人教版九年級(jí)語文上冊《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì)
《雨說》中的雨，是甜甜地叫著孩子乳名的甜雨;是充滿“溫聲細(xì)語”、“愛心”滿滿的暖雨;是滋潤大地、讓萬物欣欣向榮的喜雨，是帶來歡樂笑聲的春雨。下面是小編為大家?guī)淼娜私贪婢拍昙?jí)語文上冊《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀！
九年級(jí)語文上冊《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、導(dǎo)入
二、作者簡介：
屏幕展示對(duì)于鄭愁予的簡介，學(xué)生朗讀
教師讓學(xué)生將“溫柔華美、抒情韻味”(鄭愁予的詩歌風(fēng)格)幾個(gè)字寫下來
三、介紹創(chuàng)作背景：PPT展示，學(xué)生朗讀
四、學(xué)習(xí)生字詞
(一)PPT展示生字詞的音、義，學(xué)生集體朗讀
(二)展示“洗禮”的幾種意思，學(xué)生做筆記——(特別的積累)
五、理解品析詩歌
(一)PPT展示學(xué)習(xí)任務(wù)：文意理解、文段品析
(二)文意理解：
讀：溫聲細(xì)語、以聲傳情
1、師要求學(xué)生朗讀：提示：把握朗讀基調(diào)：溫聲細(xì)語
2、學(xué)生各自朗讀
寫：描述雨的形象 方法:以詩寫詩
1、師出示例子：
我來了，走得很輕
溫聲細(xì)語
我的愛心像絲縷那樣
把天地織在一起……
2、生參照例子，自選一節(jié)詩來寫(約5五分鐘)
3、師請生來朗讀自己的創(chuàng)作，生讀后師用有激情、詩意的語言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
4、師再次出示例子，生齊讀
我來了，
我來了就不再回去了，
當(dāng)孩子們自由地笑了
我就快樂地安息了……
5、師總結(jié)：
對(duì)雨的解讀：春之使者、愛之使者、希望之使者
6、特別積累：代言
屏幕展示：代言：詩中運(yùn)用了文學(xué)作品中用于整體藝術(shù)形象塑造的擬人手法，這種巧妙地折射出作者的心聲的寫法，有人稱之為“代言”。
同樣的手法：紀(jì)伯倫《雨之歌》：我哭，山河卻在歡樂;我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。
(三)文段品析：
話題：詩節(jié)美點(diǎn)賞析
(即選取了本詩的其中兩節(jié)“第一件事……”、“第二件事……”來進(jìn)行賞析)
1、初朗讀：要求用溫聲細(xì)語而又亮麗的語調(diào)來讀
2、再朗讀：關(guān)注意象，聲音要更亮麗一點(diǎn)
3、要求學(xué)生動(dòng)筆寫上對(duì)此兩節(jié)詩的賞析，每位同學(xué)集中賞析一個(gè)點(diǎn)即可。
4、師請生說出自己的賞析，并予以引導(dǎo)明確(師從“反復(fù)抒情、多角度意象抒情、象征、擬聲詞的運(yùn)用、視覺、聽覺”等方面來引導(dǎo)補(bǔ)充)
總結(jié)：詩歌可意會(huì)不可言傳，但我們要領(lǐng)會(huì)其意境、手法、用詞造句的美。
(四)師總結(jié)：
線索之美
反復(fù)之美
意象之美
化用之美(古典：“君不見”、“燕子斜”)
象征之美
情意之美
(五) 特別的積累：象征
詩中的象征手法，是通過具體的形象暗示、寄寓某種特定意蘊(yùn)的一種表現(xiàn)手法。(做筆記)
【教學(xué)總結(jié)】
1、把握詩歌內(nèi)容，整體領(lǐng)悟詩意是詩歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)極具個(gè)性的精神活動(dòng)。整體把握 其實(shí)是對(duì)詩歌的.解讀，要認(rèn)真閱讀，理解詩歌的寫作思路，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀 出自己的感受。與文本對(duì)話，理解感受詩歌豐富的意境，通過豐富的聯(lián)想和想像，體會(huì)詩歌的意境之美。
2、朱光潛先生說：要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩入手。品詞、析句、培養(yǎng)語感，對(duì)于詩 歌教學(xué)而言，尤其重要。在反復(fù)吟誦、反復(fù)推敲中感受詞語的豐富之美，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)生 真正體味語言文學(xué)的魅力，就從詩歌開始。
3、通過詩歌的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于人生的思考。理性的光輝，通過感性的文字加以表現(xiàn)，從雨的角 度來看，學(xué)生體會(huì)到善良的內(nèi)心、博大的胸襟，給別人帶來快樂是自己最大的幸福;從“少年兒童”的角 度來看，則會(huì)看到，人的一生不論遇到何種坎坷，都要勇敢、樂觀的生活。通過多角度的體會(huì)，對(duì)于學(xué)生 來說，無疑會(huì)是一次愉快的精神之旅。老師要將這種理念貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，做到“潤物細(xì)無聲”，避 免空洞的說教.在品味詩歌感情的過程中,自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值和積極的人生態(tài)度。
