教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫“茁壯”、“瓜藤”、“凸出”、“杞人憂天”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3.抓住課文重點(diǎn)詞句，體會(huì)絲瓜的神奇。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，學(xué)習(xí)作者觀察事物及抓住特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　抓住課文重點(diǎn)詞句，體會(huì)絲瓜的神奇。

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，學(xué)習(xí)作者觀察事物及抓住特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1.看到課題，你有了什么想法?

　　2.課件出示絲瓜的圖片，說(shuō)一說(shuō)絲瓜的外形特點(diǎn)，介紹一下絲瓜。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，朗讀課文。

　　2.交流學(xué)習(xí)效果，提出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解它的意義。

　　3.把課文讀通讀順，感知課文內(nèi)容。

　　4.選擇自己喜歡的方式再讀課文，想一想絲瓜的神奇表現(xiàn)在哪些地方。

　　(可以在書上作批注。)

　　三、細(xì)讀課文，感悟絲瓜的神奇。

　　1.看看課文是怎樣描寫絲瓜的神奇的。請(qǐng)大家默讀課文以后找出描寫絲瓜的語(yǔ)句。

　　2.指名讀，感受絲瓜的神奇。

　　3.小組討論：引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)匯報(bào)體現(xiàn)絲瓜的神奇的語(yǔ)句。

　　a.隨意種上卻茁壯成長(zhǎng)。

　　b.生長(zhǎng)神速，讓人難以相信。

　　c.能讓無(wú)法承擔(dān)重量的瓜停止生長(zhǎng)。

　　d.能給處在有利地形的大瓜找到承擔(dān)重量的地方，

　　e.能讓懸垂的瓜平身躺下。

　　4.美讀課文，體會(huì)絲瓜的神奇。

　　四、課堂小結(jié)

　　讓學(xué)生自己談學(xué)習(xí)的收獲，主要從理解課文方面談。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.有感情地朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)絲瓜的神奇之處。

　　2.說(shuō)一說(shuō)：課文是用怎樣的方法寫出絲瓜的神奇的。

　　二、品讀詞句，進(jìn)一步感悟與交流“神奇”。

　　1.課件出示下列句子，學(xué)生討論交流。

　　a.過(guò)了不久，絲瓜竟然長(zhǎng)了出來(lái)，而且日益茁壯。

　　b.絲瓜藤竟從一樓爬上了二樓，又從二樓爬上了三樓。

　　c.這樣細(xì)的藤竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養(yǎng)料，供應(yīng)前方，使葉子長(zhǎng)得又肥又綠，給土墻增添了活力與生機(jī)。

　　2.全班匯報(bào)交流

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，談理解，講體會(huì)，指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　a.“竟然”的“竟”是什么意思。

　　b.絲瓜為什么會(huì)出乎作者的意料?

　　c.“竟然”的“竟”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?有什么作用。

　　(絲瓜的神奇通過(guò)作者的擔(dān)心一步步引出來(lái)。作者越擔(dān)心就越能表現(xiàn)絲瓜的神奇，這是一種襯托的寫作手法。)

　　3.你們知道作者每一次擔(dān)心什么，為什么擔(dān)心嗎?

　　4.學(xué)生交流，教師小結(jié)。

　　三、配樂朗讀，體會(huì)情感。

　　1.把自己感受最深的句子畫出來(lái)多讀幾遍。

　　2.美讀課文，體會(huì)絲瓜的神奇以及作者對(duì)絲瓜的喜愛之情。

　　四、探究提高，課堂小結(jié)。

　　1.總結(jié)文章的寫作手法，概括全文內(nèi)容。

　　2.讓學(xué)生自己談這節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲，主要從體會(huì)詞句方面談。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　14.神奇的絲瓜

　　瓜籽神奇 (旺盛的生命力)

　　瓜秧

　　絲瓜