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九年級(jí)語(yǔ)文古代詩(shī)詞曲四首教案（精選12篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的九年級(jí)語(yǔ)文古代詩(shī)詞曲四首教案（精選12篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
九年級(jí)語(yǔ)文古代詩(shī)詞曲四首教案 1
杜少府之任蜀州
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注解自學(xué)。
二、根據(jù)課文注解補(bǔ)充介紹作者及詩(shī)題，并講解這首詩(shī)。
教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)
作者簡(jiǎn)介：
王勃（650—675）字子安，絳州龍門(mén)（今山西河津西北）人，曾做過(guò)虢（ｇｕó）州參軍等幾任小官，因故被革職。后來(lái)到交趾探望父親，由廣州渡海時(shí)溺水而死。
王勃少年時(shí)就顯露了出眾的才華，后來(lái)他和楊炯、盧照鄰、駱賓王以文辭齊名，人稱“初唐四杰”。他又擅長(zhǎng)駢文，代表作有《滕王閣序》。
教師參考：
王勃的生卒年齡，根據(jù)課文注解為公元650—675年，按《舊唐書(shū)·王勃傳》說(shuō)：“上元二年，勃往交趾省父，道出江中……渡南海，墮水而卒，時(shí)年二十八�！薄缎绿茣�(shū)·王勃傳》說(shuō)：“父福疇，……左遷交趾令。”勃往省，渡海溺水，而卒，年二十九�！卑矗荷显隇楣�675年。據(jù)考訂，王勃生于唐宗永徽元年（650年），死于上元二年（675年）十二月，是二十六歲。一般介紹都把他的生卒年定為650—676年。
關(guān)于王勃詩(shī)文的評(píng)論：杜甫《戲?yàn)榱^句》之一說(shuō)：“王、楊、盧、駱當(dāng)時(shí)體，輕薄為文哂未休。爾曹身與名俱滅，不廢江河萬(wàn)古流。”
題解：
這是一道送別友人的詩(shī)。當(dāng)時(shí)作者在京城長(zhǎng)安。他的一位姓杜的朋友到蜀州（今四川崇慶縣）去任縣尉，王勃寫(xiě)了這首詩(shī)送行�！吧俑�，當(dāng)時(shí)對(duì)縣尉的敬稱。（縣尉，在縣令屬下，主管“治安”方面的一種官職。）“之任”，赴任，即上任。之，動(dòng)詞，前往。
這首詩(shī)的題目也作《送杜少府之任蜀川》。
課文講解：
“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津�！�
“闕”（ｑｕè），帝王宮門(mén)前的望樓，也指城門(mén)兩邊的觀樓。“城闕”，指帝王居住的地方，這里指長(zhǎng)安的城郭宮殿�！拜o”（ｆǔ），輔佐，夾輔，衛(wèi)護(hù)�！叭亍保褐府�(dāng)時(shí)長(zhǎng)安附近一帶的地方（今陜西潼關(guān)以西的地區(qū)）。“輔三秦”即“輔以三秦”，以三秦為輔�！帮L(fēng)煙”，隨風(fēng)飄散的煙�！拔褰颉北局甘裰嗅航系奈鍌�(gè)大的渡口，這里泛指蜀地。“城闕輔三秦”寫(xiě)作者送別友人的地方，是在三秦輔衛(wèi)著的長(zhǎng)安；“風(fēng)煙望五津”寫(xiě)友人將要去任職的地方，是五津流經(jīng)的蜀州�！俺顷I”顯示長(zhǎng)安的氣勢(shì)，“風(fēng)煙”顯示遠(yuǎn)處的迷蒙。作者在長(zhǎng)安，心已經(jīng)向往于友人即將去到的蜀州，一個(gè)“望”包含無(wú)限深情。
教師參考：
關(guān)于“三秦”：秦之后，項(xiàng)羽曾將長(zhǎng)安一帶秦地方分為雍、塞、翟三國(guó)，分封秦將章邯為雍王，司馬欣為塞王，董翳為翟王，故統(tǒng)稱三秦。關(guān)于“五津”：四川省從灌縣以下到犍為一段的岷江中，當(dāng)時(shí)有五個(gè)渡口，名為白華津、萬(wàn)里津、江首津、涉頭津、江南津。
“與君離別意，同是宦游人。”
“宦”（ｈｕàｎ），做官。“宦游人”，離鄉(xiāng)在外做官的人。宦游，也稱游宦。“與君離別意”是說(shuō)和你分別的情意，“同是宦游人”是說(shuō)兩人都是他鄉(xiāng)的人�！拔摇眮�(lái)長(zhǎng)安，“你”去蜀州，臨別時(shí)有無(wú)限深意，作者自己遠(yuǎn)離鄉(xiāng)土，又逢別友，十分感慨。他就用兩人相同的處境來(lái)安慰臨別時(shí)的朋友。
“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！�
“海內(nèi)”，四海之內(nèi)，天下。“存”，有�！爸骸保呐笥�，彼此相互了解而情誼深切的人�！疤煅摹�，天邊�！氨揉彙�，近鄰。比，緊挨著（按：比，舊讀ｂì，今通讀ｂǐ）。“海內(nèi)存知己”是說(shuō)四海之內(nèi)還有知心朋友存在；“天涯若比鄰”是說(shuō)即使在“天涯”也好像是近鄰。作者和朋友分別不免有別離的傷感，但想到四海之內(nèi)，只要是知己的朋友，即使山川修阻，遠(yuǎn)隔天涯，也如近鄰一般息息相通�！疤煅摹睒O言其遠(yuǎn)，“比鄰”極言其近，遠(yuǎn)近對(duì)照，就顯出了知己的可貴。這里表現(xiàn)了作者對(duì)朋友不拘行跡的真勢(shì)感情。
“無(wú)為在歧路，兒女共沾巾�！�
“無(wú)為”，不要做。“歧路”，岔路，這里指分別之處�！皟号狈褐盖嗄昴信��！罢础�，濕�！罢唇怼敝缚奁�。這兩句詩(shī)是說(shuō)不要在分別的地方（也是指分別的時(shí)刻）像兒女般啼哭，讓眼淚弄濕了佩巾。在全詩(shī)結(jié)尾處，作者勉勵(lì)朋友，也勉勵(lì)自己：在即將分手時(shí)，不必作兒女情態(tài)，依依惜別，涕淚沾衣巾。這樣寫(xiě)來(lái)，全詩(shī)氣氛就變悲涼為豪放了。
全詩(shī)風(fēng)格清新、質(zhì)樸，意境開(kāi)闊明朗，語(yǔ)言流暢，與通常送別詩(shī)的纏綿、悲涼的調(diào)子截然不同，表現(xiàn)了作者不拘泥于兒女情長(zhǎng)的遠(yuǎn)大志向和不平凡的胸懷。
望天門(mén)山
1解題：“望”，遠(yuǎn)看，跟“風(fēng)煙望五津”的“望”詞義相同。安徽省當(dāng)涂縣、和縣境內(nèi)東西面兩座梁山在長(zhǎng)江兩岸對(duì)峙著，氣勢(shì)雄偉，意境壯美，富有詩(shī)情畫(huà)意。大詩(shī)人李白的《望天門(mén)山》就藝術(shù)地再現(xiàn)了這種形象。
2學(xué)生試讀后教師指點(diǎn)：
天門(mén)／中斷／楚江／開(kāi)，碧水／東流／至此／回。
兩岸／青山／相對(duì)／出，孤帆／一片／日邊／來(lái)。
每句四拍，也有讀為三拍即以最后三字為一拍的。
3講析內(nèi)容（教師可以設(shè)計(jì)提問(wèn)）。
詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)立足點(diǎn)在哪里？
站在行駛于長(zhǎng)江中的船上，“望”的基點(diǎn)不斷移動(dòng)著，視角也不斷轉(zhuǎn)換著，自然景觀也就不斷變化著。時(shí)間又在推移著，全詩(shī)在移步換景。
“望”的情況如何？
長(zhǎng)江西的梁山和長(zhǎng)江中的梁山，隔江對(duì)峙，形成一山中斷狀如“天門(mén)”�！皵唷弊置顦O，顯出“狹險(xiǎn)”與“激蕩”之狀。這是遠(yuǎn)景第2句寫(xiě)碧綠的江水受到撞擊以后到天門(mén)山的崖壁而形成漩渦，這是近觀。詩(shī)人進(jìn)入兩山對(duì)峙時(shí)，好像覺(jué)得兩岸青山急劇流轉(zhuǎn)，是從江中涌現(xiàn)出來(lái)，真實(shí)地寫(xiě)出詩(shī)人的視覺(jué)感受和觸角感受。第4句寫(xiě)過(guò)了天門(mén)山再凝神遠(yuǎn)望，滿眼是浩渺的江水和澄碧的天空，只有一葉小舟從東方升起太陽(yáng)的地方駛來(lái)，平穩(wěn)中見(jiàn)出沉靜。本詩(shī)描繪了祖國(guó)山河壯麗。
4分析藝術(shù)手法：詩(shī)人巧妙地把遠(yuǎn)望和近觀、把運(yùn)動(dòng)和沉靜巧妙地結(jié)合起來(lái)，把激蕩跟瀟灑巧妙地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一幅浩蕩渺邈色彩明麗的長(zhǎng)江山水圖畫(huà)。詩(shī)人游覽祖國(guó)名山大川，以他濃烈的審美情趣和高超的審美能力，細(xì)致地觀察了自然界事物的千變?nèi)f化的眾多美感因素，把握住它們的特征，并用精練形象富有音樂(lè)性的詩(shī)歌語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。
水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有
1解題：蘇軾是一位充滿矛盾、苦悶而又竭力掙扎希望精神解脫的大詩(shī)人。這首詞不僅創(chuàng)造了許多潔凈華美的形象，更加洋溢著一股焦慮煩悶和無(wú)可奈何的情緒。全詞借中秋之夜的月下歡飲和對(duì)弟弟子由的懷念，呈現(xiàn)出心靈的覺(jué)醒亦即超越現(xiàn)實(shí)終又回歸現(xiàn)實(shí)的歷程。
2學(xué)生自讀找出不認(rèn)識(shí)的'字，對(duì)照注釋和查字典自行解決。
3講析內(nèi)容。不要求學(xué)生全懂，因?yàn)樵~中含有深?yuàn)W的哲理。只要求學(xué)生就文字形式表示的意思有大體的了解。詞人一開(kāi)頭就把自己置于茫茫青天之中，廖廓無(wú)邊又孤獨(dú)可憐，自然的偉大跟人生的渺小在皎潔的月光下映襯得鮮明醒目。一個(gè)“問(wèn)”字又在巨大與渺小的反差中蘊(yùn)含了希望和豪放的情懷，寄托著詞人與天地萬(wàn)物同一的超脫思想。詞人心靈負(fù)擔(dān)畢竟過(guò)重，實(shí)實(shí)束縛他，又陷入了深深的苦痛，他徘徊，猜測(cè)，想飛往月宮卻又不知道今夜是什么日子，又害怕天上理想的境界比地上的現(xiàn)實(shí)更苦，于是“起舞弄清影，何似在人間？”還是在人間吧！人間固然有悲歡離合，自古如此，只希望人能“長(zhǎng)久”，“千里共嬋娟”。
4分析藝術(shù)手法：這首詞設(shè)置了一個(gè)博大、潔美的境界來(lái)抒發(fā)清醒、苦悶、彷徨而又回歸現(xiàn)實(shí)的跳脫過(guò)程，胸襟曠達(dá)，蘊(yùn)含量極大，——既解剖了自己，又勸慰了弟弟。這是詞人一生的宿影，也是封建社會(huì)后期知識(shí)分子的心態(tài)，還是中華民族文化思想結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)——入世的儒家思想跟出世的佛家思想的交融。因此，這首詞具有極大的形象精練的藝術(shù)價(jià)值。
山坡羊潼關(guān)懷古
1解題這首詞寫(xiě)作者去陜西賑災(zāi)路經(jīng)潼關(guān)時(shí)的感慨。當(dāng)時(shí)陜西大旱，災(zāi)民易子而食，作者極其關(guān)心人民疾苦，以至于憂愁而死。
2學(xué)生運(yùn)用教師所講知識(shí)先讀出節(jié)拍來(lái)，能夠背誦出來(lái)。
3講析內(nèi)容。峰巒聚集拱衛(wèi)，黃河波濤洶涌澎湃。潼關(guān)東有崤山，北接中條山，西接華岳三峰，形勢(shì)險(xiǎn)峻，外面又以黃河縈繞作為天然屏障。“潼關(guān)路”三字點(diǎn)出行路艱難，既描述上句，又開(kāi)啟下文“望西都，意躊躇”。“躊躇”什么？“傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土�！鼻囟枷剃�(yáng)的阿房宮，被楚國(guó)人燒成焦土。后來(lái)元朝的京城又修起了“宮闕萬(wàn)間”，又被毀了，剝削大量民脂民膏�？傊�，“興，百姓苦；亡，百姓苦�！边@里深刻形象地點(diǎn)出了主題。
4分析藝術(shù)手法：看似懷古，其實(shí)傷今。立意警辟，形象鮮明，在濃烈的抒情色彩中迸發(fā)出人民民主思想的光輝。語(yǔ)言明白曉暢，富于節(jié)律，藝術(shù)魅力極大。
留作業(yè)：
1自己劃分《天凈沙秋思》中的節(jié)拍，并且體會(huì)。
2抄出《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》中的押韻字。
3品味以下句子中加黑點(diǎn)字的好處：
（1）與君離別意，同是宦游人。
�。�2）天門(mén)中斷楚江開(kāi)。
�。�3）峰巒如聚，波濤如怒。
（鄒月）
附：《山坡羊潼關(guān)懷古》難句解析
�、俜鍘n如聚，‖②波濤如怒，丨③山河表里潼關(guān)路。
1并列復(fù)句。第一部分又是并列復(fù)句。第3句分句的主語(yǔ)是“山河表里”，以下的是名詞性謂語(yǔ)。
2第一部分的兩個(gè)比喻都是把具體的事物比成一種動(dòng)作，較為奇突；“聚”指峰巒重重迭迭，“怒”，指波濤翻滾激蕩，表面寫(xiě)潼關(guān)氣勢(shì)雄偉、是險(xiǎn)峻異常的要塞，實(shí)際寫(xiě)作者心潮澎湃，思緒萬(wàn)千，修辭上這是一種巧妙的比喻，但同時(shí)又描寫(xiě)了景物。
3“山河表里”是主語(yǔ)，“潼關(guān)路”是謂語(yǔ)�！吧胶颖砝铩背鲎浴蹲髠鳌べ夜四辍罚骸叭羝洳唤�，表里山河，必?zé)o害也�！痹瓉�(lái)寫(xiě)晉國(guó)外有黃河作屏障，內(nèi)有太行山可以固守。這是一種“合敘”的修辭手法，意思是“里山表河”，或者是“山里河表”，現(xiàn)在說(shuō)成“山河表里”，“合敘”中又有交錯(cuò)變化，難度就更大了。
