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    《三棵樹》教案「第二課時」

    時間:2021-04-04 18:32:57 九年級 我要投稿

    《三棵樹》教案「第二課時」

      一、教學目標

    《三棵樹》教案「第二課時」

      1、理解“樹”在文章中的象征意義;

      2、理解認識樹與人相互依存的關系;

      3、體會并感受作者內(nèi)心對生命的感悟與傾訴

      二、教學重點

      “樹”的象征意義的理解

      三、教學難點

      1、樹與人的相互依存的關系

      2、文中詩意的語言和感傷的情感基調(diào)

      四、教學過程

      (一)復習上節(jié)課內(nèi)容

      l三棵樹在文章中究竟指哪三棵樹?

      苦楝樹苗、石榴樹、枇杷樹

      l作者是由什么引到這三棵樹呢?

      一趟長途列車的終點站名

      (二)分析文章內(nèi)容

      那么究竟這三棵樹有什么特點呢?作者在對待樹的得失中的情感又是怎樣的呢?下面我就請同學通過展示自己的作品來談一下.

      1、三棵樹的特點

      苦楝樹——幼小無依

      枇杷樹——含蓄深沉

      石榴樹——熱烈奔放

      (教師補充講述“鳥兒、孩子”)

      (提示:作者驅(qū)趕鳥和孩子,果樹迎接它們的到來,沒有怨言、執(zhí)著的付出,不會埋怨)

      那么兩相對比的話,我們在果樹的身上可以看到一種什么精神?

      (提示:對人平等無私奉獻的精神)

      2、作者的情感脈絡

      迫切希望得到——隱痛 缺憾

      欣喜 滿足 ——迷惑 不舍

      (教師補充:在教材中劃出這些地方,并著重處理詞語“隱痛”和“彌補生命的裂痕”,談談你是如何看待的?)

      提示:隱痛——詞義——作者沒有真正的擁有過(提示:隱痛和缺憾;隱痛很顯然不是錐心的痛,也不是生生的痛,似乎只有在想起的時候才會有痛的感覺,原以為自己并沒有因為樹的離去而有太多的悲傷,但是只有在經(jīng)歷之后才發(fā)現(xiàn)苦楝樹的離去是“痛”是缺憾。)

      彌補生命的裂痕——擁有了八年,城市建設失去,連續(xù)使用兩個“埋葬”,表現(xiàn)作者對逝去的一種哀悼,可見他情感的悲傷與凄涼,那種得而復失的感覺不是簡單的傷心兩個字可以形容的

      人與樹的關系就是人與自然的關系

      3、重點語句

      l我生命中應該有三棵樹的。你如何理解這句話?

      提示:火車站——三棵樹

      真正只擁有了兩棵樹

      希望生命完整

      l講解三棵樹和人的生命形態(tài)的關系

      苦楝樹——幼小無依——幼年

      石榴樹——熱烈奔放(成年——壯年)

      枇杷樹——含蓄深沉(成年——中老年)

      象征手法

      l我在這里,我在水里

      苦楝樹的確是作者努力想要擁有的.第一棵樹(夭折)

      沒有它感覺人生有了缺憾,因此作者還要不斷的尋找下去

      有缺憾的人生是完整的人生,作者渴望完整,因此還要尋找

      (“完整”和“完美”)

      (三)結(jié)合導讀總結(jié)課文

      1、作者與三棵樹的關系(主要內(nèi)容)

      2、人與樹的依存關系

      3、對生命的思考

      (苦楝樹是作者擁有的第一棵樹,它的孤苦無依,它的不幸夭折,似乎和作者的童年有不盡相同的地方,童年的作者連擁有一棵樹的愿望都顯的那么奢侈,天井大小的地方只能望天,由此可見作者的童年生活不會比苦楝樹好到哪里。

      就如我們的手指一樣,盡管有的手指外觀并不讓你滿意,但是只有五個手指全部擁有才是完整的,缺少任何一個都是殘缺的,因此作者希望擁有的是一個完美的人生。)

      作者通過對童年記憶中火車站名“三棵樹”的思考延伸到自己生命中曾經(jīng)擁有的三棵樹,表現(xiàn)作者對生命的思考和對人與自然依存關系的眷戀。

      (四)拓展

      請對照蘇童在本文中滲透的思想情感,結(jié)合你自己的經(jīng)歷談談你人生中目前為止最珍視的東西。

      (五)作業(yè)

      課前一分鐘演講:假如我是一棵……樹