九年級語文教案五冊詩詞五首教案
第一課時
（一）明確目標
1．在了解一定的詩歌朗讀技巧后朗讀本課五首詩。詩有平仄、平聲、緩仄聲急，讀得很緩時并不是平板的拖長，也應(yīng)注意感情注入。
2．體會每首詩的感情，品味真意境。
（二）整體感知
這五首古代詩詞，形式不同，風格各異，都是千古傳誦，膾炙人口的名篇。
（三）教學過程
詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。“情動于中而言溢于表”詩詞是語言的精華。首
先讓學生不停地反復(fù)地朗讀詩歌。古詩詞講究韻律，樂感極強，平聲，仄聲交錯組合，跌宕起伏，節(jié)奏鮮明。首先讓學生通過朗讀感受詩歌的音樂美。而一首詩就是一幅畫或多幅畫，是由眾多意象組合起來的畫。萊新曾說“詩是動的畫，畫是動的詩”詩歌是啟發(fā)學生想像，培養(yǎng)學生悟性、靈性、創(chuàng)造性的極好教材，所以要讓學生反復(fù)誦讀，讀中詩中學，詩中物，使學生步入詩境，達到與詩人心靈溝通、感情交融。
�。�1）本詩流露出作者怎樣的思想感情？
本詩著力抒發(fā)了作者歸隱之后悠閑恬靜的歡快心情，意在言在，詩人鄙視爭名逐利的官
場生活還是不難察覺的。
�。�2）詩中哪些詞、句突出作者這份情感的？
詩歌通過自問自答道出了詩人身處入境而能沒有車馬喧囂的煩惱（“結(jié)廬在人境，而無
車馬喧”）在于“心遠地自偏”從精神上擺脫了環(huán)境的干擾。接著，詩人描繪了他歸隱之后自己的精神世界已與自然景物渾然契合的那種悠然自得的神態(tài)。（采菊東籬下，悠然見南山），
并且從大自然中領(lǐng)悟到人生的意趣，表露了“欲辨已忘言”的純?nèi)巫匀坏奶竦那椤?/p>
�。�3）賞析“采菊……相與還”四句：
這四句以“東籬下”“采菊”為起點，詩人漫不經(jīng)心，遠方的.“南山”撲入眼簾�！坝迫弧奔仁窃娙说纳駪B(tài)，也點出“東籬”與“南山”這段空間相距較遠。由“南山”生發(fā)出“山氣”、再由“日夕”引出“飛鳥相與還”的農(nóng)村黃昏的幽靜景色，“佳”字的含意也就有了著落：這四句渾然一體，情景交融。清人王國維曾舉例，譽為“無我之境”，意即“不知何者為我，何者為物”。
�。�4）品評、詩作品高超的藝術(shù)，以及作者矛盾心理。
本詩寫學、抒情、談理三者渾然融合。
這首詩在“靜穆”的外衣下，也含有“猛志固常在”的積極反抗因素，只是表現(xiàn)形式不同于“刑天舞干戚”之類作品罷了。這種表現(xiàn)形式與陶潛既要全志又要全身遠離的矛盾的心理有關(guān)，而在寫景抒情中流露出來的老莊思想也是消極的。當然，這些都與當時詩人所處的歷史環(huán)境有關(guān)。
在理解了詩歌的思想內(nèi)容后再加以吟詠咀嚼，稍作小結(jié)轉(zhuǎn)入學習，《望洞庭湖贈張丞相》。
認真朗讀，細細品味，老師點撥。
詩人以望洞庭起興，委婉而巧妙地向張九齡（題目中的張丞相）表達了不甘山林寂寞，尋求引援的迫切心情。盡管這只是一首干渴求仕的詩，卻寫得氣勢宏偉，不亢不卑，別具一格。因而傳誦至今。這主要在于前四句的寫景把洞庭秋色描繪得雄渾壯闊�！皻庹粼茐魸桑ê吃狸柍恰币宦�(lián)更足與杜甫“關(guān)楚東南訴，乾坤日夜浮”（《登岳陽樓》）比美，成為千古以來詠洞庭的名句。
（四）總結(jié)、擴展
陶詩，平易樸實，清峻自然，淳厚有味。有的詩也寫得豪放有力。語言真切、樸素、簡潔明確，通俗而又精練，深入淺出，形成他的獨創(chuàng)風格。
試比較《讀〈山海經(jīng)〉》與《飲酒》的藝術(shù)風格不同之處和思想內(nèi)容的相近之處。
讀《山海經(jīng)》
陶淵明
精衛(wèi)銜微木，將以填滄海。刑天舞干戚，猛志固常在。
同物既無慮，化去不復(fù)悔。徒?jīng)]在昔心，良辰詎可待。
【參考答案】
本詩豪放有力，屬于“‘金剛怒目’”式（魯迅語）的詩；而《飲酒》則顯的清新自然，悠閑恬靜。
內(nèi)容上兩詩，都表現(xiàn)了作者不愿與黑暗現(xiàn)實同流合污的情感。
（五）布置作業(yè)
1．課后進一步誦讀詩歌體會意境美，并能熟背。
2．預(yù)習另外三首詩，力爭概括每首詩的主要內(nèi)容，把握作者的感情基調(diào)。
第二課時
（一）明確目標
通過學習另外三首詩進一步體會詩歌的韻律美和意境之美。掌握詩人在詩中表達的感情。
（二）整體感知