譯文：“山巒重迭，波濤翻滾；外面有黃河里面有太行山，這是潼關(guān)一帶的路途�！�
傷心秦漢經(jīng)行處。
單句。主語(yǔ)自述省。謂語(yǔ)是“傷心”，“秦漢經(jīng)行處”是偏正詞組作處所補(bǔ)語(yǔ)，前面可以加上介詞“于”。又，薩都剌《念奴嬌·登石頭城》有“傷心千古”，也是“傷心于千古”，“千古”作時(shí)間補(bǔ)語(yǔ)�！扒貪h”是“經(jīng)行”的處所賓語(yǔ)，因音律要求而提前，也可以說(shuō)“秦漢”是被動(dòng)主語(yǔ)�！扒貪h”代替“秦漢故地”。
譯文：“在經(jīng)過(guò)秦漢宮闕遺址時(shí)非常傷心。”但譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，必須把作補(bǔ)語(yǔ)的介詞結(jié)構(gòu)移到前面作狀語(yǔ)。
九年級(jí)語(yǔ)文古代詩(shī)詞曲四首教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌大意，體會(huì)作者思想感情。
2、通過(guò)誦讀，品會(huì)詩(shī)歌中描繪的意境，學(xué)會(huì)把握詩(shī)歌意象的方法。
3、激發(fā)學(xué)生誦讀古代詩(shī)歌的興趣，提高審美和鑒賞能力。
重難點(diǎn)：
1、《觀滄�！分小按蠛！边@一意向的準(zhǔn)確把握
2、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“楊花”“子規(guī)”“明月”等意象的理解
3、《次北固山下》中重點(diǎn)分析頸聯(lián)蘊(yùn)含的自然理趣
4、《天凈沙·秋思》中直接抒情與間接抒情的結(jié)合
課時(shí)計(jì)劃：2課時(shí)
第一課時(shí)
《觀滄�！�
一、新課導(dǎo)入
《三國(guó)演義》中有一句經(jīng)典臺(tái)詞：寧可我負(fù)天下人，不可天下人負(fù)我。其實(shí)曹操當(dāng)時(shí)說(shuō)這句話是情理之中的。曹操借寶刀欲刺董卓卻獻(xiàn)刀而逃，在一小客店遇到幾個(gè)官兵，以曹操的本領(lǐng)，殺些個(gè)把官兵而逃不是難事，而操當(dāng)時(shí)卻沒(méi)有殺人，想蒙混過(guò)關(guān)卻被捉于陳公，好在陳公欣賞他并與他一起逃亡。路上兩人偶遇操父好友伯奢老漢，晚上宿于老漢莊中忽聞磨刀聲，曹操剛在鬼門(mén)關(guān)轉(zhuǎn)了圈回來(lái)了，此時(shí)更是驚弓之鳥(niǎo)，試想他當(dāng)時(shí)的心情，除了提起寶劍先下手為強(qiáng)還能怎樣？曹操在殺了老漢全家后，才發(fā)現(xiàn)自己殺錯(cuò)了，原來(lái)老漢家只想殺豬招待他。兩人只得離開(kāi)，半路上遇到獨(dú)自去沽酒而回的老漢，曹操為除后患將老漢殺了。試想在當(dāng)時(shí)的情況下，在陳公的質(zhì)問(wèn)下，他才回了這一句這位三國(guó)霸主，除了霸氣側(cè)漏，還是一位頗具才華的文學(xué)家。今天，就讓我們一起走近這位傳說(shuō)中的“奸雄”，重溫那段烽火連天、硝煙四起的歷史吧！
二、教師范讀，把握字詞和背景
1、字詞
碣石
澹澹
竦峙
蕭瑟
2、寫(xiě)作背景
曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的大患，建安十一年（公元206年），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬(wàn)戶。同年，袁紹的兒子和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來(lái)，我們可以看出，北征烏桓對(duì)曹操來(lái)說(shuō)是一次多么重要的戰(zhàn)爭(zhēng)了。而《觀滄海》正是北征烏桓途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會(huì)像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里，借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇優(yōu)秀作品。
三、學(xué)生齊讀，共解文意
重點(diǎn)講解：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里�！�
1、句意：日月運(yùn)行，好像都出于大海的吞吐之中；銀河輝煌燦爛，好像都閃耀于大海的胸懷之中。
2、賞析：作者將海上的景色與自己的宏偉抱負(fù)結(jié)合起來(lái)，表達(dá)了自己寬闊的胸襟和建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。
3、拓展：世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。（雨果）
四、教師作結(jié)，再次齊讀
本詩(shī)通過(guò)登臨碣石山所望及的滄海景色，展現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟和建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄
一、作者簡(jiǎn)介
李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，有“詩(shī)仙“之美稱，與“杜甫”并成為“李杜”，與杜甫、白居易并成為“唐代三大詩(shī)人”。其詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象奇特，善用夸張。有《李太白全集》傳世。
二、寫(xiě)作背景
這首詩(shī)作于天寶十二年，當(dāng)時(shí)王昌齡由江寧丞被貶為龍標(biāo)縣尉，而李白在揚(yáng)州時(shí)聽(tīng)到好友被貶謫的消息后寫(xiě)下這首詩(shī)。
三、詩(shī)句解讀
重點(diǎn)講解：楊花、子規(guī)和明月這幾個(gè)意象，初步奠定學(xué)生頭腦中對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解基礎(chǔ)。
1、什么是意象？所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過(guò)創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。簡(jiǎn)單地說(shuō)，意象就是寓“意”之“象”，就是用來(lái)寄托主觀情思的客觀物象。
2、文中三個(gè)意象各有何象征意義？子規(guī)，即杜鵑，又稱布谷鳥(niǎo)。傳說(shuō)杜鵑鳥(niǎo)為蜀帝杜宇的魂魄所化。常夜鳴，聲音凄切，故借以抒悲苦哀怨之情。
楊花，即柳絮，隨風(fēng)飄蕩，居無(wú)定所；春天逝去，時(shí)光短暫，珍惜時(shí)光。明月，相思、別離、孤單寂寞、人生哲思等。
3、學(xué)以致用
本詩(shī)前兩句借楊花、子規(guī)兩種意象營(yíng)造出一種哀婉惆悵的氣氛；后兩句寄情于景，托明月寄相思，并表達(dá)對(duì)友人由衷的勸勉和寬慰。
四、主題歸納
這首詩(shī)描繪暮春時(shí)節(jié)的景色，敘述好友被貶謫之事，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人不幸遭遇的同情、關(guān)切以及因朋友遠(yuǎn)去偏僻之地而產(chǎn)生深深的`擔(dān)憂之情。
第二課時(shí)
次北固山下
一、寫(xiě)作背景
古代交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故國(guó)之思。王灣中進(jìn)士之后，進(jìn)入仕途，做官之后常往來(lái)于吳楚之間，不得歸家，故有此作。
二、教師范讀，理解文意
首聯(lián)：旅途在青山之外，行舟于綠水之中。頷聯(lián)：潮水漲滿，兩岸與江水齊平，顯得十分開(kāi)闊。和風(fēng)順江吹來(lái)，鼓滿了高懸的船帆。頸聯(lián)：夜還未消盡，一輪紅日已從海上升起。江上春早，舊年未過(guò)，新年已經(jīng)來(lái)到。尾聯(lián)：給家里寫(xiě)的書(shū)信怎樣才能送到呢？希望被貴的大雁捎信到我的家鄉(xiāng)。
三、名句賞析
“海日生殘夜，江春入舊年�！�
賞析：海日、江春都表示一種時(shí)序的交替，而且匆不可待，叫人不得不心生感慨，思鄉(xiāng)之情油然而生。
該句蘊(yùn)含了一種自然的理趣：海日生于殘夜，將驅(qū)走黑暗；江春進(jìn)入舊年，將驅(qū)走寒冬，給人以樂(lè)觀積極向上的力量。
四、主題歸納
本詩(shī)通過(guò)描繪長(zhǎng)江中下游開(kāi)闊秀麗的早春景色，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)、家人的思念之情，還表現(xiàn)出詩(shī)人一種樂(lè)觀、積極向上的人生態(tài)度。
天凈沙·秋思
一、走進(jìn)作者，挖掘背景
馬致遠(yuǎn)，字千里，號(hào)東籬，元代著名雜劇家、散曲家，與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱為“元曲四大家”。
馬致遠(yuǎn)一生熱衷于功名，但未得志。漂泊二十余年，五十進(jìn)入仕途，卻飽受排擠。她的一生大都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活，他也因此郁郁寡歡，窮困潦倒一生。在他漂泊途中，寫(xiě)下了這首千古名曲。
二、解讀體裁，知識(shí)鏈接
1、我國(guó)古代不同歷史時(shí)期占據(jù)主導(dǎo)地位的文學(xué)體裁：漢賦——唐詩(shī)——宋詞——元曲——明清小說(shuō)
2、關(guān)于曲
曲分為劇曲和散曲，是古人為自己配樂(lè)所寫(xiě)的歌詞。其中散曲又包括套曲和小令。散曲是指：把同一宮調(diào)的若干支不同曲牌的曲子連綴在一起。小令通常以一支曲子為獨(dú)立單位，詞中字?jǐn)?shù)較少者，58字以內(nèi)為小令。而本首曲子則是一首小令。
三、解讀全文，拓展思考
1、思考：文中寫(xiě)了哪些意象？所選意象有何特點(diǎn)？（意境）從中可以看出作者的什么心情？（心境）
意象：枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)，共十種。意境：凄涼、蕭條、冷清
心境：表現(xiàn)了一個(gè)漂泊不定的游子的相思之苦、羈旅之愁。
2、思考：本首曲子最大的寫(xiě)作特色是什么，試分析。三個(gè)結(jié)合：
重點(diǎn)：間接抒情與直接抒情相結(jié)合；（前三句借景抒情，后兩句直抒胸臆）
正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合；（一、三、四、五正面描寫(xiě)，二溫馨畫(huà)面與自身處境形成鮮明對(duì)比，側(cè)面烘托自身的凄涼，鄉(xiāng)思之味更濃）
動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合。（一句靜態(tài)，二句動(dòng)態(tài)，以動(dòng)襯靜，更顯幽靜凄涼）【這點(diǎn)也可不講，不是很明顯】
四、齊讀全曲，教師作結(jié)
本首曲子描繪了一幅深秋晚景圖，表現(xiàn)了一個(gè)長(zhǎng)期漂泊的游子孤寂愁苦之情。
九年級(jí)語(yǔ)文古代詩(shī)詞曲四首教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解什么是邊塞詩(shī)和邊塞詩(shī)的發(fā)展，了解邊塞詩(shī)的代表詩(shī)人;了解王昌齡的基本情況。
過(guò)程與方法：識(shí)記邊塞詩(shī)的內(nèi)容和常見(jiàn)藝術(shù)風(fēng)格;會(huì)用自己的話描繪景物所呈現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面;掌握暗示手法的運(yùn)用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟邊塞詩(shī)人的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記邊塞詩(shī)的內(nèi)容和常見(jiàn)藝術(shù)風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)用自己的話描繪景物所呈現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面;掌握暗示手法的運(yùn)用。
教學(xué)方法：
朗讀，背誦，講解，引導(dǎo)，討論。
教學(xué)用具：
多媒體課件。
教學(xué)課型：
拓展閱讀。
課時(shí)安排：
1.5課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
從軍行(其一)
【導(dǎo)入語(yǔ)】
盛唐時(shí)期的兩大詩(shī)派是山水田園派和邊塞詩(shī)派，第五課我們了解了山水田園派，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)邊塞詩(shī)人的詩(shī)歌。
