荷塘月色優(yōu)質(zhì)課教案
教學(xué)目標(biāo)：
1．品味語言，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。
2．通過把握本文的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。
教學(xué)重難點：
1．讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會作者頗不寧靜的感情。
2．學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。
教學(xué)方法：
通過聽錄音、默讀，讓學(xué)生讀文入境。
通過反復(fù)誦讀、感知，品味作品語言。
通過提問思考討論，體會作者的感情。
教學(xué)設(shè)計：兩課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，釋題
1. 在一次“中學(xué)生最喜愛的十大課文”問卷調(diào)查中，名列榜首的是《荷塘月色》。
2. 荷塘，指朱自清先生當(dāng)時任教的清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點明了時間，是一個有月亮的夜晚。
二、作者，作品簡介
(一)作者
朱自清，原名自華，串佩弦，號秋實，原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時設(shè)在揚州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚州做過教師，故自稱“揚州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。包括詩歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等。朱自清雖在五四運動后開始新詩創(chuàng)作， 1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當(dāng)時負(fù)有盛名的散文作家。
(二)投影時代背景
《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失敗，中國處于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作為“大時代中一名小卒”，一直在吶喊和斗爭，但是在四一二政變之后，卻從斗爭的“十字街頭”，鉆進(jìn)古典文學(xué)的“象牙之塔”。但是作者既做不到投筆從戎，拿起槍來革命，但又始終平息不了對社會現(xiàn)實產(chǎn)生的不滿與憎惡，作者對生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的，是始終無法平靜的。這篇散文通過對冷清的月夜下荷塘景色的描寫，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實但又無法超脫的復(fù)雜心情，這正是那個時代在作者心靈上的折射。
三、自讀感知
1. 要求學(xué)生自讀課文，整體感知整篇課文，了解作品的基本內(nèi)容，初步把握作品的基本結(jié)構(gòu)框架和作者的感情。
首先自讀課文，疏通文句，借助注解和詞典，弄清以下詞語的讀音和意思：
幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞
借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。
2. 其次給文章八個小段標(biāo)上序號，找出文章主要寫景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語句。
明確：
文章主要寫景的段落是第四段、第五段、第六段。
文章主要抒情的段落是第三段。
文章抒情的語句主要有：
第一段：這幾天心里頗不寧靜。
第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。
第三段：我也像超出了平常的自己，我愛熱鬧，……我且受用這無邊的荷香月色好了。
第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。
第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
第八段：這令我到底惦著江南了。
3. 提問：你的最大感受是什么？
明確：主要表現(xiàn)在三方面：景物優(yōu)美；感情真摯；語言清新而不失自然。
�。�1）寫景。主要寫什么景？（荷塘、月色）
�。�2）是寫景散文，也是抒情散文。
明確：
從情感上看，作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。形與意有機(jī)地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁；
從空間上看，作者從家里出來，經(jīng)小徑到荷塘，最后又回到家里。這種圓形結(jié)構(gòu)，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁。
