高一語文《鴻門宴》教學設計
鴻門宴是公元前206年于咸陽郊外的鴻門舉行的一次宴會，參與者包括當時兩支抗秦軍的領袖項羽及劉邦。這次宴會在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭及楚漢戰(zhàn)爭皆發(fā)生重要影響，間接促成項羽敗亡，劉邦成功建立漢朝。下面是小編為大家搜索整理的高一語文《鴻門宴》教學設計精選，希望對大家有所幫助。
[教學目標]
一、知識目標：
(1)了解司馬遷與《史記》
(2)積累文言字詞句，重點掌握多義詞、通假字、古今異義詞，了解文言虛詞用法及辨別文言句式
二、能力目標：
(1)培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，重點訓練翻譯能力。
(2)培養(yǎng)初步評價文章的表達技巧的能力。
三、情感目標：
(1)理解作者對項羽悲劇性格的揭示，體會人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用。
(2)引導學生通過自主地分析、理解，做出對文中人物的適當評判。允許不同觀點存在，鼓勵多元價值觀念。
[教學設想]
《鴻門宴》相對淺顯，且故事性強，因此可以學生自學為主。具體方案是設計成三課時，第一課時重在作家、作品的介紹，重在課文情節(jié)的梳理，第二課時歸納整理文言知識，重在讓學生掌握常見文言現(xiàn)象，提高閱讀淺易文言文的能力，第三課時分析人物形象，賞析表達技巧，重點是討論評價項羽這一人物形象，課后還可寫成一篇短文。
第一課時
本課時教學目標：
(1)掌握《史記》的體例，了解后人的評價。
(2)梳理課文脈絡，整體把握文章內(nèi)容。
本課時教學過程：
一、課文導入
宋代大詩人蘇東坡有句名言：“立志讀盡天下書”，可人類有史以來，書籍浩如煙海，人窮盡有生之年是無論如何也讀不盡的。怎么辦?最好的.辦法是讀書籍中的精品，舉一反三，受益無窮。從這點出發(fā)，《史記》就很值得一讀。為什么這么說呢?今天我們就來談談這個問題。
二、了解《史記》的地位
魯迅的評價：“史家之絕唱，無韻之離騷”。
我們可從“絕唱”與“離騷”入手，明確《史記》在歷史學上和文學上的崇高地位。
絕唱：①指具有最高水平的詩文作品，②生前最后的歌唱;
離騷：①屈原作品，②浪漫主義的開山之作，③與“國風”并稱，泛指文學作品。
三、介紹作者司馬遷，了解《史記》的成書過程。
從《史記》的英文譯名(Records of the Historian)入手介紹《史記》原名為“太史公書”，“史記”并不是“歷史的記錄”，而是“史官的記述”。由此引出對司馬遷的介紹及《史記》的成書過程。
整合課文《報任安書》(課前預要有所布置)。
古者富貴而名磨來滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，劂有《國語》;孫子臏腳，《兵法》修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說難》《孤憤》;詩三百篇，大底賢圣發(fā)憤之所為作也。
也可結合古人寫司馬遷的對聯(lián)來關照：
剛直不阿，留將正氣沖霄漢;
幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰。
四、掌握《史記》的體例
整合課文《報任安書》。
仆竊不遜，近自托于無能之辭，網(wǎng)羅天下放失舊聞，略考其行事，綜其終始，稽其成敗興壞之紀，上計軒轅，下至于茲，為十表，本紀十二，書八章，世家三十，列傳七十，凡百三十篇。亦欲以究天人之際， 通古今之變，成一家之言。
明確：
�、倨鹗寄甏献詡髡f中的黃帝，下至漢武帝時代三千多年的歷史。
�、谖恼缕獢�(shù)——130篇，共計五十二萬余字。
�、凼窌w例——書(8)，表(10)，本紀(12)，世家(30)，列傳(70)。
�、荏w例釋疑——重點明確“本紀”“列傳”“世家”的記述對象。
五、快速通讀全文，掃除字詞障礙
課文中的難讀字：
饗(xiǎng) 說(shuì) 美姬(jī) 鯫(zōu)生 卮(zhī)酒 有郤(xì)
玉玦(jue) 瞋(chēn)目 目眥(zì) 跽(jì)曰 參乘(shèng) 彘(zhì)肩
不勝(shēng) 刀俎(zǔ)
六、梳理情節(jié)脈絡，整體感知課文
抽取《鴻門宴》連環(huán)畫九幅，打亂順序，學生根據(jù)畫中人物的神態(tài)表情、衣著服飾判斷人物身份，然后結合課文閱讀與理解重新排序。
七、學生結合畫面概述課文內(nèi)容(一人主講，其他人補充)，然后梳理成圖
序幕--曹無傷告密
開端--范增獻計
發(fā)展--項伯夜訪、劉項約婚、劉邦謝罪
高潮--范增舉玉、項莊舞劍、項伯翼蔽、樊噲闖帳
結局--劉邦脫逃、張良留謝
尾聲--劉邦誅曹
八、布置課后作業(yè)：
整理一詞多義、通假字、古今異義、特殊句式等文言現(xiàn)象，由各學習小組合作完成，作成課件，課上展示。
第二課時
本課時教學目標：
疏通文句，歸納整理本文文言現(xiàn)象，進行文句、文段翻譯訓練。
本課時教學過程：
一、課文導入
參考：荀子說過：“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”談的是積累的重要性。學習文言文更應如此。因時間關系，古代漢語與現(xiàn)代漢語在語意及語法上都有著很大的不同，學習的過程中一定要注意歸納整理，這樣才能事半功倍。
二、小組派出代表展示集體研究成果，教師視情況糾正點撥
參考內(nèi)容：
一詞多義：辭、幸、因、謝、安、舉
古今異義：山東、婚姻、所以、非常、細說、河南
通假字：采、距、內(nèi)、倍、要、蚤、豪、郤、參、坐等
詞類活用：(略)
特殊句式：(略)
文中成語：鴻門宴/秋毫無犯/勞苦功高/項莊舞劍，意在沛公/人為刀俎，我為魚肉
教師點撥不必面面俱到，但要指明易誤之處，如“料大王士卒足以當項王乎”中的“當”就不是通假字，同時要注意規(guī)律的總結。
