孩子做精彩表演，可是他的幽默滑稽卻不能使其中的一個小女孩露出一絲笑意——原來，小女孩雙目失明。
小丑決定讓小女孩和其他孩子一樣為他而笑。于是，在演出的第二天，小丑趕往小女孩的家，讓她撫摸他的身體，以了解他的長相。然后，他開始表演，并要求小女孩的手始終不離開他的身體。小丑表演了小豬，又表演了小兔，小女孩笑了，而且興奮地高喊：我知道小丑是怎么回事了，我什么都知道了!
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識2個生字。會寫6個字。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，體會小丑為失明的小女孩表演成功后的激動之情。
[教學(xué)建議]
1.課前準(zhǔn)備
本文所寫的故事與學(xué)生們的生活體驗相距較遠(yuǎn)�？梢宰寣W(xué)生搜集有關(guān)盲人的資料，了解盲人的生活。
2.課文引入
本課的教學(xué)可以通過談話入手，讓學(xué)生回顧自己所了解的小丑與盲人的情況，在此基礎(chǔ)上再要求學(xué)生快速閱讀課文，提出相關(guān)的問題，迅速地進(jìn)入到故事中去。
3.課文品讀
這篇課文是略讀課文，故事較長，內(nèi)容集中，學(xué)生不難理解。教學(xué)時，要求學(xué)生快速閱讀課文，迅速地把握課文的主要內(nèi)容，同時訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度。在讀的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生圈畫自己喜愛的句段，然后說說理由，另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出閱讀中不理解的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)的過程中，應(yīng)重點讓學(xué)生理解小丑是怎樣讓小女孩笑的，為什么這時小丑哭了。這是課文的關(guān)鍵所在�？梢宰寣W(xué)生找出相關(guān)的句子，再組織學(xué)生討論，讓他們說出自己的理解。
4.識字與寫字
本課共識字2個，會寫6個字。會認(rèn)的字，要注意讀準(zhǔn)字音，特別注意“滯”是翹舌音，不能讀成平舌音，更不能讀半邊。
會寫字有一些比較難寫，如“覆”“檐”“澈”等。這些字要引導(dǎo)學(xué)生自己仔細(xì)觀察，在觀察的基礎(chǔ)上再運用自己已有的經(jīng)驗去識記。另外，“盲”字要引導(dǎo)學(xué)生注意上半部是“亡”，不要加上一點。至于詞語的理解，可以讓學(xué)生查工具書，還可以采取其他的辦法，總之，一定要讓學(xué)生的識字能力得到發(fā)展。
5.拓展延伸
在學(xué)完課文后可推薦有關(guān)盲人的書籍給學(xué)生閱讀。如海倫·凱勒的《假如給我三天光明》等。還可以推薦有關(guān)藝術(shù)家的傳記作品，讓他們在閱讀中體會藝術(shù)家們獻(xiàn)身藝術(shù)的精神魅力。
【教學(xué)設(shè)計舉例】
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識2個生字。會寫6個字。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，體會小丑為失明的小女孩表演成功后的激動之情。
[教學(xué)重難點]
讀懂課文，體會小丑為失明的小女孩表演成功后的激動之情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
搜集有關(guān)盲人的資料，了解盲人的生活情形。
[教學(xué)時數(shù)]
1課時
[教學(xué)過程]
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們看過小丑表演嗎?請談一談你們的感受。
假如你是一位盲人，請想象一下，你能欣賞到小丑的精彩表演嗎?
今天我們要學(xué)的課文，就是一個小丑與盲姑娘之間的感人故事。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生快速閱讀課文，了解課文講一件什么事。
2.指名交流閱讀情況。
3.教師小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)生字、新詞
1.自學(xué)本課生字新詞。請標(biāo)記生字，并讀一讀，想一想是什么意思。
2.交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
讀準(zhǔn)下列生字：篷、滯
讀準(zhǔn)下列各字并組詞：
覆、檐、澈、盲、滯、促
說一說你是用什么好辦法記住這些字的?
3.你有哪些詞語不理解，請找出來，可以查閱字典、詞典或其他工具書，也可以和同桌討論交流。
四、理解感悟課文
自由朗讀課文，邊讀邊思考，也可以與同桌討論：
1.小丑為什么要到小女孩家為她一人表演?
2.小丑是怎樣讓小女孩知道小丑是怎么回事的?
3.小丑為什么哭了?
五、全班匯報，教師適時進(jìn)行點撥與引導(dǎo)(學(xué)生講到哪一段，就組織學(xué)生討論哪一段，并且相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
1.第1—10段。
引導(dǎo)理解：
小丑看著小姑娘那雙明澈的眼睛驚訝萬分……我將給你一個人表演。好嗎?
思考：為什么小丑“驚訝萬分，不知說什么好”，他過了好一會兒才開口說，你知道他在想什么嗎?
