【課程標準】
1了解魔幻現(xiàn)實主義文學的特征及其主要表現(xiàn)。
2理解“巨翅老人”的基本形象及其象征意義。
【教材分析】
魔幻現(xiàn)實主義文學——是拉丁美洲小說界涌現(xiàn)出的一個流派，20世紀60年代成為拉美小說創(chuàng)作的主潮。魔幻現(xiàn)實主義文學深深植根于深厚的民族文化傳統(tǒng)，表現(xiàn)拉美人民苦難的歷史與現(xiàn)實，探索民族的未來與出路。藝術上則在現(xiàn)實描繪中引入大量超自然因素，帶有鮮明的“魔幻”色彩和地域、民族特色�！毒蕹崂先恕芬晃某浞煮w現(xiàn)了這一特點。
【學生分析】
高一的學生對新鮮事物充滿好奇，喜歡新的審美體驗，但由于自身知識面以及閱讀能力還處于一個有待提高的階段，獨立有效分析并評價西方(陌生的)文學作品的能力不強，在授課過程中要求課前積累一定的相關知識資料，自主學習，獨立思考。課堂上采取探究式的學習方式，通過交流加深對文學作品的理解。必要時老師做相應的點撥。
【教學目標】
知識與能力：1積累字詞和文學常識
2了解小說的基本情節(jié)、結構。
3通過對“巨翅老人”形象及其象征意義的分析，揭示作品的主題，著重注意“魔幻現(xiàn)實主義”文學作品在藝術手法和表現(xiàn)方式上的奇特與荒誕性，而在細節(jié)描繪和作品主題上的現(xiàn)實性。認識到文學創(chuàng)作中藝術性對創(chuàng)作及閱讀產(chǎn)生的巨大效力。
過程與方法：課堂教學中，充分調(diào)動學生積極性，進行討論式教學。多角度開拓學生的思維，幫助學生理解文章的主題及藝術特色。
情感態(tài)度與價值觀：1通過對“巨翅老人”形象的分析，使學生認識到社會中存在諸多像“巨翅老人”一樣的弱者，從而心生憐憫并且給予幫助。2通過對貝拉約夫婦等人對待老人的態(tài)度及其做法上認識到社會上也存在著許多自私冷漠的人，對他們應該給予批評并促其改正。3通過對“巨翅老人”象征意義的理解，樹立尊重他人尊重民族傳統(tǒng)思想文化的意識。
【教學重點】
1梳理小說的情節(jié)、結構。
2分析“巨翅老人”的形象及其象征意義，把握小說的主題。
3體會小說的藝術特色。
【教學難點】
多角度分析“巨翅老人”的象征意義。
【教學方法】
討論講授啟發(fā)
【教學用具】
多媒體課件
【教學用時】
一課時
【教學過程】
課前準備：
教師：搜集相關資料，分析教材，設計制作計算機輔助教學軟件。
學生：提前布置學生做好課前預習，掃除文字障礙，把握情節(jié)，并以組為單位搜集有關“魔幻現(xiàn)實主義”文學及馬爾克斯的資料，課堂交流討論。
預習環(huán)節(jié)反饋：
1字詞的積累
瘟疫蠕動妨礙老態(tài)龍鐘精辟
拂曉鷂鷹不脛而走震撼棲身巢穴肚臍眼
懲戒相形見絀慰藉回光返照若無其事(多媒體顯示)
2文學常識的積累
(同學互相交流討論，然后老師總結)
(1)魔幻現(xiàn)實主義文學——是拉丁美洲小說界涌現(xiàn)出的一個流派，20世紀60年代成為拉美小說創(chuàng)作的主潮。魔幻現(xiàn)實主義文學深深植根于深厚的民族文化傳統(tǒng)(古老的印第安神話傳說、原始宗教觀念與習俗等)，表現(xiàn)拉美人民苦難的歷史與現(xiàn)實，探索民族的未來與出路。藝術上則在現(xiàn)實描繪中引入大量超自然因素，帶有鮮明的“魔幻”色彩和地域、民族特色。
