《鑄劍》教學設計第一篇
一、教學設計思想
1.本單元主題是“成長如蛻”，關(guān)注成長中的心理與情感，目的是讓學生通過閱讀和鑒賞幾篇小說，理解其主題，把握其人物思想感情，學會鑒賞小說的基本方法�！惰T劍》篇幅雖長，但情節(jié)簡單，教學時重點分析少年眉間尺的性格變化。
2.傳授學習方法，誘導學生自我質(zhì)疑解惑，積極激活學生思維。以文后“相關(guān)鏈接”為實踐引導，啟發(fā)學生對作品主題進行多角度思考與解讀，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力和習慣。要求學生評價文中人物，明確正在成長中的中學生的情感、態(tài)度和價值觀。
3.借助媒體重現(xiàn)小說情節(jié)氛圍。學后，安排探究性寫作實踐。
4.安排兩課時。
二、教學目的
1.理解人物在故事情節(jié)發(fā)展中展示出的性格。
2.學習描寫人物的方法。
3.理解人民反抗專制暴君的斗爭精神。
三、教學過程
第一課時
教學重點：
1.梳理情節(jié)，理解眉間尺在故事情節(jié)發(fā)展過程中性格的變化以及黑色人的性格特征。
2.比較眉間尺和黑色人的性格。
教學難點：
黑色人身上“復仇”精神的理解。
教學步驟：
1.投影《孝子傳》和《搜神記·三王�！饭适拢瑢胄抡n，同時播放背景樂曲——《復仇的火焰在我心中燃燒》。簡介作品及作者。梳理小說情節(jié)。
(1)了解學生預習情況：學生簡述故事梗概。
(2)學生評價并補正。
(3)瀏覽課文，明確情節(jié)：(鏈接圖片)
開端：戲鼠明仇，鑄劍丟頭。
發(fā)展：尋仇遇阻，復仇獻頭。
高潮、結(jié)局：智取王命，鼎中嚙頭。
尾聲：三首俱葬，臣民祭頭。
過渡：由小說三要素知識轉(zhuǎn)入人物形象分析。
2.眉間尺形象分析(重點突破)
(1)思考：請從文中找出刻畫眉間尺性格的內(nèi)容，并說說眉間尺有什么性格?
(2)學生閱讀課文，同桌討論分析。
(3)學生各抒己見。
(4)明確：①他優(yōu)柔寡斷、怯懦脆弱。
(從他“與老鼠的戲斗”可以看出。)
�、谒袕娏业膹统鹚枷搿�
(當他聽到“母親的埋怨”和“父親被殺”事實后，他“毛骨悚然”，“全身燒著猛火”、“毛發(fā)閃火星，拳捏得格格響”。這是他性格的第一次重大轉(zhuǎn)變——決定復仇。)
�、鬯媸啦簧�、經(jīng)驗不足、能力有限。
(殺王行為莽撞;干癟臉糾纏，手足無措)
�、芩砷L迅速，抉擇果敢。
(他正確地選擇黑色人幫他復仇，毅然交出自己的頭和劍。這是他性格的第二次轉(zhuǎn)變，表明他已經(jīng)趨于成熟。)
3.黑色人形象分析
(1)學生從文中找出刻畫黑色人的內(nèi)容，并說說表現(xiàn)了他的什么性格?
(2)學生瀏覽課文，討論、分析、表述見解。
(3)根據(jù)學生表述情況，教師選擇性提問：
�、俸谏藥兔奸g尺復仇的出發(fā)點是什么?(難點突破)
②哪些內(nèi)容可以看出黑色人富有斗爭經(jīng)驗?
�、酆谏恕皻⑼酢载亍北家酢跛莱恋住敝袨�，表現(xiàn)了他什么性格?
(4)明確：
�、偌兇狻皬统稹�，不圖“回報”，體現(xiàn)出一種“原俠精神”。
�、谧柚姑奸g尺莽撞刺王;攜眉間尺的頭和劍進入王宮;要王近觀眉間尺的頭在鼎中游動，伺機殺王。
�、叟c敵斗爭堅決、徹底。
4.眉間尺與黑色人性格比較(重點突破)
(1)學生表述意見。
(2)明確：眉間尺——涉世不深、怯懦脆弱，不知世道險惡和敵人殘忍。
黑色人——富有經(jīng)驗、斗爭堅決、徹底;鋤強扶弱，舍生取義。
7.小結(jié)：(略)
8.作業(yè)：
�、偾楦�、價值觀體現(xiàn)：你最欣賞文中哪個人物?為什么?文中主人公是誰?
