教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力
1.了解作者柳宗元及“狀”文體的有關(guān)常識(shí)。
2.掌握重點(diǎn)詞語的意義和特殊用法。
過程和方法
3.掌握本文選擇典型事例塑造人物形象以及運(yùn)用對(duì)比、反襯手法刻畫人物性格的藝術(shù)手法。
4.體會(huì)、學(xué)習(xí)本文寓褒貶于敘事特點(diǎn)和豐富而富有個(gè)性的語言特點(diǎn)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
學(xué)習(xí)段秀實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明、敢于伸張正義的情操。
教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞，總結(jié)文言詞語、句式的特殊用法。
2.體會(huì)、學(xué)習(xí)本文通過敘事來表現(xiàn)人物的手法。
教學(xué)難點(diǎn)
1.分析段太尉剛勇仁義、外柔內(nèi)剛、勇毅見于平易的性格特征。
2.培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明、敢于伸張正義的情操。
課時(shí)安排
三課時(shí)
教學(xué)方法
閱讀法、引導(dǎo)法、探討法、講析法。
教學(xué)過程 | |||
第一課時(shí) | |||
教學(xué)環(huán)
節(jié) | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 設(shè)計(jì)意圖 |
導(dǎo) 入 | ◆ 多媒體展示： 先讓學(xué)生朗讀《江雪》，然后詢問同學(xué)們，這首詩(shī)歌的作者是誰？你們知道關(guān)于這首詩(shī)歌的一個(gè)故事么？ 引出柳宗元 | ◆朗讀、思考 | ◆通過學(xué)生的朗讀和思考，再講解有關(guān)柳宗元的趣聞，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。 |
認(rèn) 識(shí) 作 者 | ◆ 多媒體展示作者狀況： 唐著名文學(xué)家，字子厚，河?xùn)|（山西）人，世稱柳河?xùn)|。因參加政治革新失敗貶為永州司馬，又遷柳州刺史，世稱柳柳州。與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，為唐宋八大家之一。他如韓愈一樣寫了許多書、序，同時(shí)又努力發(fā)展了人物傳記、山水記、寓言文等文學(xué)性很強(qiáng)的散文文體，創(chuàng)作出不少散文史上的名篇： 傳記文：《童區(qū)寄傳》、《捕蛇者說》、 《段太尉逸事狀》 山水游記：《永州八記》、《小石潭記》 寓言散文：《三戒》、《黔之驢》、《永某氏之鼠》 著有《柳河?xùn)|集》 與作者有關(guān)的成語故事《黔之驢》 | ◆請(qǐng)同學(xué)介紹自己所了解的柳宗元（包括生活年代、政治經(jīng)歷、代表作品等）。 ◆順便復(fù)習(xí)唐宋八大家。 | ◆鞏固所學(xué)過的知識(shí)。 ◆讓學(xué)生自己介紹作者，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并可趁此激勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)習(xí)的興趣 ◆教師盡可能通俗、簡(jiǎn)單的介紹作者的有關(guān)知識(shí)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶作者的代表作品。 |
解 題 | ◆教師講解 ◆多媒體展示 段太尉：太尉，官職名。其人叫段秀實(shí)。 逸事狀：“狀”，又稱“行狀”，一種文體，記述某人生平事跡�！耙菔聽睢笔恰靶袪睢钡淖凅w。二者的不同在于：“行狀”全面介紹一個(gè)人的生平事跡，“逸事狀”則只記錄逸事（即正史未載之事）。 逸事狀的特點(diǎn)： 只錄逸事，力求典型，抓住兩三件事寫。 所寫之事應(yīng)詳細(xì)、確實(shí)，不可道聽途說。 行狀一般只褒不貶，與史傳不同（史傳求全面客觀）。 | ◆了解古代管制和古代文體常識(shí) | ◆增加學(xué)生文化素養(yǎng)，讓學(xué)生了解中國(guó)古代豐富多樣的文學(xué)體裁，增強(qiáng)他們對(duì)祖國(guó)語言文化的熱愛度和自豪感。 |
整 體 感 知 | ◆
組織學(xué)生朗讀：自由朗讀 ◆
初次朗讀要求： 1.
