小學六年級語文教案通用15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小學六年級語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學六年級語文教案1
教學目標
1.引導學生體會 凡卡“反復的哀求”的書信語言特點及“三次嘆氣”的反復作用，體會凡卡寫信過程中的情感變化，練習朗讀。
2.指導學生運用反復的寫法進行寫作。
教學過程；
一．回顧舊知。
師：同學們，通過學習《凡卡》這篇文章你們了解到凡卡是一個怎樣的孩子？（凡卡是個可憐的孩子，他吃不飽，穿不暖，睡不好覺，過著連狗都不如的生活，他偷偷地給他唯一的親人爺爺寫信的情景。）
1.從這些內(nèi)容來看，凡卡的生活是怎樣的？（悲慘、痛苦、可憐。）
2.課文是怎樣把凡卡悲慘的生活寫出來的呢？（插敘兩部分內(nèi)容，一是爺爺守夜的情景，一是爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景）
3. 凡卡在回憶爺爺守夜和砍圣誕樹時，心情是怎樣的？（快樂、幸福）回憶的生活真的那么快樂嗎？（雖然苦，但是，有歡樂，有人疼愛、有友情）。他感受到的快樂幸福是同——現(xiàn)實相比而言的。
4.還有哪些地方你能體會到凡卡生活的悲慘呢？（書信里凡卡的直接敘述：挨打、挨餓、睡不著覺，過著連狗都不如的生活）
5.這節(jié)課，我們將交流一下作者是怎樣把凡卡生活寫的這樣悲慘的。
二．體會“啰嗦的哀求”與“三次嘆氣”。
1.快速找一找，凡卡直接寫信求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些？
2.出示課件：
3. 師：我們反復地聽到了“親愛的爺爺”，出現(xiàn)了幾次？
生：出現(xiàn)了四次。
師：反反復復地聽到“帶我離開這兒吧”，又出現(xiàn)了多次，讀起來有些啰嗦�？墒�，契訶夫作為一位非常了不起的小說家，他說——
�。ù笃聊怀鍪尽啙嵤翘觳诺逆⒚�。）
4. 師：同學們，看到這些句子，聯(lián)系契訶夫說過的話，你一定有問題要提了！
生：契訶夫說文章要簡潔，可是這幾處卻這么啰嗦，這不是自相矛盾嗎？
5.老師替凡卡寫了一封不啰嗦的信，大家看看這樣寫好不好？
親愛的爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇：
我在給您寫信。祝您過一個快樂的圣誕節(jié)，求上帝保佑您。我沒爹沒娘，只有您一個親人了。
我在這里生活得很痛苦，不僅沒學到做鞋的本領(lǐng)，還經(jīng)常被老板、老板娘打罵，伙計們也捉弄我。每天都吃不飽飯，晚上睡在過道里，還要給他們的小崽子搖搖籃。我的生活沒有指望了，連狗都不如。
爺爺，您接我回去吧。我會替您搓煙葉，我會為您禱告上帝。要是我做錯了事，您就結(jié)結(jié)實實地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應我?guī)退叛�。等我長大了，我會照顧您，誰也不敢來欺負您。
親愛的爺爺，希望您能早日接我回家。
您的孫子 伊凡·茹科夫
6.思考：是作者寫的好，還是老師寫的好？老師寫的不羅嗦了，為什么不好？
預設(shè)1：文章體現(xiàn)不出凡卡的生活悲慘了，因為細節(jié)描寫沒有了。
預設(shè)2.沒有反復的哀求就體現(xiàn)不出凡卡回到鄉(xiāng)下的急切心情，也就體現(xiàn)不出凡卡的悲慘遭遇了。
此時，當你再讀這幾句話的時候，你還覺得啰嗦嗎？為什么又不羅嗦了？（不羅嗦，因為凡卡實在是太悲慘了，太痛苦了。）這就是反復的作用。
板書：情到深處才反復。（將“反復“兩個字突出寫大）
7.指導學生入境朗讀課件上的五句話。
當年僅九歲的小凡卡遭受著老板和老板娘一次又一次毒打時，凡卡哀求著爺爺——指名讀第一句。
正在長身體的凡卡每天只能吃一點兒面包喝一些稀飯時，凡卡苦苦地哀求爺爺——指名讀第二句。
不論是蚊蟲叮咬的夏天，還是北風呼嘯的寒冬，都只能睡在過道里的凡卡痛苦地哀求爺爺——指名讀第三句。
回憶著鄉(xiāng)下雖清苦但卻美好的生活，而現(xiàn)在卻連狗都不如，凡卡痛苦地呼喊——指名讀第四句。
學徒工卻學不到做鞋的本領(lǐng)，生活絲毫沒有指望的凡卡發(fā)出了絕望的呼喊——指名讀第五句。
師：讓我們帶著對凡卡那飽含血淚的哀求的感情，再齊讀這五句話。
8.是不是我們寫別人也可以這樣反復呢？比如說爸爸媽媽、老師等？
情境創(chuàng)設(shè)：假如你就是個和凡卡一樣大小的孩子，喜歡一件非常漂亮但價格比較昂貴的玩具，媽媽不給你買，你會怎樣求媽媽？（好媽媽，給我買吧！我的好媽媽，您要是給我買了我什么都聽您的。）媽媽要想買衣服，求爸爸同意可以這樣嗎？（引導學生體會只有小孩子才有這樣的語言。）
出示課件：總結(jié)寫文章，要符合人物的語言特點。
要想增強文章的語氣或使感情更加強烈，可以運用反復的寫法。
9.文中還有同樣的反復寫法，大家能找到嗎？（指導找到三次“嘆氣”）
（1）研究每次嘆氣的原因：第一次，在這樣的環(huán)境下，凡卡的心情極度恐懼不安；第二次，從對自己認為快樂美好好的鄉(xiāng)下生活回憶中回到現(xiàn)實的嘆氣，感慨自己連狗都不如的生活，處于極度的悲傷中；第三次，從敘述到回憶后，凡卡對自己生活的悲慘感到傷心。）
（2）、凡卡為什么會“反復嘆氣”？為什么從寫信前一直到寫完信還是在嘆氣？
現(xiàn)實生活，連一口氣都不能讓凡卡順暢的呼吸——他的心情總是在極度恐懼、不安，極度郁悶。
三．總結(jié)寫作方法。
今天我們通過凡卡“反復的哀求”和“三次嘆氣”體會了反復在文中的作用，所以要想將文章的感情表達得更強烈，我們可以運用反復的寫法。
四．拓展延伸
師：像這樣的句子，在我們以前的課文里也是經(jīng)常出現(xiàn)的。
課件出示：
�。�1）一百五十里是草原，再走一百五十里，也還是草原�！恫菰�
�。�2）再見了，親人！再見了，親愛的土地！《再見了，親人》
讓學生說說反復在這里的作用。
五．小練筆。
我們是六年級的學生，再有一個月的時間就要與母校分別了，請你用反復的句式與母校告別吧。
指名練習說一說。
小學六年級語文教案2
教學目標
知識與能力能正確、流利地朗讀課文。方法與過程
通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動過程
中理解文本，掌握“讀——品——背”的學習方法,并在句式練說、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。態(tài)度、情感、價值觀激發(fā)學生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的真情實感，培養(yǎng)兒童博大而純真的心。教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握學習方法,試背課文。教學難點
在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，續(xù)編詩歌，訓練語言。產(chǎn)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生命，愛護環(huán)境的愿望。
教學前提
1、了解故事《神筆馬良》
2、在第一課時已初讀課文，學會認9個生字，并練習寫8個生字。教學過程
激趣導入
1、同學們，你們猜猜老師要畫什么？（毛筆）
2、版畫：毛筆，板書：筆，找出畫與字的聯(lián)系。
3、引出神筆。
4、馬良用神筆做了許多好事，
假如你有一支馬良的神筆，你會用它來幫助誰呢？
5、揭題：假如
整體感知
1、問題：我們的課文里有誰需要幫助呢？假如有了馬良的神筆，應該怎樣幫助他們呢？
2、教師范讀。
3、根據(jù)生回答歸納板書：
——小樹——
——太陽小鳥——
——谷粒西西——
——好腿
4、小結(jié)：瞧，我們周圍不僅有需要幫助的人，還有很多需要幫助的植物和小動物。
學習第一節(jié)詩歌讀
1、剛才，你們能發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點和不足，下面該輪到你們讀了，給自己提點要求吧。
2、品讀“嘆息”一詞：用第一節(jié)詩里的句子說說，圖上畫了什么？（小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息）誰愿意上來扮演縮著身子，輕輕嘆息的小樹？引導學生通過做動作和表情來理解“嘆息”。想象：小樹邊嘆息邊說什么呢？
3、品讀“快活”一詞：想象：如果這個時候，天空中出現(xiàn)了一個紅紅的暖和的太陽，小樹又會說什么呢？這時候的小樹感到怎樣？用書上的一個詞來形容——快活。誰能快活地把這一段讀一讀？（個別讀）誰能比他讀得更快活？（齊讀）
4、自由品詞：你最喜歡這一節(jié)詩里的哪個詞？（紅紅的、寒冷的、輕輕……）當你讀到這些你喜歡的詞的時候，要更有感情一些，要讀出你的喜愛之情。誰愿來給大家做個示范？先說你喜歡哪個詞，再讀一讀。其他同學也有自己喜歡的詞語，那就自己讀一讀吧。背
5、背誦指導：這節(jié)詩歌的順序是，先提出“假如有一枝馬良的神筆”——再講給誰畫什么——最后講畫的理由。小結(jié)
6、學法：讀——品——背（品的方法：找出你喜歡的詞語，理解它的意思；還可以拿別的詞語替換一下，比較表達效果的不同……）
學習第二節(jié)詩歌小組活動
1、小組內(nèi)用你們喜歡的方式讀，可以自由讀或輪流讀。
2、你最喜歡這一節(jié)詩里的哪幾個詞印象特別深？為什么？和組內(nèi)的同學交流交流；你還能用表演的形式讓組內(nèi)的小朋友也喜歡這些詞。
3、輪換不同的方式多讀幾遍，根據(jù)“假如……——給誰畫什么——為什么畫”的句式，試著背誦這一詩節(jié)。
小組匯報
1、覺得自己讀得特別好的小組起來讀。
2、愿意說說詩中的好詞語的小組有嗎？
3、哪個小組能背下這一節(jié)詩？小結(jié)同學們，剛才我們是四人小組內(nèi)用了“讀——品——背”的方法來學習第二節(jié)詩歌的。在讀中品味詞語，在背中積累語言。你們說這個學習方法好不好？那么，接下來就請你們用這個方法自學第三小節(jié)詩歌。
學習第三節(jié)
1、根據(jù)“讀——品——背”的方法來自學第三節(jié)詩歌的。
2、個別讀。
3、品好詞。
4、試背誦。
學習第四節(jié)
1、詩歌的末尾出現(xiàn)的六個小圓點兒，是什么標點符號？
2、省略號代表什么意思？
3、為什么作者要在這里使用省略號呢？
拓展思維
1、我想作者一定是想讓我們也來說一說“假如你有一枝馬良的神筆，你會畫什么，為什么要畫。”
2、說一說
3、四人小組合作創(chuàng)作一篇更新版本的。
總結(jié)
1、這堂課你有什么收獲?