【邊塞詩(shī)介紹】
邊塞詩(shī)是以邊疆地區(qū)軍民生活和自然風(fēng)光為題材的詩(shī)。邊塞詩(shī)是時(shí)代的產(chǎn)物，最能體現(xiàn)國(guó)運(yùn)興衰，詩(shī)人從大漠、烽煙、長(zhǎng)城、黃沙等景物中反映出國(guó)家的精神風(fēng)貌。
邊塞詩(shī)所描寫(xiě)的內(nèi)容大體可分為四大類：(1)描寫(xiě)邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)。A 誓死御侮，立志報(bào)國(guó)的詩(shī)，如陸游的《書(shū)憤》;B同仇敵愾，奮勇殺敵的詩(shī)，如高適的《燕歌行》;C揭露邊敵燒殺劫掠，給百姓帶來(lái)劫難的詩(shī)，如杜甫的《悲陳陶》、杜牧的《河湟》、于謙的《入塞》;D揭露非正義戰(zhàn)爭(zhēng)窮兵黷武，給人民帶來(lái)嚴(yán)重負(fù)擔(dān)和災(zāi)禍的詩(shī)，如杜甫的《兵車行》。
(2)描寫(xiě)軍旅生活。A寫(xiě)緊張嚴(yán)肅,艱苦奮進(jìn)的行軍生活，如岑參的《走馬川行》;B鞭撻封建政治黑暗,對(duì)將帥賞罰不明的指責(zé)，如王維的《老將行》;C記述將士生活懸殊,苦樂(lè)不均的詩(shī)，如高適的《燕歌行》;D寫(xiě)將士長(zhǎng)期戌邊,望鄉(xiāng)思?xì)w及閨婦念征人的詩(shī)，如高適的《塞上聽(tīng)吹笛》、王昌齡《從軍行》(其一)。
(3)反映各族人民生活習(xí)俗和異域物產(chǎn)季候的奇特。A描述北方少數(shù)民族習(xí)俗及能歌善舞的詩(shī)，如高適的《營(yíng)歌行》、崔顥的《雁門(mén)胡人歌》;B記述北方和西域生活習(xí)慣和風(fēng)物特產(chǎn)的詩(shī)，如謝榛的《漠北詞》;C寫(xiě)漢族人民和各族及西域各國(guó)和平相處，平等貿(mào)易往來(lái)的詩(shī)，如馬祖常的《河湟書(shū)事二首》。
(4)描寫(xiě)邊塞的神奇壯麗風(fēng)光。如岑參《走馬川行》中“平沙莽莽黃入天”的浩瀚沙漠，《熱河行》中“沸浪炎波煎漢月”的熱海和《白雪歌》中”千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的壯麗雪景。
邊塞詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格：有的豪放曠達(dá)，如醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回;有的雄奇壯美，如大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A;有的豪壯悲慨，如落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭;有的委婉清麗，如何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征。
邊塞詩(shī)的發(fā)展：
盛唐，豪邁，勇敢，一往無(wú)前!即使是艱苦戰(zhàn)爭(zhēng)，也壯麗無(wú)比;即使是出征遠(yuǎn)戍，也爽朗明快;即使是壯烈犧牲，也死而無(wú)悔。如孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。(王維)黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。(王昌齡)醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。(王翰)
中晚唐，雖然詩(shī)人們也仍保持著昂揚(yáng)向上的基調(diào)，但不免夾雜了多少悲壯，多少惋傷。如可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。(陳陶)
宋代，盡管仍然洋溢著一股愛(ài)國(guó)熱情，但更多的是報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的憤懣，歸家無(wú)望的哀痛。與盛唐時(shí)相比不免更多一些凄厲，更多一些惆悵。如塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。(陸游)燕然未勒歸無(wú)計(jì)，羌管悠悠霜滿地。(范仲淹)
邊塞詩(shī)人有高適、岑參、王昌齡、王維、李益、王之渙、王翰、李頎、崔顥等，其中高適和岑參最為著名，因此盛唐邊塞詩(shī)派又稱為“高岑詩(shī)派”。
【作者介紹】
王昌齡(約698-757)，字少伯，太原(今屬山西)人，早年曾漫游四方，到過(guò)塞上。開(kāi)元十五年(727)，登進(jìn)士第，開(kāi)始了仕宦生涯。后獲罪被謫嶺南，又被貶至龍標(biāo)縣尉。安史之亂發(fā)生，王昌齡北還，路過(guò)亳州郡時(shí)，為刺史閭丘曉所殺。其邊塞詩(shī)，閨怨詩(shī)轟動(dòng)一時(shí)，有“七絕圣手”“詩(shī)家天子”之稱。王昌齡邊塞詩(shī)的代表作是《出塞》和《從軍行》。
【譯詩(shī)】
在設(shè)有烽火臺(tái)的邊防城鎮(zhèn)的西邊，有一座觀察敵情的百尺高的樓，黃昏時(shí)戍邊戰(zhàn)士獨(dú)自登上高樓，這時(shí)從青海湖上吹來(lái)了秋季的寒風(fēng)。他一遍遍地用羌笛吹著《關(guān)山月》曲子，無(wú)奈的是那深閨妻子的萬(wàn)里愁懷。
【內(nèi)容解析】
2、“更吹羌笛關(guān)山月,無(wú)那金閨萬(wàn)里愁”是如何表現(xiàn)士卒的思親之情的?
明確：作者表現(xiàn)征人思念親人，懷戀鄉(xiāng)土的感情，但作者不直接寫(xiě)出來(lái)，而是從深閨妻子的萬(wàn)里愁反映出來(lái)，設(shè)想妻子正滿懷愁緒地在思念萬(wàn)里之外的自己。這用了暗示的表現(xiàn)手法(教師補(bǔ)充：由此可見(jiàn)，這首詩(shī)抒情方式較有特色。前三句敘事，后一句抒情。敘事連貫性較強(qiáng)，實(shí)寫(xiě)所見(jiàn)所聞，真實(shí)感人;而抒情則虛寫(xiě)，宕開(kāi)一層，寫(xiě)征人家中妻子的思念之情，用了暗示的表現(xiàn)方法)。
薊中作
我從塞外沙漠之地驅(qū)馬前來(lái)，登上邊塞的城墻。邊城是多么地蕭條，白天里黃云彌漫，昏昏沉沉。我一到這邊城征戰(zhàn)之地，就常常為胡虜?shù)呐褋y而憂愁。哪里會(huì)沒(méi)有安定邊境的'奏疏，然而那些守邊將領(lǐng)們已經(jīng)承受了皇帝的恩賜。使我惆悵的是空有孫武和吳起的謀略而不得重用，只有回來(lái)后獨(dú)自關(guān)門(mén)嘆息。
熱海行送崔侍御還京
側(cè)聞：側(cè)面聽(tīng)說(shuō)，傳聞。 頭：邊，如“哀江頭”，在江邊哀嘆。
歇：敗落，衰敗，如“隨意春芳歇”。 虜云：胡虜?shù)貐^(qū)的云，指云彩。
漢月：指月亮。 陰火：隱藏的火，地下火。 隅：角落。
從陰山胡兒那里聽(tīng)說(shuō)：西邊的熱海海水像在蒸煮一樣，海上的鳥(niǎo)兒都不敢從海面飛過(guò)，海中有又長(zhǎng)又肥的鯉魚(yú)。岸邊的青草常年不枯萎，空中飄舞的雪花在熱海上空的高遠(yuǎn)處迅疾融化了，熾熱的沙石似乎要把云彩燃燒著了，月亮倒映在沸騰炎熱的波浪里，就像被煮一般。地下的火潛伏在下面烘燒著這里，使這里的天地變得像個(gè)火爐，但為什么它偏偏烘烤著這西方的一個(gè)角落呢?熱海的威勢(shì)吞沒(méi)了月窟和太白所在的西部，氣勢(shì)連通著赤坂和單于所在的整個(gè)西域地區(qū)。一醉之下送你到了天山城外，此時(shí)正看見(jiàn)夕陽(yáng)從海邊落下，崔侍御你執(zhí)法威嚴(yán)，就像霜一樣寒氣逼人，熱海里的炎熱之氣也會(huì)因?yàn)槟愣麥p。
塞下曲
伏波將軍馬援只希望馬革裹尸回來(lái)，定遠(yuǎn)侯班超有何必要活著進(jìn)入玉門(mén)關(guān)。不要讓敵人的一匹馬一只車輪回到敵營(yíng)(不要叫一個(gè)敵人逃回)，仍留下一支箭射向天山(應(yīng)有隊(duì)伍留守在邊防要塞)。
作業(yè)布置：預(yù)習(xí)《白居易詩(shī)四首》。
九年級(jí)語(yǔ)文古代詩(shī)詞曲四首教案 4
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1．了解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí)。
2．詩(shī)歌四首表達(dá)的思想感情。
3．準(zhǔn)確朗讀并默寫(xiě)。
4．品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。
5．了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。
過(guò)程與方法：朗讀法，自主、合作、探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩(shī)歌內(nèi)容。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)《觀滄�！�，感受詩(shī)中洋溢著的飽滿激情，理解情景交融的寫(xiě)法；學(xué)習(xí)王灣《次北固山下》敘事寫(xiě)景的哲理美。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
�。◤牧私鉅N爛文學(xué)入手，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）
同學(xué)們，誰(shuí)知道在我國(guó)的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（學(xué)生回答，教師明確：唐詩(shī)、宋詞、元曲）的確，中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇。
二、學(xué)習(xí)《觀滄海》
1.作者簡(jiǎn)介
曹操（155--220），字孟德，沛國(guó)譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌，以慷慨悲壯見(jiàn)稱。
2.介紹背景
漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫(xiě)下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
3.解題
漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，《觀滄�！愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的，詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。
4.朗讀
�、欧蹲x顯示誦讀節(jié)奏，要求學(xué)生把握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
提示：詩(shī)歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分。四言詩(shī)每句一般讀成“二二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。
�、茖W(xué)生朗讀。
5. 學(xué)生借助注釋，疏通詩(shī)歌內(nèi)容。
補(bǔ)充：①水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。
以觀滄海：以，表目的連詞。
山島竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。
蕭瑟：形容風(fēng)吹樹(shù)木的聲音。
日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。
�、诮榻B古代修辭“互文”
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩(shī)文中“互文見(jiàn)義”。即文字上只交待一方，而意義兩句和起來(lái)理解，彼此互見(jiàn)。句中不但說(shuō)：“日月之行”，也說(shuō)“星漢之行”；不但說(shuō)“星漢燦爛”，也說(shuō)“日月?tīng)N爛”。合起來(lái)說(shuō)，“日月星漢之運(yùn)行與燦爛，均若出于滄海之中”。又如《西江月》“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”應(yīng)理解為“鵲驚蟬鳴都出現(xiàn)于半夜明月清風(fēng)的境界之中”。
6. 合作探究： 【活動(dòng)設(shè)計(jì)】學(xué)生四人一小組合作交流，小組不能解決的問(wèn)題，由全班交流，全班不能解決的再由教師點(diǎn)撥。
1）全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
“觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，以下十句都是觀海所見(jiàn)。
2）這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)實(shí)景的（實(shí)寫(xiě)）?哪些詩(shī)句是想像的虛景（虛寫(xiě)）?