②學以致用：聯(lián)系自身，16歲的你能干什么?孝敬父母，獨立生活做到了嗎?如何處理同學間產(chǎn)生的矛盾?
�、壑R拓展：結(jié)合文章第二、四節(jié)所寫“看客”圍觀場面，聯(lián)系魯迅的其他作品，談談這有什么深意?
第二教時
教學要點：
1.討論、分析文章主題。
2.分析、品味作者描寫人物的方法。
教學步驟：
一、分析文章主題
1.思考：課文的“相關(guān)鏈接”(73頁)一、二，是著名文學評論家袁良駿、嚴家炎關(guān)于課文主題的針鋒相對的評論，鏈接的目的是啟發(fā)同學們對作品進行多角度的思考和解讀，培養(yǎng)發(fā)散思維的習慣和能力。請問：你同意哪一種?為什么?如果這兩種你都不認同，請談談你的看法。
2.學生閱讀“相關(guān)鏈接”材料。
3.學生自由發(fā)表看法。(除“鏈接一、二”觀點外，可能有學生認為本文是神話或傳說，表現(xiàn)了人民反抗專制暴君的斗爭精神)
4.主題小結(jié)：鏈接一：《鑄劍》表達了作者強烈的“復仇”精神。從《鑄劍》的寫作背景角度立論。
鏈接二：《鑄劍》是一篇武俠小說，體現(xiàn)出一種原俠精神。從《鑄劍》中黑衣人的行為表現(xiàn)角度立論。
同學們可各抒己見，因角度不同，結(jié)論可能不同，要求能自圓其說即可。
二、分析描寫人物的方法
1.思考：下面幾段話各自運用了什么人物描寫方法?有何藝術(shù)效果?
�、偎匆娝哪赣H坐在灰白色的月影中……忽然騰沸。
�、诿奸g尺便舉手向肩頭抽取青色的劍，順手從后項窩向前一削，頭顱墜在地面的青苔上，一面將劍交給黑色人。
�、�(黑色人)黑須黑眼睛，瘦得如鐵。他并不言語……
�、堋啊蚨呉幻欢鴾喩硪欢�，立刻縮了回來，伸出兩個指頭，放在嘴邊吹過不住�！�
⑤“幾個義民很忠憤，咽著淚……”
2.學生答疑。
3.明確：
①心理描寫。表現(xiàn)眉間尺對母親的復雜心態(tài)，既有愧疚，又有為父報仇的激動。
②動作描寫。表現(xiàn)眉間尺行為果敢、壯烈，完全擺脫了優(yōu)柔寡斷的性格。
�、弁饷�、神情描寫。表現(xiàn)黑色人的堅毅、冷酷、嚴峻。
�、芗毠�(jié)描寫。對老臣驚慌丑態(tài)的辛辣諷刺。
�、輳娏抑S刺。揭露國民無聊、愚昧、麻木的劣根性，引起“療救者注意”。
4.學生對課文的其他人物描寫內(nèi)容暢談看法。
5.小結(jié)：(略)
三、練習鞏固
1.魯迅在黑色人身上寄托了怎樣的人格思想?
2.探究性寫作實踐：以課文為藍本編寫話劇，要求突出眉間尺的性格。
附《鑄劍》板書設計：
鑄劍
魯迅
鑄劍情節(jié)：丟頭——獻頭——嚙頭——祭頭
人物形象：眉間尺：優(yōu)柔寡斷、復仇熾烈、
成長迅速
黑色人：鋤強扶弱、舍生取義、
斗爭徹底
《鑄劍》教學設計第二篇
教學目的
1.知識與技能：理解人物在故事情節(jié)發(fā)展中展示出的性格。
2.過程與方法：學習描寫人物的方法。
3.情感態(tài)度價值觀：理解人民反抗專制暴君的斗爭精神。
教學重點、難點：
1、重點是梳理情節(jié)，理解眉間尺在故事情節(jié)發(fā)展過程中性格的變化以及黑色人的性格特征，以及比較眉間尺和黑色人的性格。
2、難點是黑色人身上“復仇”精神的理解。
教學方法：
誦讀正音，設置問題，探究討論，適當點撥
教具準備：
多媒體
課時安排：
兩課時，本設計為第一課時
教學設想：
1.本單元主題是“成長如蛻”，關(guān)注成長中的心理與情感，目的是讓學生通過閱讀和鑒賞幾篇小說，理解其主題，把握其人物思想感情，學會鑒賞小說的基本方法。《鑄劍》篇幅雖長，但情節(jié)簡單，教學時重點分析少年眉間尺的性格變化。
