《唯一的聽眾》教學設計（通用5篇）
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《唯一的聽眾》教學設計（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《唯一的聽眾》教學設計 篇1
教材分析
這是出自作者岳永利(落雪)先生筆下的一篇文章，講述了一名樂感極差的小提琴演奏男孩，羞于自己的樂技，而避開人群前往人跡罕至的小山上練琴。然而一旁的老人時常光顧聽琴，默默地鼓勵著男孩，使男孩恢復自信，不再羞于在人前拉琴，而日后每當在人群前演奏時都會想起當年那位鼓勵自己的"聾"老人。
學習目標
1、有感情地朗讀課文。
2、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
學習重難點
引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學過程
一、談話導入
1、師:同學們，聽過小提琴演奏的曲子嗎?好聽嗎?當你們沉浸在美妙的音樂中時，你們，就是那曲子的(生齊：聽眾)師板書兩字。
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都得益于他的那位——唯一的聽眾。(板書：唯一的)什么意思?
2、師：來，咱們把題目讀一遍，把“唯一”這個讀好。(生齊讀)
3、師：同學們，讀了課題，你最想問什么?(生提問)
師：同學們可真會提問題，很會學習，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：
(1)“唯一的聽眾”是指誰?
(2)“唯一的聽眾”她做了什么事情?
二、初讀課文
1、師：那么，下面就請同學們自由朗讀課文，聽好要求了：讀準字音，讀通課文，讀的時候還要認真思考這兩個問題的答案。開始吧!(生自由讀)讀好了可以四人小組討論討論這兩個問題。
2、師：現(xiàn)在，這兩個問題，你能解決了嗎?
(1)“唯一的聽眾”師指誰?(生:老婦人)師板書
師:這是一位怎樣的老婦人呢?不錯，好多同學都有了答案了，但老師相信學了文中的語句你的體會會更深。
3、師：一看題目，我們知道這是一篇寫人的文章，那我們應該怎樣學習寫人的文章呢?回憶一下我們學過的學習方法。(生：語言、神態(tài)、動作、外貌、心理等)師板書。
三、研讀老教授語言
1、師：這節(jié)課，我們就重點來學習老教授那詩一般的語言，抓住語言來感受人物。請同學們快速地默讀課文，用波浪線劃出老教授的話，細細地讀讀，看看你能體會到什么?
2、師：好的，誰愿意來展示展示?
(1)“是我打擾了你嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會�！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：�，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”
師：老人真的聾了嗎?她為什么要撒謊呢?(生：是想讓小伙子留下來繼續(xù)拉琴，不要灰心。)
師：此時，你感覺到這是一位怎樣的老人呢?(善良，板書)再來讀讀這個句子，用心感受老人這番真誠善良的語言。
(2)師：當我指了指琴，搖了搖頭，可老人卻說：(生讀“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”)
師：這句，你又讀懂了什么?你說。此時，你又感覺這是一位怎樣的老人呢?(生說)
師：是啊，如此誠懇的老人，如此誠懇的請求啊，我們也來請求一次吧!(生齊讀)
師：誰會拒絕你的要求呢?對于我這音樂白癡，竟有人想當我的聽眾!謝謝你，很榮幸!
(3)師：老人如詩一般的語言，深深地打動了我，讓我增添了幾分自信，所以我每天堅持(生:練琴)。而老人也總不忘說上一句：(生：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子�！�)
師：聽出來了嗎?老人在——(夸你、鼓勵你呢)女孩子當當老婦人，也來夸夸!(齊讀)男孩子也試試.
