《師說(shuō)》導(dǎo)學(xué)教案設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.讀準(zhǔn)字音，正確讀準(zhǔn)句子停頓，熟練朗讀課文。
2.把握古代論說(shuō)文的特點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)，掌握文章的主要內(nèi)容。
3.認(rèn)識(shí)教師的作用、從師的意義，以及能者為師的道理。
4.掌握實(shí)詞“師、道、惑、知”和虛詞“者、乎、于、之”等的用法和意義。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.了解教師的作用、從師的意義和擇師的標(biāo)準(zhǔn)。
2.分析特殊文言句式和幾個(gè)的實(shí)詞、虛詞的用法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
1.第一段論點(diǎn)的推出過程。 2.特殊文言現(xiàn)象的理解和掌握。
【學(xué)法指導(dǎo)】
誦讀法討論法
【學(xué)習(xí)過程】
一誦讀課文，讀準(zhǔn)字音和停頓：
1.讀準(zhǔn)字音，給下列加點(diǎn)的字注音：
句讀 （ dòu ） 樂師（yua ） 阿諛（yú ） 郯子（ tán ）
萇弘（ cháng ） 老聃（ dān ） 經(jīng)傳（ zhuàn ） 貽笑大方（ yiī ）
3.誦讀下列句子，將句中停頓用/劃出：
�、倨渎劦酪�/固先乎吾 ②其聞道也/亦先乎吾 ③夫庸知其年之先后/生于吾乎
�、軒煹乐粋饕�/久矣！欲人之無(wú)惑也/難矣！ ⑤其出人也/遠(yuǎn)矣 ⑥師道之不復(fù)/可知矣
二課文鑒賞：
1.速讀課文，找出每段論斷性的句子（明確提出關(guān)于從師的觀點(diǎn)的句子）寫在下面：
①古之學(xué)者必有師②是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也
�、蹘煹乐粋饕簿靡樱、苁ト藷o(wú)常師⑤是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子
2.討論：本文的中心論點(diǎn)是什么？開門見山提出中心論點(diǎn)有什么好處？
古之學(xué)者必有師，這句開門見山，不僅起到點(diǎn)題作用，而且籠罩全文，概括了要論及的`內(nèi)容、范圍。
3. 第一段學(xué)習(xí)：
�。�1）自讀并翻譯第一段，解釋下列詞語(yǔ)的意義和用法：
3（1）師：①古之學(xué)者必有師 名詞，老師
�、谖釓亩鴰熤� 名詞用作動(dòng)詞，意動(dòng)用法，以??為師
③吾師道也 名詞用作動(dòng)詞，學(xué)習(xí)
�、軒熣f(shuō) 名詞用作動(dòng)詞，從師
道：①師者，所以傳道授業(yè)解惑也 名詞，道理
�、谄渎劦酪补滔群跷� 名詞，道理
�、畚釒煹酪� 名詞，道理
�、艿乐妫瑤熤嬉� 名詞，道理
惑：①師者，所以傳道授業(yè)解惑也 形容詞用作名詞，疑難問題
�、谌朔巧�，孰能無(wú)惑 形容詞用作名詞，疑難問題
③惑而不從師 形容詞用作動(dòng)詞，有了疑難問題
�、芷錇榛笠步K不解矣 形容詞用作名詞，疑難問題
乎：①生乎吾前 介詞，在
�、谄渎劦酪补滔群跷�/其聞道也亦先乎吾 介詞，比
�、鄯蛴怪淠曛群笊谖岷� 介詞，在
�。�2）指出下列句子的特殊之處，并翻譯：
①師者，所以傳道授業(yè)解惑也 判斷句
�、谄渎劦酪补滔群跷� 介賓短語(yǔ)后置
③其聞道也亦先乎吾 介賓短語(yǔ)后置
�、芊蛴怪淠曛群笊谖岷� 介賓短語(yǔ)后置
�、莸乐�，師之所存也 判斷句
