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《孔雀東南飛》教學(xué)設(shè)計（通用5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《孔雀東南飛》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《孔雀東南飛》教學(xué)設(shè)計 1
一、導(dǎo)入
課前播放歌曲《孔雀東南飛》;教師朗讀歌詞的前兩段(屏幕顯示)，創(chuàng)設(shè)悲憫氣氛。
問1：預(yù)習(xí)過全詩，請問這是一首寫什么內(nèi)容的詩歌?
問2：本詩原題《古詩為焦仲卿妻作》，但后人卻更熟悉《孔雀東南飛》，為什么?
結(jié)合屏幕顯示，迅速說明比興手法，及其作用。
結(jié)合屏幕顯示“樂府”：選自南朝陳代徐陵編的《玉臺新詠》，這是我國最早的樂府詩集。本詩是保留下來的我國古代最早的一首長篇敘事詩。清代沈歸愚稱其為“古今第一首長詩”。(區(qū)別于第一首長篇抒情詩：離騷;最長的敘事詩應(yīng)該是藏族的英雄史詩——《格薩爾王傳》，一百多萬行，兩千多萬字)
與《木蘭辭》合稱“樂府雙璧”。
二、過程
1.由《孔雀東南飛》引發(fā)的爭議與探討，引出本堂課程的目標：鑒賞人物形象，挖掘悲劇根源。
悲劇——“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看”。抓住“有價值的”與“毀滅”兩個關(guān)鍵詞。
2.分析什么是有價值的'東西：真、善、美
(1)劉蘭芝的美好品質(zhì);(2)焦劉之間真摯的情感。
有價值的：才高、品善、人美、不慕名利
情真、重誓
體現(xiàn)出的高中語文知識體系：賦的知識(鋪陳渲染)、直接描寫和間接描寫、反襯、比喻等。
3.如何毀滅——社會、性格
(1)不該毀滅的被毀滅，才是悲劇
社會悲�。篴. 焦母和蘭芝兄長的專制(焦仲卿對母親的妥協(xié);劉蘭芝對兄長的屈服。根源：漢代獨尊儒家后對禮教的推崇——孝。)b. 女性的個人能力與社會世俗倫理的沖突。
焦仲卿兩次求見母親試圖挽回;劉蘭芝成功拒絕了第一次求親，但第二次未能成功。
性格悲�。簞⑻m芝性格(自尊敏感、外柔內(nèi)剛、率性倔強)與焦母性格(怪僻暴戾、專橫跋扈、獨斷專行)的沖突。
體現(xiàn)出的高中語文知識體系：細節(jié)描寫，人物形象塑造
(2)本可避免的被毀滅，才更可悲
性格悲�。航怪偾涞男愿�(正直純樸、懦弱內(nèi)向、優(yōu)柔寡斷)。
體現(xiàn)出的高中語文知識體系：對人物形象的分析與評價
屏幕顯示：性格決定命運!
方法提示：從字詞句入手，從細微處讀書。品味藝術(shù)形象時，應(yīng)就文段本身中的環(huán)境的渲染、人物的心理、語言、動作、表情等方面，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗，感受人物的內(nèi)心世界，體會作者的感情。
三、總結(jié)
我認為：《孔雀東南飛》通過東漢末年人物性格沖突而引起的婚姻悲劇，以及劉蘭芝等一系列性格鮮明的人物形象，再現(xiàn)了個體命運的悲慘和維護自尊的悲壯。焦劉夫婦不是時代文化的先覺者，也不是自覺的反叛者，但他們用自身的行動作了一次對文化的超越。我們在同情焦仲卿夫妻的悲劇的時候，不能再以他們的悲劇人格模式塑造自己。
悲劇的魅力：悲劇在無形中強調(diào)了造成悲劇的種種原因，深刻批判了作者所要批判的罪惡和丑陋，因為深刻所以品味，因為品味獲得啟發(fā)，悲劇啟發(fā)了人們對假惡丑的痛恨和對真善美的渴望與追求。調(diào)動學(xué)生探尋不同悲劇藝術(shù)的積極性，如后續(xù)必修課本中的《竇娥冤》、《祝�！返�，以及《羅密歐與朱麗葉》、《巴黎圣母院》等名著名篇。
《孔雀東南飛》教學(xué)設(shè)計 2
一、教學(xué)目標
(一)理解字詞，疏通詩句。
(二)整體感知文本內(nèi)容，梳理故事情節(jié)。
(三)分析人物形象，把握主要人物性格及典型意義。
(四)理解封建家長制與封建禮教崔才青年男女愛情的罪惡。
二、新課導(dǎo)入
當今時代，人人倡導(dǎo)自由戀愛，愛情男女來來去去，離離合合都無人干涉。但大家是否知道，自由的戀愛方式脫胎于漫長黑暗的封建時代，當中有多少有情人付出了高至生命的代價?
