初三教案雨說(shuō)
導(dǎo)學(xué)提綱：
1、閱讀本詩(shī)，找出詩(shī)中的生字詞，掃清閱讀障礙。
2、結(jié)合手邊的資料查找并了解有關(guān)鄭愁予的文學(xué)常識(shí)。
3、朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的主題和作者的思想感情。
4、發(fā)揮聯(lián)想和想象體會(huì)詩(shī)歌的意境。
教學(xué)目的：
1、結(jié)合有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)，有感情地誦讀詩(shī)歌。
2、在理解詩(shī)歌的主題的基礎(chǔ)上，體會(huì)作所抒發(fā)的思想和感情。
3、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌誦讀比賽，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)感悟生活中的真、善、美，并捕捉自己生活中的感悟?qū)W寫新詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2。教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3、4。
教學(xué)設(shè)想：
1、教法：
引導(dǎo)學(xué)生自查手邊的資料，了解有關(guān)作者及本詩(shī)的背景。然后由教師示范朗讀本詩(shī)，學(xué)生初步感受詩(shī)歌意境。再找學(xué)生以雨的身份進(jìn)行復(fù)述課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，思考課后題1，理解詩(shī)歌所抒發(fā)的思想感情。再結(jié)合課后題2，讓學(xué)生討論并發(fā)表看法。最后創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生感悟生活中的真、善、美，并要求學(xué)生用新詩(shī)的形式寫下來(lái)。
2、學(xué)法：朗讀體會(huì)，記憶背誦，模仿寫作。
3、課時(shí)設(shè)計(jì)：兩個(gè)課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)導(dǎo)入：
大自然的花開(kāi)花謝，星沉日落，雨雪風(fēng)霜，常常帶給我們無(wú)窮無(wú)盡的遐想和無(wú)限的`感慨。特別是一些難忘的時(shí)刻和事件，總是和它們聯(lián)系在一起，為我們的回憶增添了無(wú)限的浪漫。今天，讓我們走進(jìn)臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予的詩(shī)歌《雨說(shuō)》中，與詩(shī)人一起去聆聽(tīng)那跳動(dòng)的雨珠告訴給我們的話語(yǔ)。
二、介紹作者情況及寫作背景，教師示范朗讀，學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
鄭愁予，本名鄭文韜，祖籍河北，1933年生于山東濟(jì)南。童年隨父親輾轉(zhuǎn)大江南北。抗戰(zhàn)勝利后到北京上學(xué)，49年隨家人去臺(tái)灣1953年大學(xué)畢業(yè)，1968年赴美，在愛(ài)荷華大學(xué)學(xué)習(xí)，現(xiàn)旅居美國(guó)，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。
15歲發(fā)表處女作《礦工》1955年出版第一本詩(shī)集《夢(mèng)土上》有《衣缽》、《窗外的女奴》、《燕人行》、《雪的可能》等詩(shī)集。他的較有名的詩(shī)作大多以旅人為抒情主人公，因此，他被稱為“浪子詩(shī)人”�！跺e(cuò)誤》是他流傳最廣的作品。在臺(tái)灣被譽(yù)為“現(xiàn)代抒情詩(shī)的絕唱”。
三、朗讀詩(shī)歌，同時(shí)正音正字。教師的范讀與學(xué)生的試讀交錯(cuò)進(jìn)行，體會(huì)并明確朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和感情——親切、喜悅、輕快、柔美。
四、詩(shī)歌的題目是《雨說(shuō)》，那么詩(shī)人筆下的雨都說(shuō)了什么？這些華集中表達(dá)了一個(gè)什么意思？
請(qǐng)學(xué)生以“雨”的身份對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述并評(píng)議。然后明確——表達(dá)了作者對(duì)春雨無(wú)私奉獻(xiàn)精神的贊美和對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的由衷祝福及熱切期望。
五、鞏固練習(xí)
學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查朗讀與背誦情況，爭(zhēng)取達(dá)到熟練記憶背誦。
二、自讀詩(shī)文，理解并分析每一節(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容，并用自己的話總結(jié)。
三、學(xué)生討論詩(shī)歌的主題，申明理由。
四、討論詩(shī)歌運(yùn)用的修辭手法及好處。
明確：主要運(yùn)用了“擬人”——親切，便于抒情；另外，還運(yùn)用了比喻、排比、反復(fù)等修辭手法。
五、再朗誦全詩(shī)，體會(huì)思想感情。
六、課堂小結(jié)與遷移
我們從鄭愁予的詩(shī)歌中可以看到詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的熱愛(ài)和祝福以及熱切的期望。正因如此，我們才能從詩(shī)人的筆下感受到真、善和美。其實(shí)，我們周圍的世界也充滿了真、善和美。只要用心去體會(huì)，相信我們也能寫出一首首美麗的詩(shī)歌。
要求：圍繞“雪”來(lái)進(jìn)行詩(shī)歌的寫作。字?jǐn)?shù)、行數(shù)不限。
提示：
1、回憶下雪時(shí)你的心情和行動(dòng)，用自己的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)自己真實(shí)的感情。
2、可以借用擬人、夸張、排比、反復(fù)和比喻等修辭手法。
3、注意聯(lián)想與想象。
4、注意詩(shī)歌的壓韻。
5、農(nóng)諺：“瑞雪兆豐年”；“今年麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡�！�
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