�。�3）內(nèi)容學(xué)習(xí)：
①教師的職責(zé)是什么？用課文原句回答。
師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也
②為什么要從師？從師學(xué)習(xí)有什么必要？
惑而不從師，其為惑也，終不解矣。
�、垡允裁礃拥娜藶閹�？擇師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。 道之所存，師之所存也。
�、苡懻摚涸鯓訌睦碚撋蠈�(duì)中心論點(diǎn)作初步論證的？
第一層：提出中心論點(diǎn)；第二層：正面概論教師的職能；第三層：反面論述無(wú)師不能解惑，從理論上闡明從師的必要性；第四層：正面提出擇師標(biāo)準(zhǔn)；第五層：歸納上文，提出從師的原則：無(wú)貴無(wú)踐，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存。 ⑤分析本段的結(jié)構(gòu)：
�。�4）熟讀第一段。
三．小結(jié)
【同步測(cè)試】
1．下列文學(xué)常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)為（ B ）
A．韓愈（768～824），字退之，河陽(yáng)人，祖籍河北昌黎，世稱“韓昌黎”。他是“唐代古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者，宋代蘇軾稱他為“唐宋八大家之首”，明人列他為“文起八代之衰”。
B．《師說(shuō)》是韓愈寫給他的學(xué)生李蟠的，論述了從師學(xué)習(xí)的重要性，批判了當(dāng)時(shí)士大夫恥學(xué)于師的陋習(xí)，表現(xiàn)出作者不顧世俗，獨(dú)抒己見的精神。
C．我國(guó)古典散文發(fā)展到唐代，出現(xiàn)了一次巨大變革，這次變革有理論指導(dǎo)，有成功的實(shí)踐，而提倡新文體的韓愈等人，又與當(dāng)時(shí)流行的駢體“俗下文字”相對(duì)應(yīng)，稱所倡導(dǎo)的文體為“古文”，因而，近代研究者把這次變革叫做“古文運(yùn)動(dòng)”。
D．韓愈的創(chuàng)作實(shí)踐了其倡導(dǎo)的理論，代表性的作品有《馬說(shuō)》《原道》《原毀》等。
2．下列詞語(yǔ)中加粗字的讀音全部正確的一組是（ B ）
A．蟠（fán）句讀（dú） 針砭時(shí)弊（bì）
B．諛（yú）萇弘（chánɡ） 六藝經(jīng)傳（zhuàn）
C．郯（tǎn）諂（xiàn）媚 不拘于時(shí)（jū）
D．聃（dān）嚴(yán)謹(jǐn)（jǐn） 以資切磋（ch�。�
3. 下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的注音和解釋正確的一項(xiàng)是（ C ）
A．六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之 傳：chuán，流傳
B．作《師說(shuō)》以貽之 貽：dài，贈(zèng)送
C．授之書而習(xí)其句讀者 讀：dòu，句中的停頓
D．位卑則足羞，官盛則近諛 諛：rú，阿諛，奉承
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 學(xué)習(xí)第2.3.4自然段，積累重點(diǎn)字詞，翻譯重點(diǎn)句子。
2. 借鑒本文正反對(duì)比、舉例論證的議論方法，把握本文的思想內(nèi)容
3.深入學(xué)習(xí)韓愈尊師重道的論述，樹立謙虛學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1. 正反對(duì)比的論證方法的學(xué)習(xí)。
