《十八歲出門遠行》優(yōu)秀教案兩篇

　　《十八歲出門遠行》教案第一篇

　　教學目標：

　　(一)知識與能力：

　　1、了解我國20世紀80年代先鋒實驗派小說的一些情況。

　　2、梳理本文的表面情節(jié)，提高把握小說主題的能力。

　　(二)過程與方法：

　　1、引導(dǎo)學生聯(lián)系自己的生活體驗，深入把握小說的象征意義，感受小說情節(jié)的寓意。

　　2、引導(dǎo)學生通過反復(fù)朗讀、仔細揣摩來體會文本新奇獨特的語言與典型形象。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀：

　　通過對小說情節(jié)和人物形象的分析理解，培養(yǎng)學生的樂觀精神，提高學生正確面對人生挫折與苦難的能力。

　　教學重點、難點：

　　“旅店”及小說情節(jié)的象征意義。

　　教學課型：

　　教師引導(dǎo)，學生自己提出問題，師生共同交流、探討解決問題。

　　教學方法：

　　情境教學法、目標教學法、問題探究和研討教學法、自主合作教學法、啟發(fā)點撥式教學法、點面教學法、遷移教學法、綜合性學習法

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學步驟設(shè)計：

　　(一)導(dǎo)入新課

　　1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　十八歲，擁有激情，十八歲的激情像一陣風，吹去倦怠的塵，露出生命的光。十八歲的生命，是風的精靈，無畏;是海的精靈，深遠;是雪的精靈，高貴;是雨的精靈，純潔;是花的精靈，美麗;是青草的精靈，頑強……十八歲的我們對外面的充滿了好奇與渴望，可是，當你走向它的時候，它會真的像你想像的那樣嗎?好，今天我們就來一起學習《十八歲出門遠行》這篇小說。

　　(創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引動好奇。)

　　2、學生簡介作者(檢查課前預(yù)習情況)，師生作簡要補充。

　　余華，1984年開始發(fā)表小說，余華以其實驗性極強的作品，在文壇和讀者之間引起頗多的震撼和關(guān)注，是中國內(nèi)地先鋒派小說的代表人物，他的小說受奧地利小說家卡夫卡荒誕小說的影響。《十八歲出門遠行》是其成名作。作品有短篇小說集《十八歲出門遠行》《世事如煙》、長篇小說《活著》《在細雨中呼喊》及《戰(zhàn)栗》。其中《活著》獲意大利格林扎納--卡佛文學獎。

　　3、學生簡介先鋒實驗小說(檢查課前預(yù)習情況)，師生作簡要補充。

　　余華作品中純凈細密的敘述，打破了日常的語言秩序，組織起一個自足的話語系統(tǒng)，并且以此為基點，建構(gòu)起一個又一個奇異、怪誕、隱秘的獨立于外部世界的真實的文本世界。這類作品，作者不挖掘外在的客觀的世界，而著重開拓人物的內(nèi)心世界;還有它不像一般的現(xiàn)實主義小說中的描寫那樣直白與簡單，而是故事本身就充滿象征意味。這類小說被稱為先鋒實驗小說。

　　在我國，20世紀80年代中后期，馬原、洪峰、余華、蘇童、葉兆言等青年作家紛紛登上文壇，他們以獨特的話語方式進行小說文體形式的實驗，被評論界冠以“先鋒派”的稱號。先鋒派文學是中國當代文學史進程中一個重要的文學現(xiàn)象。馬原1984年發(fā)表的《拉薩河女神》，第一次把敘事置于故事之上，將幾起沒有因果聯(lián)系的事件拼貼在一起，突破了傳統(tǒng)小說重點在于“寫什么”的范式和困囿，轉(zhuǎn)而表現(xiàn)出對小說敘事技法--“怎么寫”的熱衷，先鋒文學由此徐徐拉開帷幕。之后，一批作家緊隨其后，充分發(fā)揮文本實驗的技能和才華，在敘事的迷宮中自由穿行，他們的創(chuàng)作實績使先鋒派的作品成為文學界一道耀眼的風景。先鋒派作家們以敘事的形式游戲?qū)ι鐣�歷史深度模式的反叛贏得了“先鋒”之名。