三、重點語句及語段翻譯
①沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰：“沛公欲王關中，使子嬰任相，珍寶盡有之�！庇鸫笈唬骸暗┤震嬍孔洌瑸閾羝婆婀�!”(特殊句式及關鍵詞語)
�、谒揭姀埩�，具告以事，欲呼張良與俱去(省略句)。
�、劬嚓P，毋內(nèi)諸候，秦地可盡王也(通假字)。
④“秦時與臣游，項伯殺人，臣活之;今事有急，故幸來告良�！迸婀唬骸笆肱c君少長?”良曰：“長于臣�！迸婀唬骸熬秊槲液羧耄岬眯质轮��！睆埩汲�，要項伯。(詞類活用、固定短語、特殊句式、通假字)
�、莘对鰯�(shù)目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項羽默然不應。(詞類活用及句式)
�、揄椡醢磩Χ赵唬骸翱秃螢檎�?”張良曰：“沛公之參乘樊噲者也。”(特殊句式)
�、邭⑷巳绮荒芘e，刑人如恐不勝。(關鍵詞語)
�、鄳淹跖c諸將約曰：‘先破秦入咸陽者王之。’今沛公先破秦入咸陽，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來。故遣將守關者，備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細說，欲誅有功之人，此亡秦之續(xù)耳。竊為大王不取也!”(詞類活用、偏義副詞、特殊句式)
�、岽笮胁活櫦氈�，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為(關鍵詞語)
⑩亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰：“唉!豎子不足與謀!奪項王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣!”(特殊句式)
四、課后作業(yè)布置
思考：
課文是如何塑造劉邦、項羽等人物形象的?
如何認識與評價這兩個歷史人物，尤其是項羽，請談談你的看法。
第三課時
本課時教學目標：
賞析人物形象的塑造，評價歷史人物的得失(重點是項羽)
本課時教學過程：
一、討論劉邦、項羽人物形象
劉邦：深通人情世故，遇事多謀善斷。多謀機詐，很講策略。見風使舵、能屈能伸、善于玩弄手腕。虛偽、善于推諉。果斷。
項羽：缺乏政治遠見，沽名釣譽，為人不忍，剛愎自用，不畏強暴，不用陰謀。答案不是惟一的，允許同學有不同認識，只要有理有據(jù)即可。
項羽的“自高自大”可結合鴻門宴的座次來談。
二、賞析評價人物形象
第一步：作者是如何刻劃人物形象的?
要點：(1)在矛盾斗爭中刻劃人物。
提示：作者塑造這一人物形象，把人物放在激烈的矛盾斗爭中，圍繞著是否對劉邦發(fā)動進攻，是否在席間殺死劉邦，對樊噲的越禮行為采取什么態(tài)度，對劉邦逃席又采取什么 態(tài)度展開。
(2)用對照手法烘托人物形象。
提示：劉邦和項羽的矛盾是鴻門宴中最尖銳的矛盾，因此作者將這兩個人物放在一起，形成鮮明對照，如劉邦的虛偽狡詐，項羽的直率粗獷。這一步應在分析項羽形象的基礎上，引導學生歸納總結。(點明四組人物的對照關系)
第二步：如何認識項羽這一人物形象?
提示：可作背景介紹，以突出項羽性格的悲劇性。
第三步：作者對項羽的評價如何?
夫秦失其政，陳涉首難，豪杰峰起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，將遂五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及項羽背關懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛已，難矣。自矜功伐，奮起私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺悟而不自責，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉!
——史記項羽本紀
提示：作者是把項羽當作悲劇英雄來描寫的，他有英雄的氣魄及行為，但更重要的是，他的“自矜功伐”、自高自大導致了他的悲劇。
第四步：對手(劉邦)對項羽的評價如何?
夫運籌帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。
——史記高祖本紀
提示：劉邦善于用人，所以他成功了。而項羽正是在這一點上做得不夠，所以他失敗了。可見能否善用人才對一個領袖人物的成敗起著關鍵作用。
第五步：項羽本人又是怎樣認識的呢?
力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何。虞兮 ，虞兮，奈若何?
——項羽《垓下歌》
第六步：后人對項羽的評價又是怎樣?
題烏江亭 杜牧
勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。
江東子弟多才俊，卷土重來未可知。
烏江亭 王安石
百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。
江東子弟今雖在，肯與君王卷土來。
詠項羽 李清照
生當作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項羽，不肯過江東。
明確：
杜 牧：男兒應當能屈能伸，不輕言失敗。應從“包羞忍恥”“卷土重來”分析入手。
王安石：軍民離心，敗勢難回。由“壯士哀“勢難回”“肯與君王卷土來”分析入手。
李清照：氣勢豪壯，令人敬仰。結合李清照身世簡要點撥。
第七步：小結。
三、布置作業(yè)
結合《鴻門宴》的學習，聯(lián)系古今人物對項羽的理解，將自已對這一人物的認識寫一篇人物評論。(600字以內(nèi))
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