九年級語文成功教案
教學目標
1、體會本文結合實例逐一剖析的寫法。
2、體會本文語言親切自然的特點。
3、明白成功的決定因素是人的自身努力。
教學重點難點
1、重點：逐一剖析的寫法。
2、難點：語言親切自然的特點。
教學程序
知識鏈接→新課導趣→自學探究→啟發(fā)解疑→當堂訓練→課堂總結→課后反思→拓展提升
教學過程
一、新舊知識鏈接（5分鐘）
1、給下列黑體字注音
言簡意賅（）焚膏油以繼晷（）
不期（）而來驀（）然
2、重要字詞
言簡意賅錯綜復雜煩（繁）瑣實事求是家喻戶曉闌珊
3、議論文基本知識
議論文的三要素：論點、論據、論證
論據的兩種基本方式：事實論據和道理論據
論證方法常見有：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證
論證方式：立論與駁論。訂正
二、新課導趣（1—2分鐘）
晚清著名歷史學家、語言學家、文學家王國維在《人間詞話》中說：“古今之成大事業(yè)、大學問者，必經過三種之境界：‘昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。’（板書）此第一境也�！聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴�！ò鍟┐说诙骋��！娎飳にО俣�。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處�！ò鍟┐说谌骋��！碑敶盼膶W家、歷史學家、作家季羨林著文認為所謂“第一境”寫的是預期，“第二境”寫的是勤奮，“第三境”寫的是成功，十分簡練地高度概括了這三種境界的內核。現(xiàn)在我們共同來學習他的這篇文章。（板書課題）
三、學生自主探究導引（15分鐘）
學生初讀課文，整體感知課文內容：
1、列閱讀提綱：本文層次清晰、表達周密、段與段、句與句之間都注意前后照應。學生可邊讀課文，邊列出段落層次提綱，理清作者論證的思路，把握觀點。
第一部分（1—4）
第一層（1）
第二層（2—4）
第二部分（5—10）
第一層（5—8）
第二層（9—10）
2、瀏覽課文，作者究竟認為哪一點最重要呢？天資、勤奮、還是機遇？
3、思考作者的觀點是什么？
訂正
四、教師重點、難點啟發(fā)解疑（10分鐘）
學習第二部分。
思考：作者是如何逐層剖析的？
（一）第一層：具體分析“天資”“勤奮”“機遇”三個條件。
1．先談天資：
①天資和天才有何區(qū)別：
�、谧髡邔μ熨Y問題持什么態(tài)度？
�、蹖ξ母镏泻同F(xiàn)在的自命天才的人的評價分別是：“至今不解”、“不敢贊一詞”。請你就此發(fā)表自己的看法。
2．談勤奮：
①作者對勤奮所持的態(tài)度：
�、谘a充一些例子：
【賈島苦吟】
【曹雪芹落魄寫紅樓】【巴爾扎克深居簡出】
3．談機遇：
�、僮髡邔C遇所持的態(tài)度：
�。ǘ┑诙䦟樱簭娬{勤奮是最根本的條件，希望人們能以勤奮的精神治學、工作，走向成功。課堂筆記
五、新知課堂檢測（10分鐘）
讀書三境界
�、僮x書有三境界：“吞”、“啃”、“品”。
②“吞”乃生吞活剝，囫圇吞棗——是充滿饑餓感的發(fā)奮的青春初潮的標志。雖然廣收博采難免盲目，進食過速導致腹脹——但這個過程畢竟是日后學富五車、滿腹經綸的必不可少的前奏。古今中外有許多人都是進入中年后憑“反芻”青春歲月里的泛讀而成名成家的。“吞”雖為知識積累的必經之途，但畢竟是讀的低級階段。