壓迫與抗爭，一個貫穿數(shù)千年的愛情主題，在梁山伯與祝英臺身上出現(xiàn)過，在陸游與唐琬的愛情故事里演繹過，在寶玉黛玉肩上仍承載著。到底是什么促成了一個又一個凄美愛情故事的誕生?今天，讓我們跟隨一對五彩孔雀，走進焦仲卿與劉蘭芝的愛情故事里看個清楚。
三、解題
本詩原題《古詩為焦仲卿妻作》，又名《焦仲卿妻》。選自南朝陳代徐陵編的《玉臺新詠》，這是我國最早的樂府詩集。本詩時保留下來的我國古代最早的也是最長的一首長篇敘事詩。稱“古今第一首長詩”(區(qū)別于第一首長篇抒情詩：離騷)。與《木蘭辭》合稱 “樂府雙璧”
樂府：原指掌管音樂的官府，后來把樂府官署所采集、創(chuàng)作的歌詞也稱為“樂府”或者“新樂府”。
四、初步感知文本，學(xué)生一人一段，全篇誦讀。
注意修正字音，標注段落。
五、整體感知，梳理故事情節(jié)。
1 、上節(jié)課我們通過激情誦讀疏通了文意，初步感知了《孔雀東南飛》這個感人肺腑的愛情悲劇的主要內(nèi)容。下面請同學(xué)們學(xué)習(xí)詩前小序，概括小序交待了哪些方面內(nèi)容?一生讀并概括。
明確：小序交待故事發(fā)生的時間、地點、人物、故事結(jié)局、作詩緣由。
2 、本詩的情節(jié)與現(xiàn)代小說的情節(jié)有相同的結(jié)構(gòu)，包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾部分。課下已給同學(xué)們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，請同學(xué)們理清故事情節(jié)發(fā)展線索，為情節(jié)發(fā)展的每一部分擬一個小標題，先給同學(xué)們?nèi)昼姷臅r間小組交流，然后小組推薦兩個同學(xué)上黑板展示。
板書設(shè)計
東雀東南飛
起興(第1節(jié))營造悲劇氛圍
開端(第2節(jié))蘭芝被遣
發(fā)展(第3—12節(jié))夫妻誓別
發(fā)展(第13—21節(jié))蘭芝抗婚
高潮(第22—31節(jié))雙雙殉情
尾聲(第32節(jié))告誡后人
全詩除“孔雀東南飛，五里一徘徊”起興外，按情節(jié)發(fā)展，可分為5個部分：
1.開端2(從“十三能織素”到“及時相遣歸”)，是蘭芝對仲卿的訴述，一開始就提出了問題，展開了矛盾。蘭芝和仲卿愛情深厚，本應(yīng)白頭偕老，但婆婆不容，一定逼他們離異。
2.發(fā)展3--12(從“府吏得聞之”到“二情同依依”)，寫蘭芝被遣回家，仲卿與蘭芝告別，發(fā)誓要再接蘭芝回來。這部分寫三項內(nèi)容。
①3-7從“府吏得聞之”到“慎勿違吾語”，寫仲卿向母親求情，遭到訓(xùn)斥，只好說服蘭芝回娘家，還抱著重新團聚的幻想。
�、�8-10從“新婦謂府吏”到“涕落百余行”，寫蘭芝的個性、神態(tài)和動作，顯出她堅決、鎮(zhèn)靜，忍住內(nèi)心的痛苦同婆婆、小姑告別。
③11-12從“府吏馬在前”到“二情同依依”，寫蘭芝與仲卿的離情別緒，二人分手之際，依依不舍。