2、在這動聽的旋律中,我們這堂課也要結(jié)束了,但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛心永遠不會結(jié)束,只要人人付出一點愛,世界將會變成美好的人間.
小學六年級語文教案3
教材分析：
《想象》是一首現(xiàn)代詩。全詩共有六節(jié)，根據(jù)詩的內(nèi)容可分為三部分。第一部分（1—3節(jié)）主要寫了詩人理想中的自然界。通過豐富的想象和聯(lián)想，表達詩人對改善人類居住環(huán)境的美好愿望。第二部分（4—5節(jié)）主要寫了人們的生活，表達了詩人向往自由和平的美好心愿。第三部分（6節(jié)）總的寫出了想象中的世界。
這首詩高度集中、慨括地反映生活，通過豐富的想象和聯(lián)想，用自然清新的語言，和諧優(yōu)美的韻律，表達了詩人純真的理想。那意境都是平常的，那節(jié)奏也是緩慢的，如細流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠的天空中漫游。
教學目標：
知識與技能：
1、學會5個生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫了哪些奇特的想象，體會詩人所表達的美好情感。
3、了解詩歌的特點，體會課文奇特而合理的想象。
過程與方法：
1、積累本課生詞，并學會運用。
2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達的情感，及蘊含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。
3、畫出重點詞語，理解課文，體會詩人向往自由和平的美好心愿。
教學重點、難點：
能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，體會詩人向往自由和平的美好心愿。同時，也去感受課中文奇特而合理的想象。
教學準備：
1、課前指導布置學生預習課文。
2、制作課件，創(chuàng)設(shè)情景，提示重點語句。
課時安排：
1課時
教學過程：
1、導入。配樂朗讀。想，聽出了什么？
生自由發(fā)言。（開放性發(fā)言，暢所欲言）（扣住有哪些奇特的想象，現(xiàn)代詩）
揭示課題16想像
師：有了想像才有優(yōu)美的詩篇，有了想像才有發(fā)明創(chuàng)造。今天讓我們插上想象的翅膀飛翔。
2、自由讀文。想，作者從哪幾方面想像？板書：大自然人們的生活理想
根據(jù)以上提示將詩歌分為幾部分？
3、品味語言，體會詩歌情感。
（1）品讀第一部分。寫了大自然中哪幾處景，畫上記號。（天空云彩風陽光四季）
你最喜歡那一句，為什么？
相機豐富詩篇。
如：A、“天空應該一個勁兒藍，藍成一塊透明的水晶�！保ㄌ炜毡緫钦克{，因人類的原因已被污染，難得看見幾天的蔚藍，所以詩人希望天不帶一絲雜質(zhì)，人們在藍天下快樂的生活）比喻
B、云彩扣住“喊一片”“喚一片”用擬人的手法寫出云彩就像我們的朋友一般能分擔憂愁，共享快樂。
C、風本無色卻帶著夢幻的藍色，你還可以把風想像成什么顏色？（金黃紅色白色吹皺一池春水綠色春風又綠江南岸、、、、）（避免學生說出龍卷風颶風這里的風應是柔和的清風，人們每天享受著清風拂面的美好）
借用名家詩句想象風的顏色（春風又綠江南岸，明月何時照我還？
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春
九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯……）
D、陽光派出七位使者。使者：奉命辦事的人。
紅使者喜歡
綠使者喜歡
黃使者喜歡
藍使者喜歡
紫使者喜歡
每位使者盡職盡責。（強調(diào)“盡職盡責”學生自由寫詩）
E、四季風調(diào)雨順，可以隨意變化。
春天不再
夏天不再
秋天不再
冬天不再
�。�2）總結(jié)：多么可愛的大自然呀！
可大自然中存在著一些不和諧的地方，下節(jié)課我們繼續(xù)讀詩，品詩。
4、作業(yè)。寫下對大自然的想像。
可以依據(jù)本課中的一段發(fā)揮，也可以任思維自由馳騁。
反饋。
板書：16想象
完美的世界大自然
人類的生活
課后記：
1、開課以舒緩的小提琴《夢幻曲》的配樂，在老師神情并茂的朗讀中將學生帶進夢幻，神秘，寧靜的情景中，創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。
2、以課文為依托，讓學生天馬行空地想，學生思維得以在限制與放開中發(fā)展。
3、老師課前準備充分，挖掘了文本的內(nèi)涵與外延。
4、教師學生互動和諧，活躍。
5、時間掌控得不是很恰當，結(jié)尾部分顯得匆匆。
6、缺少個性朗讀，沒有展現(xiàn)個別學生讀書的強勢。
7、對個別詞講得不夠透徹。如：喊一片，喚一片，盡職盡責。
小學六年級語文教案4
教學目標：
1、認識“斟、酌、怔、敝、宗”5個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.基本讀懂課文，了解三位名人是怎樣爭畫的，從中感悟毛澤東、郭沫若和齊白石高尚的生活情趣和鮮明的個性特征。、疑點及解決辦法
教學重點：
1.了解課文講了怎樣一個故事。
2.從三個人爭畫中，你覺得他們有哪些共同的特點?
教學難點：
體會三個人之間的情感。
教學過程：
一、揭題
1.板書課題，讀了題目之后你有什么問題?(誰和誰爭畫?他們?yōu)槭裁礌幃?爭的是什么畫?爭畫的結(jié)果如何?)
2.簡單交流上述問題。
二、學前準備
根據(jù)自己了解的材料，講一講對毛澤東、齊白石和郭沫若的了解。為讀懂課文做一個鋪墊。
三、初讀課文
1.默讀課文，看看誰和誰爭畫?課文講的是一個怎樣的故事?
2.把不懂的地方做上記號，盡量通過查字典、聯(lián)系上下文感悟。
3.解決不了的問題，留待討論時與同學、老師研究。
四、再讀課文
1.思考：三人爭畫的原因是什么?結(jié)果如何?
2.組織學生討論，解疑。達到基本理解課文內(nèi)容。
五、小結(jié)
1.談?wù)勛约鹤x了課文后的感受。
老師小結(jié)：從毛澤東、郭沫若、齊白石爭畫這篇文章中我們深深體會到了三位大家的知識淵博，才思敏捷，不愧當代的偉大人物。同時也感受到了他們之間的默契，對中國歷史文化的獨到理解。
2.選擇自己喜歡的部分誦讀。
六、作業(yè)
摘抄自己最喜歡的語句。
小學六年級語文教案5
學習目標：
1、有感情地朗讀課文，對照畫面了解文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫作方法。
2、讀讀記記文中出現(xiàn)的新詞語。感受名畫的魅力，受到美的熏陶。
學習重點：
對照畫面了解文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫作方法。
學習時間：
一課時
學習過程：
一、導入新課。
1、在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中珍藏著三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》，它是意大利著名畫家達芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你們想去看看嗎?今天就讓我們跟隨作者一起去探訪蒙娜麗莎!
2、(出示)課題：蒙娜麗莎之約
來，請大家齊讀課題。讀了課題，你有什么想說的嗎?
(預設(shè)：之約，仿佛是在跟朋友約會，感覺好浪漫;作者沒有把它當成一幅畫，而是當成一個人，可以看出作者對這幅畫的喜愛。)
二、初讀課文，感受名畫。
1、這是一篇課內(nèi)閱讀課文，我們首先要把課文讀通順，讀準確。課文中一些詞語和生字容易出錯，請大家看課件。課件出示：
有朝一日 赴約 交涉 臉頰 頸項微抿的雙唇微挑的嘴角
矜持悄然流露轉(zhuǎn)瞬即逝 蜿蜒隱去璀璨的明珠難以捉摸
2、請大家自由朗讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事?
(課文主要寫了作者在紐約大都會博物館參觀世界名畫《蒙娜麗莎》，并對這幅畫的藝術(shù)魅力進行了贊賞。)
三、欣賞名畫，感受魅力。
1、默讀課文，看看課文中哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫?
