- 相關(guān)推薦
中學(xué)課文《強(qiáng)項(xiàng)令》教案設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的中學(xué)課文《強(qiáng)項(xiàng)令》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助！
中學(xué)課文《強(qiáng)項(xiàng)令》教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、熟練朗讀課文，掌握重點(diǎn)詞語含義，疏通文意。
2、了解董宣人物性格，學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。
過程與方法
通過誦讀、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生公正、廉潔的品質(zhì)，并幫助樹立正確的法制觀念。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解重點(diǎn)字詞含義，疏通文意。
2、把握人物性格特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)正面和側(cè)面相結(jié)合的描寫方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解古代“法”與“執(zhí)法”和現(xiàn)在的“法”與“執(zhí)法”不同。
教學(xué)突破點(diǎn)
教學(xué)中應(yīng)注重通過誦讀來加深學(xué)生對(duì)文言字詞、句子的理解；采取合作討論等形式疏通文意，把握人物形象；同時(shí)可通過新舊知識(shí)相融合，學(xué)習(xí)寫作方法；古今社會(huì)生活相聯(lián)系，通過對(duì)問題的探究，樹立正確的法制觀念。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、《包拯》一文通過哪幾件事表現(xiàn)了包拯這一人物，我們對(duì)他曾做過怎樣的評(píng)價(jià)。
積極發(fā)言。（發(fā)言應(yīng)盡可能全面）
2、今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)這樣一篇傳記，看看他與包拯有哪些相似之處，兩篇課文在寫法上有何異同。
領(lǐng)悟?qū)W習(xí)本文時(shí)要與前一篇課文從內(nèi)容與寫法兩個(gè)角度做對(duì)比。
二、指導(dǎo)初讀
1、請(qǐng)先自讀一遍課文。
自讀課文，結(jié)合注釋，查閱工具書，標(biāo)注生詞讀音。
2、請(qǐng)互相討論自讀過程中的疑難問題，也可請(qǐng)教教師。
小組互讀，糾正讀音，質(zhì)疑問難。
3、小組討論，共同翻譯課文。
小組合作，翻譯課文，集中疑難，質(zhì)疑，解疑。
三、驗(yàn)收效果
1、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
�。�1）掌握下列字音：曄、圉、驂乘、敕、綬
�。�2）解釋加點(diǎn)生字詞。
a、后特征為洛陽令。
b、臣不須……。
c、將何以理天下乎？
d、使宣叩頭謝主，……
e、賜錢三十萬�！�
f、由是搏擊豪強(qiáng)，……
2、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋了解課文大意，思考問題：課文主要記敘了幾個(gè)故事來表現(xiàn)人物？與《包拯》一文有何不同？
不要求學(xué)生翻譯課文，說出故事大意即可。與前文對(duì)比也不要求細(xì)致周到，說出：本文是重點(diǎn)記敘一件事，來突出董宣的精神。前文通過幾件事來表現(xiàn)人物。
3、那么課文記敘了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們找出事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。遇到疑難，可相互討論。
學(xué)生用原文回答也可，自己概括回答也可。（參考如下：起因：湖陽公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。發(fā)展：董宣找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，“格殺”家奴。高潮：公主告狀，董宣痛陳殺奴的理由；光武帝命董宣向公主謝罪，董宣寧死不從。結(jié)局：光武帝明白個(gè)中道理，重賞董宣。
