教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解并領(lǐng)會(huì)本文所介紹的各種自然現(xiàn)象及作者由此生發(fā)出來的人生感悟。

　　2、把握科學(xué)散文在構(gòu)思與語言運(yùn)用方面的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　3、嘗試用“聯(lián)想”的方式由自然現(xiàn)象展開對(duì)人生哲理的遐想。

　　說明：

　　作者楊文豐在《自然筆記——科學(xué)倫理與文化沉思》的自序文中，將自己在《散文·海外版》 專欄中寫的一系列文章都稱為  “科學(xué)散文”，因而在此也沿用了這個(gè)名稱。楊文豐的科學(xué)散文，至少具備三個(gè)要素：其一，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹�識(shí)闡述或現(xiàn)象介紹，其二，饒有趣味的社會(huì)學(xué)、人類學(xué)意義上的聯(lián)想;其三，嚴(yán)謹(jǐn)而不乏生動(dòng)的語言。作者以其氣象學(xué)理學(xué)士的專業(yè)背景，以氣象、植物、生態(tài)、環(huán)境等科學(xué)因素為媒介，表達(dá)了自己對(duì)科學(xué)、倫理、人類生活的諸多感慨，因此，本文似乎不同于以往那些以普及科學(xué)常識(shí)為己任的科學(xué)小品文，正如作者自己所言，“將科學(xué)與文學(xué)藝術(shù)結(jié)合，寫出文化批判的重量，寫出情感的濃度，寫出人生的感悟和哲學(xué)的深度，如此的科學(xué)散文，應(yīng)有無限的可能性”。這個(gè)判斷，可以作為我們理解本文的一把標(biāo)尺。由此，在熟悉全文內(nèi)容之后，我們的興趣點(diǎn)不妨落在作者對(duì)問題的思考方式上，文章中豐富奇譎的聯(lián)想有何依據(jù)?我們的學(xué)生是否也能產(chǎn)生類似的精彩聯(lián)想?通過討論交流，學(xué)生的思想可被激活，同時(shí)能進(jìn)一步體會(huì)作者聯(lián)想的精妙之處。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、 重點(diǎn)：在閱讀文章的基礎(chǔ)上，從“自然現(xiàn)象/科學(xué)知識(shí)”和“人生感悟/藝術(shù)聯(lián)想”兩大方面，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行梳理，完成概括性的表格。

　　2、 難點(diǎn)：作者的聯(lián)想是如何產(chǎn)生的，還可以進(jìn)行怎樣的聯(lián)想。

　　說明：

　　這篇文章的章節(jié)比較多，彼此之間關(guān)聯(lián)度不大，學(xué)生在閱讀中容易產(chǎn)生零碎的印象，完成表格是一個(gè)快速而有效的方法：可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入文字，熟悉內(nèi)容，同時(shí)訓(xùn)練了語言的概括能力。

　　在找到“自然現(xiàn)象/科學(xué)知識(shí)”和“人生感悟/藝術(shù)聯(lián)想”兩方面的語言信息后，對(duì)作者因何產(chǎn)生的聯(lián)想，學(xué)生的說法可能會(huì)有所不同，只要合理就予以認(rèn)可，至于還可以產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想，要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，除了個(gè)別過于離題荒誕的，大都應(yīng)予以肯定。

　　教學(xué)過程