(找到5——7自然段)
2、請大家自由閱讀5——7自然段，并根據(jù)學習要求讀懂課文。請看課件：
用心讀5——7自然段，你從哪些具體描寫中看到了這幅世界名畫的魅力?作者看到這幅畫產(chǎn)生了怎樣的想象，請用波浪線批畫出來。
3、學后交流：
�、耪n件出示：她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。 (預設(shè)：她不像是畫中的人物，而跟真的一般，太神奇了;當我讀到這句話時，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一個美麗端莊的女子，真美;作者看到這幅畫就如同跟真人面對面，可見這幅名畫的魅力。)
�、� 出示：蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。(預設(shè)：蒙娜麗莎的微笑讓人產(chǎn)生無數(shù)的想象，很難想象這只是一幅畫;這幾句話是對蒙娜麗莎的微笑進行的具體描寫，作者把看到的跟自己的想象結(jié)合起來，讓我們仿佛看到了她神秘的微笑一樣。)
達芬奇憑著自己的天才想象力及他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。想不想看看?(出示圖片)說說你看到什么，想象到什么?
引入資料：(課件出示)500多年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現(xiàn)，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達芬奇卻偏偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒有明顯的界線，因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。
看了這則資料，你有什么想法?(體會達芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象力。)
�、沁^度：達芬奇精湛的藝術(shù)，這幅畫獨特的魅力除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪里?(引出第七自然段)
課件出示第七段(達芬奇不僅把蒙娜麗莎的面部表情畫得耐人尋味，還注重她的身姿、服飾的搭配以及他身后背景的襯托，可見達芬奇的藝術(shù)高超。
�、茸髡哂脙�(yōu)美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎這幅世界名畫的魅力，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們眼前�；仡欉@三段話，想想作者是如何來介紹的?課件出示：尺寸大小、色彩、整體外形，面部表情、神秘的微笑，身姿、服飾、身后背景。描寫中加入自己的想象。
過渡：從作者的具體描述中我們感受到了這幅世界名畫的魅力，除了這些，你還可以從哪里看出蒙娜麗莎的無窮魅力?請大家讀讀課文的1——4自然段，看看會有什么發(fā)現(xiàn)?
4、學生讀課文1——4段，思考回答：(抓住兩個“慢慢”體會;抓住“隊伍之長”體會)
四、總結(jié)升華。
過渡：同學們可真會學習，不僅能從作者的具體描述中感受到畫的神奇，還能夠從人們的等待中看出蒙娜麗莎的魅力。怪不得作者在最后說：(出示示最后一段)
1、齊讀這段話。
2、說說你感受到了什么?(相機板書：明珠 靈魂的一部分)
引讀：我相信蒙娜麗莎已經(jīng)深深地嵌入了我們每一位同學的心中，已經(jīng)成為了我們靈魂的一部分，請大家讀：
讀到這里，讓我們不得不對這幅世界名畫的作者無比贊佩，他就是意大利著名畫家達芬奇。請看課件：達芬奇，意大利文藝復興時期的一位畫家，他是一位思想深邃、學識淵、多才多藝的藝術(shù)大師、科學巨匠、文藝理論家、大哲學家、詩人、音樂家、工程師和發(fā)明家。他在幾乎每個領(lǐng)域都做出了巨大的貢獻。后代的學者稱他是 “文藝復興時代最完美的代表”，是“第一流的學者”，是一位“曠世奇才”。
五、課外延伸。
《最后的晚餐》也是達芬奇的名畫，它是世界著名的宗教畫，有興趣的同學可以去查閱有關(guān)的資料，也可以仿照課文的寫法來描述一下這幅名畫。
板書：
蒙娜麗莎之約
明珠 靈魂的一部分
《蒙娜麗莎之約》背景知識
達·芬奇 (1452—1519)意大利文藝復興時期的一位畫家，也是整個歐洲文藝復興時期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、學識淵博、多才多藝的藝術(shù)大師、科學巨匠、文藝理論家、大哲學家、詩人、音樂家、工程師和發(fā)明家。他在幾乎每個領(lǐng)域都作出了巨大的貢獻。后代的學者稱他是“文藝復興時代最完美的代表”，是“第一流的學者”，是一位“曠世奇才”。所有的、以及更多的贊譽他都當之無愧�！睹赡塞惿泛汀蹲詈蟮耐聿汀愤@兩件譽滿全球的作品，使達·芬奇的名字永垂青史。
紐約大都會博物館是美國最大的博物館，建于1880 年，整個博物館是一幢大廈，占地8 公頃，為北京故宮博物院的1/9，但展出面積很大，不下24 公頃，反而是故宮博物院的兩倍。僅畫廊就有200 多個，藏有36.5 萬件各類文物和藝術(shù)品。
紐約的大都會博物館背依紐約中央公園，鬧中取靜，環(huán)境幽雅。然而，在建筑上沒有體現(xiàn)出美國人的創(chuàng)造性，高臺階。大廊柱，與任何一座標準博物館一樣刻板。單調(diào)。但展出內(nèi)容卻豐富多彩，體現(xiàn)了資金足。氣派大的美國風格。整座的2460 年前的埃及古墓移置在館內(nèi)專建的大廳中巨型玻璃罩里，令人嘆為觀止，可謂鎮(zhèn)館之寶。服飾館也堪稱世界之最，收集了4 個世紀以來五大洲的各民族服裝1.5 萬件。
我國的蘇州園林也被仿建在博物館的主樓二層的北廳之中，這可能真是典型的“文化移植”了,1981 年9 月才由我國蘇州能工巧匠建成的明軒十分吸引觀眾，不時聽到游客問：“中國花園在哪里？”為了避免擁擠，規(guī)定了專門路線入園，由定時電梯控制人數(shù)。園中飛檐。雕梁。魚池。涼亭，室內(nèi)對聯(lián)。撣瓶。八仙桌。太師椅一應俱全。一些美國游客坐在涼亭里閉目養(yǎng)神，宛如中國的墨客騷人，甚至搖頭晃腦的姿勢也帶上了“中國味”，十分有趣。
早期創(chuàng)作
當他在韋羅基奧的作坊學藝時，就表現(xiàn)出非凡的繪畫天才。約1470 年他在協(xié)助韋羅基奧繪制《基督受洗》時，雖然只畫了一位站在基督身旁的天使，但其神態(tài)。表情和柔和的色調(diào)，已明顯地超過了韋羅基奧。現(xiàn)存他最早的作品《受胎告知》，構(gòu)圖雖沒有創(chuàng)新，而背景山水的描繪卻已注意到了空氣氛圍的表現(xiàn)。這表明他一開始就致力于解決寫實與典型加工的辯證關(guān)系。稍后創(chuàng)作的《吉內(nèi)夫拉· 德本奇像》，一反15 世紀藝術(shù)追求線條分明的傳統(tǒng)，以逆光夕照的色調(diào)渲染他所倡導的透視效果.1481 年創(chuàng)作的《博士來拜》（又譯《三王來拜》），是標志其藝術(shù)風格達到成熟期的作品。
盛期創(chuàng)作