4、同學(xué)們?cè)诮鉀Q字詞的基礎(chǔ)上，復(fù)述全文。
找一、二名同學(xué)復(fù)述課文�？稍谠幕A(chǔ)上有所發(fā)揮。
四、指導(dǎo)朗讀讀
對(duì)課文情節(jié)有所了解，對(duì)課文的詞語也基本掌握了，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，加深對(duì)課文的理解。
要求：字音要讀準(zhǔn)，句讀要分明，語調(diào)要抑揚(yáng)。自由朗讀、自由討論。
五、本課小結(jié)
本節(jié)課，我們主要以讀為主，通過合作疏通文意，了解了這篇文章的主要情節(jié)，初步感受到了董宣的那種凜然正氣，愿他的這種精神能體現(xiàn)在我們的身上，留在我們的心中。
六、作業(yè)布置
1、用現(xiàn)代漢語翻譯下列加點(diǎn)的詞語。
�。�1）大言數(shù)主之失
�。�2）即以頭擊楹，流血被面
�。�3）宣兩手據(jù)地，終不肯俯
�。�4）唯見布被覆尸，妻子對(duì)哭
2、口頭翻譯下列句子。
（1）陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？
�。�2）宣悉以班諸吏。
3、閱讀下面短文，完成練習(xí)。
師曠勸學(xué)
晉平公問于師曠日：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣�！睅煏缛眨骸昂尾槐鼱T乎？”平公日：“安有為人臣而戲其君乎？”師曠日：“盲臣安敢戲君乎？臣聞之：‘少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如秉燭之明�！鼱T之明，孰與昧行乎？”平公日：“善哉！”
1、解釋下面加點(diǎn)的字。
�。�1）問于師曠
�。�2）安敢戲君乎
�。�3）如日出之陽
（4）臣聞之
2、將下列文言文語句翻譯成現(xiàn)代漢語。
秉燭之明，孰與昧行乎？
3、晉平公想學(xué)習(xí)，卻又“恐已暮矣”，他所說的“暮”指什么？他為什么有這樣的擔(dān)心？
4、師曠的回答，說明他將“暮”理解成什么意思？他為什么這樣理解？
5、這則故事告訴我們的道理是什么？
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)復(fù)述
同學(xué)們，我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《董宣執(zhí)法》，哪位同學(xué)再來復(fù)述一遍這個(gè)故事？
�。◤�(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)）可請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述全篇，也可讓四位同學(xué)分別復(fù)述故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
二、誘思導(dǎo)學(xué)
1、在這個(gè)故事中，漢光武帝對(duì)董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化，你怎樣看待他的變化？
�。ù祟}使學(xué)生通過對(duì)劉秀的前后態(tài)度的對(duì)比分析，理解秉公執(zhí)法的意義）
變化：劉秀一開始聽了公主的`告狀，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后來卻不殺他，而獎(jiǎng)勵(lì)錢三十萬。
對(duì)這個(gè)問題的第2問，學(xué)生可能會(huì)從這幾方面回答：
（1）從中看出光武帝是一個(gè)識(shí)別人才，知鍺就改的明君。
�。�2）光武帝明白了個(gè)中道理，明白了董宣痛陳嚴(yán)格執(zhí)法對(duì)治理天下的重要性。
2、董宣為什么要“大言數(shù)主之失”？
因?yàn)楣鞴芙滩粐?yán)，縱奴行兇。
3、董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對(duì)此有什么看法？
理解現(xiàn)代的“法”與“執(zhí)法”與古代的“法”及“執(zhí)法”不同，從而樹立現(xiàn)代法制觀念。
�。ǘ珗�(zhí)法，他知道如審判湖陽公主家奴，必遭公主阻撓，或許就殺不了家奴，這們做，體現(xiàn)了董宣的當(dāng)機(jī)立斷，果敢英明。）