　　(二)師生共同制定學習目標

　　(由學生的感受和困惑提出，師生共同討論完善問題制定學習目標)

　　引導(dǎo)語：

　　1、讀了本文以后，你感受最深的是什么?(尊重學生的閱讀感受，增強互動。)

　　2、對于本文，你讀后的困惑是什么?(學生的問題才是真正的問題。)

　　(估計學生提出的問題會有：1、旅店”一詞在小說中出現(xiàn)多次，主人公在文中不斷重復(fù)要尋找“旅店”，這個“旅店”到底是什么含義?2、類似“我還沒走進一家旅店”的句子竟在小說中出現(xiàn)了好幾次，結(jié)尾部分的“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”和它們遙相呼應(yīng)，這句話為什么不斷出現(xiàn)?3、本文情節(jié)很不符合現(xiàn)實生活實際，這真實嗎?4、小說的語言很別致，不同于一般常見的語言形式，這就是先鋒派小說的特點嗎?5、本文的主題是什么?6、我們也已十七八歲了，學習本文對我們有哪些啟發(fā)意義?)

　　師生討論完善本課問題大致如下：

　　1、小說中的“我”為什么要出門遠行?一直在尋找什么，尋找的過程及結(jié)果怎樣?

　　2、主人公在尋找旅店的過程中，情緒的不斷變化，構(gòu)成了小說的一條線索，情緒是怎樣變化的?為什么會有這樣的變化?

　　3、旅店”一詞在小說中出現(xiàn)多次，主人公在文中不斷重復(fù)要尋找“旅店”，這個“旅店”到底有什么含義或寓意?

　　4、本文有些情節(jié)很不符合現(xiàn)實生活實際，有哪些荒誕的情節(jié)?這些荒誕的情節(jié)有什么寓意?這樣寫的目的是什么?

　　5、類似“我還沒走進一家旅店”的句子竟在小說中出現(xiàn)了好幾次，結(jié)尾部分的“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”和它們遙相呼應(yīng)，這句話為什么不斷出現(xiàn)?與文章主旨有什么關(guān)系?

　　6、本文部分情節(jié)具有象征意義，請找出來，并揣摩品味。(如漫無目標地前行后，搭上汽車又原路返回和后來被搶走背包等)

　　7、本文的主題是什么?我們也已經(jīng)十七八歲了，學習本文對我們有哪些啟發(fā)意義?

　　8、小說的語言很別致，不同于一般常見的語言形式，這就是先鋒派小說的特點嗎?哪些語句能體現(xiàn)?

　　(三)學生朗讀課文

　　(學生自愿閱讀，讀自己喜歡的語段，讀出自己的感覺。閱讀應(yīng)是學生的自覺活動。)

　　(四)討論探究解決問題

　　(教師就上述問題逐條引出，學生自愿舉手回答，教師適時引導(dǎo)學生依據(jù)問題在文中找相關(guān)的語句揣摩分析，學生通過揣摩語句來解決問題，難以理解的句子和問題可以討論。學生之間可以相互補充看法，各抒己見，并交流意見，師生討論補充。教師做出客觀的評價，并適時進行表揚。)

　　1、小說中的“我”為什么要出門遠行?一直在尋找什么，尋找的過程及結(jié)果怎樣?