師：此時，老人的心真正感受到了什么呢?(生：我的進步)
師：是啊，我呢?我的心呢?想象一下，此時你就是那位小伙子，你的內心又是怎樣的感受呢?(生：感激老人的鼓勵、肯定)
師：正因如此，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?(生：喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。)此時，你覺得這又是怎樣的一位老人呢?(生說，板書)
3、師：咱們再一起來感受感受老人那詩一般的語言。(齊讀老人的話)
4、師：現(xiàn)在，第二個問題有答案了嗎?“唯一的聽眾”，這位老人做了什么事情?(指名)
四、小結
師:在老人的不斷鼓勵下，我又發(fā)生了哪些變化呢?咱們下節(jié)課來揭開謎底。好，下課。
[板書設計]
11 唯一的聽眾
寫人:語言 ( 善良 )的老婦人 給我信心
動作 鼓勵
神態(tài)
外貌
心理
《唯一的聽眾》教學設計 篇2
一、教學目標：
【知識與技能】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習文中的心理描寫和語言描寫。
【過程與方法】抓住重點語句，通過老婦人的語言和眼神，體會“我”練琴過程中心理、行動上的變化，
【情感、態(tài)度與價值觀】感悟老婦人的美好品德，鼓勵學生建立自信，努力進取。
二、教學重點：
通過老婦人的語言和眼神，體會“我”練琴過程中心理、行動上的變化
三、教學難點：
合理想象老婦人的心理活動。
四、教學過程 候課活動：
用“美”組成詞語來填空:
( )的心靈 （ ）的曲子 （ ）的早晨
一、談話導入，復習激趣。
�。▽耄┩瑢W們，人世間最動聽的話語是關愛的話語，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。今天這節(jié)語文課，我們繼續(xù)學習這篇令人心動的文章——《唯一的聽眾）
1、談談上節(jié)課的收獲。
說話練習：
開始，“我”連一支曲子都拉不好，后來
開始，“我”害怕拉小提琴。后來
開始，“我”被家人稱為音樂白癡。后來
2、說說上節(jié)課時自己提出的質疑。
二、研讀琢磨，體會情感
1、默讀文章2—13自然段，思考：
�。�1）作者和老人是怎樣相識的？
�。�2）他從老人那里，獲得了什么？
2、研讀文字，反復誦讀。
�。�1）找出老婦人的語言，思考：老人在什么情況下，對作者說了什么？為什么這樣說？產生了什么作用？
�。�2）創(chuàng)設情境，指導朗讀。
（3）說話練習，揣摩內心：
當小伙子準備溜走的時候，老婦人看到他尷尬的樣子，心想：
，于是她說：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！�
（4）找出“我”變化的句子，感受老婦人的美好心靈的巨大力量。
�。�5）找出描寫老婦人眼神的句子，體會其中情感。
說話練習，感受平靜：
當“我”拉出像鋸床腿的聲音時，她的平靜，
當“我”有了幾分信心，每天去練琴，她的平靜，
當“我”逐漸拉出真正的音樂，她的平靜，
�。�6）寫法指導：
明確寫人時，可以通過其語言和神態(tài)來突出人物的內心世界。
�。�7）一詞兩意，體會情感
文章中“這個秘密”出現(xiàn)了兩次，它分別指的是什么？細讀11—13自然段，體會其中感情。感受老婦人的金子般的心靈和我對其敬佩與感激。
三、總結全文。
這是一個關于成長的故事，這是一個關于變化的故事，它告訴我們人在困難的時候，最需要的是真誠的幫助，熱情的鼓勵。一個“音樂白癡”的“我”，沒有琴藝上的指導，沒有竅門的講解，就是因為有了傾聽，有了鼓勵，成長為“能面對成百上千的觀眾”“能熟練地拉出許多曲子”的小提琴手，我們在感嘆老婦人那金子般的心靈的同時，也會明白，信心，努力，就能成功！
《唯一的聽眾》教學設計 篇3
教學目標：
1、學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，把握本文內容，學會欣賞本文優(yōu)美詞句。
3、深刻理解老教授的言行對“我”心理和行為上的影響。
4、通過老教授的神態(tài)描寫，體會她的人格魅力，懂得對他人給予關愛與幫助。
教學重點：
1、引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2、促進學生獲得情感和思想上的提升，懂得對別人表示欣賞、關懷與幫助。
教學難點：
體會老教授的言行、神態(tài)所包含的意義，以及對“我”的影響。
教學方法：
討論、演示、啟發(fā)等教學方法
教學準備：
課件
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時：
一、導入：
1、播放音樂《月光奏鳴曲》，讓學生感受音樂之美，引入主題：這是一個關于音樂的故事。
2、提問學生：剛剛在聽音樂中，你們扮演的是什么角色？演示文稿顯示：觀眾。請看課文標題：唯一的觀眾，齊讀標題，讓學生解釋“唯一”，并提問：為什么這么美妙的音樂卻只有一個觀眾？而這位觀眾又是誰呢？
二、初步感知課文：
1、默讀課文，讀準生字詞的注音，會組詞及注意文中的表達，并解決剛剛的兩個問題。學生自由發(fā)言，引發(fā)多種思考，使學生初步了解文中“我”學音樂的境況和這位老婦人。
2、通讀全文后，誰能試著簡單概述文章的內容？
三、從寫人文章的手法上理解課文：
1、提問：寫人的文章一般會從那些方面描寫人物？
2、默讀課文，畫批人物的語言、動作、神態(tài)，并把自己最喜歡詞語、句子念給全班同學聽，并表述你對這些詞語、句子的理解和你喜歡的原因。
四、抄寫生字詞。
第二課時：
一、回顧上節(jié)課學習的內容，為這節(jié)課深入學習做好鋪墊。
二、研讀課文，歸納內容：
1、研讀課文1——7自然段，找出我的處境、老婦人的話、我的感受、老婦人的用意：
�。�1）第一次：（老師引導學生歸納）
我的處境：一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴。
問題一、這時候，老婦人說了什么？
老婦人的話：“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。”
問題二、聽了她的話，我有什么感受呢？
我的感受：提問：課文沒有具體文字描寫此時作者的感受，那么我們怎么體會呢？
根據老婦人未開口前我的心理和行為——a、心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。b、我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。