“水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”全是實(shí)景，主要描寫(xiě)了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫(huà)��！
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！比菍�(xiě)虛景，即作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。
3）詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因?yàn)樵?shī)人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！弊钅荏w現(xiàn)作者的博大胸懷。
4）這首詩(shī)寫(xiě)景有什么特點(diǎn)？
動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、情景結(jié)合
7.集體朗讀。
三．學(xué)習(xí)《《次北固山下》
1.學(xué)習(xí)有關(guān)近體詩(shī)知識(shí)
1）、絕句
一般為4句，第2、4句入韻，偶爾首句入韻。
2）、律詩(shī)
一般為8句，分“首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)”，中間兩聯(lián)一般要求對(duì)仗（對(duì)偶），
第2、4、6、8句入韻，首句也有的入韻。
8句以上為“排律”。
2. 學(xué)生朗讀。
3.思考回答：
1）這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？
春天。有詩(shī)句“江春入舊年”
2）這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
表達(dá)“鄉(xiāng)愁”。由“客路”，是客居他鄉(xiāng)的旅途；又有“海日生殘夜，江春入舊年”之句。這兩句是說(shuō)，白日和黑夜的交替，夜還未盡，海日已生；新年和舊年的交替，舊年未過(guò)，新春已來(lái)。如此一天一天地過(guò)去，一年一年地過(guò)去。而詩(shī)人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢?
3）名句分析。
“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說(shuō)，它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。
但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，這就是本詩(shī)鼓舞人的地方。
試比較：例如跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比，就顯得開(kāi)朗一些，是嗎?說(shuō)說(shuō)道理。(殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至--不正是包含著新的希望嗎?)
我們讀古詩(shī)，既要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的本意，又要善用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對(duì)美好事物的追求，并且相信它會(huì)突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前，這樣才能把古詩(shī)讀“活”。
4.在理解的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦。
5.作業(yè)：
背誦默寫(xiě)兩首詩(shī)。
第二課時(shí)
一．導(dǎo)入新課：
錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。
二．學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》
1.學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙。
2.教師正音，明確詩(shī)句含義。
3. 研讀與賞析 。學(xué)生自主合作探究，思考下列問(wèn)題。
1）詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?
首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色�！俺跗健保瑢�(xiě)春水初生，略與堤平�！霸颇_低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián)：寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。
頸聯(lián)：寫(xiě)花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。
尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情。“行不足”，是因?yàn)榭床蛔�，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返�！白類�(ài)湖東行不足”二句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。
2）從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色?
“水面初平”、“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)”、“誰(shuí)家新燕啄春泥”、“淺草”、“沒(méi)馬蹄”
3）哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
“最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”
4）詩(shī)中 “幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
詩(shī)人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想像出，過(guò)不多久，姹紫嫣紅開(kāi)遍，草長(zhǎng)鶯飛的`景色就會(huì)到來(lái)。
三．學(xué)習(xí)《天凈沙秋思》
1.導(dǎo)語(yǔ)：
秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的，在何其芳的筆下它是絢麗多彩的，那么，在一個(gè)游子的心中，秋天是什么樣的呢？今天，我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》中去體會(huì)體會(huì)。
2.解題：
元曲是中華民族燦爛文化寶庫(kù)中的一朵奇葩，它在思想內(nèi)容和藝術(shù)成就上都體現(xiàn)了獨(dú)有的特色，和唐詩(shī)宋詞鼎足并舉，成為我國(guó)文學(xué)史上三座重要的里程碑。
“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠(yuǎn)，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血和淚寫(xiě)成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。
3、朗讀詩(shī)歌：
1）．師配樂(lè)范讀
2）．學(xué)生齊讀
3）．學(xué)生給詩(shī)歌劃分節(jié)奏，注意重音：
枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。
4）．學(xué)生配樂(lè)朗讀。
4、品析鑒賞：
1）．學(xué)生根據(jù)詩(shī)句，想象用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪圖畫(huà)，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。
如：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到即將歸巢的暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋；他走過(guò)橫架在溪流的小橋，來(lái)到溪邊的幾戶人家門(mén)前，這時(shí)太陽(yáng)快要落山了，自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。
2）．四人為一組，討論以下問(wèn)題：
（1）這首小令前三句十八個(gè)字，寫(xiě)了哪九種景物？你認(rèn)為這樣做有何好處？
這首小令共寫(xiě)了藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡(jiǎn)陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、璽、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡(jiǎn)約之中見(jiàn)出深細(xì)。
�。�2）體會(huì)篇末所寫(xiě)的：“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？
獨(dú)在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽(yáng)下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷�！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽(tīng)?wèi){讀者去想象。
�。�3）說(shuō)說(shuō)這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？
這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情。
人的感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的景物烘托、寄情于物的寫(xiě)法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫(huà)得淋漓盡致，枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無(wú)形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無(wú)形，使人感到具體生動(dòng)。
5．齊聲朗讀并背誦詩(shī)歌。
四、小結(jié)詩(shī)歌的特點(diǎn)：
具有強(qiáng)烈的感情色彩；通過(guò)形象表達(dá)思想感情；想象豐富；語(yǔ)言精練；押韻，有節(jié)奏感。
五、引導(dǎo)同學(xué)們研討歸納欣賞詩(shī)歌一般的方法
1.抓詩(shī)眼
2.尋意象。（根據(jù)“詩(shī)眼”，尋讀詩(shī)歌中的景物，想像詩(shī)中畫(huà)面）
3.悟詩(shī)情。（根據(jù)詩(shī)中的景物，體會(huì)詩(shī)人寄寓其中的情感，與詩(shī)人同悲共喜。）
六．作業(yè)：
1.背誦默寫(xiě)兩首詩(shī)。
2.展開(kāi)想像，將《天凈沙秋思》改寫(xiě)成一篇散文，下節(jié)課交流。
九年級(jí)語(yǔ)文古代詩(shī)詞曲四首教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。
3、能夠準(zhǔn)確背誦并默寫(xiě)，能夠體會(huì)作者的思想感情。
4、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。
過(guò)程與方法：
朗讀法，自主、合作、探究。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)方法：
1．朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律反復(fù)朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵，品出詩(shī)的情味。
2．聯(lián)想、想像法。這四首詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美、精練，內(nèi)涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵(lì)學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想和想像，從形神入手，領(lǐng)會(huì)感情。
3．討論、點(diǎn)撥法。教師藝術(shù)地設(shè)問(wèn)，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語(yǔ)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)。
教學(xué)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
［教學(xué)內(nèi)容］《觀滄�！贰堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，誰(shuí)知道在我國(guó)的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（學(xué)生回答，教師明確：唐詩(shī)、宋詞、元曲）的確，中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇。
二、《觀滄�！�
1.解題；簡(jiǎn)介作家作品
（1）作者簡(jiǎn)介
曹操（155——220），字孟德，沛國(guó)譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌，以慷慨悲壯見(jiàn)稱。
�。�2）作品簡(jiǎn)介
題目《觀滄�！分�，“觀”的意思是“遠(yuǎn)望、眺望”，滄海：大海，這里指渤海。
詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了�！队^滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫(xiě)下這首壯麗的詩(shī)篇。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。
從詩(shī)的體裁看，它是一首樂(lè)府四言詩(shī)，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩(shī)。
2.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練
�。�1）把握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
提示：詩(shī)歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分。四言詩(shī)每句一般讀成“二·二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。
�。�2）教師范讀，要求字正腔圓，感情飽滿。（或播放錄音）
�。�3）學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感
3.整體感知課文
�、賹W(xué)生借助注釋，疏通詩(shī)歌內(nèi)容。補(bǔ)充內(nèi)容：
水何澹澹（dàn）：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。
以觀滄海(cāng)：以，表目的連詞。
山島竦峙（sǒngzhì）：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。
蕭瑟（sè）：形容風(fēng)吹樹(shù)木的聲音。
幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點(diǎn)。慶幸得很，好極了。
日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。
②難點(diǎn)點(diǎn)撥：
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩(shī)文中“互文見(jiàn)義”。即文字上只交待一方，而意義彼此互見(jiàn)。句中不但說(shuō)：“日月之行”，也說(shuō)“星漢之行”；不但說(shuō)“星漢燦爛”，也說(shuō)“日月?tīng)N爛”。合起來(lái)說(shuō)，“日月星漢之運(yùn)行與燦爛，均若出于滄海之中”。
4.合作探究
（1）全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
�。�2）這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?
�。�3）詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
�。�4）這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
重點(diǎn)提示：
(1)全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)所感。
�。�2）第一層(開(kāi)頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇
第二層(“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹�)：描寫(xiě)海水和山島。
“水何澹澹，山島竦峙”動(dòng)靜結(jié)合，描寫(xiě)大海全景；“樹(shù)木叢生，百草豐茂”描寫(xiě)靜景，表現(xiàn)了島上的勃勃生機(jī)；“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”描寫(xiě)動(dòng)景，表現(xiàn)了大海的磅礴氣勢(shì)。
這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。
第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。
詩(shī)人面對(duì)迷人的海上風(fēng)光，展開(kāi)了豐富奇特的想像。這四句是全詩(shī)的高潮，創(chuàng)造了一個(gè)極其開(kāi)闊的意境：運(yùn)行不息的太陽(yáng)月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊(yùn)在這滄海之中，何等氣魄。
（3）“日月之行”四句，最能體現(xiàn)詩(shī)人的博大胸懷。
此詩(shī)前一部分寫(xiě)大海景象，視野廣闊，也能見(jiàn)出詩(shī)人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌�！叭赵轮小彼木鋵�(xiě)大海，全用虛寫(xiě)，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。
最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。
（4）主題：本詩(shī)作者描寫(xiě)了大海的壯麗景色，表現(xiàn)了開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的抱負(fù)。
難點(diǎn)點(diǎn)撥：說(shuō)說(shuō)作者想要表達(dá)的思想感情。
大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國(guó)解除了后顧之憂。（當(dāng)時(shí)曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，如果消滅南方割據(jù)勢(shì)力，就可以實(shí)現(xiàn)蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下的宏偉目標(biāo)了。）在躊躇滿志的時(shí)候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫(xiě)出了千百年來(lái)膾炙人口的雄渾詩(shī)句，表現(xiàn)自己的偉大抱負(fù)，闊大的胸襟。
5.小結(jié)：“詩(shī)言志”詩(shī)人寫(xiě)滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫(xiě)當(dāng)中。全詩(shī)意境開(kāi)闊，氣勢(shì)雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫(xiě)景的十句中，前六句寫(xiě)的是實(shí)景，后四句寫(xiě)的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩(shī)人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
6.背誦全詩(shī).