1482 年達·芬奇來到米蘭，應圣弗朗切斯科教堂的邀請繪制祭壇畫《巖間圣母》。這幅現(xiàn)藏于巴黎的作品，雖仍然是傳統(tǒng)題材，但人物形象的塑造和巖窟幽深的刻畫及山巖間花草逼真的描繪，證明他使用的煙霧狀筆法已使其在傳真寫實和藝術(shù)加工方面達到了新的水平。《最后的晚餐》是他在這一時期創(chuàng)作中最負盛名之作。這幅表現(xiàn)基督被捕前和門徒最后會餐訣別場面的濕壁畫，繪制在米蘭圣瑪麗亞·德拉格拉齊耶修道院飯廳。巧妙的構(gòu)圖和獨具匠心的經(jīng)營布局，使畫面上的廳堂與生活中的飯廳建筑結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)結(jié)在一起，使觀者感覺畫中的情景似乎就發(fā)生在眼前。達·芬奇回到佛羅倫薩，隨著共和制度的恢復，文化氣氛一度活躍，畫壇上也先后出現(xiàn)了米開朗琪羅。拉斐爾等杰出人物。他向市民展出的一幅經(jīng)過精心構(gòu)思的《圣母子與圣安娜》素描草圖，立即引起轟動，其構(gòu)圖原理和畫法對藝術(shù)界有極大影響，米開朗琪羅和拉斐爾等人也從中得到啟發(fā).1503 年他一面著手為市政廳大會議廳繪制壁畫（因再次去米蘭而始終未完成），一面創(chuàng)作《蒙娜麗莎》和《圣母子與圣安娜》。這是兩幅他極為珍愛的作品，始終帶在身邊，晚年移居法國也不離左右，最后遺存巴黎。
在達·芬奇的藝術(shù)遺產(chǎn)中，大量的素描習作也頗值得重視，這些素描和他的正式作品一樣，同樣達到了極高的水平，被譽為素描藝術(shù)的典范。其特點是：觀察入微，線條剛?cè)嵯酀壬朴诶檬杳艹潭炔煌男本�，表現(xiàn)光影的微妙變化，他的每一件作品以素描作基礎(chǔ)。其藝術(shù)理論散見于他的5000 多件筆記和未完稿的《畫論》中，也是文藝復興時代理論研究的重大成果。
生平簡介
1452 年4 月15 日意大利佛羅倫斯共和國的文西村近郊，賽爾·皮耶洛·達文西與卡特莉娜所生
1465 年進入維落琪奧的工作室成為入門弟子（13 ～14 歲）
1473 年創(chuàng)作《圣告圖》
1476 年被告密與維落琪奧的的其他弟子犯了同性戀之罪，由于他矢口否認，最后被釋放（24 歲）
1482 年繪《三賢王的膜拜》，返往米蘭（30 歲）
1483 年接受圣佛郎西斯克，格蘭德教會訂作《巖石上的圣母》（31 歲）
1495 年開始繪制《最后的晚餐》（43 歲）
1502 ～1503 年回到佛羅倫斯，開始繪制《蒙娜麗莎》（50 歲）
1516 年應法王之邀，赴法國安伯瓦茲（64 歲）
小學六年級語文教案6
教學目的：
1、掌握生字詞；
2、通讀詩歌《惠崇春江晚景》；
3、理解詩的內(nèi)容，感受春的美好；
4、體會詩人對春的熱愛；
5、朗讀、背誦詩歌。
教具準備：
1、有關(guān)春天的課件。
教學過程：
一、揭題，讀題目，知作者并解題
1、惠崇是宋代和尚，著名畫家。
2、蘇軾是唐宋八大家之一，宋代著名文學家，又名蘇東坡。
3、這首詩是蘇軾為惠崇畫的《春江晚景》題的詩。
二、生字教學
蔞蒿（1、óuhāo）河豚（tún）
三、自由讀詩，完成下列任務(wù)。
1、將詩歌讀通讀順；
2、出朗讀節(jié)奏。
四、檢查讀詩情況，聽錄音后畫上節(jié)奏。
竹外桃花三兩枝，
春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短，
正是河豚欲上時。（詩人想象的）
五、再自由讀詩，完成以下任務(wù)。
1、根據(jù)工具書理解詩意。
2、出問題。
詩意：竹林外開著三兩枝鮮艷的桃花，
鴨子最先知道春江的水暖和了。
蔞蒿長得滿地都是，蘆芽才冒出短短的一截，
正是河豚逆江而上要來到春江的時候。
3、全體朗讀詩歌
4、這畫上，這首詩中寫了哪些景物？（竹林、桃花、春江、鴨子、蔞蒿、蘆芽、河豚）
5、詩人，畫家為什么要寫、畫這些景物？
六、欣賞“正是河豚欲上時”
1、“正是河豚欲上時”哪一個字寫出河豚具有怎樣的心情？
生答：“欲”字寫出了河豚急切的心情。
2、講講要上來的想到什么？知道什么？想干什么？
3、這么美的詩，請問詩中哪句是想象的？
4、這么美的春天在哪里？
（在惠崇和尚的畫里，在蘇軾先生的詩里，這就是繪畫與詩歌的魅力）
5、放手學生自由講詩、畫畫。
七、背誦詩歌
八、總結(jié)
蘇軾先生用優(yōu)美的詩句寫活了惠崇和尚的畫，這表達詩人什么樣的感情？詩表明春天即將來臨。抒發(fā)了詩人熱愛春天的感情。
反思
對古詩的教學，我們必須遵循教學規(guī)律，在把握古詩特點的基礎(chǔ)上，有創(chuàng)造性地開展教學活動，并使古詩教學達到生活化，努力地構(gòu)建高效課堂。
在惠崇《春江晚景》這首詩的教學上，我依據(jù)語文教學的基本思想，結(jié)合這首題畫詩的基本特點，采取了自讀自悟，以讀促學的基本理念。首先讓學生把古詩讀正確、流利、有感情，然后再讀古詩，讀懂詩意，了解蘇軾是如何描繪《春江晚景》這幅圖上的內(nèi)容。在充分解讀古詩后，讓學生能了解題畫詩的特點，從而在學習中讓學生能讀會背會說。切實使學生的學習做到循序漸進，螺旋上升。
其次，在教學中要充分體現(xiàn)古詩教學的大語文觀，在充分地解讀文本、解讀學生的基礎(chǔ)上，要讓教學生活化，學生的學習自主化，教師的指導系統(tǒng)化。為此我將本課的教學目標分解為三個階段目標，力爭實現(xiàn)“三維目標”。在每一個階段目標的實現(xiàn)下讓學生能通過自主、合作探究的學習方式，能逐步培養(yǎng)學生的讀書、表達、分析、理解能力，掌握課堂內(nèi)外的相關(guān)知識，掌握一定的學習方法。通過對詩的感情與深入探討激發(fā)學生的情感、態(tài)度、價值觀。
最后，在教學策略上，我通過學生對課外知識的了解與積累，以此來豐富學生的知識，開闊學生的視野。通過學生對古詩的賞析、品讀、感悟，進一步培養(yǎng)語感，能感受到語言文字的豐富多彩，魅力四射，讓師生在課堂活動中，與詩人達成共鳴。從而激發(fā)學生樂于表達的情感，提高學生的語文素養(yǎng)。
我認為不論是古詩的教學，還是課文的教學，都離不開學生的參與，都離不開學生的體驗，只有讓學生成為課堂的主人，那么才能做到教就是為了不教，讓學生掌握一定的基本技能，為學生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
小學六年級語文教案7
制作班級紀念冊
教學目標
知識與能力
以生活為本，啟發(fā)學生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料，開拓思路，使學生體會到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的文章。
過程與方法
說寫結(jié)合，完成兩篇小作文。 1、介紹照片中的“我”。 2、為同學的照片寫一份說明。
情感、態(tài)度與價值觀
通過制作“班級紀念冊”，培養(yǎng)學生熱愛母校、珍惜同學情誼的思想感情，培養(yǎng)團隊精神。
教學重難點
啟發(fā)學生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料。
教學時間：1課時
教學過程：
第一課時
一、導語。
同學們即將離開生活了六年的母校，告別朝夕相處的同學，必定有些依依不舍。為了給母校留下一個永久的紀念，建議你們每人選一張自己認為最有意思的生活照片，匯集成一本“班級紀念冊”送給母校，好嗎?
二、范例及講評。
你為什么用這張照片?它有什么特別的意義?它能說明什么?想一想，誰愿意說一說?
講評重點：有吳具體內(nèi)容，是否介紹清楚。
板書：圍繞一個意思要有具體內(nèi)容，特點介紹要清楚。
三、練習。
1.獨立思考：這張照片是在什么情況下拍的，其中有什么故事?
2.小組交流，練習口述。
四、小組交流。
請各小組推薦：哪位同學說的較好?
教師講評，進一步啟發(fā)思維，引導學生介紹各自的特點。
五、當堂習作。
限定時間，快速習作。
六、相互修改。
找一個朋友，征詢意見，自行修改。
七、小結(jié)。
八、把小作文修改、謄清。
第二課時(照片中的“他”)
一、直接導入。
上節(jié)課我們都向大家介紹了自己，這節(jié)課我們學習如何向大家介紹你的同桌。
二、范例及講評。
你的同桌叫什么名字?他有什么特長?在小學六年的學習生活中，他都取得了哪些成績?你怎樣評價他?
講評重點：層次是否清楚，是否抓住了重點?
板書：介紹一個人，要層次清楚地突出他的特點。
三、小組交流。
哪件事能表現(xiàn)出他的特點?
請各小組推薦：哪位同學說的較好?