放聲朗讀，注意句讀。 2.
劃出難理解的詞語和句子。 ◆朗讀中思考： 文章寫了段太尉的哪幾件事？本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？ ◆多媒體展示： 字詞正音 第一：勇服郭晞（1-4段） 第二：仁愧焦令諶（5-6段） 第三：節(jié)顯治事堂（7段） 第四：敘述作狀原由（8-9段） 可據(jù)此劃分本文結(jié)構(gòu)。 | ◆放聲朗讀，培養(yǎng)語感。 ◆朗讀中理解課文，記下自己不懂的地方。 ◆朗讀中體悟分析，了解主人公的故事，并劃分結(jié)構(gòu)。 | ◆通過朗讀，讓學(xué)生初次感悟文章的節(jié)奏，以及對(duì)人物的表現(xiàn)方法。 ◆處理基本字詞知識(shí)，為理解分析本課奠定基礎(chǔ)。 ◆在感知的基礎(chǔ)上通過老師的引導(dǎo)分析，掌握本文結(jié)構(gòu)層次，同時(shí)也是在訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。 |
第二課時(shí) | |||
理 解 分 析 課 | ◆組織學(xué)生齊讀第一部分，并糾正學(xué)生朗讀有誤的地方。 ◆引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分難理解的文言知識(shí)，包括文言詞句和文言常識(shí)。 ◆多媒體展示重點(diǎn)詞句： “太尉始為涇州刺史”、“以副元帥居蒲”、“王子晞為尚書”、“領(lǐng)行營(yíng)節(jié)度使”、“無賴”、“邠人偷嗜暴惡者”、“卒以貨竄名軍 | ◆學(xué)生齊讀，注意句讀和重點(diǎn)詞的語音。 ◆理解分析課文，掌握基本字詞和重點(diǎn)句子的意思。 ◆分組合作探究，理 | ◆加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古文的感知力。 ◆了解古代文化常識(shí)，增加學(xué)生文化內(nèi)涵。 |
文 第 一 部 分 | 伍中”、“則肆志，吏不得問”、“日群行丐取于市，不嗛，輒奮擊”、“椎釜鬲甕盎”、“邠寧節(jié)度使白孝德以王故，戚不敢言”、“以生人付公理”等 ◆介紹古代“避諱”的常識(shí)。 ◆課文第一部分寫了段太尉的哪件逸事（精煉概括）？表現(xiàn)了他怎樣的性格？（勇服郭晞，剛正沉勇） | 解人物故事。 ◆分析人物形象，體會(huì)人物高尚的品格。 | ◆培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 |
理 解 分 析 課 文 第 二 部 分 | ◆組織朗讀。 ◆分析重點(diǎn)文言詞句： 多媒體展示：“既署一月”、“入市取酒”、“太尉列卒取十七人”、“皆斷頭注槊上”、“植市門外”、“晞一營(yíng)大噪，盡甲”、“無傷也，請(qǐng)辭于軍”、“太尉盡辭去”、“選老蹩者一人持馬”、“甲者出”、“吾戴吾頭來”、“因諭曰”、“尚書固負(fù)若屬邪”、“奈何欲以亂敗郭氏”、“副元帥勛塞天地，當(dāng)務(wù)始終”、“尚書恣卒為暴”、“欲誰歸罪”、“罪且及副元帥”、“殺害人”、“如是不止”、“尚書倚副元帥不戢士”、“其與存者幾何”、“晞再拜”、“愿奉軍以從”、“吾未晡食，請(qǐng)假設(shè)草具”、“吾疾作”、“戒候卒擊柝衛(wèi)太尉”、“謝不能”等 ◆課文第二部分寫了段太尉的哪件逸事？表現(xiàn)了他怎樣的性格？（仁愧焦令諶 ，仁慈寬厚） ◆文中寫焦令諶如此驕橫，其作用是什么？（反襯，從而表現(xiàn)作者褒貶分明、愛憎強(qiáng)烈的感情） | ◆請(qǐng)同學(xué)自薦朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并讓學(xué)生正音。 ◆讓學(xué)生找出此部分中的特殊句式，分析賓語前置句式。 ◆自由發(fā)言，分析此部分表現(xiàn)的段太尉的性格。 ◆自行分析反襯的作用，并概括反襯的手法對(duì)人物表現(xiàn)的意義。 | ◆繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。 ◆培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題的能力。學(xué)貴有疑。讓學(xué)生在思考中提高。 ◆培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 |