三、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
�。ㄒ唬┲�(shī)人（查閱資料）
1、詩(shī)人簡(jiǎn)介：
李白（701～762），字太白，號(hào)青蓮居士。是屈原（中國(guó)古代浪漫主義詩(shī)歌的.奠基者）之后最具個(gè)性特色、最偉大的浪漫主義大詩(shī)人。有“詩(shī)仙”之美譽(yù)，與杜甫并稱“李杜”。其詩(shī)以抒情為主，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴的傲岸精神，對(duì)人民疾苦表示同情，又善于描繪自然景色，表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想像豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，善于從民間文藝和神話傳說(shuō)中吸取營(yíng)養(yǎng)和素材，構(gòu)成其特有的瑰瑋絢爛的色彩，達(dá)到盛唐詩(shī)歌藝術(shù)的巔峰。
2、創(chuàng)作背景
在盛唐詩(shī)壇上，王昌齡也是璀璨的群星之一，以寫(xiě)邊塞題材著稱，特別擅長(zhǎng)七言絕句。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。天寶初年，李白在都城長(zhǎng)安供奉翰林時(shí)，二人便有密切的交往。大約在唐玄宗天寶十二年，王昌齡從江寧丞被貶為龍標(biāo)縣尉。從天寶三年就離京漫游的李白，此時(shí)正在揚(yáng)州，聽(tīng)到這個(gè)不幸的消息深感不平和悲傷，便寫(xiě)下了此詩(shī)，從遠(yuǎn)道寄給他，表達(dá)對(duì)王昌齡的同情和關(guān)切。（二）、解詩(shī)題
1、聞：聽(tīng)說(shuō)。
2、王昌齡：唐代詩(shī)人，天寶年間被貶為龍標(biāo)縣尉。古人常用官職或任官之地的州縣名來(lái)稱呼一個(gè)人。
3、左遷：降職。
4、龍標(biāo)：詩(shī)中有兩處。①詩(shī)題中指地名，唐代縣名，在今湖南黔陽(yáng)縣，唐時(shí)這里還是蠻荒之地。②詩(shī)句中指代王昌齡。
解題：
體裁：七言絕句，“聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄”就是：聽(tīng)說(shuō)王昌齡降職為龍標(biāo)縣尉，寫(xiě)下了此詩(shī)，從遠(yuǎn)道寄給他。
�。ㄈ�、誦詩(shī)句
1、范讀或者聽(tīng)錄音。
2、劃分并讀準(zhǔn)節(jié)奏——詩(shī)句節(jié)奏，可從音節(jié)(完整詞語(yǔ))或者意義上（意思不可分割）把握。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄
李白
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
�。ㄋ模┒�(shī)意
1、楊花：柳絮。
2、子規(guī)：即杜鵑鳥(niǎo)，又稱布谷鳥(niǎo)，啼聲哀婉凄切。
3、龍標(biāo)：指代王昌齡
4、與：給譯文：在楊花落盡、杜鵑聲聲的暮春時(shí)節(jié)，我聽(tīng)說(shuō)你被貶為龍標(biāo)縣尉，已過(guò)五溪。我把我的思念托付給明月，讓它隨風(fēng)伴送你到夜郎西吧。
�。ㄎ澹┪蛟�(shī)情
1句：寫(xiě)景,為什么專寫(xiě)楊花和子規(guī)啼叫？點(diǎn)出聞?dòng)嵉臅r(shí)節(jié)正值暮春，“楊花”落盡，“子規(guī)”哀啼，創(chuàng)設(shè)了飄零離恨之感。
2句：“聞道”，表達(dá)了一種聞知朋友訊息(不平和悲傷)的心情�！斑^(guò)五溪”，足見(jiàn)遷謫之(遠(yuǎn))，道路之(艱)，說(shuō)明被貶的地方是蠻荒之地。
明確：1、2句未寫(xiě)悲痛之情，但已顯示悲痛之情。這是詩(shī)句背后的東西，是讀出來(lái)的。3、4句：抒情。寄情明月，隨風(fēng)傳送。以奇特的想象，表達(dá)深邃的意境，抒發(fā)對(duì)朋友真摯思念和關(guān)切。
四、課后作業(yè)
背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌《觀滄海》和《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。
第二課時(shí)
�。劢虒W(xué)內(nèi)容］：《次北固山下》、《天凈沙秋思》
一、《次北固山下》
1.解題；簡(jiǎn)介作家作品
古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。
作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽(yáng)人，先天元年（712）中了進(jìn)士，以后曾往來(lái)于吳、楚間，不得歸家，故有此作。
題目《次北固山下》中，次，是停泊的意思。從詩(shī)的體裁看，它是一首五言律詩(shī)，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩(shī)。
2.介紹律詩(shī)的有關(guān)知識(shí)：
律詩(shī)共八句。分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)。
押韻，每聯(lián)的尾字押韻。押韻的字叫韻腳。
頷聯(lián)、頸聯(lián)一定是對(duì)偶句。
3.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練
（1）把握五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
提示：五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
（2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知
4.合作探究
�。�1）這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？
初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春
�。�2）這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩(shī)集中表達(dá)了這種感情?
思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。
�。�3）想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會(huì)有怎樣的感受？
“闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開(kāi)闊。“懸”是端直高掛的樣子，風(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時(shí)又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了。
（4）“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來(lái)被人稱道。請(qǐng)選一個(gè)角度，作簡(jiǎn)要分析。
a、在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣。
b、表現(xiàn)了時(shí)光匆匆，光陰荏苒。
5.背誦全詩(shī).
二、《天凈沙秋思》
1.解題；簡(jiǎn)介作家作品
馬致遠(yuǎn)：元代著名戲曲作家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱元代四大戲曲作家。
從詩(shī)歌的體裁看，《天凈沙秋思》是一首散曲�！疤靸羯场笔乔泼喈�(dāng)于可以填詞歌唱的樂(lè)譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思念。
馬致遠(yuǎn)的散曲，以小令《天凈沙·秋思》最為有名，被譽(yù)之為“秋思之祖”。七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼉H用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。
2.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練
�。�1）劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。
提示：枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在天涯。
�。�2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知
3.合作探究
（1）《天凈沙秋思》描繪了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？
枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。
點(diǎn)撥：“小橋流水人家”是以樂(lè)景反襯哀景，“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉(xiāng)，有家歸不得，更加悲從中來(lái)，肝腸寸斷。
�。�2）哪句可以作為點(diǎn)睛之筆，道出了游子的情懷？
斷腸人在天涯。
提示：斷腸人，指長(zhǎng)期漂泊在外的游子。
（3）這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？歸納主題。
通過(guò)凄清、悲涼、感傷的秋景描寫(xiě)，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。
（4）根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容展開(kāi)想象，寫(xiě)一段描述性的文字，字?jǐn)?shù)150字左右。
深秋，夕陽(yáng)西下。古道上，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子正踽踽獨(dú)行，陪伴他的惟有那匹衰瘦的老馬。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到將要?dú)w巢的烏鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋；他走過(guò)橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶人家，炊煙裊裊，充滿幸福溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽(yáng)就要落山了，自己今夜又要投宿在何處？獨(dú)自承受長(zhǎng)夜漫漫，怎么能不悲從中來(lái)，肝腸寸斷。
�。▽W(xué)生閉目想像這幅畫(huà)面，感悟內(nèi)容；
學(xué)生交流自己想像的畫(huà)面，體會(huì)作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情。）
4.背誦全詩(shī).
三、課后作業(yè)
1．背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌《次北固山下》、《天凈沙秋思》。
2．完成課課練的練習(xí)。
3、預(yù)習(xí)第5課
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
九年級(jí)語(yǔ)文古代詩(shī)詞曲四首教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解相關(guān)背景知識(shí)、思想內(nèi)容、藝術(shù)特色、語(yǔ)言風(fēng)格。
2、把握借景抒情的表現(xiàn)手法。
3、背誦并默寫(xiě)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)意境美、語(yǔ)言美
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生想象，再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面，深刻體會(huì)景中之情。
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：《歸田園居》和《游山西村》
教學(xué)過(guò)程：(一)《歸田園居》
一、導(dǎo)入：陶淵明，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的《桃花源記》，從中可感受他對(duì)一種理想生活的的追求。今天我們學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)，再次走近其內(nèi)心世界。陶淵明，是我國(guó)詩(shī)歌史上第一位田園詩(shī)人，因?yàn)樗麑?xiě)出了大量歌頌田園風(fēng)光和農(nóng)村生活的詩(shī)篇。他做過(guò)幾任小官，41歲那年辭官而歸，從此住在農(nóng)村，親自參加田間勞動(dòng)，直至63歲去世。這首濤是他辭官的第二年寫(xiě)的'，詩(shī)題的意思是回到園田居住。
二、 朗讀：
1、 學(xué)生自由朗讀。注意“荷”“長(zhǎng)”讀音
2、 注意節(jié)奏。如“種豆/南山/下”“晨興/理/荒穢/”
3、 學(xué)生齊讀。
三、賞讀：
1.這是陶淵明田園生活的一個(gè)剪影，請(qǐng)結(jié)合注釋，在了解句意的基礎(chǔ)上，用自己的話描述陶淵明一天的勞動(dòng)生活情景。
教師點(diǎn)撥： 明確：詩(shī)的前四句只記給豆田鋤草一事。第一句交代種豆的地點(diǎn)，“南山”當(dāng)指廬山，詩(shī)人家在柴桑，在廬山之北，故以廬山為“南山”。第二句說(shuō)鋤草的原因i草長(zhǎng)得茂盛，把地里的營(yíng)養(yǎng)都吸收了去，豆苗長(zhǎng)不起來(lái)，自然非鋤不可。第三句說(shuō)一大早就去鋤草：“興”，起，“晨興”即早早地起身;“理”，清除;“荒”“穢”雜草。第四句說(shuō)歸家已是月兒初升之時(shí)�！昂伞�，擔(dān)、扛。第五句中“道”是指歸途。大概也就是來(lái)時(shí)的路，它狹而多草木。第六句表明詩(shī)人在草木中穿行，致使衣為夕露所濕。第七八句說(shuō)只要不違背自己的意愿就行了。
2.這首詩(shī)點(diǎn)明其心志的句子是?衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。此句中“愿”具體指什么?