2. 形容詞、名詞的意動(dòng)用法的掌握和重要實(shí)詞、虛詞的積累。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
特殊文言現(xiàn)象的理解和掌握。
【學(xué)法指導(dǎo)】
誦讀法 分析討論法
【知識(shí)鏈接】
關(guān)于孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃的資料
�、� 孔子師郯子�！洞呵镒笫蟼鳌氛压吣辏骸扒�，郯子來(lái)朝，公與之宴。昭子問焉，曰：‘少皞氏（杜預(yù)注：黃帝之子，己姓之祖）鳥名官，何故也？’郯子曰：‘吾祖也，我知之。昔者黃帝氏以云紀(jì)（杜注：黃帝受命，有云瑞，故以云紀(jì)事），故為云師而云名。炎帝氏以火紀(jì)，故為火師而火名。??我高祖少皞，摯之立也，鳳鳥適至，故紀(jì)于鳥，為鳥師而鳥名。鳳鳥氏，歷正也（杜注：即歷正之官）；玄鳥氏，司分者也（杜注：玄鳥，燕也，以春分來(lái)，秋分去）；??’仲尼聞之，見于郯子而學(xué)之。既而告人曰：‘吾聞之，天子失官（杜注：失官，言不修其職也），學(xué)在四夷，猶信�！�
② 孔子師萇弘、老聃。《孔子家語(yǔ)?觀周》：“孔子謂南宮敬叔曰：‘吾聞老聃博古知今，通禮樂之原，明道德之歸，則吾師也。今將往矣�！�??敬叔與俱至周，問禮于老聃，訪樂于萇弘�！保ò矗嚎鬃訂柖Y于老聃的故事，見《史記?孔子世家》《史記?老莊申韓列傳》《莊子?天運(yùn)篇》）
�、� 孔子師師襄�！妒酚�?孔子世家》：“孔子學(xué)鼓琴師襄子，十日不進(jìn)。師襄子曰：‘可以益矣。’孔子曰：‘丘已習(xí)其曲矣，未得其數(shù)也。’有間，曰：‘已習(xí)其數(shù)，可以益矣。’孔子曰：‘丘未得其志也。’有間，曰：‘已習(xí)其志，可以益矣�！鬃釉唬骸鹞吹闷錇槿艘病！虚g，曰：‘有所穆然深思焉，有所怡然高望而遠(yuǎn)志焉。’曰：‘丘得其為人，黯然而黑，幾然而長(zhǎng)，眼如望羊，心如王四國(guó)，非文王其誰(shuí)能為此也！’師襄子避席再拜曰：‘師蓋云文王操也。’”（孔子師師襄的故事，又見《孔子家語(yǔ)》《韓詩(shī)外傳》《淮南子》）
【學(xué)習(xí)過程】
一、學(xué)習(xí)第二自然段：
1.自讀并翻譯第二段，解釋下列詞語(yǔ)的意義和用法：
�。�1）一詞多義
師：①師道之不傳也久矣 名詞用作動(dòng)詞，從師
②猶且從師而問焉 名詞，老師
③或師焉，或不焉 名詞用作動(dòng)詞，從師
�、芪揍t(yī)、樂師、百工之人，不恥相師 名詞用作動(dòng)詞，從師
⑤師道之不復(fù)可知矣 名詞用作動(dòng)詞，從師
�、尬揍t(yī)、樂師、百工之人 音樂上有一定造詣的人
道：①師道之不傳也久矣 名詞，風(fēng)尚
�、诜俏崴^傳其道、解其惑者也 名詞，道理
�、郾伺c彼年相若也，道相似也 名詞，知識(shí)水平
�、軒煹乐粡�(fù)可知矣 名詞，風(fēng)尚
惑：①于其身也，則恥師焉，惑矣 形容詞，糊涂
�、诜俏崴^傳其道、解其惑者也 形容詞用作名詞，疑難問題
③句讀之不知，惑之不解 形容詞用作名詞，疑難問題
之：①結(jié)構(gòu)助詞，主謂之間，不譯
�、诠手ト�/今之眾人 助詞，的
�、蹛燮渥�，擇師而教之 代詞，代童子
�、鼙送又畮� 助詞，的
�、菔谥畷�(xí)其句讀者也 代詞，代童子
�、蘧渥x之不知，惑之不解 助詞，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志
�、呤看蠓蛑�/巫醫(yī)、樂師、百工之人 代詞，這些