教師講評，進一步啟發(fā)思維，引導學生介紹同學的特點。
四、當堂習作。
限定時間，快速習作。
五、征求對方的意見，修改。
六、小結(jié)。
七、修改把小作文謄清。
小學六年級語文教案8
第一教時
教學目標
初讀課文，學習生字和詞語。學習課文第１、２段。
教學過程
一、導入新課
１．出示課題。
�。玻榻B及京張鐵路。
二、初讀課文
�。保犝n文錄音，思考：是一個怎樣的人？
討論、反饋。
�。玻ㄟ^查字典或聯(lián)系上下文學習生字新詞。
３．默讀課文，給課文分段，并說說各段的大意。
三、學習課文第一段。
�。保该x課文。
�。玻斫庠~語：杰出
�。常@段的后兩句和全文是什么關(guān)系？
四、學習課文第二段。
�。保犱浺�，思考：是在什么時候、什么情況下主持修筑京張鐵路的？
�。玻斫狻白钃稀钡囊馑�，思考：帝國主義者為什么要阻撓？
�。常斫狻耙獟丁钡囊馑�，思考：帝國主義者是怎樣要挾的？這說明了什么？
�。矗斎蚊鼮榭偣こ處煹南鞒觯瑖鴥�(nèi)國外有什么不同反應？
５．理解“嘲笑”的意思，思考：他們是怎樣嘲笑的？憑什么嘲笑？
五、布置作業(yè)
抄寫生字新詞，完成作業(yè)本第２、３題。
第二教時
教學目標
學習課文第3段，重點了解修筑京張鐵路的經(jīng)過。培養(yǎng)學生邊讀邊想，邊學邊做記號的閱讀習慣，體會杰出的才華和愛國主義精神。
教學過程：
一、復習導入
通過上堂課的學習，你知道了什么？
二、教學第4自然段
1、出示“不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開始勘測線路�！�
認真讀，你讀懂了什么？
2、默讀第4自然段，在不懂的地方畫一個“？”
反饋、交流。
3、出示說的話。
討論“大概”、“差不多”為什么不應該出自工程人員之口？
讀一讀，你有什么感受？
4、出示想的話。
討論這句話該怎樣讀？為什么？
5、朗讀在勘測線路中的行動。
三、教學第5、6自然段
1、聽課文第5、6自然段的錄音。
2、概括每個自然段的小標題。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，完成2分冊P42第7題（1）。
交流反饋：
A、哪個是居庸關(guān)？哪個是八達嶺？你是怎樣知道的？
B、討論同學們畫的從兩端同時向中間鑿進的辦法示意圖對不對？
C、觀看開鑿居庸關(guān)隧道的課件。
D、請一位同學講解他所畫開鑿八達嶺隧道的示意圖。
出示投影，校對更正。
A、觀看火車在“人”字形線路上爬坡的課件
B、學生校對，更正自己的示意圖
C、用鉛筆作火車，演示火車在“人”字形線路上爬坡的過程
5、你認為是一個怎樣的人？
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課，我們主要學習了課文的第3段。下節(jié)課，我們將深入討論學習為什么說是我國杰出的愛國工程師。
第三教時
教學目標
學習課文第四段，指導學生用“周密、藐視”造句。
教學過程
一、復習導入
通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？
二、學習第四段
1、自讀這一段。
2、討論：修筑鐵路的結(jié)果怎么樣？當初帝國主義者是怎樣藐視我們的？以什么給了他們一個有力的回擊？
3、現(xiàn)在，當初嘲笑我們的帝國主義者會怎樣想呢？
4、有感情地朗讀最后一段。
三、小結(jié)課文
為什么說是我國杰出的愛國工程師？
四、課堂延伸
在的塑像前，假如你是一個來中國旅游的外賓，當你看到留下的偉大工程，會說些什么呢？
五、指導造句
用“周到、藐視”造句。
六、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第６、７兩題。
附板書：
20、詹天佑
杰出愛國
毅阻撓要挾嘲笑
然高山深澗懸崖峭壁
接回
受 勘測線路擊
任 開鑿隧道提前竣工
務(wù) 設(shè)計線路
小學六年級語文教案9
一、教材分析：
本課講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛煉自己意志的故事。本課位于第七單元，教學訓練重點是學會說段落大意，但考慮到課文內(nèi)容較多，而本單元的訓練重點在本課中只起到了練習和鞏固作用，因此決定將此放于第二課時。
二、教學目標 ：
1、通過學習列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會學習他自覺地磨練自己的品質(zhì)。
2、繼續(xù)練習用簡要明白的一句或幾句話表達段落大意。
3、學會本課生字新詞，理解詞語的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
三、教學重點：
1、聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。
2、繼續(xù)練習用簡要明白的一句或幾句話表達段落大意。（第二課時）
四、教具使用：
自制課件、小黑板。
五、課時安排：
兩課時。
第一課時
教學目標 ：
1、了解列寧兩次走險路的經(jīng)過，學習他自覺地磨練自己意志的品質(zhì)。
2、通過反復朗讀理解課文，培養(yǎng)良好的讀書習慣。
教學重點：
聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。
教學過程 ：
一、揭示課題，整體把握。
1、（齊讀課題）這節(jié)課我們一起來學習《登山》這篇課文，你知道課文主要寫的是誰嗎？
2、誰能把列寧和登山聯(lián)系起來說一句話？（能不能把登山的原因補充進去？列寧在登山時有沒有遇到什么特別的事？）
二、中心著手，導入教學
1、課前，同學們已經(jīng)預習了課文，預習時除了要求了解課文主要內(nèi)容、把課文讀正確、讀通順以外，還要求劃出含義深刻的、你不怎么明白的句子。你劃了嗎？
2、（投影片出示最后一節(jié)）學生齊讀
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個革命者不應該讓害怕征服自己。同志，我們應該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志。”
三、中心突破，指導讀悟
1、“就是因為我害怕它�！币龑W生質(zhì)疑：我為什么害怕它？
2、哪些句子體現(xiàn)了這條山路是讓人害怕的？快速的默讀課文，劃出有關(guān)語句。然后再在小組里讀一讀，交流一下。
1）學生閱讀討論
2）教師點撥后歸納
A、從巴果茨基的行動看出險：
只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動著。抓住“背貼、扭向、不去看、碎小、移動”這幾個重點詞體會路險。（自己讀——個別讀）
B、從巴果茨基的語言看出險：
“您看看，前面的路多險！您是不能從這兒過的。”巴果茨基說。
“往回走！”巴果茨基大聲喊道。
3）教師指導學生朗讀以上的描寫，并引導學生仔細體會路的險。
過渡：路太險了，已經(jīng)走過幾次的巴果茨基在經(jīng)過這條小路時仍然那么緊張，那么小心翼翼，這是我們從巴果茨基經(jīng)過小路時的情景體會出小路的險，還從哪里可以體會出險呢？
C、從列寧經(jīng)過小路的行為看出險。
正沿著那條小路前進的列寧突然停住了。
列寧感到頭昏目眩了。 （指導朗讀，體會路險，害怕。聯(lián)系生活實際理解“頭昏目�！薄Ｓ袥]有同學有過這樣的感受？）（投影出示）引讀：
可是，列寧只站立了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動著身子。 （ 指導朗讀，指生表演體會。）
3、過渡：列寧和巴果茨基終于走過了這條危險的小路，趕在日出之前來到了山頂，現(xiàn)在就讓我們和列寧、巴果茨基一起去領(lǐng)略一下山頂?shù)拿利惥吧桑。ㄗ杂勺x——個別讀——配樂齊讀日出的景色）
我們知道，當列寧、巴果茨基看到這樣的美景，當我們看到這樣的美景時心情都是那樣的愉快，那么列寧是僅僅因為看到美景而感到高興嗎？（指生說）
真是“無限風光在險峰”呀！
4、在領(lǐng)略了日出美景后，下山時列寧又走了那條險路，這一次走和第一次走有什么不同呢？ （投影出示第二次走險路的句子）
“這一次我先走�！绷袑幷f完，就毅然走了過去。（體會“毅然”，指導讀。）
5、這一次，列寧是怎么毅然地走過這條危險的小路呢？書中并沒有具體地寫出來，下面請同學們展開想象，把它補充出來。（學生作業(yè) ）——展示交流、評價
6、現(xiàn)在我們再來讀讀列寧說的這段話，相信你們這一次會讀的更好。（個別讀——齊讀）
7、列寧的這段話是對誰說的？他僅僅是對巴果茨基說的嗎？
學生討論，各抒己見
8、再次齊讀列寧的話，感受他那種不怕困難、時刻鍛煉自己意志的精神。
三、全文總結(jié)。
同學們，這節(jié)課，我們從列寧和巴果茨基的話中感受到了小路的險，從列寧和巴果茨基經(jīng)過小路的情形之中我們更體會到了小路的險，然而，面對這樣一條令人望而生畏的小路，列寧戰(zhàn)勝了困難，戰(zhàn)勝了自我，勇敢地走了過去。因為他堅信：（出示）
走過黑暗就是黎明！
克服困難就是勝利！
只有登上險峰才會迎來曙光！
�。ㄕn件出示）：最后送給同學們一句列寧的名言
害怕前進就是后退，應當不顧一切，勇往直前�。▽W生齊讀）
同學們，在學習、生活的道路上，像列寧一樣迎難而上，勇往直前吧！
四、實踐作業(yè) 。
1、背誦并摘錄課文中描寫日出景色的句子。
2、搜集有關(guān)列寧的故事。（推薦有關(guān)網(wǎng)站。）
小學六年級語文教案10
一、教材簡析
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。
二、學生學情分析
學生已經(jīng)有五年的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發(fā)學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。
三、教學思路及設(shè)計
《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。語文教學應該激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情景�！标P(guān)于閱讀教學，標準中進一步提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解�！�
以上從課程標準中囫圇吞棗地搬來的幾句，權(quán)當本課教學的理論依據(jù)。再立足教材本身的特點，學生的學習水平和認知水平，把學生自選學法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學模式，以師生共同參與學習、營造和諧的課堂學習情感氛圍為特色。
首先，教師應定好在課堂教學中的角色位置，變“傳道、授業(yè)、解惑”的“教者”，為激勵、組織學生主動的去“學道、悟道”，和學生共同參與學習的特殊“學者”。這是學生得以自主學習的前提。這種教師角色位置的變換，從以下的教學設(shè)計中可以體現(xiàn)。
一、充分信任學生，放手讓學生自選讀書方法。美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學得會�！北酒n文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度，可引導學生根據(jù)課文的特點，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習分角色朗讀，小組討論，分析表達方式，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學。讓學生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。
二、鼓勵學生質(zhì)疑問難，尊重學生的個性化感受。有個性才會有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學時讓學生根據(jù)自己的認知情況，從老師提供的兩種學習方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際，寫出自己的感受，文體不限，可以是短文、詩句，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學討論，也可以向老師求助。讓學生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學習感受愛，理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。
三、立足課內(nèi)，放眼課外。“語文教育應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展�！薄胺e累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。（關(guān)于“積累”的理念，在新近修訂后的語文教材中已有充分的體現(xiàn)。）倘若僅僅是讓學生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容，“積累”的量畢竟是有限的。為學生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法、打基礎(chǔ)、激興趣，也是語文課堂教學中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學生的質(zhì)疑問難之后，出示《父親的愛》一文，讓學生進行比較性快速閱讀，鞏固加深學生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗，并為學生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性、開放性的作業(yè)：1.同學間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍。2.寫一寫你感受到的父母對兒女的愛，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽到的或看到的。