詩(shī)人在南山下種豆，“草盛豆苗稀”，很顯然他不善于種田，但是早出晚歸，不辭辛勞，沾濕衣裳，毫不在意。從表面看，這愿就指田園勞作之樂(lè)。但如把此詩(shī)與作者其它詩(shī)結(jié)合起來(lái)看，此愿就有其特殊內(nèi)涵。
歸園田居(其一)
少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。
羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。開(kāi)荒南野際，守拙歸園田。
方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。
曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)巔。
戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。
飲 酒(其五)
結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧。問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。
采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。
此中有真意，欲辨已忘言。
學(xué)生讀詩(shī)，教師點(diǎn)撥：
《歸園田居》(其一)，開(kāi)頭幾句追述往事，不勝懊悔。頭兩句點(diǎn)明歸隱田園的根本原因。接著把官場(chǎng)視為“塵網(wǎng)”，說(shuō)自己誤落其中，好像羈鳥(niǎo)、池魚(yú)得不到自由�！伴_(kāi)荒”以下十二句，詩(shī)人著重描寫(xiě)了純潔、幽美的田園風(fēng)光，字里行間流露出詩(shī)人對(duì)田園生活的由衷喜愛(ài)。最后兩句，把退處田園說(shuō)成是沖出“樊籠”，重返“自然”，表達(dá)了他對(duì)丑惡社會(huì)現(xiàn)實(shí)的憎惡之情。這是點(diǎn)睛之筆。詩(shī)人之所以要把農(nóng)村描寫(xiě)得如此恬靜舒適，是因?yàn)橐匆r出他
九年級(jí)語(yǔ)文古代詩(shī)詞曲四首教案 7
教學(xué)目的：
1、體會(huì)詩(shī)中所要抒發(fā)的感情和所蘊(yùn)涵的深刻的哲理
2、學(xué)習(xí)這四首詩(shī)豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、朗讀詩(shī)歌
2、創(chuàng)造性地感悟詩(shī)歌，把握作者是如何來(lái)抒情和闡述哲理的。
教時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
初備統(tǒng)復(fù)備
一、導(dǎo)入
以配樂(lè)詩(shī)《獻(xiàn)給母親的歌》導(dǎo)入：聽(tīng)完后問(wèn)同學(xué)們，你們?cè)趺礃觼?lái)贊美母親呢？同學(xué)回答后教師概括：母親是偉大的，無(wú)私的，母親的懷抱是溫暖的。先讓我們來(lái)看看冰心奶奶是怎樣來(lái)贊美母親的？簡(jiǎn)介作者（“愛(ài)”的哲學(xué)——自然、童貞、母愛(ài)。有關(guān)作品等）
二、學(xué)習(xí)《母親》（找一張母女相依相偎的圖片）
1．朗讀詩(shī)歌：
�。�1）糾正個(gè)別字的讀音。
�。�2）這首詩(shī)抒發(fā)了什么樣的感情？
（3）你認(rèn)為哪些字該重點(diǎn)讀？
�。�4）文中的“躲”字表達(dá)了作者什么樣的感情？
2．再讀課文體會(huì)作者要表達(dá)的感情：
作者用什么方法來(lái)抒發(fā)這種感情的？
3．抽同學(xué)朗讀。
三、學(xué)習(xí)《紙船》
1．先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)注意糾正讀錯(cuò)的地方。
2．討論：
�。�1）這首詩(shī)作者抒發(fā)了什么樣的感情？
�。�2）作者折紙船的整個(gè)過(guò)程你能描繪一下嗎？
3．再抽讀該首詩(shī)：注意要有感情。
�。�1）這只紙船母親肯定是收不到的，但母親為什么卻能在夢(mèng)中看見(jiàn)呢？
�。�2）作者用什么方法來(lái)抒情的？并區(qū)別一下這兩首詩(shī)的抒情側(cè)重點(diǎn)。
4．齊聲朗讀這首詩(shī)。
四．拓展訓(xùn)練
以上兩首詩(shī)都是抒情短詩(shī)，它們都是借用特定的物象（具體事物）來(lái)抒發(fā)感情的，請(qǐng)你從日常生活中選取一個(gè)事物來(lái)抒發(fā)贊美母親的感情。
五．背誦并默寫(xiě)這兩首詩(shī)。
第二課時(shí)
初備統(tǒng)復(fù)備
一、導(dǎo)入：屏幕映出兩幅畫(huà)（一幅絢麗的花，一幅科學(xué)家的畫(huà)像）
教師導(dǎo)入語(yǔ)：這幅花美嗎？你羨慕它的明艷嗎？這位科學(xué)家你熟悉嗎？你羨慕他因成功而得到的榮譽(yù)嗎？好，老師對(duì)你們的回答先不做評(píng)論，先讓冰心來(lái)告訴我們這個(gè)人生的'哲理吧！
二、朗讀詩(shī)歌
1、先請(qǐng)一名學(xué)生朗讀《成功的花》，其他同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)該生朗讀的節(jié)奏，重音是否確當(dāng)，讀后大家?guī)椭m正
2、討論問(wèn)題：
�。�1）“驚羨”一詞什么意思？可以換成“羨慕”嗎？“浸透”、“灑遍”分別換成“浸濕”、“灑下”好嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由；
�。�2）花的“明艷”與“淚泉”和“血雨”之間有什么關(guān)系？
�。�3）花的成功歷程給了你什么啟示？談一談自己的感想；
�。�4）你能舉一些名人成功的例子嗎？
3、在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)、板書(shū)。
淚泉、血雨
芽?jī)骸髌G的花
↓艱辛、犧牲
人——————→成功的人（事業(yè)成功、榮譽(yù)奪目）
4、學(xué)生在領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，再有感情的朗讀（朗讀形式：男、女生分讀，全班齊讀）
三、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《嫩綠的芽?jī)骸?/p>
1、學(xué)生朗讀詩(shī)歌（提醒讀時(shí)注意停頓、重音）
2、你們能用素描速寫(xiě)筆法將這三小節(jié)的意象用三幅圖畫(huà)形象地表示出來(lái)嗎？
「請(qǐng)一學(xué)生上黑板畫(huà)，其他學(xué)生在自己本子上畫(huà)」
3、討論問(wèn)題
�。�1）找出詩(shī)中寫(xiě)色彩的詞，體會(huì)其作用；
（2）這三小節(jié)能否調(diào)換位置，為什么？
（3）詩(shī)人以果樹(shù)生長(zhǎng)來(lái)比喻青年的成長(zhǎng)，用擬人、反復(fù)的方法借“芽”、“花”、“果”之口勸勉青年應(yīng)該怎樣做？假如那青年就是你，你該怎么做呢？
4、教師總結(jié)、板書(shū)：
果↓芽?jī)骸l(fā)展、學(xué)習(xí)提高↓人
樹(shù)↓↓成
成↓花兒————→貢獻(xiàn)、努力回報(bào)↓長(zhǎng)
長(zhǎng)↓↓的
過(guò)↓↓過(guò)
程↓果兒————→犧牲、貢獻(xiàn)社會(huì)↓程
5、配樂(lè)朗讀《嫩綠的芽?jī)骸?/p>
三、背誦四首詩(shī)（開(kāi)展小組競(jìng)賽活動(dòng)）
四．教師小結(jié)：
1、總結(jié)一下“冰心體”小詩(shī)的特點(diǎn)
冰心的小詩(shī)，主要是歌頌?zāi)赣H、自然、童真，這也是冰心早期創(chuàng)作的主題，是她當(dāng)時(shí)“愛(ài)的哲學(xué)”思想體現(xiàn)。課文中的前兩首是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，風(fēng)格溫婉；后兩首詩(shī)是哲理小詩(shī)，以“理”明人，側(cè)重理趣，發(fā)人深省。四首小詩(shī)語(yǔ)言凝練，清麗。
五、布置作業(yè)：
六、布置作業(yè)：
完成“探究練習(xí)”四。
1、小作：學(xué)習(xí)冰心小詩(shī)風(fēng)格，發(fā)揮想象，借助形象事物，抒發(fā)自己的思想感情，自創(chuàng)一、兩首小詩(shī)，為辦手抄報(bào)準(zhǔn)備材料；
3、閱讀冰心《繁星》、《春水》并作讀書(shū)筆記。
「可以就一個(gè)詞或一句詩(shī)談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，也可就一首詩(shī)談意旨」
九年級(jí)語(yǔ)文古代詩(shī)詞曲四首教案 8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.整體感知詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷。
2.了解詩(shī)人的身世、創(chuàng)作背景等，準(zhǔn)確把握詩(shī)中的真正情感。
3.有感情地朗誦四首古詩(shī)并加以背誦。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中的愛(ài)國(guó)深情。能真正有感情地朗誦詩(shī)歌。
教學(xué)設(shè)想：
這四首詩(shī)都表達(dá)了每位詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在自主的合作、探究中通過(guò)各種形式的朗讀，體味詩(shī)中的愛(ài)國(guó)深情。
課前學(xué)習(xí)：1.借助工具書(shū)解決字詞疑難，熟讀詩(shī)歌。
2.四人一小組，組長(zhǎng)分配任務(wù)。利用圖書(shū)館或上網(wǎng)查閱并收集有關(guān)詩(shī)人及創(chuàng)作背景的相關(guān)資料。
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)(配樂(lè)朗誦)
教學(xué)流程：
一.新課切入
1.出示話題“愛(ài)國(guó)”，圍繞這一話題，自由發(fā)言，說(shuō)自己想說(shuō)的`話。
2.愛(ài)國(guó)，是每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任，愛(ài)國(guó)更是中華民族自古以來(lái)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。(由此導(dǎo)出詩(shī)人及詩(shī)題)
二.聽(tīng)詩(shī)中的深情
1.播放四首古詩(shī)的配樂(lè)朗誦，感受詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷。
聽(tīng)兩遍：第一次注意正字正音、節(jié)奏等，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊作好標(biāo)記;第二次重在感受詩(shī)的情感氣勢(shì)。
2.談聽(tīng)后初感，確定每首詩(shī)的感情基調(diào)：《春望》(憂傷)、《泊秦淮》(憂憤)、《十一月四日風(fēng)雨大作》(悲愴豪壯)、《過(guò)零丁洋》(慷慨悲壯、正氣凜然)
3.自由朗讀，加以體會(huì)。
4.齊讀感受。
三.說(shuō)詩(shī)的故事
九年級(jí)語(yǔ)文古代詩(shī)詞曲四首教案 9
課文說(shuō)明：
本課選編了唐（送孟浩然廣陵）李白和（出賽）。王昌齡；宋（泊船瓜洲）各安石和（秋夜交曉出籬門(mén)迎涼有感）。陸游各兩首古詩(shī)。詩(shī)人在古詩(shī)中表達(dá)了朋友之間的離別之情，思鄉(xiāng)之情以及憂民的愛(ài)國(guó)之情。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1 認(rèn)真看注解，正確理解每首詩(shī)的意思。
2 觀察插圖，想象詩(shī)中的意境。
3 體會(huì)詩(shī)人在古詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。
4 能在誦讀中較準(zhǔn)確地把表達(dá)詩(shī)人的思想感情。
5 練習(xí)背誦課文。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1 啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真看注解，正確理解詩(shī)句的意思。
2 根據(jù)詩(shī)句意思。結(jié)合觀察插圖，想象詩(shī)中的.意境。
3 誦讀時(shí)能較準(zhǔn)確地表達(dá)詩(shī)人的思想感情。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人在古詩(shī)中表達(dá)的思想感情。
�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程：
一檢查朗讀古詩(shī)：
1 請(qǐng)四句同學(xué)分別讀古詩(shī)，大家評(píng)議。
2 齊讀四首古詩(shī)。
二看注解，正確理解詩(shī)句的意思。
1 學(xué)生邊看注解，邊理解詩(shī)句的意思。
2 投影出示，理解重點(diǎn)字詞的意思。
�。�1）讀句子，寫(xiě)出帶點(diǎn)字的意思。
1 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
2 春風(fēng)又綠江南岸， 明月何時(shí)照我還？
3 但使龍城飛將在， 不教胡馬度陰山。
4 遺民淚盡胡尖里， 南望王師又一年。
�。�2） 指名讀字義，全班齊計(jì)字義
3 分組討論，理解詩(shī)句的意思。
每人講一講古詩(shī)的意思，互相補(bǔ)充。
4質(zhì)疑
對(duì)著注解，后，仍不理解的字，詞。句提出
5 指名講解每首古詩(shī)的意思。
三看插圖，想象詩(shī)中的意境。
1 提問(wèn)：
�。�1） 每幅插圖中年描繪的情景，體現(xiàn)了哪些詩(shī)句的內(nèi)容。
�。�2） 觀察每幅插圖后，你有什么感受？
明確：
�。�1） 第一幅：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
第二幅：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？
第三幅：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。
第四幅：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
（2） 要點(diǎn)：
一 感情深厚。難舍難分
二 熱愛(ài)故鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)。
三 希望過(guò)和平的生活，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。
四 希望收集失地，熱愛(ài)祖國(guó)。
板書(shū)： 孤帆
送孟浩然之廣陵
惟見(jiàn)
又綠
泊船瓜洲
何時(shí).......還
飛將在
出塞 不教
秋夜將曉出籬門(mén) 淚盡
迎涼有感 南望
2 讀句子，練習(xí)能正確地讀出古詩(shī)中的意境。
四 體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
1 齊讀四首古詩(shī)
2 思考；
�。�1） 畫(huà)出每首詩(shī)中表達(dá)詩(shī)人思想感情的句子。
�。�2） 每首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情。
3 全班討論
板書(shū)：
�。ㄏe之情）
�。ㄋ监l(xiāng)之情）
（愛(ài)國(guó)之情）
�。☉n國(guó)憂民，愛(ài)國(guó)之情）
五 背誦古詩(shī)
板書(shū)： 孤帆
送孟浩然之廣陵 （惜別之情）
惟見(jiàn)
又綠
泊船瓜洲
何時(shí)......還 （思鄉(xiāng)之情）
飛將在
出塞 不教 （愛(ài)國(guó)之情）
秋夜將曉出籬門(mén) 淚盡 （憂國(guó)憂民）
迎涼有感 南望 （愛(ài)國(guó)之情）
九年級(jí)語(yǔ)文古代詩(shī)詞曲四首教案 10
教學(xué)設(shè)想：
詩(shī)歌教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美和韻律美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟作者通過(guò)外在的客觀物象所表達(dá)出來(lái)的內(nèi)在的思想情感，欣賞他們?yōu)閯?chuàng)設(shè)美好意境、抒發(fā)內(nèi)心哀樂(lè)所運(yùn)用的高度凝煉的語(yǔ)言，把握詩(shī)的用韻、節(jié)拍、停頓，聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強(qiáng)弱，語(yǔ)流的疾徐曲折，從而濡染心靈，陶冶性情，培養(yǎng)文學(xué)趣味。誦讀是教學(xué)詩(shī)歌的一種很好的方法。那種善于傾注強(qiáng)烈感情的誦讀既能讓我們體會(huì)“無(wú)地－沙鷗”的凄涼落魄；又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈……初二學(xué)生具有一定的形象思維的能力，他們的知識(shí)儲(chǔ)備，生活閱歷都較以前大大改變。因此，在教學(xué)這四首詩(shī)時(shí)，本著充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)作用和創(chuàng)新精神的原則，在自主合作、探究中通過(guò)各種形式的誦讀，體會(huì)詩(shī)中的愛(ài)國(guó)深情，培養(yǎng)他們品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力，以期達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。課前布置學(xué)生搜集愛(ài)國(guó)名人名言或事跡。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。