　　(引導(dǎo)學生進一步熟悉文本內(nèi)容，梳理小說思路，培養(yǎng)整體把握能力。)

　　2、主人公在尋找旅店的過程中，情緒的不斷變化，構(gòu)成了小說的一條線索，情緒是怎樣變化的?為什么會有這樣的變化?(本文的心理描寫非常成功，而且對于挖掘小說主題具有很重要的作用。)

　　3、旅店”一詞在小說中出現(xiàn)多次，主人公在文中不斷重復(fù)要尋找“旅店”，這個“旅店”到底有什么含義或寓意?(引導(dǎo)學生理解小說的象征寓意，把握主題。)

　　4、本文有些情節(jié)很不符合現(xiàn)實生活實際，有哪些荒誕的情節(jié)?這些荒誕的情節(jié)有什么寓意?這樣寫的目的是什么?(培養(yǎng)學生抓住情節(jié)對表現(xiàn)小說主題的重要作用分析小說情節(jié)和主題的能力。)

　　5、類似“我還沒走進一家旅店”的句子竟在小說中出現(xiàn)了好幾次，結(jié)尾部分的“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”和它們遙相呼應(yīng)，這句話為什么不斷出現(xiàn)?與文章主旨有什么關(guān)系?(教給學生文章重點語句對文章主題的點睛作用。讓學生學會點面結(jié)合的方法。)

　　6、本文部分情節(jié)具有象征意義，請找出來，并揣摩品味。(如漫無目標地前行后，搭上汽車又原路返回和后來被搶走背包等)

　　(培養(yǎng)學生分析問題的細心。)

　　7、本文的主題是什么?我們也已經(jīng)十七八歲了，學習本文對我們有哪些啟發(fā)意義?

　　(審視主題，學則能思，學以致用。)

　　8、小說的語言很別致，不同于一般常見的語言形式，這就是先鋒派小說的特點嗎?哪些語句能體現(xiàn)?(學習語言表達方法，熟悉先鋒文學特點，培養(yǎng)學生的研究意識。)

　　(五)品讀鑒賞

　　1、你覺得哪些地方寫得好?好在哪里?(激發(fā)學生的閱讀與思考興趣，尊重學生的體驗。)

　　2、哪些語句寫得精彩?為什么?并把它讀出來。(主要是形象有趣)

　　(讀和品味是語言學習的重要方法。學生的喜歡才是課堂的真正需要。)

　　[ 如：(1)我在這條馬路上走了整整一天，已經(jīng)看了很多的山和云。所有的山和云，都讓我聯(lián)想起了熟悉的人。我就朝著它們呼喚他們的綽號。

　　(2)那時我的腦袋沒有了，腦袋的地方長出了一個旅店。

　　(3)我知道自己的心窩也是暖和的。我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里。 ]

　　3、哪些符合十八歲青少年的心理特征?哪些不符合?(聯(lián)系學生思想實際，增強體驗，提高認識。)

　　(六)拓展延伸

　　1、文中的“我”給你的感覺是什么?你覺得他的哪些地方值得學習，哪些地方應(yīng)該盡力避免?(了解學生的感受，便于因材施教，處處施以教育。)

　　2、學習本文以后，你的最大收獲是什么?如果外出遠行，我們應(yīng)做好哪些心理準備?(進行成人成才教育，提高學生面對人生挫折的意識和能力。)

　　3、走過了十七八個春秋，你一定有了自己獨特的生活經(jīng)歷與體驗，講一講你初次遠行的經(jīng)歷或成長中的煩惱，或成長中的挫折、困惑。(傾聽心聲，激發(fā)興趣。)

　　(七)總結(jié)提升

　　學生自己總結(jié)，自己完善，老師適時補充。(能力的培養(yǎng)與提高應(yīng)是學生的。)

　　(八)布置作業(yè)

　　1、課下閱讀卡夫卡荒誕小說《變形記》，比較一下與本篇小說的異同，寫下你的閱讀心得。(培養(yǎng)學生的比較鑒賞與寫作能力。)

　　2、模仿本文寫法，寫下你“初次遠行”的獨特經(jīng)歷或成長中的挫折、困惑。(遷移而學以致用。)

　　板書設(shè)計：

　　十八歲出門遠行

　　余華

　　十八出門 →獨自遠行 →尋找旅店 →搭車返回 →拋錨被打 →找到“旅店”

　　象征：尋找旅店→

　　搭車返回→

　　拋錨被打→

　　找到“旅店”→

　　人生“旅店”→

　　人物形象：

　　獨特語言：

　　閱讀收獲：

　　《十八歲出門遠行》教案第二篇