總之，本課教學的設(shè)計根據(jù)教材的特點，不過多使用電教及其他輔助手段，教學程序也比較簡潔，重在讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。
四、教學過程簡述
一、讀課題，引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義短語的對比語氣。
二、整體入手，把握文章的情感思路。小組討論或自己獨立閱讀思考，課文主角巴迪在這件事情中的情感哪些變化，為什么有這樣的變化。
三、自讀自悟，質(zhì)疑問難。弄清了巴迪的情感變化，提出不理解的語句或別的問題，師生討論，各抒己見，共同探討提出的問題。（此間老師注意把握重點與主次，起好激發(fā)和主導作用
小學六年級語文教案11
教與學目標：
1、整體感知課文，樹立正確的友情觀、價值觀；正確看待、處理與父母的關(guān)系。
2、學會通過文中語言感受人物形象特點，用科學的方法態(tài)度去評判人物形象。
3、聯(lián)系生活實際，學習與父母溝通的方法。
教與學重難點：
1、學會從文中的語句分析人物形象。
2、理解文章內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
教與學方法：
文章圍繞“親情”這一話題，展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一方面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。文章通過語言、動作、神態(tài)及心理活動描寫，展示了人物不同的性格特點，人物形象十分鮮活。全文流露出作者對父母重財輕義的不滿，及對我的痛苦與無奈給予同情與關(guān)愛。因此，教學中要激活學生在閱讀中的靈性、悟性和創(chuàng)造性，使學生更好地品味、感悟文章。把課堂交給學生，通過小組合作學習，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和聯(lián)系生活實際的能力。
課時：
第一課時
教與學過程：
一、播放音樂《永遠是朋友（演唱：杭天琪）》，導入新課
千里難尋是朋友朋友多了路好走千里難尋是朋友朋友多了路好走以誠相見心誠則靈讓我們從此是朋友千斤難買是朋友朋友多了春常留以心相許心靈相通讓我們永遠是朋友愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友�！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富�！比欢�，在現(xiàn)實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學習一下張之路的文章——《羚羊木雕》
二、學習新課
初讀課文，整體感知
1、學生交流作者情況提示：張之路，1945年生于北京，現(xiàn)為中國電影集團策劃部編審、一級編劇，國務(wù)院授予的有特殊貢獻的專家，中國作協(xié)兒童文學委員會委員。主要作品有電影劇本《霹靂貝貝》、《魔表》、《瘋狂的兔子》，長篇小說《第三軍團》。1992年被登錄于國際兒童讀物聯(lián)盟榮譽手冊；1997年入選中央電視臺“東方之子”欄目。
2、檢查字詞掌握情況攥。zuàn樹杈。chà怦怦。pēng逮。捕dài逮。著玩dǎi學法指導：小組長交換檢查，教師抽查
3、課文圍繞羚羊木雕寫了什么事情？請同學們用簡要的語言概括。提示：我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，爸爸媽媽發(fā)覺了，逼我去要回來，我很無奈，只好硬著頭皮要了回來，對朋友反悔，我傷心極了。
羚羊木雕到底有多珍貴？他對這個家有什么紀念意義？為什么會讓父母那么生氣？羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊為形體用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術(shù)價值很高。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來仿的客人大多喜歡贈送木雕。我的父親曾經(jīng)把他的青春和熱血灑在亞非拉土地上，因此他獲得了這件珍貴的紀念品。
讀出自我，合作交流
1、我把如此貴重的羚羊木雕送給了好朋友，我的父母的態(tài)度是什么樣的？文中通過什么描寫來體現(xiàn)？（對話）
2、課文的第17—22段。這幾段跟標題羚羊木雕有關(guān)系嗎？能不能把它們刪去。為什么？或者把它們放在文章的開頭會怎么樣呢？同學們試著換著讀讀如何？（理解插敘的`寫作手法）（提示：這幾段文字交代了我把這么貴重的東西送給萬芳的原因，所以不能刪去。如果把它們放在文章的開頭，就是按時間的推移來寫，這種順序叫做順敘。而文章這樣處理，這幾段文字放在中間，就是插敘。這使文章結(jié)構(gòu)更緊湊，一開始母親的問話就能吸引住讀者的注意力。）溫馨提示：在敘述主要事件的中間插入一段與主要事件相關(guān)的情節(jié)叫插敘，插敘是為了更好地表現(xiàn)中心事件。
重點賞讀，質(zhì)疑探究（1—15段）
1、分角色朗讀比賽在課前教師應讓學生分好角色，寫好各自朗讀的話語學法指導：朗讀要求：A。對課文熟練B。體會人物的性格特點C。處理好語氣、音調(diào)的輕重強弱
2、學生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進行說話活動。當同學說完的時候，請其他同學進行評價。
3、感悟人物：在朗讀中你讀人物的對話，從中讀出了（人物）是的人。示例：①媽媽是一個嚴厲的人。（或重財輕義）
�、诎职质且粋�冷酷的人。（或嚴肅、冷漠、重財輕義）
�、廴f芳媽是一個比較潑辣的人。（或性格粗暴）④奶奶是一個通情達理的人。（或深明情理、心地善良）
�、萑f芳是一個寬容大度的人。（或仗義、純真）
�、蕖拔摇笔且粋�誠實守信的人。（或重友情、純潔）
三、課堂練習
1、學生有感情的朗讀課文1—15，26—篇末
2、在“我”和父母的矛盾沖突中，作者的感情傾向于誰？從哪看出？
四、拓展延伸
1、教師朗誦：關(guān)于同齡人對長大的一段話“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。
在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了�！蓖ㄟ^引用同齡人的一段話，激起同學的同感，激發(fā)學生探究的興趣。
2、學生評價
學生評價時，教師要引導學生抓住人物的神態(tài)、語氣評�？词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著孩子的神態(tài)：低著頭不敢看十分嚴厲一動不動語氣咄咄咄逼人語氣聲音有些發(fā)抖堅定哭著喊了起來五、教師總結(jié)媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同。“我”被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個方面展示在同學們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢？
�。ㄌ崾荆�1、訓練了學生“說”的能力，并在此過程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學生的口語表達能力。
2、注意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和學生自我評價，培養(yǎng)了學生自我評價的能力。）
六、布置作業(yè)
1、準備一場辯論會：這場矛盾沖突中誰是誰非？（擺事實講道理）（站在不同的角度看問題）
2、準備表演課本劇
板書設(shè)計：
羚羊木雕
張之路
羚羊木雕
小學六年級語文教案12
教學目標：
1、聯(lián)系自身的成長經(jīng)歷和父母的呵護關(guān)愛，理解課文的思想感情。
2、抓住重點語句，感悟“走好人生之路，遠比學步艱難，需要付出勇氣和毅力。
3、學習生字，掌握新詞。
教學重點難點：
理解關(guān)鍵語句的含義。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、初讀課文，了解大意
通過記敘作者看著自己的孩子學會走路時搖晃、踉蹌和摔倒的情景，表達了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望。
二、了解作者
趙麗宏：趙麗宏，上海市崇明縣人。1951年生于上海市區(qū)。1968年高中畢業(yè)后到故鄉(xiāng)崇明島插隊落戶，種過田，學過木匠、當過鄉(xiāng)村郵遞員。在插隊期間開始創(chuàng)作詩歌和散文。1977年考入華東師范大學中文系。大學畢業(yè)后在《萌芽》雜志任編輯，后聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家�，F(xiàn)為上海作家協(xié)會副主席，中國作家協(xié)會全國委員會委員，《上海文學》雜志社社長，華東師大兼職教授，全國政協(xié)委員。
三、再讀課文
交流詞語意思，提出不理解的詞語。
四、開展自主學習
1、自由朗讀課文，圈畫出感受最深的句子或含義深刻的句子，作好旁注。
2、小組交流，相互啟發(fā)。
3、匯報交流，點撥引導
重點討論以下句子含義：(尊重學生多元感悟)
4、只要不摔倒，你總是樂此不疲。
5、在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。
6、你的額頭留下了難以消退的傷疤，這是你學步的代價和紀念。
7、生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。
(請結(jié)合自己的成長過程，談?wù)勀愕睦斫狻?
五、討論
父親是懷著怎樣的心情看著兒子學步的?
六、感情朗讀課文，感悟課文語言美。
本文語言親切委婉(第二人稱)，多處運用排比的修辭方法，許多話語哲理性強，耐人尋味。
七、布置作業(yè)
1、完成《天天練》相關(guān)作業(yè)
2、積累有關(guān)AABB、AABC等形式的成語
小學六年級語文教案13
學情分析：
學生已有了前面學習小說的基礎(chǔ)，本文又是自讀課文，可以讓學生在自主、合作中探究課文的主題，并且運用學習過的刻畫人物方法來分析人物形象，從而更進一步地理解小說的特點。
教學目標：
知識與技能目標：
了解文中故事發(fā)生的歷史背景
了解本文的故事情節(jié)，學會復述故事
理解小說標題的含義，體會作者贊嘆的是什么樣的勇氣
過程與方法目標：
了解作者獨特的敘述視角
體會人物形象的含蓄深刻
情感態(tài)度與價值觀：
體會法國婦女的勇氣和力量
養(yǎng)成對生活的熱愛之情和愛國情懷
教學重難點：
重點：理解小說標題的含義，體會作者贊嘆的是什么樣的勇氣
難點：體會人物形象的含蓄深刻
教學過程：
一、導入課文：
什么是勇氣?同學們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣?學生可能有各種各樣的回答。
老師總結(jié)：見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽創(chuàng)新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢于批評別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰(zhàn)場上為正義而戰(zhàn)，浴血奮斗，流血犧牲是戰(zhàn)士的勇氣;為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來，木怕一切困難和危險更是一種勇氣，是我們每一個人都應該具備的勇氣。
讓一個同學來說說二戰(zhàn)的有關(guān)情況。師再進行補充。
二、整體感知課文，理清故事情節(jié)，學生默讀課文。
1、詞語積累：
拘謹 拘束 頎長 健談 熹微 發(fā)落 處置 悉意
毫不遲疑 毫不猶豫 寥寥可數(shù) 孔武有力 焦慮不安
注意詞語意思的解析。
2、讓學生用"這是一個__________的故事"概述故事內(nèi)容。
3、從時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果這幾方面對文中出現(xiàn)的故事進行概括。
(請同學回答六要素，后再請一位同學復述故事)
學生復述故事后，概括小說故事情節(jié)。
第一部分(第1段)：偶遇美國傘兵，引出故事。
第二部分(第 2至 18段)：通過美國傘兵兩次被救的故事，表現(xiàn)“兩種勇氣”。
第三部分(第19至22段)：通過“將軍”對法國婦女的贊揚，揭示主題。
明確：第一部分是引子，是文章的開頭;第二部分是故事，是文章的主體;第三部分是文章的結(jié)尾，是升華主題的部分。
2.這里，整個故事最精彩的部分是在那里呢?(事件的經(jīng)過部分--- ---法國婦女兩次隱藏美國傘兵)面對殘酷的戰(zhàn)爭，法國婦女兩次這樣做，最需要的是什么呢?(勇氣)那么，作者是如何對具有巨大勇氣的法國婦女進行描寫的?