2.第11段到結(jié)束。
3.快速閱讀全文，前后對照，找出與小丑相關(guān)的句子，教師相機(jī)出示：
(1)突然，這個年邁的小丑發(fā)現(xiàn)，無論他怎么表演，坐在第一排的一個頭上扎著紅蝴蝶結(jié)的小姑娘始終不笑。
(2)過了好一會兒，著名的小丑終于開口道：“聽著，孩子，我一定要讓你知道我為什么可笑。如果你父母方便的話，明天下午六點鐘我到你家來。我將給你一個人表演。好嗎?”
(3)小丑說：“當(dāng)然，我答應(yīng)過的。”他向她的父母致意，然后送給愛麗卡三本厚厚的盲文童話書作為新年禮物。
(4)小丑既沒戴眼鏡，也沒穿戲裝，完全沒化裝，表演能不能成功，他心里沒底。
(5)突然，愛麗卡吃了一驚，她發(fā)現(xiàn)這個偉大的小丑哭了!
當(dāng)然，還可以找出寫父母的句子，這樣，理解小丑為什么哭也就水到渠成了。
六、拓展延伸
師：盲人生活我們難以想象，我向大家推薦《假如給我三天光明》，讓我們一起走進(jìn)海倫·凱勒的世界，感受她對美好生活的向往。同時，像小丑一樣偉大的藝術(shù)家們，他們的人生也是一筆巨大的財富，請大家搜集一些，讀一讀，相信你會收獲很多很多。
板書
小丑的眼淚
盲女孩：始終不笑→仍然呆滯不變→開始笑了→大笑起來→她笑得氣喘吁吁
偉大的小丑：打開心靈之門
備課拓展資料
向命運挑戰(zhàn)
一個人有了聰明才智，并不一定能發(fā)揮出來。要取得相應(yīng)的成就，還需要一種精神，一種不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰(zhàn)的精神。
命運對霍(huò)金十分殘酷。17歲時，他考取了著名的牛津大學(xué)，21歲時，卻患(huàn)上了萎縮性脊(jǐ)髓(suǐ)側(cè)索硬化癥(zhèng)。醫(yī)生說他至多只能活兩年半。就像正要開放的花朵遭到嚴(yán)霜的打擊，霍金的人生面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。如果他在命運面前軟弱一下，對自己說“算了，反正一共只有兩年半了”，就可能痛苦地生活，平庸地消失。
但是，霍金心里想，反正就是一死，命運的能耐再大，最壞也不過如此。他對命運說：“隨你的便吧。”他對自己說：“時間只有兩年半，不算多，要努力做些有意義的事，讓生命留下一點輝煌。”
疾病不斷地向他進(jìn)攻。他的病情漸漸加重，肌肉一天天地萎縮下去，走路越來越不穩(wěn)，連站也變得困難起來。為了與咄(duō)咄逼人的病魔(mó)斗爭，他努力鍛煉。他堅持靠自己的力量上樓。腿的力量弱了，他就用手拉著扶手艱難地走上樓去。
病情不斷地加重�；艚鸾K于站立不住，坐上了輪椅;他的手指失去了活動的能力，十個手指中，只有兩個還能活動。1984年，他說話已經(jīng)相當(dāng)困難，吐字不清，說幾個詞(cí)要花好長時間。只能由助手通過口形和聲音翻譯出來。1985年，他又得了肺炎，治療時切開了氣管，從此就再也不能發(fā)聲，只能在心里講話。后來，人們?yōu)樗谳喴紊习惭b了一臺電腦和語音合成器。他用僅有的兩個完好的'手指在鍵盤上敲出要說的詞，組成相應(yīng)的句子，經(jīng)過語音合成器發(fā)出聲音來。他就用這個辦法，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，做學(xué)術(shù)報告。
在他的挑戰(zhàn)面前，命運好像作了退卻，一個兩年半過去了，又幾個兩年半過去了，他還是堅強(qiáng)地活著。
霍金向命運的挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造。腳不行了，手不行了，嘴也不行了，走路、吃飯、說話都由別人或機(jī)器幫忙，體重只有40公斤。但是，他的大腦還很行。他讓助手把資料攤在小桌上，一頁頁地閱讀。他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。他在大腦中想象著，論證著，推理著，計算著。他思考著宇宙從什么時候開始，時間有沒有盡頭。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸，他還建立了一種非常美的科學(xué)的宇宙模型。