2.傳授學習方法，誘導學生自我質(zhì)疑解惑，積極激活學生思維。以文后“相關(guān)鏈接”為實踐引導，啟發(fā)學生對作品主題進行多角度思考與解讀，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力和習慣。要求學生評價文中人物，明確正在成長中的中學生的情感、態(tài)度和價值觀。
3.借助媒體重現(xiàn)小說情節(jié)氛圍。學后，安排探究性寫作實踐。
教學內(nèi)容與步驟：
一、導入：
投影《孝子傳》和《搜神記•三王�！饭适�，導入新課，同時播放背景樂曲——《復仇的火焰在我心中燃燒》。(創(chuàng)設情境，讓學生伴隨著音響效果回到遠古時代，心中涌起一種很強烈的情感)
二、簡介作品及作者。(了解作者所處時代的特點及其創(chuàng)作風格，為下文分析語言做鋪墊)
三、梳理小說情節(jié)。(將較長的文章濃縮，整體感知課文的內(nèi)容)
(1)了解學生預習情況：學生簡述故事梗概。
(2)學生評價并補正。
(3)瀏覽課文，明確情節(jié)：(鏈接圖片)
開端：戲鼠明仇，鑄劍丟頭。
發(fā)展：尋仇遇阻，復仇獻頭。
高潮、結(jié)局：智取王命，鼎中嚙頭。
尾聲：三首俱葬，臣民祭頭。
過渡：由小說三要素知識轉(zhuǎn)入人物形象分析。
四、人物形象分析：
1.眉間尺形象分析(重點突破)
(1)思考：請從文中找出刻畫眉間尺性格的內(nèi)容，并說說眉間尺有什么性格?(學生閱讀課文，同桌討論分析。學生各抒己見。培養(yǎng)學生的合作探究能力。)
屏幕打出參考答案：
�、偎麅�(yōu)柔寡斷、怯懦脆弱。
(從他“與老鼠的戲斗”可以看出。)
�、谒袕娏业膹统鹚枷�。
(當他聽到“母親的埋怨”和“父親被殺”事實后，他“毛骨悚然”，“全身燒著猛火”、“毛發(fā)閃火星，拳捏得格格響”。這是他性格的第一次重大轉(zhuǎn)變——決定復仇。)
�、鬯媸啦簧睢⒔�(jīng)驗不足、能力有限。
(殺王行為莽撞;干癟臉糾纏，手足無措)
�、芩砷L迅速，抉擇果敢。
(他正確地選擇黑色人幫他復仇，毅然交出自己的頭和劍。這是他性格的第二次轉(zhuǎn)變，表明他已經(jīng)趨于成熟。)
2.黑色人形象分析
(1)學生從文中找出刻畫黑色人的內(nèi)容，并說說表現(xiàn)了他的什么性格?
(2)學生瀏覽課文，討論、分析、表述見解。
(3)根據(jù)學生表述情況，教師選擇性提問：
�、俸谏藥兔奸g尺復仇的出發(fā)點是什么?(難點突破)
參考答案：純粹“復仇”，不圖“回報”，體現(xiàn)出一種“原俠精神”。
�、谀男﹥�(nèi)容可以看出黑色人富有斗爭經(jīng)驗?
參考答案：阻止眉間尺莽撞刺王;攜眉間尺的頭和劍進入王宮;要王近觀眉間尺的頭在鼎中游動，伺機殺王。
③黑色人“殺王——自刎——直奔咬王——王死沉底”之行為，表現(xiàn)了他什么性格?
參考答案：與敵斗爭堅決、徹底。
3.眉間尺與黑色人性格比較(重點突破)
(1)學生表述意見。
(2)明確：眉間尺——涉世不深、怯懦脆弱，不知世道險惡和敵人殘忍。
黑色人——富有經(jīng)驗、斗爭堅決、徹底;鋤強扶弱，舍生取義。
五、小結(jié)：
通過本堂課的學習，我們梳理了小說的情節(jié)，分析了人物的形象特點。下堂課我們將繼續(xù)研讀課文，討論分析文章的主題，分析品味描寫人物的方法。
六、作業(yè)：
①你最欣賞文中哪個人物?為什么?文中主人公是誰? (情感態(tài)度價值觀的體現(xiàn))
�、诼�(lián)系自身，16歲的你能干什么?孝敬父母，獨立生活做到了嗎?如何處理同學間產(chǎn)生的矛盾?(學以致用)
�、劢Y(jié)合文章第二、四節(jié)所寫“看客”圍觀場面，聯(lián)系魯迅的其他作品，談談這有什么深意? (知識拓展)