理 解 分 析 課 文 第三、 四 部 分 | ◆組織朗讀。 ◆組織小組間相互解答疑問，老師指導(dǎo)。 ◆對(duì)部分以前學(xué)過的詞語的復(fù)習(xí)。 ◆探討思考： 1.課文第三部分寫了段太尉的哪件逸事？表現(xiàn)了他怎樣的性格？（節(jié)顯治事堂，清廉正直） 2.表現(xiàn)在那些地方？（戒其族、怒其婿、拒收禮） | ◆自由朗讀，找出難理解的語句。 ◆小組間相互解答疑問。 ◆分析此部分表現(xiàn)的段太尉的性格。 ◆體會(huì)此部分所敘述的故事是如何來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的。 | ◆繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。 ◆合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。 |
第三課時(shí) | |||
整 體 分 析 及 延 伸 | ◆探討概括 問題：課文描寫了段太尉哪些品格? （剛毅勇敢
氣節(jié)凜然
清正廉潔 仁義愛民
外柔內(nèi)剛 遠(yuǎn)見卓識(shí)） ◆拓展延伸 問題：本文在寫作技巧上有哪些值得
我們學(xué)習(xí)？ 1.敘事方式簡(jiǎn)潔靈活多 2.通過矛盾沖突描寫人 3.運(yùn)用對(duì)比表達(dá)愛憎情 | ◆速讀課文，討論分析段太尉的品格。 ◆探討本文寫作技巧，并談?wù)勛约涸趯懽魃峡山梃b的方面。 | ◆培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力，合作探究能力。 ◆通過分析，讓學(xué)生在寫作方面有所借鑒和提高。 ◆鍛煉學(xué)生口頭語言表達(dá)能力。 |
課 文 小 結(jié) | ◆教師課先讓學(xué)生概括，最后教師整合總結(jié) 多媒體展示： 本文記敘了段太尉一些優(yōu)秀事跡，并沒有抒情、議論，只是具體描寫了段秀實(shí)的沉著、機(jī)智、不畏強(qiáng)暴、愛護(hù)人民這些優(yōu)秀品質(zhì)；并且在一定程度上揭露了“安史之亂”后那些擁兵自重的新軍閥對(duì)人民的殘酷壓迫，體現(xiàn)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的憂慮，以及追求美好生活的愿望。 | ◆思考概括。 | ◆讓學(xué)生先自己總結(jié)，老師再加以點(diǎn)撥。既鍛煉了學(xué)生概括能力和對(duì)文本的把握能力，老師予以及時(shí)、有效指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生能力的提高會(huì)產(chǎn)生積極、有效的作用。 |
總 結(jié) 文 言 知 識(shí) 點(diǎn) | 多媒體展示： ◆詞類活用 “竄、甲、敗、困、日、衣、手” ◆固定結(jié)構(gòu) 1 然則郭氏功名其與存者幾何? 2
處賤，無以拒也。 3
敢以狀私與執(zhí)事。 ◆特殊句式 1
欲誰歸罪? 2
請(qǐng)辭于軍。 3
汝又取不恥。 4
汝將何以視天地? | ◆學(xué)生自主總結(jié)。 可以自己完成，也可以分組討論。（可給學(xué)生自由） | ◆總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，掌握重點(diǎn)的字詞和語法現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)。 ◆加強(qiáng)古文言知識(shí)的積累，培養(yǎng)學(xué)生古文閱讀能力。 |
布 置 作 業(yè) | 多媒體出示： ◆概括虛詞“以”和“且”的用法。 ◆根據(jù)課文內(nèi)容，寫一篇400字左右的對(duì)段太尉的評(píng)論文章。 | 明確作業(yè)要求 | ◆復(fù)習(xí)常用虛詞用法。 ◆品評(píng)人物，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，形成個(gè)性觀點(diǎn)。 |