3.發(fā)展13--21(從“入門上家堂”到“郁郁登郡門”)，寫蘭芝回家后的遭遇。這部分情節(jié)比較復(fù)雜，寫三項內(nèi)容。
�、�13-18母親開始不諒解女兒，經(jīng)過女兒敘述，終于體諒女兒的處境。
�、�19-20但是，哥哥堅決不答應(yīng)。他完全以勢利眼光看問題，毫無兄妹之情，一定要逼妹妹改嫁。
③21寫府君家為婚事的鋪張。
4.高潮22-31(從“阿母謂阿女”到“自掛東南枝”)，寫蘭芝、仲卿雙雙殉情，為全詩的高潮。
5.結(jié)尾32(從“兩家求合葬”到結(jié)尾)，表達了詩人強烈的愿望。
第二課時
導(dǎo)入：《孔雀東南飛》以時間為順序，按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展線索來敘述了一個令人蕩氣回腸、催人淚下的愛情悲劇。在這首詩中最光彩照人的形象就是劉蘭芝了，下面我們來重點研讀劉蘭芝的人物形象。
首先請同學(xué)們找出描寫劉蘭芝的重點段落，他們分別是2、8、9、10、12、16、20、21、26、30。
好，下面同學(xué)們快速瀏覽這幾段用最精煉的語言概括主要內(nèi)容，小組交流后上黑板展示。
2、蘭芝請遣 8、自訴衷情 9、臨行嚴妝 10、拜別姑母 12、夫妻誓別
16、蘭芝據(jù)婚 20、劉兄逼婚 21、排場婚事 26、生作死別 30、以身殉情
好，下面同學(xué)們按我們標記好的段落蘭重點研讀劉蘭芝的形象特點，請找到具體的字詞句來分析這個人物形象，下面同學(xué)們先自己發(fā)現(xiàn)，形成觀點，然后小組之間交流完善。強調(diào)一下，等會起來回答問題的同學(xué)先明確從那一小節(jié)找出的，然后把這一小節(jié)讀一遍，然后再明確觀點具體分析，咱按一定規(guī)范來好不好?
第2節(jié)：蘭芝請遣 生先讀
�、佟笆堋b詩書”說明劉蘭芝是一個怎樣的人?這一節(jié)從13歲說到17歲，一一道來，是否太煩瑣?它與情節(jié)的發(fā)展有什么關(guān)系?——不煩瑣。這是一種鋪陳手法，稱為“賦”。這里寫得簡練而有層次，意在強調(diào)蘭芝從小聰明能干，多才多藝，很有教養(yǎng)，為下文蘭芝被逐作鋪墊，以激起讀者的同情。
多才多藝，知書達禮，富有教養(yǎng)。
②“雞鳴…夜夜…三日斷五匹”說明什么?
勤勞能干。
③“大人故嫌遲”這—“故”字可以反映出哪些內(nèi)容?
既顯示了焦母的異常挑剔，也顯示了蘭芝洞察世情的聰慧。
�、芴m芝是不愿意離開焦仲卿的，為何不等對方開口便自請譴歸?——不堪凌辱，對現(xiàn)實有清醒地認識，明白焦母的意圖，深知譴歸之事已無可挽回。她沒有坐以待斃，等著被遣，而是主動要求“遣歸”。變被動為主動，表現(xiàn)了蘭芝極強的自尊，積極維護自己的人格和自尊，個性堅強的特點。
板書：聰慧多才 知書達禮 富有教養(yǎng) 勤勞能干 洞察世情 清醒堅強
師結(jié)：開端部分通過蘭芝自述我們認識到了蘭芝的聰慧多才、知書達禮、勤勞能干、自尊清醒，下面我們通過齊讀來一塊體味一下。
8、自訴衷情 生先讀
仲卿對著她哭不成聲，一籌莫展，她便說：“勿復(fù)重紛紜。”仲卿勸她回娘家，再圖后會，她便說：“何言復(fù)來還!”這可以看出蘭芝的什么特點?