4、詩歌的教學(xué)，也是訓(xùn)練朗誦的最佳時(shí)機(jī)，在整個(gè)教學(xué)過程中適時(shí)地對(duì)朗誦加以評(píng)點(diǎn)，加以指導(dǎo)， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，喜歡朗讀。書讀百遍，其自見，更何況是有感情地朗讀，品味式地朗讀呢。要多讀詩， 讀好詩。
九年級(jí)語文上冊《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：
了解詩歌語言的凝練性、思想的豐富性。充分朗讀，展開豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌的意境，感受詩中“雨”的形象，在此基礎(chǔ)上嘗試詩歌的創(chuàng)作。
2、過程和方法目標(biāo)：
反復(fù)誦讀，在讀中品味詩歌的語言，領(lǐng)悟詩歌的意境。通過學(xué)生對(duì)話，師生對(duì)話以及師生與文本的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩意。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
通過對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會(huì)詩歌明麗清新的風(fēng)格。
2、理解意象，把握主題，感受真情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品析詩歌語言，理解詩意。
【教學(xué)方式】
1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語言入手，充分入境。
2、運(yùn)用聯(lián)想想象法，指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌意象。
3、運(yùn)用探究學(xué)習(xí)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，讓他們暢所欲言。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
朗讀教學(xué)帶。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
請學(xué)生背誦出描寫春雨的詩詞佳句，由傳統(tǒng)詩歌引入到現(xiàn)代詩歌，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、充分朗讀，初步感知
1、聽配樂詩歌朗讀，營造氛圍。
2、學(xué)生邊聽邊讀，熟悉詩歌內(nèi)容。
3、學(xué)生齊讀，教師指導(dǎo)。(節(jié)奏、重音、語調(diào)、情感等)
4、引導(dǎo)學(xué)生理清詩歌內(nèi)容之間的聯(lián)系，把握思路。
5、運(yùn)用想象，理解詩中“雨”的形象。
6、教師簡介寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩意。
三、合作探究，具體研習(xí)，品味詩意
1、請學(xué)生找出每節(jié)詩中的意象，通過聯(lián)想和相象，把這些意象所在詩節(jié)描繪成一幅圖畫。
2、聯(lián)系詩句，說說詩歌中“雨”的形象。
3、齊讀七、八兩節(jié)，品味其中的“笑”。
問題探究：這些動(dòng)人的笑有什么含義嗎?試品析。
從兩個(gè)“勇敢地笑”中，你獲得了些什么啟示呢?
4、找出詩歌中你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。
四、學(xué)生齊讀全詩，師生共同總結(jié)詩歌藝術(shù)特點(diǎn)
五、遷移練習(xí)
春雨對(duì)孩子們說了這么多，現(xiàn)在，你想對(duì)春雨說些什么呢?幾行詩幾句話都行。
六、課堂小結(jié)
誦讀全詩，詩人為我們描繪了一位溫柔可親，勇敢樂觀的愛的使者形象。從中我們也能感受到詩人對(duì)中國兒童的熱愛與祝福。希望同學(xué)們也如詩人一樣，做生活的有心人，積極觀察生活，以引發(fā)我們的藝術(shù)情感。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、熟讀全詩，感受詩意。
2、請用幾行詩或幾句話對(duì)春雨作一番描繪。
【板書設(shè)計(jì)】
雨說
鄭愁予
探訪四月的大地
親近孩子
來自遙遠(yuǎn)的地方
教孩子們勇敢的笑
快樂的安息