4、為什么被稱作“強(qiáng)項(xiàng)令”？請(qǐng)從文中找出依據(jù)。此題旨在使學(xué)生深入理解課文，分析人物形象，從而體會(huì)董的不畏貴，秉公執(zhí)法的精神）帝令小黃門持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強(qiáng)使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。
三、合作討論
同學(xué)們都看過小說或電視劇《紅樓夢(mèng)》，其中有一個(gè)“葫蘆僧判斷葫蘆案的故事。如果把“賈雨村”換作“董宣”，請(qǐng)你設(shè)想他會(huì)怎么做？
深入理解人物性格特點(diǎn)，從人物性格特點(diǎn)上去推斷“他會(huì)怎么做”，切莫可無根據(jù)地求新求異。
四、探究寫法
1、漢光武帝為什么說“董宣廉潔，死乃知之”，這對(duì)表現(xiàn)董宣的品質(zhì)有何作用？
因?yàn)閯⑿惆l(fā)現(xiàn)，董宣死后，是用布做的被子蓋尸體，只有妻子和兒子在相對(duì)哭泣，只有大麥幾斗，破車一輛，家境非常貧困，由此可知，董宣生前非常廉潔。“劉秀的這番話更加從側(cè)面烘托出董宣的廉潔。
2、我們學(xué)過的課文中有沒有采用過這樣（側(cè)面烘托）的寫法？請(qǐng)舉例說明。
如：海倫凱勒的《我的老師》，通過寫自己對(duì)生活的態(tài)度、對(duì)生活的感受等，來側(cè)面反映老師對(duì)自己的影響，寫老師的可愛和可敬。
又如，《口技》中通過觀眾韻反映來側(cè)面體現(xiàn)口技人的技藝高超。
舉例體會(huì)側(cè)面描寫的寫法和作用。
五、指導(dǎo)寫作
1、提出創(chuàng)作要求：寫一個(gè)小片斷，運(yùn)用側(cè)面描寫來介紹一個(gè)人，能夠準(zhǔn)確體現(xiàn)這個(gè)人的特征。
2、鼓勵(lì)學(xué)生朗讀作品。
六、本課小結(jié)
這節(jié)課，我們?cè)诹私庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用自主、合作、探究的方法，對(duì)董宣這個(gè)人物的形象進(jìn)行了分析，體會(huì)到了他不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)法的精神，也學(xué)習(xí)了正面、側(cè)面相呼應(yīng)的描寫方法。同學(xué)們都暢所欲言，發(fā)表了自己的獨(dú)特見解，望大家今后繼續(xù)積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知。
七、作業(yè)布置
請(qǐng)針對(duì)《董宣執(zhí)法》這篇文章，寫一篇讀后感。
教學(xué)反思：
本文是一篇?dú)v史人物傳記，文中通過記敘“董宣執(zhí)法”的故事和董宣去世后家中貧困景況，從正、側(cè)面體現(xiàn)了董宣不畏權(quán)貴、秉公執(zhí)的高貴品質(zhì)√課文雖不長(zhǎng)，但主次協(xié)調(diào)，正面、側(cè)面呼應(yīng)，行文活潑，富于變化。在教學(xué)中應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象及寫作特點(diǎn)。同時(shí)，可和已學(xué)過的課文《包拯》、《口技》等比較學(xué)習(xí)�！�
中學(xué)課文《強(qiáng)項(xiàng)令》教案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)董宣秉公執(zhí)法，不畏權(quán)貴的性格和品質(zhì)。
2、培養(yǎng)閱讀文言文的能力，整體把握課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，分析任務(wù)性格品質(zhì)。
難點(diǎn)：文言詞句的分析、講解。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入：
今天我們來講一個(gè)秉公執(zhí)法者的故事，他就是強(qiáng)項(xiàng)令——董宣。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)你的預(yù)習(xí)，復(fù)述這個(gè)故事。
二、列出生字
三、串講課文
第一節(jié)：寫董宣執(zhí)法的故事。
1、董宣，字少平……吏不能得。
解詞：特，特例。
征，征召。
蒼頭，家奴。
因，因?yàn)椤?/p>
匿，藏匿。
簡(jiǎn)析：先交代事件的起因。湖陽公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。矛盾沖突就此展開。
指名朗讀，翻譯。