她看清問題，明白自己所處的環(huán)境，表現(xiàn)了一個普通人的人格的尊嚴。
第9節(jié)：臨行嚴妝 生先讀
師：新媳婦被遣這是很丟人的事，一般來說被休回家可能會哭哭啼啼，蓬頭垢面，衣服不整，蘭芝為何沒這樣反而要 “嚴妝”呢?并且還“事事四五通”呢?作者著重寫裝束和儀容，有何用意?請同學(xué)們思考，同桌之間可以交流。
學(xué)生回答。
嚴妝是劉蘭芝一貫的習(xí)慣，愛美的表現(xiàn)。
說明劉蘭芝知書識理，有涵養(yǎng)。
它的作用是表現(xiàn)劉蘭芝的自尊、外柔內(nèi)剛。
我認為這里正說明她沉著、鎮(zhèn)靜，臨陣不亂。
這里也可看出劉蘭芝內(nèi)心的不平靜，甚至是痛苦，正因為如此，才會有“事事四五通”的表現(xiàn)。
師：同學(xué)們的討論發(fā)言很成功。我把你們的發(fā)言綜合一下，
詩篇采用了賦的手法，由足至頭、至腰、至耳、至指、至口、至步，一臉串夸張性的橫向鋪陳，把蘭芝的穿著打扮具體細致地描寫出來，靚麗無比，美艷動人�！笆率滤奈逋ā�，表現(xiàn)了她對梳妝打扮的極其慎重和細致，斟酌再三，刻意追求，力爭盡善盡美。簡直使你覺得她似乎就要去趕赴一個什么重要的聚會，或是去參加一個什么重要的喜慶儀式，使你絕對想像不到她是被休遣回家，正面對著人生道路上巨大的不幸。如果說她主動“遣歸”，是維護自己的人格，維護自己的自尊，那么，歸娘家前精心梳妝打扮則是運用自己的美艷無比作武器，對造成自己愛情悲劇的封建家長焦母進行示威，表示反抗，表示自己的不屈服，不順從。明確地向焦母表示，“遣歸”并不能擊倒我，打敗我，你的如意算盤打錯了。即使被遣回家我也要走的風(fēng)風(fēng)光光。決不會哭哭啼啼，涕泗橫流，蓬頭垢面，衣服不整，因此，與其說“嚴妝”是表現(xiàn)劉蘭芝的“從容鎮(zhèn)定”，不如說是表現(xiàn)了劉蘭芝個性的剛強，表現(xiàn)了她在善良和溫順中別具特色的掩蓋不住的具有反抗意味的剛性，表現(xiàn)了一個弱者和被壓迫者的心底升華起來的那種凜然不可侵犯的人格尊嚴感，表現(xiàn)了她對封建家長的不屈服，表現(xiàn)了她的叛逆的個性。這是詩人塑造劉蘭芝這個不朽藝術(shù)形象最光彩的一筆。
好，這一段文字優(yōu)美，要求背誦，請同學(xué)們認真揣摩品讀它的妙處。嘗試背一下，生背
我們一起來讀一遍。力爭盡快背過，聲音很宏亮，語速要再慢一點，感情再濃一些就更好了。
第10節(jié)：拜母別姑 生先讀
�、� 大家看盛妝之后的蘭芝在與婆婆告別時說了那些話?表現(xiàn)了蘭芝怎樣的性格特點?
“昔作女兒時，生小出野里，本子無教訓(xùn)，兼愧貴家子” 門第有懸殊有自知之明，仍不卑不亢的說話。
“受母錢帛多，不堪母驅(qū)使 ”變現(xiàn)了他的'通情達理，柔中有剛，有理有節(jié)，從容鎮(zhèn)定 。
②姑嫂關(guān)系本不易相處，可是蘭芝“卻與小姑別”時卻“淚落連珠子”，這說明什么?
