《大自然的語言》原創(chuàng)優(yōu)質教案

　　教學目標：

　　(一)知識與能力：

　　1.能發(fā)現、了解生活中的物候知識。

　　2. 進一步了解說明文知識，理清課文的說明順序，學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言。

　　(二)過程與方法：

　　1、過程：檢查預習——聽讀感知———把握順序——品味語言

　　2.方法：情景導入法、競讀互助法、自由說話法

　　(三)情感、態(tài)度、價值觀：

　　培養(yǎng)學生熱愛大自的情感，激發(fā)學生熱愛科學的志趣，培養(yǎng)學生注重觀察、講求實證的科學態(tài)度。

　　教學重點：

　　1.以分析決定物候現象來臨的四個因素為突破口，理清本文說明順序。

　　2.體會本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，并學習運用生動的語言說明事物。

　　教學難點：

　　在把握文章思路的基礎上，理清說明順序;

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、觀察校園，導入新課

　　1. 教師引導學生觀察校園內景物，提問：此時校園內的景物有什么特點，從而判斷此時屬于什么季節(jié)。學生回答。

　　教師補充： 樹葉等樹木在秋風的撫慰下，開始變成黃色，楓葉漸漸變紅，大自然告訴我們現在是霜降節(jié)氣，這一時期自然都處在一個向冬天過渡的階段。其實，大自然每天、每時都在向我們訴說著她的奧秘，今天我們一起來感受大自然無聲的語言。

　　2.出示(板書)課題，簡介作者。

　　竺可楨(1890—1974)，浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家、氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”，我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。

　　二、學生聽讀，初步感知

　　1.聽一聽：教師范讀，學生聽讀，正音。(圖片顯示)

　　附字詞：

　　翩然(piān rán) ：形容動作輕快的樣子。

　　銷聲匿跡(xiāo shēng nìjì)：不再公開講話，不再出頭露面。形容隱藏起來，不公開露面。銷：通“消”，消失。匿：隱藏。跡：蹤跡。

　　衰草連天(shuāi cǎo lián tiān)：形容荒草遍地，極其凋敝的樣子。衰草：枯草。連天：形容遠望山水、光焰等與天空相接。

　　風雪載途(fēng xuě zài tú)：一路上都是風雪交加，形容旅途艱難。

　　草長鶯飛(cǎo zhǎng yīng fēi)：形容江南暮春，生機勃勃，萬物復蘇的景色。鶯：黃鸝。

　　2.想一想：本文說明對象是什么?

　　(物候現象)

　　3.找一找：能從文中找到一些物候現象并將它們歸類嗎?

　　(春：冰雪融化、草木萌發(fā)、花次第開、燕子歸來、布谷鳥來;夏：孕育果實;

　　秋：果實成熟、葉子變黃、北雁南飛、昆蟲匿跡;冬：衰草連天)

　　三、競讀互助，理清思路

　　1.多媒體出示四個問題，學生選擇最適合自己的讀書方法閱讀，(教師提醒學生注意抓住關鍵句閱讀。)學生要比比誰歷時最短，解疑成果最好。學生用課文中的句子或用自己的話概括，可以討論歸納，合作完成。

　　(1)什么叫物候?什么叫物候學?

　　(2)物候觀測對農業(yè)有什么重要意義?

　　(3)決定物候現象來臨的因素有哪些?

　　(4)研究物候學有什么意義?

　　學生明確：

　　(1)草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候;

　　利用物候來研究農業(yè)生產的科學，叫物候學。

　　(2)物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業(yè)生產上。

　　(3)緯度、經度、高下、古今的差異。

　　(4)預報農時，安排播種日期;

　　安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;

　　引種植物到氣候條件相同的地區(qū);

　　避免或減輕害蟲的侵害;

　　便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展。

　　2.教師自然引導學生學生理清思路，把握層次：

　　第一部分(1～3段) 說明什么叫物候和物候學。

　　第二部分(4～5段) 說明物候觀測對農業(yè)的重要性。

　　第三部分(6～10段)說明決定物候現象來臨的因素。

　　第四部分(11～12段)說明研究物候學的意義。

　　歸納：

　　描述物候現象——做出科學解釋——影響物候的因素——闡述研究意義。

　　3.小組討論，把握說明順序

　　全文運用何種說明順序：現象→本質，屬邏輯順序。

　　教師補充邏輯順序的幾種主要類型：現象→本質，主要→次要，原因→結果

　　四、重點研讀，解決重難點

　　1.快讀第三部分(6-10)。思考：

　　1.緯度、經度、高下、古今的差異這幾個因素的排列順序可調換嗎?為什么?學生思考，同桌之間交流。(本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生團結協作的精神)

　　【體會說明順序】

　　(明確：由主要到次要，由空間到時間的順序，屬邏輯順序。 不能換。)

　　多媒體展示圖片：

　　(1)圖示同一經度：三月的內蒙古草原和三月的海南不同的景象，展現緯度對物候的影響;

　　(2)圖示同一緯度：四月的內蒙古草原和四月的大連不同的景象，展現緯度對物候的影響;

　　(3)圖示天山山頂和山藥的差異地垂直氣候帶，展現地勢高低對物候的影響。

　　思考：開動智慧的大腦，你能說說為什么也古今的差異嗎?(可以從人類活動對環(huán)境的影響考慮。)

　　全球變暖(溫室效應)

　　五、齊讀賞讀，品味語言

　　1.說一說：

　　齊讀第一、二段，你覺得本段哪些句子寫得美?美在哪里?

　　活動：用“我認為_____這一句最美，它美在_____”說話，

　　方法：運用修辭方法和想象進行體會。教師以第一句示范說話,同桌間相互交流，學生積極說話。

　　要求：表達連貫、得體(生動)。

　　示范:“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”

　　(它美在：把“大地”人格化，大地萬物在春天媽媽的輕柔喚聲中蘇醒過來，把大地寫得又可愛又動人。這是擬人手法，生動形象。)

　　2.品一品：

　　(1)北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花 期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。

　　(2)如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。

　　思考句中加橫線的字能否刪掉，為什么?

　　(題中的詞語限制較嚴密，體現了說明文語言的準確性和嚴密性，表現了作者嚴謹的科學態(tài)度和尊重事實的科學精神。)

　　小結語言特點：生動形象，準確嚴密，

　　六、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1.課后作業(yè)——鞏固說明方法：

　　通過第三單元的學習，我們已經了解了說明文常用的幾種說明方法，如舉例子、列數字、作比較、下定義，請課后從文中找出，下節(jié)課再展示、探討。

　　2.說說這里的物候知識：

　　兩個月前，在廣州，看見了玉蘭開花;兩個月后，在北京，又看見玉蘭開花。玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪!費了兩個月工夫，你才到了京華。 (“京華”本意是京城，這里指的是北京。)

　　——郭沫若《玉蘭和紅杏》

　　3.收集身邊的農諺、有關物候的詩文或記錄研究身邊的物候現象，并積累起來.。

　　△雨中聞蟬叫，預告晴天到。

　　△麻雀囤食要落雪。

　　△燕子低飛要落雨。

　　△蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。

　　△泥鰍靜，天氣晴。

　　△豬銜草，寒潮到。

　　△雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到