《差不多先生傳》教案

時間：2021-08-13 14:34:50 九年級我要投稿

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《差不多先生傳》教案精選兩篇

　　《差不多先生傳》教案1

　　教學目標：

《差不多先生傳》教案精選兩篇

　　1.朗讀課文,感知文章的內(nèi)容。

　　2.品味語言,體會文章的諷刺藝術。

　　3.理解作者的寫作意圖,探究文章的現(xiàn)實意義。

　　教學重難點：

　　重點：品味語言,感知其諷刺意味。

　　難點：探究文章的現(xiàn)實意義。

　　教學安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一.導入

　　1.今天早上老師來上課之前去了一趟電臺，讓電臺幫我播放了一則尋人啟示：一位先生姓差，名不多，上世紀離家出走，帶著他的子孫四處游蕩，遍及全國各地至今未歸，國家正在收容他們，請知其下落者速與本臺聯(lián)系，大家知道要找誰嗎?(生：“差不多先生” )

　　(板書課題：差不多先生傳簡介作者胡適)

　　二.整體感知，走進文本

　　過度語：尋找人我們應該告知別人什么呢?

　　1.學生自由朗讀課文完成表格。

　　2.學生交流完成的內(nèi)容。

　　3.聯(lián)系生活進行民意小測：

　　三.重點研讀，學生自主探究文本

　　引導我們找到了差不多先生，可是作者卻說“他就是全國人的代表”這又做何解釋?課文中還有許多類似的語句，找出不懂的語句小組交流討論。

　　1.學生分小組交流，教師巡回點撥。

　　2.學生展示，教師相機引導并點評。

　　3. 教師根據(jù)學生回答的情況進行適當?shù)难a充并小結(jié)。

　　四.聯(lián)系生活談啟示

　　1.生活中我們應該如何杜絕“差不多”的這種現(xiàn)象?

　　2.在生活中有沒有類似“差不多”的現(xiàn)象?

　　五.教師總結(jié)

　　“差不多先生做事馬虎，敷衍塞責，是非不分，結(jié)果一悲劇收場的故事，給了我們一深刻的啟示。今天，作為21世紀的締造者，我們要把差不多先生和他的子孫扼殺在惰性的搖籃里，凡事要認真，一絲不茍，精益求精，依據(jù)準確的數(shù)據(jù)，確鑿的事實對事物進行科學的判斷。”

　　六.片段練習

　　結(jié)合我們今天學過的課文分析“徐州鴻濟橋坍塌事件和楊利偉成為飛天第一人”的主要原因。

　　《差不多先生傳》教案2

　　目的：

　　初步理解通過寫人記事闡明道理的方法。

　　重點：

　　初步認識“差不多”這種處世態(tài)度的危害。

　　難點：

　　“事跡”與“影響”“危害”的關系。

　　課型：

　　新授

　　課時：

　　一課時

　　教法：

　　讀讀議議，說說寫寫

　　內(nèi)容與步驟：

　　一、引入新課。

　　教師：同學們知道知道中國最有名的人是誰嗎?

　　學生發(fā)言。

　　明確：你們說的都不是。中國20世紀第一個寫白話詩的人，叫胡適。他也不是最有名的人。不過他知道這個最有名的人。胡適還專門為其寫了小傳。介紹了他的一般情況，生平事跡和巨大影響。胡先生說這個人姓差，叫差不多�，F(xiàn)在請同學們看《精品閱讀》106頁的《差不多先生傳》。

　　二、引導學生了解課文大意。

　　1、教師：現(xiàn)在我把文章讀一遍。請一個同學跟我配合一下，凡是差不多現(xiàn)生說的話都由這個同學來讀。

　　2、師生讀課文。

　　3、教師：現(xiàn)在同學們看看文中有哪些生疏的詞語，自己查一查字典。

　　4、學生查字典。

　　5、教師：我說一個詞，并說出兩個意思，請同學們選擇一下在文中的意思。

　　凡事：①平凡的事。②所有的事。

　　賠小心：①賠不是。②道歉。

　　算賬：①計算賬目。②吃虧或失敗后不與人爭執(zhí)較量。

　　圓通：①物體形狀外圓內(nèi)通。②為人處世靈活變通，不固執(zhí)己見。

　　6、教師：請同學們看1-3段，準備說一下差不多先生的一般情況。包括姓名、住址、名聲、相貌等。

　　1、學生口述，再由其他學生補充。

　　明確：姓差，名不多，各省縣村人，全國人的代表。

　　2、教師：請同學們看5-9段，從左往右，每排學生敘述差不多先生的一件事。第6、7、8排的學生分別訴述第1、2、3件事。有一分鐘的準備時間。

　　3、一分鐘后，學生敘述。

　　10、教師：我們分別用幾個字概括出這五件事

　　11、師生討論、

　　明確：第一件：買錯糖;

　　第二件：答錯題;

　　第三件：記錯帳;

　　第四件：誤了車;

　　第五件：尋錯醫(yī)。

　　12、教師：看一下文章最后兩段，說一下差不多先生死后在眾人中起了怎樣的反響。用一組四字短語概括出來。

　　13、師生討論。

　　明確：受到稱贊

　　獲得雅號

　　成為榜樣

　　三、引導學生深入理解文章。

　　1、教師：通過差不多先生做的這五件事，我們可以看出差不多先生是一個怎樣地人。

　　2、師生討論。

　　明確：做事馬馬虎虎的人。

　　3、教師：作者選用了差不多先生的5件事，有什么用意?

　　4、師生討論。

　　明確：說明這種處世態(tài)度害人害己。

　　4、作者為什么那么細致地寫差不多先生臨死前說的那句格言?

　　5、師生討論。

　　明確：表明他死不改悔、

　　6、教師：結(jié)尾一段怎樣寫差不多先生的處世態(tài)度的'危害的?這表明這種危害到了怎樣的程度?

　　7、師生討論。

　　明確：“然而中國從此就成為一個懶人國了”

　　危害國家

　　8、師生看板書，教師小結(jié)：這是差不多先生的思想根源。

　　這是差不多先生的處世態(tài)度和所做的五件事。

　　這是差不多先生處世態(tài)度的危害。

　　四、引導學生理解疑難問題。

　　1、教師：我們看文章第11段“圓通”這個詞，它的意思是為人做事靈活變通，不固執(zhí)己見，前文的敘述能得出這個結(jié)論嗎?還有差不多先生的處世態(tài)度害人害己又害國，為什么他本人還要至死不渝，而又有無數(shù)人都學他的榜樣呢?我們再讀文章。男生讀1、3、5、7、9、11段，女生讀2、4、6、8、10、12段。

　　2、學生讀文。

　　3、教師：現(xiàn)在我們來確認一下，4段到10段的敘述能不能得出第11段的結(jié)論。

　　4、師生討論。

　　明確：不能。

　　5、教師：那為什么這樣寫?

　　6、師生討論。

　　明確：為突出這種處世態(tài)度有極大危害，不可取。

　　7、教師：生活當中差不多先生會不會做一些不很認真，不肯計較，靈活變通，對自己對他人都有好處的事呢?

　　8、師生討論。

　　明確：一定會的。所以能得圓通大師稱號，成為眾人的榜樣。

　　9、同學們想一想，原則、制度、法律、準則等，是到底是應該嚴格遵守，還是應該變通地執(zhí)行呢?

　　10、師生各抒己見。我的意見，除極特殊情況，是不可以變通的。變通過多，就變成了玩弄法律法規(guī)制度準則，有法等于無法，社會會失去正常秩序。