3.(過度)美國傘兵的到來使他們一家遭受巨大的災難，但法國婦女兩次都以她的勇氣回答說：“哦，當然啦�！� 這兩個“當然”中所包含的意義是否一樣?比較之下，法國婦女哪一次更需要勇氣?
明確：這個法國婦女之所以會再次救助這個美國傘兵，是因為她痛恨戰(zhàn)爭，痛恨占領(lǐng)她家園的侵略者，痛恨戰(zhàn)爭帶來的一切罪惡。對和平的渴望湖信仰使她在這樣一個慘烈的環(huán)境中仍然能保持善良與鎮(zhèn)定。這一切使她在剛剛因收留這個美國傘兵而失去丈夫后能夠再次堅定他毫不遲疑地收留他。
兩個“當然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個“當然”包含著更大的勇氣，更加體現(xiàn)出人物的強大的精神力量。(第二次)
4.文章的題目叫做“勇氣”，作者在文中也提到兩種“勇氣”，同學們知道是哪兩種勇氣嗎?
a明確：美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。
5.你認為兩種勇氣一樣嗎?作者更看重哪種勇氣?為什么?
明確：不一樣。
美國傘兵所表現(xiàn)出來的勇氣是他的勇敢、智慧和頑強。
法國婦女表現(xiàn)出來的勇氣還有她的勇敢、鎮(zhèn)定、堅強和她心中崇高的信仰
四、拓展遷移
學生自擬有關(guān)“勇氣”的格言。
老師先出示相關(guān)的格言：
如果整個世界是公正的話，勇氣就沒有必要存在了---(普魯塔克)
貓兒給圍趕得走投無路，也會變成獅子(塞萬提斯)
人的勇氣能承提一切重負(塞·約翰遜)
勇氣減輕命運的打擊(德謨克利特)
倘若失去了勇敢，你的生命等于交給了敵人(維吾爾族)
勇氣是上天的羽翼，怯懦卻引人下地獄(希臘)
五、小結(jié)
這篇課文是作者轉(zhuǎn)述一位老兵親身經(jīng)歷過的故事，故事在開頭采用第一人稱的寫法，敘述故事時采用第三人稱的寫法，結(jié)尾時又用第一人稱的寫法，使故事更加的真實、感人。全篇文章雖然美國傘兵寫的比較多，但美國傘兵也只是起到陪襯的作用，法國婦女的形象更生動、更令人印象深刻。
和平與發(fā)展是人類永恒的主題，然而，在漫長的人類歷卻不斷地發(fā)生戰(zhàn)爭，血腥，和暴力浸透了人類的歷史。在未來的歲月中，人類仍然需要警惕和反對一切非正義的戰(zhàn)爭。讓我們記住：和平是一種信仰。
六、作業(yè)
1. 完成本課《優(yōu)化突破》
2. 傘兵的口吻講述故事，比較敘事角度和表達效果有什么變化?
3. 抄寫生字詞。
板書設(shè)計：
勇氣
意料之外 情理之中
法國婦女 為和平 鎮(zhèn)定、堅強、無私
美國傘兵 為求生 勇敢，智慧
小學六年級語文教案14
【教學目標】：
1、學會文中8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系上下文，理解句子的意思，結(jié)合學生親身經(jīng)歷，體會“我”童年生活的有趣與快樂。
4、激發(fā)學生對古詩詞的興趣，積累好詞佳句。
【教學重難點】：
1、體會“我”童年生活的有趣與快樂，感受少年真摯的情懷。
2、培養(yǎng)學生對古詩詞的興趣，積累好詞佳句。
【設(shè)計理念】：
教學時，讓學生通過“讀”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父學詩的快樂時光。首先讓學生默讀靜思，在文字中找出能體驗“我”快樂的語句，通過指導學生有感情朗讀來體會“我”的童真、頑皮、可愛與快樂。再讀課文，找出“我”跟祖父學詩感覺如此快樂、有趣的原因，經(jīng)教師指導朗讀體會后，在說說你覺得爺爺是一個怎樣的人？最后回到本文作者蕭紅身邊，了解她的經(jīng)歷，體會她今天能走上文學之路，是與祖父教她吟誦古詩有著密切聯(lián)系的。以此激發(fā)學生熱愛中華傳統(tǒng)文化瑰寶——————古詩，自覺在課外多讀、多積累古詩。
【教學課時】：
2課時
第一課時
（初讀課文，讀準字音，讀通句子。學習文中生字詞。了解作者蕭紅，初步感受文中的“我”跟祖父學詩的有趣與快樂。練寫文章中的生字，提醒學生寫字姿勢要正確，養(yǎng)成好的寫字習慣。）
第二課時
教學過程：
一、回顧上文，激趣導入
上節(jié)課，我們已了解到“我”跟祖父學詩很開心，快樂。這節(jié)課，讓我們再次走近祖父身邊，和蕭紅一起跟祖父學詩吧！
二、感悟快樂
1、請大家默讀全文，思考：你從哪兒體會到我的快樂？用筆勾畫出相關(guān)語句，并寫下自己的點滴感受。
2、引導學生抓住以下片段去理解體會。
預設(shè)：
師：誰愿意把你體會到的快樂和大家交流交流？
生：我從“早上念詩，晚上念詩，半夜醒了也是念詩……念困了再睡去�！斌w會到了“我”學詩的快樂。
師：能說說你是從哪些詞語中體會到的嗎？
生：我從“早上”、“晚上”、“半夜”這些表示時間的詞語體會到作者很愛念詩，而且很勤學。
師：請你想象一下，小蕭紅在“早上”“晚上”“半夜”念詩時，她會想些什么？又會做些什么呢？
�。ㄒ龑W生想象蕭紅的內(nèi)心，她是怎樣想的，怎樣做的？）
生：我還從“念困了再睡去”可以看出作者是多么喜歡念詩。
師：你們很會讀書，能通過你的朗讀把作者學詩的快樂表達出來嗎？
�。ㄉ首x此部分）
師：同學們，聽了他的朗讀，你想說點什么呢？（生評價）
師：你來試試，讀出你的體會吧。（生讀）
師：讓我們一起來朗讀這一段，看看老師能不能從你們的朗讀體會到作者很愛詩、勤念詩。（生齊讀）
師：你還從哪可以體會到“我”的快樂呢？
生：我還從文中的“我”大聲喊詩體會到作者的快樂。
師：她為什么要大聲喊？
生：因為她覺得那詩念起來很好聽，所以很高興地跟著祖父大聲喊。
師：請默讀課文，找出能表現(xiàn)“我”大聲喊的關(guān)鍵詞句，讀一讀，體會“我”的快樂
�。ㄒ龑W生找出“跟著喊”、“比祖父聲音大”、“房蓋被你抬走了”、“照樣地喊”、“亂叫”、“瞎念”等體會“我”大聲喊詩的自在與快樂。）
生：我還從“很好聽”、“真好聽”、“多好聽”、“越念越覺得好聽，越念越有趣味”這些詞句中體會到“我”喜歡聽，而且，覺得好聽就學，不好聽則不學。
師：詩讀起來真的有這么好聽嗎？想想你們平時是怎樣學詩的？有這樣的感受嗎？
師：怎樣讀詩才好聽呢？讓我們也像小蕭紅那樣好聽地讀讀這兩首詩吧！
生：我還覺得文中的“我”跟祖父學詩時心情很好？
師：你怎么體會到的？
生：我從“高高興興跟著喊”、“笑了一會兒”、“我很喜歡”、“更喜歡的”、“滿口的大叫”、“得意極了”這些詞句中體會到“我”學詩時心情非常好。
師：你來讀讀這兩首詩，讀出“我”的喜歡、開心、得意之情。（練讀、指名讀、分組賽讀、齊讀）
�。ń處熢谝龑W生交流體會時，可引導學生聯(lián)系自己學詩時的情景，想想自己是怎樣學詩的，有什么樣的體會來進行朗讀指導。）
師：從你們找出的語句和從你們的朗讀中，我深深地體會到兒時蕭紅跟祖父學詩是多么有趣，多么快樂��！學到這，兒時的蕭紅給你留下怎樣的印象呢？你能用恰當?shù)脑~語來形容形容嗎？（天真、頑皮、可愛、愛學習、自由自在、無拘無束等）
三、感悟?qū)捜菖c慈愛
1、認真再讀課文，想想：“我”跟祖父學詩為什么會覺得如此有趣，如此快樂呢？
2、學生帶著問題讀課文，邊讀邊做記號。然后小組交流。
3、集體交流體會。
預設(shè)：
生：“我”念詩大聲喊時，母親要打我，而祖父只是很幽默地警告我說：“房蓋被你抬走了”。雖然祖父實際上也是在批評，但是我還是覺得很開心。所以“我”跟祖父學詩覺得很有趣。
生：跟祖父學詩“我”是自由自在，無拘無束的。每當祖父教我一首新詩，開頭我覺得好聽，我就學，不好聽，就不學，祖父總是依著我，直到我滿意為止。
生：當“我”不高興時，祖父就趕緊讓“我”念“我”最喜歡的詩，一念，“我”又高興起來了。所以“我”跟祖父學詩是快樂的。
師：你們很會讀書。你覺得“祖父”是個怎樣的人？（幽默、寬容、慈愛……）
�。ㄗプ 俺３＞嫖艺f……” “每當祖父教我一首新詩，開頭我若聽了不好聽……我還是不要” “祖父一聽就笑了” “看我還是不高興，他又趕快說……”等體會祖父對“我”的寬容與慈愛。）