(2)馬爾克斯——加布里爾·加西亞·馬爾克斯，1928出生于哥倫比亞。拉丁美洲“魔幻現(xiàn)實主義”文學最杰出的代表。學生年代，喜讀法國作家儒勒·凡爾納的科幻作品，醉心于奧地利作家卡夫卡和美國小說家�？思{的小說。1948年，哥倫比亞發(fā)生內(nèi)戰(zhàn)，他中途輟學，之后進入報界擔任記者，并開始文學創(chuàng)作。馬爾克斯作品的主要特色是幻想與現(xiàn)實巧妙結合，以此來反映社會現(xiàn)實生活，審視人生和世界。重要作品有長篇小說《百年孤獨》(1967)、《家長的沒落》(1975)，短篇小說集《藍寶石般的眼睛》。1982年，馬爾克斯獲諾貝爾文學獎。
(多媒體顯示)
導入新課：
情節(jié)是小說的三要素之一，小說通過情節(jié)的發(fā)展不斷塑造和完善人物形象，而小說中人物形象對主題的揭示具有極其重要的作用。
講授新課：
一：把握小說的情節(jié)(學生討論交流，教師最后明確)
小說以“巨翅老人”的行蹤為序，情節(jié)發(fā)展可分為三部分：
第一部分(1—2段)，寫巨翅老人降落人間。
第二部分(3—12段)，寫鎮(zhèn)子里的人們對巨翅老人的態(tài)度。
第三部分(13、14段)，寫巨翅老人飛離鎮(zhèn)子。(多媒體顯示)
二：從正面和側面描寫兩個角度分析“巨翅老人”的形象
設計意圖：鍛煉學生快速抓住人物特征的能力
(同學會從“巨翅老人”的形貌特點，言行，人們對他身份的猜測及對他的態(tài)度等方面回答，最后老師總結)
巨翅老人是不是天使并不重要，重要的是這位老人他年邁孤苦，衰弱無力，面對凌辱，他痛苦地忍受承擔。小鎮(zhèn)上人們對待老人的態(tài)度也反映了拉美人精神的空虛，宗教的荒謬。閱讀中，我們的情感已然滑向這個弱者身上，小說中的描寫觸動了我們悲憫的情懷。(多媒體顯示)
三：分析“巨翅老人”的象征意義
設計意圖：鍛煉學生多角度獨立思考問題的能力。
(課堂討論，同學會從各個角度提出自己的想法，只要言之成理，都是值得肯定的，最后老師總結并闡釋主題。)
巨翅老人是淪落的拉丁美洲傳統(tǒng)文化的象征，這種文化就像天使一樣能造福于人類，但在不合理的殘酷現(xiàn)實中，卻像那個老的受傷的天使一樣受到無情的打擊、冷待和嘲弄，被踐踏得體無完膚。天使的重新飛翔，暗示著民族的傳統(tǒng)文化并沒有因為壓迫而消亡，它具有頑強的生命力，會重新發(fā)揚光大，給人們帶來光明和希望。(多媒體顯示)
四：小說藝術特色探討
設計意圖;進一步深化對“魔幻現(xiàn)實主義”的理解。
1982年10月21日，瑞典文學院宣布將1982年諾貝爾文學獎頒發(fā)給馬爾克斯，授獎的理由之一是這樣的：
“他創(chuàng)造了一個獨特的天地，即圍繞著那個由他虛構出來的馬孔多小鎮(zhèn)的世界。自五十年代末，他的小說就把我們引進了這個奇特的地方。那里匯聚了不可思議的奇跡和最純粹的現(xiàn)實生活。作者的想象力在馳騁翱翔：荒誕不經(jīng)的傳說、具體的村鎮(zhèn)生活、比擬與影射、細膩的景物描寫，都以新聞報道般的準確性再現(xiàn)出來�！�(多媒體顯示)
(同學結合《巨翅老人》來理解瑞典文學院的授獎辭從哪幾個方面高度評價了馬爾克斯所創(chuàng)造的價值?)
《巨翅老人》在總體構思上是魔幻的，作者通過虛擬的想象，怪誕的情節(jié)，神話傳說中的人物再現(xiàn)現(xiàn)實的社會生活，開拓了一個全新的表現(xiàn)領域。但在具體的細節(jié)描寫上，比如對老人形貌和心理的描摹，卻是真實的準確的，作者就是這樣把如實的描寫和藝術的夸張巧妙的融合起來，影射了拉美的社會現(xiàn)實。授獎辭正是從魔幻性和現(xiàn)實性兩個方面高度評價了馬爾克斯創(chuàng)造的價值。
五：課堂延展
閱讀《百年孤獨》的第一章，感受馬爾克斯的作品魅力。