2、及主出行……因格殺之。
解詞：
及，等到。
以奴驂乘，以，用。
乃，于是，就。
以刀畫地，以，用。
叱，呵斥。
數(shù)，數(shù)落，列舉。
因，于是，就。
格殺，打死。之，指代家奴。
簡(jiǎn)析：寫事件發(fā)展，董宣找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，“格殺”家奴。
指名朗讀，翻譯。
3、主即還宮訴帝……流血被面。
解詞：
欲，想要。
之，指代董宣。
乞，乞求。
縱，縱容。
何以，以何，憑什么。
須，等待。
被，覆蓋。
簡(jiǎn)析：寫事件高潮。
指名朗讀，翻譯。
4、帝令小黃門持之……宣以班諸吏。
解詞：
持，托扶。
使，命令。
謝，認(rèn)錯(cuò)。
從，順從。
頓，叩頭。
之，湊足音節(jié)，無實(shí)意。
據(jù)，撐，按。
俯，低頭。臧，藏，。
行，施行，施加。
敕，下令。
悉，全，全部。
班，分發(fā)。
以，把。
簡(jiǎn)析：寫矛盾沖突的第二個(gè)回合和故事的結(jié)局。
指名朗讀，翻譯。
5、由是搏擊豪強(qiáng)……第一節(jié)完
解詞：
由是，從此。
震栗，害怕得發(fā)抖。
簡(jiǎn)析：寫董宣令豪強(qiáng)震栗，寫他在百姓中的威望。
6、總結(jié)第一節(jié)：本段寫董宣秉公執(zhí)法的一個(gè)故事，突出他的不畏權(quán)貴、執(zhí)法必嚴(yán)的精神。文章敘事具體、層次清楚，只本文的寫作特點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、串講第二段
這一節(jié)寫董宣去世后家中貧困的景況。
1、在縣五年……敝車一乘。
解詞：卒，死亡。
遣，派遣
唯，只。
妻子，妻子和兒子。
敝，破舊。
簡(jiǎn)析：寫董宣死后家中的景況，表現(xiàn)他的清貧、廉潔。
指名朗讀，同桌翻譯。
2、帝傷之……葬以大夫禮。
解詞：傷，悲傷，感到悲痛。
乃，才。
以，因?yàn)椤?/p>
葬以大夫禮，以大夫禮葬，以，用
簡(jiǎn)析：寫皇帝發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)非常廉潔的官員，感到很傷心，按大夫的禮節(jié)安葬了他。
二、分析課文內(nèi)容和人物形象。
1、引導(dǎo)學(xué)生歸納兩段文字的主要內(nèi)容。
學(xué)生發(fā)言后明確：第一節(jié)寫董宣嚴(yán)格執(zhí)法的故事。表現(xiàn)他不畏權(quán)貴的`精神。事件的起因是湖陽公主家奴白日殺人，因匿主家，吏不能得。發(fā)展：董宣找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，格殺家奴。高潮是公主回宮告狀，董宣痛陳理由，皇帝命董宣向公主叩頭謝罪，董宣寧死不從。結(jié)局是皇帝明白了個(gè)中道理，重賞董宣。第二節(jié)寫董宣去世后家中貧困的景況和皇帝對(duì)他的評(píng)價(jià)和待遇，表現(xiàn)他為官清廉。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)表現(xiàn)手法上的特點(diǎn)
第一節(jié)是正面描寫董宣，第二節(jié)是側(cè)面寫董宣，正面和側(cè)面相互呼應(yīng)。第一節(jié)是課文的詳寫部分，是課文的重點(diǎn)內(nèi)容，第二節(jié)是課文的略寫部分，是課文的次要內(nèi)容，文章詳略得當(dāng)，行文活潑，富于變化。
3、引導(dǎo)學(xué)生歸納人物性格特征和品質(zhì)
秉公執(zhí)法，不畏權(quán)貴，為官清廉，奉公克己。
三、延伸討論
董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對(duì)此有什么看法？（主要是讓學(xué)生明白古代封建社會(huì)和現(xiàn)在文明社會(huì)“法”與“執(zhí)法”的不同，他們根據(jù)自己了解的程度討論，言之成理即可。）
中學(xué)課文《強(qiáng)項(xiàng)令》教案設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
積累文言常用實(shí)詞，借助課下注釋疏通文義。
教學(xué)重點(diǎn)