其：①其出人也遠(yuǎn)矣/其下圣人也亦遠(yuǎn)矣 代詞，他們
�、谄浣猿鲇诖撕� 助詞，表推測(cè)語(yǔ)氣
�、蹛燮渥樱瑩駧煻讨�；于其身也，則恥師焉 代詞，他的；代詞，他
④授之書而習(xí)其句讀者也 代詞，那些
⑤非吾所謂傳其道、解其惑者也 代詞，他們
⑥今其智乃反不能及 代詞，他們的
⑦其可怪也歟 助詞，表反問語(yǔ)氣
�。�2）詞類活用
�、俣鴲u學(xué)于師 恥，形容詞的意動(dòng)用法，以??為恥
�、谑枪适ヒ媸�，愚益愚。 前邊的圣、愚，形容詞用作名詞，圣人、愚人
�、塾谄渖硪�，則恥師焉 恥，形容詞的意動(dòng)用法，以??為恥
④小學(xué)而大遺 小、大，形容詞用作名詞，小的方面、大的方面
⑤不恥相師 恥，形容詞的意動(dòng)用法，以??為恥
�、尬槐皠t足羞 羞，形容詞的意動(dòng)用法，感到羞愧
2.翻譯下列句子：
�、� 是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？
�、� 句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。
�、� 位卑則足羞，官盛則近諛
④巫醫(yī)、樂師、百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟
3．內(nèi)容學(xué)習(xí)：
�、佟皫煹乐粋饕簿靡印痹诮Y(jié)構(gòu)上起什么作用？
承上啟下。 ②作者從哪三個(gè)方面進(jìn)行了對(duì)比論證？這三個(gè)方面是并列關(guān)系嗎？
第一層，把“古之圣人”從師而問和“今之眾人”恥學(xué)于師相對(duì)比，指出是否尊師重道，是圣愚分野的關(guān)鍵所在；
第二層，以為子擇師而自己不從師作對(duì)比，指出“小學(xué)而大遺”的謬誤；
第三層，以巫醫(yī)樂師百工之人與士大夫之族作對(duì)比，批判當(dāng)時(shí)社會(huì)上輕視師道的風(fēng)氣。
遞進(jìn)關(guān)系 ③ 在本段論述中，作者情感有什么變化？請(qǐng)根據(jù)語(yǔ)氣找出表達(dá)作者情感的句子來(lái)分析。
由推測(cè)到肯定到反詰。其皆出于此乎？推測(cè)語(yǔ)氣/吾未見其明也 肯定語(yǔ)氣/其可怪也歟，感嘆反問 ④小結(jié)本段：
作者運(yùn)用正反對(duì)比的論證方法批判重師道的錯(cuò)誤態(tài)度和恥于從師的不良風(fēng)氣。
二學(xué)習(xí)第三段：
1.自讀并翻譯課文，解釋下列詞語(yǔ)的意義和用法：
（1）一詞多義
師：①圣人無(wú)常師 名詞，老師
�、诳鬃訋熪白印⑷O弘、師襄、老聃 名詞用作動(dòng)詞，意動(dòng)用法，以??為師
�、廴诵�，則必有我?guī)?名詞，老師
�、苁枪实茏硬槐夭蝗鐜煟瑤煵槐刭t于弟子 名詞，老師
賢：①郯子之徒，其賢不及孔子 形容詞用作名詞，賢能
�、趲煵槐刭t于弟子 形容詞，賢明
（2）詞類活用
孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃 名詞用作動(dòng)詞，意動(dòng)用法，以??為師
2.翻譯下列句子：
① 孔子曰：三人行，則必有我?guī)煛?②是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。
3.內(nèi)容學(xué)習(xí)：
�。�1）本段的分論點(diǎn)是什么？
圣人無(wú)常師。
�。�2）本段主要運(yùn)用了什么論證方法？作者引述孔子的言行，闡述了什么觀點(diǎn)？作出了什么論斷？
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