過(guò)程與方法：加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：反復(fù)朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。
2．深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1． 真正有感情地朗誦詩(shī)歌。
2． 對(duì)名句的深入理解。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)方法：討論交流 品讀感悟
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：
1． 反復(fù)誦讀四首詩(shī)，結(jié)合對(duì)詩(shī)人身世、寫(xiě)作背景的了解，準(zhǔn)確理解詩(shī)中深沉的愛(ài)國(guó)情感。
2．有感情地朗誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：真正有感情地朗誦詩(shī)歌。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入新課：
歷史上有許多的文人墨客，不僅有滿腹的經(jīng)綸，更有為國(guó)家民族拋頭顱灑熱血的豪情。你知道他們留下的愛(ài)國(guó)名言名句嗎？聽(tīng)說(shuō)過(guò)有關(guān)他們的感人事跡嗎？請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生舉手發(fā)言。
PPT明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩(shī)歌，深入理解詩(shī)歌的思想主題。
二、感知品讀：
1．師范讀 ，要求學(xué)生思考：四首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？
�。�1)多媒體畫(huà)面、詩(shī)文、配樂(lè)朗誦。
�。�2)學(xué)生活動(dòng)：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩(shī)句的朗讀節(jié)奏，思考老師提出的問(wèn)題。
2．小組討論交流：
（1)PPT展示問(wèn)題：四首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？
�。�2)學(xué)生活動(dòng)：4人一組，各抒己見(jiàn)，并努力使對(duì)方接受。如對(duì)方不接受，則應(yīng)竭力反駁。
注意：陳述理由或反駁意見(jiàn)要有依據(jù)。
提示：可查閱資料了解寫(xiě)作背景、詩(shī)人身世，探究詩(shī)中意境，體味真情實(shí)感。
參考：《春望》抒發(fā)詩(shī)人觸景傷懷、憂國(guó)思家的痛苦心情；《泊秦淮》抒發(fā)詩(shī)人心中對(duì)世風(fēng)和時(shí)局的憂憤；《十一月四日風(fēng)雨大作》表達(dá)自己為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望；《過(guò)零丁洋》慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達(dá)了寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)決心。
3．組織班級(jí)交流
（1) 學(xué)生活動(dòng)：每小組推薦一名代表在班級(jí)發(fā)言。
�。�2) 教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，加以引導(dǎo)。在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學(xué)生了解寫(xiě)作背景、詩(shī)人身世，正確理解詩(shī)歌內(nèi)涵。
資料：《春望》寫(xiě)于安史之亂之后。當(dāng)時(shí)，唐朝首都長(zhǎng)安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩(shī)人目睹破碎衰敗的祖國(guó)，黯然神傷，抒發(fā)了國(guó)破家亡、憂國(guó)思親的沉痛悲苦之情。
杜牧，字牧之，唐代詩(shī)人，著有《樊川詩(shī)集》。此詩(shī)是作者有感于秦淮河地區(qū)浮糜豪奢的世象而作。
陸游罷官居住家鄉(xiāng)山陰（紹興），抗金收復(fù)失地是他不能忘懷的事。他因風(fēng)雨大作而思緒萬(wàn)千，既想到南宋王朝在風(fēng)雨中飄搖，岌岌可危的現(xiàn)實(shí)，又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國(guó)家危亡的企望。于是，在風(fēng)雨聲中入夢(mèng)，夢(mèng)境是在前線作戰(zhàn)。風(fēng)雨聲就把他所處的現(xiàn)實(shí)同所存的希望聯(lián)系起來(lái)了
文天祥，字宋瑞，廬陵人。宋理宗時(shí)中狀元，官至丞相，封信國(guó)公。臨安危急時(shí)，他奉命至元營(yíng)議和，因據(jù)理抗?fàn)幎痪�，后脫險(xiǎn)逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經(jīng)敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。
4．變換角色，模仿詩(shī)人，學(xué)會(huì)有感情地朗讀。
（1) 如果你是詩(shī)人，此情此景，此時(shí)此刻，你分別會(huì)怎樣吟誦這四首詩(shī)呢？
�。�2) 學(xué)生活動(dòng)：
�、僮哌M(jìn)那個(gè)時(shí)代，把自己當(dāng)作詩(shī)人，用詩(shī)的語(yǔ)言抒發(fā)心聲。
�、谛〗M為單位進(jìn)行練習(xí)。
�、坌〗M之間開(kāi)展朗誦比賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流暢。（可播放背景音樂(lè)）
�。�3) 同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，適當(dāng)進(jìn)行比較鑒賞。
明確：《春望》(憂傷)、《泊秦淮》(憂憤)、《十一月四日風(fēng)雨大作》(悲愴豪壯)、《過(guò)零丁洋》(慷慨悲壯、正氣凜然)
5．重放配樂(lè)朗誦，學(xué)生跟讀。
教師小結(jié)：詩(shī)歌是激情的產(chǎn)物，不是帶著強(qiáng)烈感情的人是朗讀不好詩(shī)歌的.。要有感情地朗讀好詩(shī)歌，我們必須做到以下兩點(diǎn)：正確理解詩(shī)歌主題，深入體會(huì)詩(shī)人情感；采取多種朗讀手段，充分調(diào)動(dòng)自身激情。
三、拓展提高：
你最喜歡哪一首詩(shī)？為什么？
學(xué)生活動(dòng)：
1．思考。
2．交流、點(diǎn)評(píng)。（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。）
四、自主小結(jié)：
本節(jié)課通過(guò)討論交流我們理解了四首詩(shī)的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)了有感情地朗讀這四首詩(shī)。希望同學(xué)們今后多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀詩(shī)歌的習(xí)慣。
五、布置作業(yè)：
1．反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)歌情感，背誦四首古詩(shī)。
2．準(zhǔn)備一首課外的愛(ài)國(guó)古詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：
1．反復(fù)誦讀，進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)歌主題的理解。
2．品味詩(shī)歌字里行間的愛(ài)國(guó)深情，提高鑒賞古詩(shī)的能力。
3．在積累、感悟和運(yùn)用中引發(fā)熱愛(ài)家園、報(bào)效祖國(guó)的熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：品味名句，體會(huì)真情。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
[課前播放張明敏的歌曲《我的中國(guó)心》，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍。]
1．導(dǎo)入語(yǔ)：
[音樂(lè)停]上節(jié)課，同學(xué)們飽含深情地朗讀了四首古詩(shī)，理解了詩(shī)歌的思想主題，并在朗讀中學(xué)會(huì)了審美，提高了文學(xué)欣賞的水平。不知道同學(xué)們還能不能背誦這四首古詩(shī)？
2．集體有感情地背誦四首古詩(shī)。
二、品味名句，體會(huì)深情。
1．這四首詩(shī)都寫(xiě)于國(guó)家危難之時(shí)，詩(shī)中都蘊(yùn)含了詩(shī)人深深的愛(ài)國(guó)情懷。你認(rèn)為四首詩(shī)最能體現(xiàn)愛(ài)國(guó)深情的詞或句子分別是什么？為什么？
2．自由朗讀，邊讀邊思，并結(jié)合有關(guān)資料，在書(shū)旁寫(xiě)下自己的想法。
3．小組討論交流，各抒己見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
4．組織班級(jí)交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥加以引導(dǎo)。
參考：
《春望》
“國(guó)破山河在，城春草木深。”一個(gè)“深”字寫(xiě)盡山河破碎，人民離散。
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！币�?yàn)楦袝r(shí)傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景，不但無(wú)心賞玩，反而落淚心驚�！盀R”“驚”二字，在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥(niǎo)使我的心靈驚悸。
“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金�！薄斑B三月”見(jiàn)戰(zhàn)禍之長(zhǎng)�！暗秩f(wàn)金”極言家書(shū)難得。足見(jiàn)思家之苦。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”苦痛無(wú)法排解，搔頭更增哀嘆。
《泊秦淮》
“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家�！币粋�(gè)“寒”字，不但讓人想到時(shí)值深秋，更在心頭掠過(guò)一絲寒意。
“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》�！痹�(shī)人指責(zé)商女，其實(shí)是一種曲筆，真正該汗顏的是座中那些點(diǎn)歌的人。足見(jiàn)詩(shī)人對(duì)世風(fēng)和時(shí)局的憂憤。
《十一月四日風(fēng)雨大作》
“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。”“僵臥孤村”四字，寫(xiě)出了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境：年老久病，無(wú)所作為。但“不自哀”則引出詩(shī)人對(duì)收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。
“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)�！爆F(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)入夢(mèng)境，自然而巧妙，滿腔愛(ài)國(guó)熱忱化為豪壯的詩(shī)句。
《過(guò)零丁洋》
“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星�！薄案筛炅嚷洹彼淖�，包含多少辛酸與遺憾！
“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍�！币孕蜗蟮谋扔髅鑼�(xiě)國(guó)家與個(gè)人的命運(yùn)。
“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。”兩個(gè)帶有感情色彩的地名來(lái)抒寫(xiě)詩(shī)人的憂慮不安，孤苦伶仃。
“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。”這激勵(lì)人心的議論表現(xiàn)出詩(shī)人高尚的情操和舍生取義的生死觀。
[鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。]
學(xué)法指導(dǎo)：
�、侔l(fā)揮想象，感受意境。②聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)真情。③品味語(yǔ)言，學(xué)會(huì)鑒賞。
5．集體朗讀一遍。
三、 能力遷移：
運(yùn)用已學(xué)知識(shí)朗誦并賞析自己課外收集到的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌一首。
1．在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，并請(qǐng)別的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
2．小組推薦一名代表向全班同學(xué)推薦課外收集的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，并說(shuō)出推薦理由。
3．學(xué)生互評(píng)，教師小結(jié)，以肯定成績(jī)、鼓勵(lì)為主。
四、 拓展提高：
1．回歸課文，再讀古詩(shī)四首。
思考：吟動(dòng)人詩(shī)篇，品詩(shī)中深情。古人觸景傷懷，為國(guó)憂思，這給了你哪些啟發(fā)？
2．交流、點(diǎn)評(píng)。
五、課堂總結(jié)。
[音樂(lè)聲起(同課前)]
同學(xué)們，如今我們的祖國(guó)，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國(guó)家日益強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里，我們更愛(ài)我們的祖國(guó)。從現(xiàn)在起，我們每一位同學(xué)都應(yīng)該樹(shù)立立志成才報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想，勤奮刻苦，踏實(shí)進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。
六、布置作業(yè)：
1．背默四首古詩(shī)
2．選擇印象最深刻的一首，寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)后的感受。
九年級(jí)語(yǔ)文古代詩(shī)詞曲四首教案 11
[教學(xué)目標(biāo)]
1、有感情地朗讀背誦并默寫(xiě)這四首詩(shī)。
2、理解詩(shī)歌的字面意思，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味。
3、細(xì)心品味膾炙人口的千古名句。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：背誦默寫(xiě)詩(shī)歌。
2、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的意境。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
二教時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一教時(shí)《春望》《泊秦淮》
一、導(dǎo)入