——蘭芝與小姑關(guān)系融洽，正表現(xiàn)了她的友愛善良，懂禮儀、易相處。這也同焦母的不容形成對照。辭小姑時落淚，辭焦母時不落淚，不卑不亢，足以見出蘭芝怎樣的性格?——倔強。
雖然作者極力寫劉蘭芝的善良和溫順，但善良和溫順之中別有一種掩蓋不住的具有反抗意味的剛性，這種剛性廣泛地散布在蘭芝全部言行的細節(jié)里，自請譴歸是如此，嚴妝打扮、拜母別姑也是如此。
好我們揣摩這種不卑不亢和友愛善良的情感來齊讀一遍!
12節(jié)夫妻誓別 生先讀
然而她愛仲卿，也知道仲卿愛她，兒女深情使她對冷酷的現(xiàn)實仍然不得不抱著一絲幻想，幻想團聚�！熬热粢婁�，不久望君來�！彼恢偾涞恼鎿吹那榱x所感動于是“感君區(qū)區(qū)懷”;她對仲卿體貼諒解，認為兩人“同是被逼迫”;
她對愛情更是忠誠，“君當作磐石，妾當作蒲葦。蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移�！�
齊讀
16、蘭芝據(jù)婚
縣令差人做媒，她這樣婉言拒絕：“自可斷來信，徐徐更謂之。”
不慕名利
20、劉兄逼婚
哥哥逼婚時，為什么仰頭應(yīng)允了?表現(xiàn)了蘭芝怎樣的特點/?
剛性又立刻占據(jù)了蘭芝的靈魂，處于弱者和被壓迫者地位的那種凜然不可侵犯的尊嚴感在她心底升華，她決定以結(jié)束生命來表示最后的抗議，所以“仰頭”回答，很快便應(yīng)允了�！疤幏诌m兄意，那得任自�！薄馊醿�(nèi)剛，自有主意，忠于愛情。再嫁期作定時，裁衣做裳乃至“
揣摩著齊讀
21、排場婚事
從另一標題《古詩為焦仲卿妻作》我們可以看出，這個悲劇故事里，女主人公劉蘭芝最具人格魅力，主要塑造了這一人物形象�？墒亲髡卟幌ЧP墨，濃墨重彩，寫太守辦喜事豪華排場，難道這一段描寫對劉蘭芝形象的塑造也有作用嗎?
有。
那位同學(xué)能解答這一問題?
看來這個問題不容易回答。郡守家富有、有權(quán)勢嗎?
富有、有權(quán)勢。
那么劉蘭芝對這富有的郡守感興趣嗎?
不感興趣。她嫁給郡守完全是兄長的逼迫。
她的心思依然在焦仲卿身上，那她想怎么做呢?
“等待焦仲卿來迎娶她”。 以死殉情
所以作者不惜筆墨，濃墨重彩，寫太守辦喜事豪華排場——
是為了反襯劉蘭芝的對愛情堅貞不移的品格。襯托出劉蘭芝不為富貴所動的節(jié)操，她對仲卿的愛和忠貞經(jīng)得起任何嚴峻的考驗。
26、生作死別
對愛情的忠貞，善解人意
30、以身殉情
最激烈的反抗，寧為玉碎，不為瓦全。舉身赴清池”，沒有一點遲疑和猶豫。她從來沒有向惡劣的環(huán)境低頭。
師結(jié)：通過剛才同學(xué)們的精彩的個性解讀，相信同學(xué)們對劉蘭芝的人物形象已經(jīng)有了更為清晰透徹的認識，下面請同學(xué)們結(jié)合自己的認識和別人的個性解讀完善自己心目中劉蘭芝的形象，用你生花的妙筆為劉蘭芝寫一段鑒賞文字，可以寫成詩歌對聯(lián)或散文，可長可短字數(shù)不限。
完成后交流，評點。
問世間情為何物，直教人生死相許!
“奄奄黃昏后，寂寂人定初……攬裙脫絲履，舉身赴清池”……在漫漫長夜里，那清池的圈圈漣漪是夢幻的火花，是怨男恨女血淚的控訴，是對人類文明最強烈的呼喚!