霍金成了偉大的天體物理學(xué)家。他寫的科學(xué)著作《時間簡史——從大爆炸到黑洞》風(fēng)行世界，發(fā)行量達(dá)1000萬冊。他被選為皇家學(xué)會會員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋(jī)身的盧(lú)卡遜(xùn)數(shù)學(xué)講座的教授�；艚鸩粌H以他的成就征服了科學(xué)界，也以他頑強(qiáng)搏斗的精神征服了世界。他的事跡表明，人是可以向命運挑戰(zhàn)的。
貝多芬與第九交響樂
[日本]志鳥榮八郎
每當(dāng)我聆聽貝多芬的《第九交響曲》時，就要想起雄偉的富士山的黎明。那強(qiáng)烈的感受似乎令你渾身都為之震撼。
正如那座富士雄峰，《第九交響曲》傲然聳立在古今眾多的交響樂之林。
羅曼 羅蘭評述《第九交響曲》時寫道：
“《第九交響》是匯流點。從非常遙遠(yuǎn)的地方，而且是從完全不同的地方匯集來的許多奔流——一切時代的、人類的各種各樣的夢想和希望，都混雜在里邊。而且，它和另外8部交響樂也不一樣，也可以說它是從山頂俯瞰(kàn)過去的一切。由于《第八交響曲》和《第九交響曲》之間經(jīng)過了漫長的歲月，它的視野變得格外寬闊，所以才能俯瞰著他的‘生涯的全書’而飛翔。”
這部《第九交響曲》可以說就是貝多芬的“生涯的全書”。
羅曼?羅蘭還說：“貝多芬的一生，有如暴風(fēng)雨的一天。”的確，他的一生就是悲慘的苦難的延續(xù)。他出生在“不幸的星光”之下，少年喪母，他不得不為了照顧酗酒的父親和弟弟們而苦斗，好不容易才盼到他和朱麗葉塔?格依恰爾蒂的戀愛將要成熟，卻又橫遭失敗，26歲就患了可詛咒的耳疾，終于導(dǎo)致他決心自殺。
使曾經(jīng)一度在死亡面前彷徨的貝多芬重新站起來的是音樂的偉大的力量，貝多芬在海利根施塔特遺書中寫道：
“唉，我總不能不完成應(yīng)該做的工作就離開這個世界吧。我就是抱著這個心愿，才繼續(xù)活下去的。”
貝多芬鼓起勇氣站起來了，他扼住了命運的咽喉，而且是拼命地把它咬斷�，F(xiàn)在，在他的面前閃爍著晨曦，一條新的道路敞開了。羅盤針恢復(fù)了正常，揚帆啟程了。他那英勇的求生的精神，終于趕跑了死神。
他的第二人生，是他奮發(fā)圖強(qiáng)、勇于創(chuàng)造的時代。他從社交場里擺脫出來，與大自然和自己的心靈做伴。名曲逐年多起來，交響樂從《第三交響曲》(英雄)到《第八交響曲》相繼問世，到他45歲(1815年)時，又開始了他的第三人生。
“在痛苦中求歡樂”是貝多芬當(dāng)做信條的高尚的語言，他默默地忍耐著像潮水一般涌上來的桎梏之苦，期待著歡樂，期待著不知何時才能實現(xiàn)的人生的目標(biāo)……
《第九交響曲》是由兩股力量促成的。按羅曼?羅蘭的說法，《第九交響曲》就是兩大河流的匯合點。一條河流是席勒的《歡樂頌》，另一條河流則是《第九交響曲》本身。只有這兩者完全融合時，《第九交響曲》才能誕生。
貝多芬并不是莫扎特或者舒伯特那個類型的天才，雖然他也是天才，但他是一個勤奮型的偉人。如果你注視他的生涯，聆聽他的音樂，你就會認(rèn)為只有用“偉人”這兩個字來概括他才最恰當(dāng)。特別是聽過《第九交響曲》，就更加確信無疑了。
在他完成《第九交響曲》之前的五六年，是他一生當(dāng)中受到最嚴(yán)酷的肉體折磨的時期。耳病愈來愈嚴(yán)重，和別人談話不得不借助于筆談。肺炎、黃疸病、眼疾、腸胃病，相繼纏身，經(jīng)濟(jì)上也十分貧苦。
然而，他銘記著“卓越的人的特長是在不幸和痛苦的境遇里，默默地忍耐”，長年忍受痛苦、尋求“歡樂”，他終于在音樂史上建起了永恒的金字塔。
在貝多芬57年生涯當(dāng)中，最激動人心的一天終于到來了。
1824年5月7日(星期五)，晚7點，在維也納科隆特納托阿劇院舉行了《第九交響曲》的首演。
演奏《第九交響曲》時，正指揮由烏姆勞夫擔(dān)任，貝多芬也手執(zhí)指揮棒站在指揮臺上擔(dān)任副指揮。但是，耳聾的貝多芬不可能聽見樂隊和合唱，隊員們盯著烏姆勞夫的指揮棒，貝多芬的指揮棒只是在空中徒勞地畫著圓弧。
演奏順利結(jié)束了。當(dāng)樂隊奏完最后一個音符時，聽眾以暴風(fēng)雨般的掌聲來贊美大師的新作。但是，貝多芬沒聽見。
他背向著聽眾，茫然呆立著。人們被他的身影引出了眼淚，女中音歌手拉著他的手轉(zhuǎn)向聽眾，這時他才發(fā)現(xiàn)聽眾們的狂熱。聽眾的激情傳到了他身上，他顫抖著。他勝利了!
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