可以推測出：我因為聽到老婦人是聾人而負疚感減輕、心情放松……
問題三、老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？
老婦人的用意：出示詞語“介意”，體會老婦人是在鼓勵我，讓我不要懊惱，灰心。
�。�2）第二次：（學生自己歸納，并回答、交流）
我的處境：我躡手躡腳，第一次到林中練琴，見到老人嚇了一跳
老婦人的話：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”
我的感受：我被老人詩一般的語言打動了。我羞愧起來，同時有了幾分興奮。
為什么既羞愧又興奮？（體會文中“畢竟有人夸我了”）
老婦人的用意：老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。
�。�3）第三次：
我的處境：每天清晨，我都到林中去練琴，面對我唯一的觀眾，一位耳聾的老人。
老婦人的話：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子�！�
我的感受：我心里洋溢著一種從未有過的感覺。
這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）
老婦人的用意：鼓勵我，催我上進。
2、研讀課文第八自然段至末段，感受在老人的鼓勵下我的變化、家人的反應、我的成就：
我的變化：a、很快，我就發(fā)覺我變了。我又在家里練琴了。
b、我不再坐在木椅子上，我站得很直，我站著練琴了。
c、盡心盡力地演奏。
�。ㄒ环N向上的力量催我奮進）
家人的反應：a、妹妹大吃一驚
b、追問我
（難以置信，反襯我的進步）
我的成就：在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴趨。
3、從描寫老婦人神態(tài)的句子中，發(fā)揮想象，體會老人的心理活動：
�。�1）、讓學生尋找有關“平靜的三個句子”有感情地朗讀出來：
課件出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
�。�2）、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，自由發(fā)言自己對老人當時的心理活動的想象：
課件出示：
當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……
當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……
當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……
�。�3）、教師評議
三、總結課文
提問學生，情感升華：
1、我的成功得益于什么？
老婦人的熱情鼓勵和真誠關愛，使我找到了自信，并由此獲得了成功。
2、從老婦人身上，我們領悟到了什么？
愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，能促進人成功。對于落魄、迷茫等需要幫助的人，我們更應該給予他們鼓勵、幫助，和關愛。
四、作業(yè)：
找一篇得到別人鼓勵、幫助而獲得成功的人物故事，講給同學們聽，并談談你的體會。
五、板書：
第一課時：
�。ㄎㄒ坏模┯^眾
一、唯一的觀眾：老婦人
二、故事的大體內容：
我對音樂熱愛、沮喪→老教授鼓勵、幫助→我成功了
三、人物的語言、動作、神態(tài)
第二課時：
唯一的觀眾
一、歸納內容：
1、我的處境、老婦人的話、我的感受、老婦人的用意：
我的處境老婦人的話我的感受老婦人的用意
第一次沮喪、灰心“是我打擾你了嗎——請繼續(xù)吧”負疚感減輕、心情放松不要懊惱，灰心
第二次躡手躡腳，第一次到林中練琴“也許我會用心——就在每天早晨”既羞愧又興奮持之以恒地練琴
第三次每天清晨，我都到林中去練琴“真不錯——小伙子”一種從未有過的感覺催我上進
2、我的變化、家人反應、我的成就：
我的變化家人反應我的成就
在家里練琴大吃一驚各種文藝晚會
站得很直追問成百上千觀眾
盡心盡力演奏
3、“平靜”的三次出現(xiàn)
《唯一的'聽眾》教學設計 篇4
【教學目的】
１、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
【教學重點】
�。�、運用寫人文章的學法深入研讀。
�。病⒗斫馕闹欣先说恼Z言與神態(tài)描寫。
【教學難點】最后一句話的含義。
【教學過程】
一、回顧引入
在老人的指點下，我在音樂方面發(fā)生了什么變化？（音樂白癡──真正的的小提琴手）
從一個音樂白癡到成為真正的的小提琴手，這奇跡的創(chuàng)造者老人到底有什么本領？
二、研讀課文
�。�、默讀課文，用“──”劃出老人神態(tài)的句子。
�。病⒔涣�，讀一讀這３句話，你發(fā)現(xiàn)了相似之處嗎？（“平靜地望著我”）
�。场⒊鍪镜冢本洹耙晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我：
⑴ 老人在什么情況下望著我？（沮喪）
⑵ 老人平靜地望著我對我產生了什么影響？（羞愧）
�、� 此時的老婦人她心里正想著……
──老人看到青年一個人在林子里拉小提琴，聲音很不好聽。一會兒，青年就沮喪地放下小提琴。老人想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�、� 于是，老人叫住了我，老人對我說了什么？
“是我打攪了你嗎？小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會兒�！�
你看到了怎樣的一位老婦人？
這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點什么？從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人？
（尊重他人，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜。）
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動著，帶著你的這些體會，運用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀。
�。础⑺岳蠇D人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來？出示第２句：
──她一直很平靜地望著我。
�、� 老人對我說了什么？
⑵ 從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人？老人這樣說是對我的一種……