《行路難》這是一首交織著憂郁悲憤和樂觀自信的抒情歌曲，主旋律始終是昂揚激越的。
《規(guī)刈麥》詩歌描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借貧婦人的訴說，反映了當時租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦。表達了詩人對農(nóng)民的同情。
《漁家傲》詩歌細膩地描繪了邊塞的軍旅生活和戰(zhàn)士久戍不歸的思鄉(xiāng)情緒，也表達了一
位守邊將軍的責任感。全詩蒼涼悲壯，誠摯感人。
（三）教學過程
《行路難》通過分析解答以下幾個問題，掌握詩作內(nèi)容，作者感情。
1．了解詩歌寫作背景：《行路難》是李白遭受讒毀初離長安南下時寫的一組詩（共三首）
這是其中第一首。“行路難”是樂府《雜曲歌辭》舊題。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
2．是什么原因使得詩人面對“金樽清酒”“玉盤珍羞”不能食？（聯(lián)系背景）
因濃重的憂郁和深沉的悲憤，使詩人“酒”不能咽，“羞”不能食。因奸佞之閉塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。
3．賞析“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”
這兩句用了比喻的修辭，即照應(yīng)詩題“行路難”也抒寫詩人在長安經(jīng)歷仕途風波的深體
驗和事與愿違的痛苦心情。
4．詩中借用歷史故事的作用
借用呂尚垂釣的碧溪，伊尹夢舟日邊的典故，夢想著自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)
治者信任重用，建立一番偉大的功業(yè)。
5．詩歌的最后一句表達感情怎樣的志向？
哪怕面前的道路，險峭而多歧，詩人卻相信終有一天將乘長風萬里浪，渡過大海，直達理想的彼岸。突出表現(xiàn)了他準備沖破一切阻力，去施展自己抱負的豪邁氣概和樂觀精神。
6．討論本詩如何體現(xiàn)李白浪漫主義詩風的？
①巧用歷史故事
�、诳鋸埖拿鑼懀蜗蟮谋扔�
�、厶S式的結(jié)構(gòu)
總之，全詩基調(diào)是昂揚激越的，是樂觀向上的。
老師小結(jié)后，轉(zhuǎn)入學習白居易《觀刈麥》。
《觀刈麥》讓學生根據(jù)前面幾首詩的評價方法自己分析該詩，老師略作指點：白居易詩歌主題專一明確；敘事和抒情議論相結(jié)合，語言通俗，平易近人。
《漁家傲》
這首詞約寫于宋仁宗康定元年至慶歷五年（1040－1045）間。當時作者任陜西經(jīng)略副使
兼知延州（今陜西延安）防御西夏。
該詞分為上下兩闋。
上闋扣準“異”字，極寫秋日邊塞的風光景物。
“雁去”緊承“秋來”，“衡陽雁去”即“雁去衡陽”。“四面邊聲連聲起”寫四處回蕩的音響�！扒铩秉c明“孤城”的位置坐落于群山之中；“長煙”“落日”寫“孤城”的景色；一個“閉”字寫出“孤城”的冷落，警戒氣氛。這三句圍繞著“孤城”描繪了一幅迥異于中原鄉(xiāng)土的“塞下秋來”的荒涼畫面。
下闋“濁酒一杯家萬里”句轉(zhuǎn)入抒情。在羌笛悠悠、寒霜滿地的邊塞，人們夜不能寐，將軍頭發(fā)白了，戰(zhàn)士流下思鄉(xiāng)的眼淚。
全詞蒼涼悲壯，表達了作者破敵立功的決心和思念家鄉(xiāng)的矛盾心情。
（四）總結(jié)、擴展
范仲淹的詩詞文章都有名篇傳誦于世。《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”寫出了中國古代文人的志向和抱負，現(xiàn)今仍為我們所學習稱道。記《蝶戀花》中“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯”寫出了對遠人的深深懷念之情。
（五）作業(yè)
1．完成課后練習。
2．整理寫邊塞風光的詩句并制成卡片。
3．背誦五首詩歌，能默寫。
（六）板書
行路難
李白（唐）
“停杯”“不食”“拔劍”“茫然”——憂郁悲憤
冰塞黃河，雪滿天山（比喻）——應(yīng)題“行路難”
長風破浪，云帆濟�！獦酚^自信
（昂揚激越，豪邁樂觀）
漁家傲（秋思）
范仲淹（宋）
上闋：僅寫秋日邊塞的風光景物——荒涼
下闋：抒寫邊塞軍旅生活和戰(zhàn)士久戍不歸思鄉(xiāng)之情——悲壯