她，舉手長勞勞，二情同依依;她，纖纖作細步，精妙世無雙;她，十七為君婦，心中�？啾宰约旱膵扇崤c自尊向強大的封建宿命相抗衡，演繹了一支柔腸寸斷而又蕩氣回腸的愛情悲歌!
“舉身赴清池”，這是鳳凰涅槃的悲壯，就在那一瞬間，綻放生與死，綻放愛與恨，綻放情與愁!人們親眼目睹那美麗的愛情在自己的眼前輕輕的、輕輕的撕碎了……
世間的愛情凝固在這一瞬間，生死相許的愛情見證了這一瞬間!
《孔雀東南飛》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生了解樂府詩特點，主要篇目
2、了解本詩情節(jié)及人物
3、通過對比詩歌和戲曲電影的不同表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)其塑造人物的手法
教學(xué)重點：
目標三
教學(xué)難點：
體會對比兩種文學(xué)樣式
課時安排：
3第一課時接觸本詩，了解大概。完成目標1、2。
第2、3課時看電影完成目標三
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
“孔雀東南飛，五里一徘徊”一句營造怎樣的氣氛？全詩籠罩一股悲劇氣氛，以仲卿蘭之的別離抗婚殉情為線索敘述故事，塑造了幾個個性鮮明的人物形象，表現(xiàn)他們對封建家長制的反抗和對愛情的忠貞不渝之情。
1，情節(jié)（誦讀）：
起興開頭，奠定悲涼的感情基調(diào)
開頭：蘭芝自遣
發(fā)展：夫妻誓別
發(fā)展：蘭芝抗婚
高潮：雙雙殉情
尾聲：告誡后人。
2，人物形象：結(jié)合課后作業(yè)和文中語句分析（保留學(xué)生見解）：
劉蘭芝：勤勞、聰明賢惠、知書達理、忠貞不渝、有反抗精神。
焦仲卿：懦弱、愚孝、外柔內(nèi)剛、忠貞不渝、克盡職守。
焦母：專橫不講理
小結(jié)：一起回憶詩歌內(nèi)容
作業(yè)：找出文中的偏義復(fù)詞和同義復(fù)詞以及“相”的不同用法
第二課時
復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，提問：
1，文學(xué)常識,主要內(nèi)容，提出小序的作用
2，情節(jié)回放：誦讀鋪陳排比部分。講解末段浪漫主義手法以及它的`作用（使悲劇氣氛更濃郁）
講解本節(jié)課內(nèi)容：點出文中難點字詞，如古今異義等
1，同義復(fù)詞：謂言無罪過女行無偏斜會不相從許伶俜縈苦辛留待作遺施今日被驅(qū)遣不久當歸還逼迫兼弟兄卿當日勝貴
2，偏義復(fù)詞：便可白公姥晝夜勤作息我有親父兄我有親父母逼迫兼弟兄其日牛馬嘶
3，“相“字用法：
a，副詞，一方對一方有所動作，偏指一方：可代指“你“我”“他”等
比如：（你）會不相從許還必相迎取誓天不相負
誓不相隔卿（與卿復(fù)指）
�。ㄎ遥┘皶r相遣歸嬉戲莫相忘
�。ㄋ�/他）好自相扶將躡履相逢迎悵然遙相望
b，副詞，互相
例如：相見常日稀久久莫相忘六合正相應(yīng)葉葉相交通
枝枝相覆蓋仰頭相向鳴黃泉下相見
c，xiang4名詞，相貌兒已薄祿相
d，名詞“宰相“或者動詞“輔佐“
4，互文修辭（注意翻譯）
左手持刀尺右手執(zhí)綾羅
作業(yè)：全詩以故事情節(jié)為線索展開敘述，塑造了幾個個性鮮明的人物形象，同學(xué)們要注意觀察文中塑造人物的方法，找出其中的重點段落，體會人物性格。我們將觀看戲劇《孔雀東南飛》，比較詩歌和戲劇在表達方面的不同特點。
第三課時觀看戲劇
《孔雀東南飛》教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標：
1、通過欣賞以中國著名古典詩篇為題材譜曲的器樂作品——《孔雀東南飛》使學(xué)生體會理解音樂與詩歌的親和性。