師：因為祖父的幽默、寬容、慈愛，讓“我”自由自在、無拘無束全憑“我”的興趣去快樂地學詩�，F(xiàn)在我們來讀一讀“我”與“祖父”的對話部分，選擇你喜歡的角色，在小組里練習讀一讀，聯(lián)系你們平時學詩的經(jīng)歷，讀出“我”學詩過程中的特別感受和“祖父”的寬容與慈愛、風趣與幽默。（分角色讀）
4、讀讀這些句子，你又體會到了什么？
出示句子：
“祖父念一句，我就念一句”
“念了幾十首后，祖父開講了”
“但從此再讀新詩，一定要先講的，沒有講過的也要重講�！�
通過這些句子，讓學生體會到祖父教詩的方法是不斷變化的，以“我”的興趣為主，用他的寬容與慈愛，幽默與風趣引導“我”，啟發(fā)“我”學習《千家詩》，讓“我”的童年生活充滿快樂。
5、教師小結(jié)學習內(nèi)容
四、拓展：積累詩句，激發(fā)學習古詩的興趣
1、古詩文是我們中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。請把我們課文中涉及到的詩句完整地讀一讀，讓我們也讀得越來越好聽，越來越有趣吧。
2、學生比賽誦讀平時積累的詩句。
3、聯(lián)系實際，說說你平時是怎么學詩的？與文中“我”學詩經(jīng)歷作比較，有什么體會？
師小結(jié)：蕭紅現(xiàn)在走上文學之路，與兒時跟祖父念詩、誦詩是有著密切關(guān)系的。讓我們課外也多讀一些詩句，多積累一些詩句，讓我們的童年充滿詩情畫意，讓我們的童年更豐富、更快樂，而且這樣會讓我們受益終身的。
【板書設(shè)計】
2跟祖父學詩
早晚念
大聲喊
好聽就學
有趣快樂
小學六年級語文教案15
1、知識目標：
⑴ 學會8個生字。理解、積累詞語。
�、啤“盐照n文的內(nèi)容和作者的思路。
2、能力目標：
�、拧》磸驼b讀，領(lǐng)會本文內(nèi)蘊豐富、清新優(yōu)美的語言。
�、啤「形蛭恼聝�(nèi)容，了解江南的雪和北方的雪各自的特點。
�、恰”痴b自己喜歡的段落。體會文章借景抒情的寫法。
3、情感目標：
品味文章內(nèi)涵，感悟文字背后蘊涵的感情。培養(yǎng)初步的語言感悟和鑒賞的能力。
第一課時：
一、激趣導入，初識魯迅。
1、師：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”同學們你們知道這句詩是描寫什么景色的嗎?(雪)師：聰明!反應快。這就是唐代詩人岑參在《白雪送武判官歸京》以春花來寫冬雪的詩句。
2、記憶中，雪給你又留下了什么印象?(學生自由說)雪給人們帶來這么美的想象，歷來受到許多文人墨客的贊美與喜愛，
3、在中國現(xiàn)代文學，有一個值得我們永遠記住的名字，他就是魯迅，(課件出示簡介)中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家。1924年12月24日，北京的一場大雪，使魯迅情思涌動，寫下了這篇如詩如畫又充滿哲理的散文詩《雪》。今天讓我們一起走進魯迅先生為我們營造的《雪》世界，去賞雪景，悟雪情!
二、初讀課文，感知主要內(nèi)容
1、自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。想想課文寫了那幾種雪?
2、學生按要求自由讀課文，(評：有的同學放聲地讀，有的同學默讀，還有的同學邊讀邊做上記號，只要是適合自己的，選擇的學習方式都是的)
3、讀著讀著，作為一個偉大的文學家，他作品的語言也很特別。讀著魯迅文章中的語言，你有什么發(fā)現(xiàn)?(交流難讀的句子，指導讀流利)(評：同學們不僅在讀著，還在思考著。)魯迅生活在五四時期，正值文言文向白話文過渡階段，許多語言和今天的說法不一樣是難免的，但我們可以按今天的說法去理解。比如：“否耶”就是“是不是呢”，其他的詞語你也能像這樣換一換嗎?
4、初步感受了語言的特色，文中出現(xiàn)的這些生詞，你會讀嗎?
出示：滋潤美艷 如粉如沙
磬口臘梅 決不粘連
目光灼灼 蓬勃奮飛
消釋、褪盡 旋轉(zhuǎn)、升騰
指名讀，當一生豎著讀時，問：你讀的方式不同，是豎著排列的詞連起來讀，為什么這樣讀?(引導學生概括文章的主要內(nèi)容)
5、這也就是課文的主要內(nèi)容，在這篇文章中魯迅非常清晰的向我們展示了兩幅雪景圖----江南的雪和朔方的雪。請女生齊讀左邊一豎排的詞，男生齊讀右邊的，想象畫面，兩幅雪景圖分別給你留下了什么印象呢?(生自由說)
你最熟悉哪里的雪?行，那就讓我們首先走進那個美麗的江南的雪世界里，去感受它的獨特的景致吧!
三、學習1—3自然段，品讀語言。
1、先讀讀第1自然段，“江南的雪”有著怎樣的特點呢?把最能表現(xiàn)特點的句子做上記號，并且圈出最能突出特點的詞語來。
2、在交流之前，老師有個疑問想你們解決一下：作者開篇就寫了江南的雪嗎?明明是在寫雪，這寫暖國的雨的兩句話不就是多余的嗎?去掉可以嗎?
3、老師明白了，寫暖國的雨是為了襯托并引出江南的雪，雨是單調(diào)的，哪江南的雪又有著怎樣的特點呢?
(板書：滋潤美艷)“滋潤美艷”怎么理解?看看這個詞語，從字形上看你有什么發(fā)現(xiàn)?那“滋潤美艷之至”呢?美到極致，不僅是水分多而滋潤，更表現(xiàn)在豐富的色彩上，從哪些詞句讓你感受到了呢?
相機出示句子：雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的臘梅花;雪下面還有冷綠的雜草。
3、讓我們把目光聚焦在這些色彩的詞上，閉上眼，放飛想象，你的腦海里會浮現(xiàn)出什么樣子的畫面呀?生想象說
4、放眼望去：在那廣闊的雪野上，那裹滿白雪的山茶樹上你看到了 ，在那白雪覆蓋的梅花枝頭，你看到了 ，在那白雪皚皚的臘梅叢中，你還看到了 ，近處，在你踩踏的白雪下，你看到了 。
白雪、鮮花，艷麗、潔白，互相襯托，你會說江南的雪真是---- (生用詞語概括)。帶著這種美的想象誰來讀讀看?
咦，明明是冬季，冰冷的白雪中雜草不是枯黃的，卻是——(冷綠)，綠色讓你想到了什么?在那白茫茫的雪野下，那一抹冷綠讓你能觸摸到什么信息呢?
5、透過這些雪中的花兒、冷綠的雜草讓我們觸摸到了江南雪景的美艷與生機，你還從哪些句子感受到雪中蘊含的生機呢?
生說，相機出示句子：胡蝶確乎沒有;蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。
6、你是怎么體會到的?---抓住“忙碌地飛著、嗡嗡地鬧著”
說得好，一個“鬧”字寫出了春天的勃勃生機�！懊鄯洹痹趺磿谶@江南的冬季里看到呢?作者的眼前真的出現(xiàn)了這種景嗎?抓住“仿佛” ，為什么作者會有這樣奇特的想象呢?
7、作者由爛漫的冬花，自然聯(lián)想到春天特有的動物蜂蝶忙碌的情景，從側(cè)面襯托了花的明艷，也讓我們感受到了江南雪景的勃勃生機。(板書：充滿生機)
你能把這種春的氣息傳遞給大家嗎?讀讀看。
8、雖不是春天，可是我們聞到了春的氣息，感受到了春的活力。難怪作者會說----讀
出示句子：江南的雪，可是滋潤美艷之至了，那是隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
師追問：青春的消息是什么?
“處子的皮膚”有什么特點?
生：白皙的，光滑的-------
師：對，應該是光滑的，白嫩的。而且還是極壯健的處子的皮膚，應該很健康。
請問對“隱約”一詞你是怎么理解的?
生：隱隱約約，若有若無。
師：是啊，青春的消息雖不明顯，但我們已能感受得到。江南的雪是美艷的，是滋潤的，雪野中涌動著勃勃生機!生動的比喻，寫得多有生命力呀!
9、此時此刻，我不禁想起了雪萊的詩句“冬天到了，春天還會遠嗎?”
想真實地置身于這江南的雪野中嗎?擦亮你的眼睛，調(diào)動你的情緒讓我們陶醉其中吧(出示PPT:江南雪景圖片)
此時此刻你最想說-----
美的不僅僅是畫面，還有這詩一樣的語言，美美地讀一讀吧!----生配樂讀 江南的雪…)
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