由此說，本文的文眼句是什么？
提示：文眼，就是最能揭示主題思想、透露作者感情的傳神語句。比如一個人，人沒有眼睛，就不能看到五彩繽紛的世界；反過來，他人讀你的眼睛，就能讀到你的內(nèi)心世界。
四、小結(jié)
《荷塘月色》充滿著淡淡的哀愁，淡淡的喜悅。我們下一課要仔細(xì)品位。
五、作業(yè)
背誦課文4、5、6段
第二教時
一、檢查背誦
二、賞析課文
1、現(xiàn)在該同學(xué)們說一說了。同學(xué)們能不能交流一下，這篇文章最打動自己的文字？不需要說理由，只要把有關(guān)的語言讀一遍就可以了。
領(lǐng)悟文章思想感情] 請問，你為什么喜歡這一段呢？
“那是一個熱鬧的'季節(jié)，也是一個風(fēng)流的季節(jié)�！薄恫缮徺x》對采蓮人的描寫，都是很快樂的。描寫了一種很自由歡樂的生活。
這一段在過去的高中課本里卻是被刪去了的。為什么會刪去呢？該不該刪？這一節(jié)與全文的中心并不太吻合嗎？
作者的思想感情在文中是變化的。從不靜、求靜、得靜到出靜，時而煩惱時而愉悅，最后仍然擺脫不了先是的煩惱。
從哪里可以看出他最終還是沒有擺脫煩惱？
“但熱鬧是他們的，我什么也沒有�！�
“這令我到底惦著江南了�！�
引用《采蓮賦》，描寫采蓮時熱烈活潑的生活，本身就說明他因內(nèi)心的苦悶而產(chǎn)生的對自由快樂的向往。因為作者說“可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了”。
可見作者的這一段關(guān)于采蓮場面的描寫是不能刪去的，因為它恰好反襯出作者對現(xiàn)實生活的失望。
有人把這篇文章所表現(xiàn)的思想感情概括為“淡淡的喜悅，淡淡的哀愁”，是很貼切的，但作者的感情底色是“不寧靜”。
2、作者的心情為什么會“不寧靜”呢？
有人認(rèn)為是源于對蔣介*4.12反革命政變的憤懣，聯(lián)系到朱自清當(dāng)時的思想背景和這篇文章的寫作時間，這不能說沒有道理；還有人認(rèn)為源于作者作為一名小資產(chǎn)階級知識分子面對人生十字路口而產(chǎn)生的苦悶、彷徨；我認(rèn)為，在這個問題上，沒有必要規(guī)定一個權(quán)威性的惟一答案，應(yīng)該允許仁者見仁智者見智。而且也正因為如此，《荷塘月色》將成為一首耐讀的朦朧詩，這就是閱讀名作的樂趣！
3、“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處�！笔遣皇怯悬c矛盾？
這里作者實際上強(qiáng)調(diào)的是“冷靜”和“獨處”，用平時的熱鬧來反襯現(xiàn)在的冷靜，用平時的群居來反襯現(xiàn)在的獨處。因為接下來后面有一句“這是獨處的妙處”。
小結(jié)：揣摩語言要聯(lián)系上下文。
4、“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的似的�！弊髡咴趯懞苫ǖ南阄�，怎么又突然寫到歌聲了？
這是一種特殊的比喻，錢鐘書先生把它叫做“通感”。請大家看到課文后面的練習(xí)二。
實際上日常用語中，也常常有通感。比如，說某位同學(xué)的聲音很粗，難道他的聲音是有直徑的嗎？現(xiàn)在每一個同學(xué)臉上都呈現(xiàn)出甜美的笑容。可是，你們決不認(rèn)為我是在說你們的笑臉是抹了糖的吧！
5、“這令我到底掂著江南了”的“這”是指什么？
指流水。前面寫“只不見些流水的影子，是不行的”。
怎么又想到流水的呢？由《西洲曲》里的“蓮子清如水”而來。
這是一首情歌�！吧徸忧迦缢薄褪恰皯z子情如水”的諧音。
中國古典詩詞中的對情感的表現(xiàn)是極富藝術(shù)性，含蓄而美。比如劉禹錫的“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有情�！�
6、課文第四段說“這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電一般，霎時傳過荷塘的那邊去了”。既然只有“一絲”，為什么會“像閃電一般”呢？
這里的“一絲”既指程度很輕，也指速度很快，稍不注意，就閃過去了。所以，“像閃電一般”。
7、“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么作者要用裙來比喻葉子呢？
荷葉和舞女的裙子都很柔美。句中有’亭亭’二字。舞女的裙，有一種舒展、旋轉(zhuǎn)的動感，很美。荷葉本來是靜的，但作者想像它是動的，是舞女的裙。這是以虛寫實，以動寫靜。
8、繼續(xù)揣摩：描寫荷花的“裊娜”、“羞澀”、“明珠”、“星星”等詞語，還有“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里”等佳句以及作品中疊字運用的妙處。
三、小結(jié)：如果大家繼續(xù)品味、繼續(xù)推敲和繼續(xù)研究，還會有更多感受、更多的發(fā)現(xiàn)和更多的問題。這就是揣摩。在我們的語文課上，應(yīng)該是學(xué)生、老師。作家三者平等對話。老師當(dāng)然也要參與交流，但我的意見只是一家之言。
四、作業(yè)
針對本文的某一特點，寫一篇文學(xué)短評
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