③“啃”乃咀嚼消化，強行吸收——是志存高遠的人生必經的頭昏腦漲、寢食不安的砥礪智慧的夜路。咬爛磨碎骨頭，獲取鈣質，這當然談不上享受——但卻是崢嶸人生必須付出的艱辛。“為伊消得人憔悴”是任何一位學有所成的人都不能蠲(juān)免的里程。“啃”是在“吞”之基礎上的知性提高——這是將死的知識化為活的血肉的過程。
�、堋捌贰蹦朔傧沣逶�，如飲醍醐(tíhú比喻灌輸智慧，使人徹底醒悟)——是成熟聰穎的.心靈與星空的娓娓絮語。月下折枝，花前憐玉，豁然貫通的人生不勝惋惜地告別了青春光陰——莊嚴地踏上了奉獻歲月。浮躁盡除，功利淡化，讀書成了頤養(yǎng)靈性的樂事——“默然回首”，天機消溶于慧心�！捌贰笔窃凇翱小�
教案《蘇教版九年級語文上冊《成功》導學案》，來自網！http://
之基礎上悟性升華——這是進入人生創(chuàng)造之園的門票。
�、葑x書人多如牛毛，但大多數(shù)都停留在第一境界，僅少數(shù)不甘人生庸碌者可進入第二境界。進入第三境界，非志強智達者不能。但能進入第三境界者，必是成功地穿越了第一與第二境界的人�！巴獭敝疗洳�，“啃”至其深，“品”至其靈性——若無博與深，則靈性無其根本。
�、夼e凡大家鴻儒，書讀到“品”的份上后，往往將“吞”“啃”“品”三字當成進一步治學的相濟并用的三種方法：“吞”文字，“啃”新意，“品”韻致。或者是：泛讀的“吞”之，精讀的“啃”之，需細細體悟的則“品”之。
⑦對一般的讀書人而言，不談三境界，如能將“吞”“啃”“品”三宇當作對待不同讀物的不同閱讀方法：用于消遣的書“吞”，有用的書“啃”，啟心益智的書不妨“品”——那么，人生同樣會受益無窮。
1、作者認為讀書三境界“吞”、“啃”、“晶”的具體含義是：
“吞”：
“啃”：
“品”：
2、作者認為“吞”“啃”“晶”三種讀書境界之間是怎樣的關系?
答：
3、對本文分析理解不正確的一項是（）
a文章列舉了大量的具體的事實，闡述了讀書三境界的觀點。
b本文闡釋了“吞書”、“啃書”、“品書”的內涵和三種境界對不同的讀書人的意義。
c作者善于取譬說理，說理透徹，深入淺出，使讀者心悅誠服。
d本文在闡釋道理時態(tài)度平和，言辭中肯，使人易于接受。
4、你在讀中外名著時，采用的是什么讀書方法?有什么收獲?請略舉一例加以說明。
答：
訂正
六、師生課堂總結
注意：名句背誦
七、師生課后反思
八、拓展提升訓練
讀“磨腦子”的書
書有許多種。有的明白曉暢，使人輕松；有的艱深晦澀，讓人費解。而真正值得我們閱讀的，往往是那些“磨腦子”的書。
與一般的書籍比較起來，“磨腦子”的書具有更加密集的信息量和深刻的思想內涵，往往是前人思想的精華、閱歷的濃縮。它不是那種讀起來駕輕就熟的書，而是不靜下心來深入思考就不能理解的書，是要經常在筆記本上記下大量困惑和疑問的書。讀這種書的感受就好像啃骨頭，費勁，卻別有一番滋味在心頭。吃現(xiàn)成的肉當然也好，但終究不如啃骨頭來得有勁a。
讀“磨腦子”的書，能夠提高人的理解力和思維水平。生物學告訴我們，人的智力是用進廢退的。能否經常給自己出難題，面對困難超越自我，本身就是一個人素質高下的集中表現(xiàn)。燕雀安于暖巢，只有雄鷹才能在風雨中翱翔。常讀一覽無余的書，會使原本聰慧的頭腦退化。
人的愉悅程度大抵與其付出的勞動量和勞動時間成正比。讀“磨腦子”的書有點像高強度的體育運動，不花上吃奶的力氣就不能達到應有的水平。惟其如此，它所帶來的快樂才非同一般，它賜給我們的禮物才格外珍貴。試想，上珠穆朗瑪峰的快樂豈是隨便踏上哪個土包兒可以比擬的?
俗話說，寧嘗鮮桃一口，不吃爛杏一筐b。“磨腦子”的書正像鮮桃，而大量克隆的信息垃圾充其量只配叫做“爛杏”。讀一本“磨腦子”的書，還是一次與智者的對話。它使人暫別瑣碎與平庸、浮躁與虛妄，而變得神清氣爽，心靈寧靜。對于這樣一種難得的體驗，聰明人是不該長久疏遠的。