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蘇教版九年級語文《桃花源記》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、辨別一些詞語在句子中的不同意思。
2、理解一些詞語古今詞義的區(qū)別。
3、了解本文以漁人的行蹤為線索的寫法。
4、了解“世外桃源”所寄寓的作者的社會理想。
學(xué)習(xí)難點：對作者寄托的社會理想的理解。
學(xué)習(xí)重點：1、理解一些詞語古今詞義的區(qū)別。
2、以漁人的行蹤為線索的寫法。
課時安排：2課時
第1課時
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)語
紛繁的社會，人們?yōu)楣γ疾�，為前途打拼，偶爾閑暇，“世外桃源“就成為許多人夢中的理想殿堂，那里景色優(yōu)美、生活悠閑、人與人之間和睦共處……今天我們就一起走進(jìn)陶淵明的《桃花源記》，一起來感受他的“世外桃源”美景。
2、回顧所學(xué)過的陶淵明的詩。
二、正課：
1、指導(dǎo)學(xué)生積累詞語。
豁()然開朗儼()然垂髫()便要()還家此中人語()云詣()太守邑()人劉子驥()
阡陌交通古義今義
率妻子邑人來此絕境古義今義
乃不知有漢，無論魏晉古義今義
率妻子邑人來此絕境古義今義
歸納文中的詞類的活用
2、了解陶淵明和他的“桃花源”。
陶淵明，一名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生，東晉朝大詩人，曾做過幾任小官，由于個生高潔，與污濁的官場格格不入，毅然辭官回家，從此過上了隱居歸耕生活，直到死去。
《桃花源記》是陶淵明的代表作之一，東晉王朝極端腐敗，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。陶淵明無法改變，不愿于干預(yù)現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷，塑造一個與污濁黑暗社會相對立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣，《桃花源記》就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。
3、整體感知。
(1)學(xué)生推薦一位同學(xué)把課文讀一遍，其他同學(xué)聽他讀得怎么樣。
(2)其他同學(xué)指出這樣同學(xué)是否有讀錯的字或停頓有誤的句子，如有，請幫他糾正。
(3)請同學(xué)們自由地讀課文，畫出不懂的詞語，先自己想辦法解決，實在不會的，可以問老師，問同學(xué)，畫出表示漁人行蹤的詞語。
4、合作交流，解讀探究。
(1)學(xué)生提出不懂的詞語，其他同學(xué)舉手搶答，師生評議。
特別注意下列詞語的意義：
緣溪行見漁人，乃大驚處處志之夾岸數(shù)百步
復(fù)前行便得一山仿佛若有光便舍船
有良田美池桑竹之屬悉如外人咸來問訊
率妻子邑人來此絕境自云先世避秦時亂遂迷，不復(fù)得路
(2)效果檢測
如果給你一個句子，你能用現(xiàn)代漢語說出意思嗎？
復(fù)前行，欲窮其林。
其中往來種作，男女衣著，悉如外人。
黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。
問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。
此中人語云：“不足為外人道也�！�
(3)了解內(nèi)容。
學(xué)生再讀課文，找出寫桃花源的自然環(huán)境、生活情況、社會風(fēng)尚的語句，思考桃花源人來到此地的原因。
�。厶崾荆輰懽匀画h(huán)境的語句是：
寫生活情況的語句是：
寫社會風(fēng)尚的語句是：
(4)鞏固提高
用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。
漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。
黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。
問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。
既出，得其船，便扶向路，處處志之。
(5)小組合作討論思考下列問題。
A漁人是怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？
B作者怎樣描寫桃花林的生活環(huán)境的？
C作者怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的？