了解塑造人物形象過程中應(yīng)用的正面描寫和側(cè)面烘托的手法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)用人物的語言、動(dòng)作來塑造人物形象的手法。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、作者簡(jiǎn)介。范曄（398—445），字蔚宗，順陽（今河南淅川）人。南朝宋著名史學(xué)家、文學(xué)家。曾任尚書吏部郎、宣城太守，后遷左衛(wèi)將軍、太子詹事，掌管禁旅，參與機(jī)要。后因事被殺。《宋書》本傳稱他：“博涉經(jīng)史，善為，能隸書，曉音律。”任宣城太守時(shí)，曾博采魏晉以來各家關(guān)于東漢史實(shí)的著作，刪繁補(bǔ)略，撰成《后漢書》紀(jì)傳八十卷，成為我國(guó)史學(xué)名著。
二、人物介紹。
董宣是東漢一個(gè)執(zhí)法嚴(yán)格的官員，被劉秀賞賜了一個(gè)好聽的名字“強(qiáng)項(xiàng)令”，意思是脖子剛強(qiáng)、不肯低頭的縣令。他為官正直廉潔，秉公執(zhí)法，不畏權(quán)勢(shì)，不僅贏得了漢光武帝劉秀的信任，敢于大膽任用他，而且也受到當(dāng)時(shí)人們的稱頌。他的事跡被寫進(jìn)了《后漢書·酷吏列傳》，流傳至今。
三、教師范讀、正音。
曄（ ） 圉（ ） 匿（ ） 驂乘（ ）叩（ ） 叱（ ） 箠（ ） 楹（ ）敕（ ） 桴（ ） 臧（ ）
四、課文解析。
課文主要記敘了幾個(gè)故事來表現(xiàn)人物？又是怎樣記敘故事的呢？請(qǐng)你找出事情的`起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
1、 在這個(gè)故事中，漢光武帝對(duì)董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化？你怎樣看待他的變化？
2、 董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對(duì)此有什么看法？
3、 董宣為什么被稱作“強(qiáng)項(xiàng)令”？請(qǐng)從文中找出依據(jù)。
4、 課文在塑造董宣這個(gè)人物形象時(shí)，主要用了什么手法？
5、在我們學(xué)過的課文中有沒有采用過這樣寫法（側(cè)面烘托）的篇章？請(qǐng)舉例說明。
五、課堂小結(jié)。
課文通過介紹董宣執(zhí)法的故事，贊揚(yáng)了他剛正不阿、執(zhí)法嚴(yán)明、清廉的優(yōu)秀品質(zhì)，側(cè)面反映出劉秀知過能改、愛才的特點(diǎn)。以人物的語言和動(dòng)作為主塑造人物形象，課文語言精練、詳略有致。作者在記敘故事過程中客觀地交代故事，不加以議論。
六、課堂練習(xí)。
準(zhǔn)確理解下列重點(diǎn)句子。
�。�1）時(shí)湖陽公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。明確：當(dāng)時(shí)，湖陽公主的家奴白天殺人，因?yàn)椴啬湓诠骷�，府吏不能夠捕獲（他）。
�。�2）及主出行，而以奴驂乘。明確：等到公主出門，（他）憑家奴（的身份）陪乘。
（3）宣于夏門亭候之，乃駐車叩馬，以刀畫地，大言數(shù)主之失，叱奴下車，因格殺之。明確：董宣在夏門外的亭子等他（看到車馬），就攔住車馬，用刀在地上比畫著，大聲數(shù)說公主的過失，呵叱（那）家奴下車，就打死了他。
�。�4）陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？明確：陛下圣明德政復(fù)興，但是縱容家奴殺害（無辜）百姓，將憑什么治理天下呢？
�。�5）宣不從，強(qiáng)使頓之。宣兩手據(jù)地，終不肯俯。明確：董宣不順從，勉強(qiáng)使他跪下，董宣兩手撐在地上，始終不愿意低頭。
（6）主曰：“文叔為白衣時(shí)，臧亡匿死，吏不敢至門。”明確：公主說：“您是平民百姓時(shí)，隱藏逃亡犯和死刑犯，官吏不敢到門前（來捉拿）�！�
�。�7）由是搏擊豪強(qiáng)，莫不震栗。明確：因此，（他）捕捉打擊豪強(qiáng)，（那些人）沒有一個(gè)不害怕得發(fā)抖的。
七、布置作業(yè)。
完成課后練習(xí)及配套練習(xí)冊(cè)。
【中學(xué)課文《強(qiáng)項(xiàng)令》教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
中學(xué)課文《口技》原文及翻譯02-23
《游山西村》中學(xué)課文賞析07-22
高中課文《荷花淀》教案設(shè)計(jì)（通用10篇）02-26
小學(xué)課文《松坊溪的冬天》教案設(shè)計(jì)（通用11篇）10-17
高二課文《過秦論》教案設(shè)計(jì)（精選11篇）11-22
加強(qiáng)項(xiàng)目部應(yīng)急管理的工作計(jì)劃01-16
(精選)飛花令作文11-24