2、結(jié)合詩歌更好的理解音樂，通過音樂也可以加深對詩歌的掌握，提高學(xué)生器樂作品欣賞水平。
教學(xué)重點、難點：
重點：欣賞《孔雀東南飛》樂曲，讓學(xué)生結(jié)合詩歌分段欣賞樂曲。
難點：理解樂曲如何表現(xiàn)原詩的內(nèi)容。
教學(xué)模式：
聯(lián)想式——感情式
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入：播放學(xué)生熟悉的旋律《梁�！�，用《梁�！返南嗨泣c引出《孔雀東南飛》
[利用熟悉旋律作引子，既可以復(fù)習(xí)以前的知識，又便于對新內(nèi)容的掌握，讓學(xué)生可以聯(lián)系著記憶]
2、引出課題：板書：音樂與詩歌
回顧前三課的內(nèi)容均為聲樂作品，引出為詩歌譜曲的器樂作品——孔雀東南飛。
3、介紹知識點
A、回顧協(xié)奏曲的概念
協(xié)奏曲：原名為“競奏曲”指管弦樂隊與獨奏樂器想?yún)f(xié)奏的樂曲，它既像其他交響音樂一樣擁有管弦樂隊的強大力量和豐富色彩，又有獨奏樂器的輝煌技巧，深受人們的喜愛。
古箏協(xié)奏曲是以古箏為獨奏樂器的協(xié)奏曲。
B、介紹樂器古箏
古箏是中國傳統(tǒng)民族樂器中最古老的樂器之一，屬于弦樂器族，它早在二千多年前的戰(zhàn)國時代就開始廣泛流傳。
古箏構(gòu)造分為：琴身（由共鳴箱和支架構(gòu)成）和琴弦系統(tǒng)（包括琴弦、弦軸、前梁、后梁和音柱）兩大部分。
C、范奏一段古箏請生分析音色
古箏的音色在低音區(qū)低沉渾厚，高音區(qū)清越剔透，中音區(qū)則珠圓玉潤，極為悅耳。
4、回顧《孔雀東南飛》的故事情節(jié)
請學(xué)生仔細回顧并敘述《孔》的故事情節(jié)
5、逐段欣賞分析
第一段：引子、第一主題、第二主題
在樂隊與古箏以慢板速度奏出抒情的引子后，深情、優(yōu)美的第一主題和流暢、歡躍的第二主題，表現(xiàn)男女主人公原本是一對相親相愛的夫妻，過著幸福、平靜的生活。
[提示學(xué)生注意，第一段音樂所描繪的是書上沒有詳細提到的`，但音樂卻為何如此詳細的描繪]
第二主題
通過突然轉(zhuǎn)調(diào)和散板節(jié)奏，古箏奏出情緒悲痛的旋律短句預(yù)示平和的家庭出現(xiàn)風(fēng)波。
[讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，理解音樂所刻畫的場景]
第三主題
這段音樂集中表現(xiàn)出哀傷和憤怨的情緒，帶有過渡性質(zhì)
第四主題
音樂激昂，表現(xiàn)劇烈的矛盾沖突，把音樂引向高潮
[讓學(xué)生仔細欣賞后討論，本段音樂所描繪的故事情節(jié)，充分發(fā)揮聯(lián)想能力]
第五主題
古箏在樂隊支持下，以流動的華彩音型奏出這段感情強烈的歌唱性旋律。接著再現(xiàn)第一段的第一主題，使全曲首尾呼應(yīng)。樂曲最后結(jié)束在寓意深長的泛音上，表達了人們對這對恩愛夫妻的追念和深切的同情。
[學(xué)生在了解結(jié)局基礎(chǔ)上再傾聽音樂，更深得體會音樂所表達的內(nèi)涵]
二、總結(jié)
人的一生所能經(jīng)歷的情感是有限的，而置身與音樂之中，我們的人生就會豐富了許多許多，通過這首作品，也告訴我們?nèi)碎g最可貴的就是真情。
《孔雀東南飛》教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標
(一) 通過閱讀欣賞，了解中國古典詩歌敘事詩的基本特征。把握詩歌主要情節(jié)和人物。理解“賦、比、興”藝術(shù)手法表現(xiàn)的藝術(shù)效果，培養(yǎng)結(jié)合語境欣賞詩歌語言表達效果的能力。
(二) 理解掌握文中的“復(fù)詞偏義”和“見、相”等詞的特殊用法。