D作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的？
E桃源人見漁人為什么“乃大驚”？
F漁人一一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？
G此中人語云，不足為外人道也的原因是什么？
H漁人出桃源時，“處處志之”，為什么再往時，“尋向所志，遂迷，不得有路”？
I提問：為什么說桃花源是當(dāng)時的理想社會？我們今天應(yīng)當(dāng)怎么評價？
三、課內(nèi)小結(jié)。
本課時的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生疏通課文。課文注釋比較詳盡，學(xué)生憑借注釋基本上可以讀懂。另外，讓學(xué)生熟悉課文，找出寫自然環(huán)境等方面內(nèi)容的語句，為下文情境教學(xué)提供保證。
課后繼續(xù)熟悉課文，設(shè)想：如果你是桃花源的村民，如何向外面的人介紹村中的情況？
第2課時
(一)合作交流，解讀探究。
1、時空連線
�。蹘熒顒樱堇蠋煱缱鲭娨暪�(jié)目主持人，教室就是桃花源，學(xué)生都是桃花源的村民，進(jìn)入《時空連線》節(jié)目。
(1)現(xiàn)場采訪村民1。請問：您在這里生活多長時間了？你能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的環(huán)境嗎？
(2)現(xiàn)場采訪村中年紀(jì)最大的長者(村民2)。請問：您老高壽？你們是怎么來到這里的？您知道現(xiàn)在是什么朝代嗎？
(3)現(xiàn)場采訪一位“大姐”(村民3)。請問：能對我們觀眾說說你們桃花源居民風(fēng)習(xí)嗎？
(4)現(xiàn)場采訪村中最不愛說話的人(村民4)。請問：你想不想出去？為什么？
�。厶崾荆荨按迕瘛钡幕卮穑纫诶斫庠牡幕A(chǔ)上緊扣課文內(nèi)容，又可有適當(dāng)?shù)�、合理的想象。對村�?的采訪，既是活躍氣氛，也是鼓勵不善言辭的同學(xué)大膽發(fā)言。
(5)在節(jié)目的最后，請?zhí)一ㄔ吹拇迕裼靡痪湓捀爬ㄒ幌绿一ㄔ吹奶攸c。
2、探究考證。
�。蹘熒顒樱輨偛�，我們收看了“時空連線”節(jié)目。通過所見、所聞，我們知道桃花源實在是令人陶醉。它美在風(fēng)景秀麗，美在民風(fēng)淳樸、美在生活幸福，美在平等自由。不過，請同們想一想，在東晉時期，這么美的地方真的存在嗎？
(1)請同學(xué)們查一查詞典，看看“控究”“考證”是什么意思。
(2)要考證桃花源是否真的存在，同學(xué)們有哪些方法？
(3)推薦班上最有權(quán)威的同學(xué)說說自己的見解。
(二)總結(jié)反思，拓展延伸。
1、總結(jié)反思。
“新課標(biāo)”指出，閱讀是學(xué)生個人的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。“時空連線”電視采訪情景的創(chuàng)設(shè)和“控究考證”方式的采用，都注重激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生投身其間，樂此不疲，學(xué)生也會因此學(xué)得積極主動，思維活躍，課堂上也一定會時有極富個性的火花閃現(xiàn)。
2、拓展延伸。
(1)給下列加點注音。
豁()然開朗屋舍儼()然黃發(fā)垂髫()便要()還家此中人語()云詣()太守
(2)寫出下列加點字的古今義。
阡陌交通古義今義
率妻子邑人來此絕境古義今義
乃不知有漢，無論魏晉古義今義
率妻子邑人來此絕境古義今義
(3)解釋加點的字。
乃不知有漢，無論魏晉詣太守，說如此
有良田美池桑竹之屬復(fù)前行，欲窮其林
聞之，欣然規(guī)往便扶向路，處處志之
(4)在課文中找出與詩句意思相同或相近的句子，填在橫線上。
贏氏亂天紀(jì)，賢者避其也。
往跡浸復(fù)湮，來紀(jì)遂蕪廢。
桑竹垂余蔭，雞犬互相聞。
童路縱行歌，斑白歡游詣。
(5)填空。
《桃花源記》選自()，作者()，名()，字()，是東晉時代著名詩人。
(6)在下列句中括號內(nèi)填入省略的成分。
此人一一為()具言所聞，()皆嘆惋。余人各復(fù)延()至其家，皆出酒食。()停數(shù)時，辭云。
()問()今是何世，()乃不知有漢，無論魏晉。
(7)桃花源人來此絕境后，為何“不復(fù)出焉”？
(8)村人“皆嘆惋”的原因是什么？
(9)桃花源人為什么不讓漁人向外人道？
(10)聯(lián)系全文，說說作者為什么要描寫出世外桃源這樣一個地方？
(11)世外桃源寄托了陶淵明怎樣的社會理想？這種理想對我們創(chuàng)建和諧社會有何借鑒意義？
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