語文六年級語文下冊《竊讀記》教案
學習目標
a、認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語、
b、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情、
c、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙、
教學過程
課前準備
1、課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言、
2、自學生字新詞、
3、課件出示相關句子、
第一課時
直奔“竊讀”、整體感知
1、同學們，我們已經預習了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？
2、整體感知課文、
a、自讀課文，注意生字的讀音、
b、認讀生字詞、
c、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順、
d、再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書、）
品味“竊讀”，感受渴望
1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句、讀一讀句子，說一說體會、（小組交流、匯報、）
2、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句、
a、“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去、喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了、”
�。�1）畫出句中表示動作的詞、
�。�2）感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么？
b、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著、”
�。�1）這句話把什么比作什么？
�。�2）“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書、）
�。�3）你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說、
�。�4）結合生活體驗，相機指導朗讀、
c、“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了、’其實，我的`心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
（1）讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內心是不一致的、）
�。�2）這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度、）
d、美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前、那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎？
3、自主品讀“竊讀”的滋味、
a、課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”
b、從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？
c、相機指導朗讀、
深悟“竊讀”，回歸整體
觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答、）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”、
第二課時
復習舊課，導入新課
1、導人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀、
2、學生自由讀文、
3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀、
合作探究，深入研讀
1、合作小組研讀最后一個自然段，要求（課件顯示）：
a、聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解、
b、交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解、
2、匯報交流、
3、總結：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
4、誦讀句子、
回歸整體，理清層次
1、同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？
2、嘗試分段，說說每段的主要意思。
積累內化，課外拓展
1、自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。
2、根據(jù)綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。
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