�、� “我心里洋溢著一種從未有過的感覺。”這種感覺是……
�、� 很快，我就發(fā)覺自己變了，我變得怎樣了？從哪里體會到？
�。�、我變得琴技越來越高，從哪里可以看出來？
（我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。）
出示第３句：當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：“＿＿＿＿＿＿＿�！�
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動，讓我們來讀讀這些句子吧。
�。丁⑿〗Y；師生引讀：
是啊，當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦──
當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──
當我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥──
她的平靜給了我力量，還給了我──（勇氣，動力，奮斗的目標。）
此刻的沉默，勝過千言萬語。讓我們再次感受老人“平靜地望著我”帶給我的力量。齊讀３句話。
�。贰⒛请p眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使我戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀最后一段。
三、總結升華
�。�、這篇課文我們已經學完了，你認識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手？
�。病⑽蚁雽辖淌谡f（你真是高明的教育家），我還想對小提琴手說（你真幸運，遇到了伯樂），我更想對自己說（我要努力，做事相信自己，努力做到最好。）
�。�、說實話，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術修養(yǎng)，有學者風范。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。
老師也希望我班的同學們擁有自己的最精彩的人生舞臺！
【板書設計】
唯一的聽眾
音樂白癡───────真正的小提琴手
�。ň趩�、羞愧）關懷、幫助、鼓勵（有勇氣、有信心）
【課后反思】
這節(jié)課上得很失敗，總體感覺是老師牽著學生走，學生學習的熱情不高。分析原因如下：
�。薄⒈疚挠袃蓷l線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。鑒于此，本文的教學重點應是引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。而我原先的設計只是讓學生理解文中老人的語言與神態(tài)描寫。由于一開始，學生沒有理解“我躡手躡腳地走出家門“一段我的心理、行動變化，于是想象當“我”沮喪地放下小提琴，老人想什么就讓學生感覺十分困難。由于沒有深入體會老人的語言，所以后面兩次“平靜地望著我“理解也就只停留在表面了。
�。�、整個設計注重內容分析、情節(jié)分析，一問一答，激發(fā)不起學生學習的主動性。朗讀不到位。
３、過分強調了挖掘教材而破壞了文章原來的美感。設計的都是填空題，形式也太單調。
�。�、本人沒有投入到教學中，語言缺乏激情。
《唯一的聽眾》教學設計 篇5
教材分析：
文章通過一個“音樂白癡”成長為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關懷、真誠的幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。
教學目的：
了解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學生的關愛品質。
教學難點：
培養(yǎng)學生的關愛品質，使他們懂得幫助別人，學會關愛。
第1課時
教學內容：初讀課文，整體感知
教學過程：
一、導入：
課間播放小提琴曲同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？
大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的——聽眾（板書）
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾。
板書：唯一的（理解詞語）
齊讀課題：質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？（中等生）
同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：
“唯一的聽眾”是指誰？（隨機打上？）
“唯一的聽眾”她做了什么事情？
二、初讀課文。
1、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個問題呢？
是呀，要擦去這些小問號，我們還得好好地讀讀課文。
2、下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案哦！
學生自由朗讀課文
3、現(xiàn)在這兩個問號，你能解決了嗎？
（1）“唯一的聽眾”是指誰？（后進生）相機板書：老婦人
這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。
交流：（）的老婦人
�。�2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？
同學們可真聰明，第一個小問號輕輕松松就擦去了，但要把這第二個小問號擦去，還得回到我們的書本上來。請同學們默讀課文2—9自然段，畫出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。
學生默讀課文，畫句子
第2課時
教學內容：
深入理解課文
教學過程：
一、指讀課文，說說課文主要講了什么。
二、繼續(xù)理解課文。
1、一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？（后進生）
�。ㄏ鄼C出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！�
�。ǔ鍪驹~語）介意
指導朗讀。
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