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，自《詩(shī)經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩(shī)堆疊排列起來(lái)就像那蜿蜒起伏的長(zhǎng)城，讀這些詩(shī)就像長(zhǎng)城那樣綿延不絕。詩(shī)歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間……都會(huì)產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩(shī)篇。今天就讓我們來(lái)踏尋古人的足跡，推測(cè)名人心情，欣賞名作之境界。
二、學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《春望》
1、聽(tīng)配樂(lè)朗誦。 2、全體學(xué)生配樂(lè)齊讀。
3、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩(shī)。
4、由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩(shī)。
譯詩(shī)參考：
國(guó)都?xì)埰�，山河依舊，長(zhǎng)安的春天草木深深。感傷國(guó)事，見(jiàn)花而濺淚；悵恨離別，聞鳥(niǎo)而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個(gè)月，一封家書(shū)可抵萬(wàn)兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡(jiǎn)直掛不住束長(zhǎng)的簪針。
5、學(xué)生齊讀全詩(shī)。
6、品味全詩(shī)。
�、疟驹�(shī)是在什么背景下寫(xiě)的？抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情？
明確：《春望》寫(xiě)于安史之亂之后。當(dāng)時(shí)，唐朝首都長(zhǎng)安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩(shī)人目睹破碎衰敗的祖國(guó)，黯然神傷，抒發(fā)了國(guó)破家亡、憂國(guó)思親的沉痛悲苦之情。
�、票驹�(shī)主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
明確：詩(shī)的首聯(lián)寫(xiě)望中所見(jiàn)。長(zhǎng)安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無(wú)辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中�！皣�(guó)破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷后的長(zhǎng)安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長(zhǎng)安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨。詩(shī)意形象生動(dòng)，情感極其沉痛。
詩(shī)的頷聯(lián)是分寫(xiě)，通過(guò)花和鳥(niǎo)兩種事物寫(xiě)春天�！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，詩(shī)人睹物傷情，見(jiàn)到開(kāi)放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。
“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩(shī)人遠(yuǎn)離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺(jué)“家書(shū)抵萬(wàn)金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的'家書(shū)是多么難得、多么珍貴��！
詩(shī)的尾聯(lián)總寫(xiě)憂國(guó)思家的感情，刻畫(huà)了一個(gè)典型的藝術(shù)形象。詩(shī)人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界。
�、潜驹�(shī)的情感是通過(guò)什么來(lái)抒發(fā)的？
明確：全詩(shī)觸景傷懷，將憂國(guó)思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫(xiě)之中，情景交融，感人肺腑。
三、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《泊秦淮》
1、簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景
杜牧，字牧之，唐代詩(shī)人，著有《樊川詩(shī)集》。此詩(shī)是作者有感于秦淮河地區(qū)浮糜豪奢的世象而作。
2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌并背誦下來(lái)。
3、思考：
�、抛詈蠖渥髡呤浅庳�(zé)歌女嗎？為什么？
�、啤蔼q唱”一詞有何含義？
⑶這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？
明確：《泊秦淮》中，“商女不知亡國(guó)恨”，表面是說(shuō)賣唱的女子不懂亡國(guó)之恨，實(shí)際上，歌女獻(xiàn)唱，是需要有人聽(tīng)賞的，那些不顧國(guó)家安危，明知是亡國(guó)之音卻偏要聽(tīng)演唱的人，才是真正的罪人。
《泊秦淮》中多年積蓄心頭的興亡感慨噴涌而出，而藝術(shù)表現(xiàn)上卻委婉含蓄，借景以抒情，讓人悟到言外之意和象外之旨，被譽(yù)之為絕唱。
4、當(dāng)堂背誦詩(shī)歌。
四、布置作業(yè)
課后練習(xí)一、二
第二教時(shí)
一、 學(xué)習(xí)第三首詩(shī)《十一月四日風(fēng)雨大作》
1、朗讀，注意字音、字形。
2、釋題
講述：陸游罷官居住家鄉(xiāng)山陰（紹興），抗金收復(fù)失地是他不能忘懷的事。他因風(fēng)雨大作而思緒萬(wàn)千，既想到南宋王朝在風(fēng)雨中飄搖，岌岌可危的現(xiàn)實(shí)，又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國(guó)家危亡的企望。于是，在風(fēng)雨聲中入夢(mèng)，夢(mèng)境是在前線作戰(zhàn)。風(fēng)雨聲就把他所處的現(xiàn)實(shí)同所存的希望聯(lián)系起來(lái)了。
3、理解詩(shī)意
指名朗讀，講述，然后把意思貫串：年老力衰，只能在荒僻的小村里僵臥著，但是壯懷猶在，還希望為國(guó)家到邊疆去效力呢。夜深了，大風(fēng)雨的聲音，激起無(wú)限的思緒，為了拯救國(guó)家，連夢(mèng)境也是騎著鐵馬奔向北方去啊。全詩(shī)寫(xiě)出作者至老不衰的愛(ài)國(guó)豪情。
4、朗讀。
5、明確詩(shī)歌主旨。
《十一月四日風(fēng)雨大作》表達(dá)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)熱情，也飽含壯志難酬的痛切愁思。這首詩(shī)語(yǔ)言樸實(shí)明快、豪放流暢、通俗平易；表現(xiàn)方法上采用“寄情于夢(mèng)”。
二、學(xué)習(xí)第四首詩(shī)《過(guò)零丁洋》
1、解題。
文天祥，字宋瑞，廬陵人。宋理宗時(shí)中狀元，官至丞相，封信國(guó)公。臨安危急時(shí)，他奉命至元營(yíng)議和，因據(jù)理抗?fàn)幎痪�，后脫險(xiǎn)逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經(jīng)敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。
2、教師范讀后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3、學(xué)生對(duì)照注釋理解詩(shī)意，提出質(zhì)疑。
4、結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑疏通詩(shī)意。
5、品析鑒賞。
這首詩(shī)重在領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情，可引導(dǎo)學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論：詩(shī)人怎樣表達(dá)國(guó)家面臨危亡的沉痛心情？怎樣把個(gè)人的遭際和民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起？
通過(guò)討論使學(xué)生明確：詩(shī)人以“山河破碎”感嘆國(guó)家的危亡，“風(fēng)飄絮”表現(xiàn)出自己心已破碎；而“身世浮沉”則將個(gè)人艱難困厄的遭際與民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，“浮沉”與“破碎”，“雨”和“風(fēng)”等兩相呼應(yīng)。
九年級(jí)語(yǔ)文古代詩(shī)詞曲四首教案 12
【課文解讀】
本課有四首歌詞，分別是《長(zhǎng)江之歌》、《我們擁有一個(gè)名字叫中國(guó)》、《那就是我》和《彎彎的月亮》。前兩首的主題是熱愛(ài)祖國(guó)的情感，后兩首是思鄉(xiāng)的情懷。
【課文初探】
1．《彎彎的月亮》，歌詞中用了哪些具體的意象來(lái)表情達(dá)意？
2．《彎彎的月亮》歌詞中蘊(yùn)含了作者什么情感？你能從文中找出關(guān)鍵詞句來(lái)說(shuō)明嗎？
3．作者為什么傷感、憂郁呢？歌詞有沒(méi)有說(shuō)明原因？
4．這首歌面世后風(fēng)靡全國(guó)，歌詞的優(yōu)美，內(nèi)涵的豐富，深深觸動(dòng)著人們內(nèi)心深處的情感。一彎殘?jiān)录脑⒅髡咴鯓拥那楦校?/p>
5．為什么說(shuō)長(zhǎng)江是“無(wú)窮的源泉”？
6．從哪些地方看出長(zhǎng)江有“母親的情懷”？
7．作者從空間和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江，請(qǐng)你從時(shí)間和空間的角度概括長(zhǎng)江的特點(diǎn)。
◎堂上演練
【夯實(shí)雙基】
1．下列詞語(yǔ)讀音有錯(cuò)誤的一組是（ ）
a．諳熟(ān) 應(yīng)酬(yìnɡ) 麻痹(bì) 奴婢(bì)
b．針砭(biān) 商埠(bù) 搭乘(chènɡ) 瑕疵(cī)
c．炮烙(luò) 檔次(dǎnɡ) 膚淺(fū) 痙(jìnɡ)攣
d．花蕾(lěi) 癖好(pǐ) 霎時(shí)(shà) 怨艾(yì)
2．下列各組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（ ）
a．飄渺畢竟獨(dú)出新裁滄海桑田
b．愜意廣袤循序漸進(jìn)根深蒂固
c．熔資拘泥不假思索集思廣益
d．接洽布署共商國(guó)是另辟蹊徑
3. 依次填入下面語(yǔ)句中橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是
（1）王大偉拒不接受領(lǐng)導(dǎo)和同志們的批評(píng)幫助，多次
安全操作規(guī)程，最近受到了公司的嚴(yán)重警告處分。
�。�2）《宰相劉羅鍋》播出前，并未宣傳，可播出后很快吸引了大量觀眾，成了人們茶余飯后的熱門(mén)話題。
（3）我們發(fā)揚(yáng)民主就要運(yùn)用批評(píng)和自我批評(píng)的武器，決不允許任何忽視壓制批評(píng)的現(xiàn)象出現(xiàn)。
a．違反大肆 以致 b．違反 大事 以至
c．違犯大事 以至 d．違犯 大肆以致
4．下列各句中，加點(diǎn)成語(yǔ)的使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫? )
a．為我們教育事業(yè)處心積慮的人，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展鞠躬盡瘁的人，他們的英明和業(yè)績(jī)是永存的。
b．北邊是一條路，沿了延河，蜿蜒過(guò)藍(lán)家坪，狄青牢，直通去三邊的陽(yáng)關(guān)大道。
c．“只有那些能夠看懂其他動(dòng)物眼神的人，才算是真正意義上的人�！毕碛妹啦偷柠R鶿，眼神是那么的心滿意足。
d．戲曲尚未萌芽，詩(shī)歌卻已奄奄一息了，即使有幾個(gè)人偶然呻吟，也如冬花在嚴(yán)風(fēng)中顫抖。
【閱讀提升】
閱讀下面一首宋詞，完成1—2題。
畫(huà)堂春 張 先
外湖蓮子長(zhǎng)參差，霽山青處鷗飛。水天溶漾畫(huà)橈遲，人影鑒中移。
桃葉淺聲雙唱，杏紅深色輕衣。小荷障面避斜暉，分得翠陰歸。
1．填空：本詞上片寫(xiě)之美，下片寫(xiě)之美，體現(xiàn)了詞人對(duì)美的深刻感知和純真性情。
2．本詞在藝術(shù)上運(yùn)用了襯托的手法，試作簡(jiǎn)要分析。
【語(yǔ)言表達(dá)】
一、語(yǔ)言運(yùn)用
在下面的橫線填入恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，組成排比句。
當(dāng)我們需要勇氣的時(shí)候，先要戰(zhàn)勝自己的懦弱；需要灑脫的時(shí)候，先要戰(zhàn)勝自己的執(zhí)迷； ， ；需要寬宏大量的時(shí)候，先要戰(zhàn)勝自己的淺狹；需要廉潔的時(shí)候，先要戰(zhàn)勝自己的貪欲。 ， 。
【寫(xiě)作訓(xùn)練】
讀下面的一首詩(shī)，揣摩詩(shī)人所要表達(dá)的主要意思，以“距離”為話題，自擬題目，不限文體，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
距離 施建石
岸與岸沒(méi)多少距離，
只要有船，或者飛機(jī)，或者翅膀……
五洲四海也只是小小寰球。
山與山并沒(méi)有多遠(yuǎn)，
只要有車，或者索道，或者腳步……
地球已是一個(gè)村落。
人與人也不隔肚皮，
只要有心，或者目光，或者肝膽……
都是最應(yīng)懂得寬容的靈
8．歌詞四首
【課文初探】
1．“月亮”；“小橋”；“小船”；“阿嬌”。
2．傷感、憂郁的.情感。
關(guān)鍵詞句：臉上淌著淚；我的心充滿惆悵 ； 你那彎彎的憂傷。
3．為家鄉(xiāng)落后貧瘠的舊貌依舊不改而傷感。歌詞說(shuō)明了原因：“我的心充滿惆悵/不為那彎彎的月亮/只為那今天的村莊/還唱著過(guò)去的歌謠�！�
（點(diǎn)撥：“過(guò)去的歌謠”暗指鄉(xiāng)村落后依然沒(méi)改變。但久在繁華城市生活的“我”在月夜里想起闊別多年的故鄉(xiāng)始終擺脫不了貧困落后，不禁悲從中來(lái)，感慨萬(wàn)千。）
4．一彎殘?jiān)录脑⒅巫訚夂竦乃监l(xiāng)之情，一股難以擺脫的鄉(xiāng)愁深深地反映在這歌詞當(dāng)中。
5.長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái)，向未來(lái)奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說(shuō)“它是無(wú)窮的源泉”。長(zhǎng)江用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土；長(zhǎng)江用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代，祖國(guó)的領(lǐng)土那么大，長(zhǎng)江能將它們一起灌溉，長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，力量是無(wú)窮的，所以說(shuō)它是“無(wú)窮的源泉”。
6. “你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土”：母愛(ài)是純潔的、神圣的，長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地�！澳阌冒蹴绲牧α浚苿�(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的，長(zhǎng)江就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。
7.長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩；長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。
◎堂上演練
【夯實(shí)雙基】
1．c 2．b 3．b 4．a(chǎn)
【詩(shī)歌鑒賞】
1．湖山 歌女
2．本詞用大自然的清秀美襯托女性的天真美，二美相互映襯，創(chuàng)造了純美的藝術(shù)境界。
【閱讀提升】
1．c
2．d
3．這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)安排上吸取了《詩(shī)經(jīng)》重章疊句的特點(diǎn)，在每個(gè)詩(shī)節(jié)的結(jié)構(gòu)上都采取相似的結(jié)構(gòu)形式，形成一種回旋的節(jié)奏，對(duì)所表達(dá)的內(nèi)容反復(fù)詠嘆，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。
【語(yǔ)言表達(dá)】
示例：需要勤奮的時(shí)候 先要戰(zhàn)勝自己的懶惰 需要公正的時(shí)候 先要戰(zhàn)勝自己的偏私
【寫(xiě)作訓(xùn)練】（略）
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