(三) 深刻了解封建家長制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。培養(yǎng)學(xué)生美好的道德情操
教學(xué)重點與難點
(一) 重點：對文中的“復(fù)詞偏義”和“見、相”等詞的特殊用法的理解;對詩中主要人物性格的分析和把握;對詩歌主旨的理解。
(二) 難點：理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義。
教學(xué)設(shè)想與步驟
(一) 布置預(yù)習(xí)。要求學(xué)生借助課文注解和工具書掃清文字障礙，疏通文意，概括詩歌的`情節(jié)和主題。
(二) 思考課后練習(xí)，試歸納劉蘭芝與焦仲卿的性格特點。
(三) 布置學(xué)生將詩歌改編成話劇，并選好演員排演節(jié)目。
(四) 布置學(xué)生課外了解古今中外較出名的幾個愛情悲劇故事，尤其是陸游和表妹唐婉的悲劇愛情故事。
課時安排：二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課，播放通俗歌曲《孔雀東南飛》，激發(fā)興趣，引入課文悲傷而感人的意境。
二、教師在播放歌曲期間檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
三、電腦顯示“樂府”及與本課有關(guān)的資料。
四、學(xué)生簡介本課主要情節(jié)，并按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事結(jié)構(gòu)擬小標題。
五、講解“復(fù)詞偏義”現(xiàn)象和“見、相”等詞的特殊用法。
六、找出課文中用了“賦、比、興”藝術(shù)手法的詩句，分析其藝術(shù)效果。
七、布置第二課時要討論解決的問題：
1、討論并歸納劉蘭芝與焦仲卿、焦母與劉兄的形象特點。這幾個人物中，你喜歡誰?你又憎恨誰?說說你喜歡或憎恨的理由。
2、劉蘭芝是“完美”的，但她為什么被遣呢?請結(jié)合課文和時代背景，討論劉蘭芝被譴的可能原因。
3、劉蘭芝與焦仲卿是“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友”的恩愛夫妻，他們連死的勇氣都有了，為什么沒有活下去的勇氣呢?他們這樣輕易拋棄生命不是太傻了嗎?難道他們真的沒有別的辦法活下去了嗎?你可以找到讓他們活下去的辦法嗎?我們應(yīng)該怎樣看待他們的死呢?他們的死說明了什么?你可以舉出一兩個和《孔雀東南飛》悲劇故事相似的例子嗎?
第二課時
一、學(xué)生表演自編自導(dǎo)的課本劇《孔雀東南飛》。(以《梁�！窞楸尘耙魳�)
二、討論并完成以下幾個問題
1、討論并歸納劉蘭芝與焦仲卿、焦母與劉兄的形象特點。這幾個人物中，你喜歡誰?你又憎恨誰?說說你喜歡或憎恨的理由。
2、從剛才的表演可以看出，劉蘭芝是“完美”的，但她為什么被遣呢?請結(jié)合課文和時代背景，討論劉蘭芝被譴的可能原因。
3、劉蘭芝與焦仲卿是“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友”的恩愛夫妻，他們連死的勇氣都有了，為什么沒有活下去的勇氣呢?他們這樣輕易拋棄生命不是太傻了嗎?難道他們真的沒有別的辦法活下去了嗎?你可以找到讓他們活下去的辦法嗎?我們應(yīng)該怎樣看待他們的死呢?他們的死說明了什么?你可以舉出一兩個和《孔雀東南飛》悲劇故事相似的例子嗎?
三、教師總結(jié)，以歌曲《孔雀東南飛》收束本課。
四、布置課外練習(xí)
比較《孔雀東南飛》與《羅密歐與朱麗葉》的異同點。
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