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人教版高二選修《旅夜書(shū)懷》教案（通用11篇）
通過(guò)《旅夜書(shū)懷》的教學(xué)，學(xué)會(huì)從意象、意境的分析和重要句子的理解等方面來(lái)鑒賞詩(shī)歌。以下是為大家分享的人教版高二選修《旅夜書(shū)懷》教案，供大家參考借鑒，歡迎瀏覽!
高二選修《旅夜書(shū)懷》教案 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、賞析詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)人的思想感情。
2、掌握融情于景與直抒胸臆的抒情方法
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)從意象、意境的分析和重要句子的理解等方面來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、誦讀提示：
整體語(yǔ)調(diào)：緩慢、低沉的。
這首詩(shī)是感嘆身世之作。前一層寫(xiě)旅夜風(fēng)景，其實(shí)是寓情于景，為下文抒懷作鋪墊，應(yīng)當(dāng)讀得緩慢一些，使聽(tīng)者能品出此中情味。后一層直抒胸臆，“名豈”二句中上句為賓，下句為主--詩(shī)人后半生漂泊四方，居無(wú)定所，正是因“休官”之故，要讀出壓抑感。這兩句可以不按“義群”讀，仍讀作：“名豈／文章／著，官應(yīng)／老病／休�！弊詈髢删湫蜗蟮馗爬嗽�(shī)人的后半生生活，要緩緩讀出，有自傷漂泊之意。
2、背景分析：
“旅夜書(shū)懷”顧名思義就是旅途中夜里寫(xiě)下的抒發(fā)自己情感的詩(shī)。唐代宗廣德二年（764年）春天，杜甫攜家人再次回到成都，給嚴(yán)武做節(jié)度參謀，生活暫時(shí)安定下來(lái)。但不料第二年四月嚴(yán)武忽然死去，他不得不再次離開(kāi)成都草堂，乘舟東下，在岷江、長(zhǎng)江一帶飄泊，這首詩(shī)是杜甫乘舟行經(jīng)渝洲、忠州時(shí)寫(xiě)下的。當(dāng)時(shí)的杜甫已53歲，且常年有病，國(guó)家時(shí)局不穩(wěn)，自己生活沒(méi)有著落，又行無(wú)定蹤，因此一路上他心情十分沉重，這首詩(shī)集中表現(xiàn)了他的這種心情。
賞析詩(shī)歌
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容分析
1.縱觀全詩(shī)，前四句寫(xiě)景，后四句抒情。前四句寫(xiě)了怎樣的景？后四句抒發(fā)了怎樣的情？
2.首聯(lián)描寫(xiě)旅夜處境，營(yíng)造了怎樣的氛圍和意境？
首聯(lián)點(diǎn)明。一個(gè)孤舟夜泊的旅夜，岸上細(xì)草微風(fēng)，江上一葉孤舟，詩(shī)人依岸而宿，就舟而居，融情于景，營(yíng)造了一個(gè)凄涼孤寂的意境。這是作者孤獨(dú)感傷之情的外化。
3.頷聯(lián)這兩句寫(xiě)景的詩(shī)句，歷來(lái)為人們所稱道。無(wú)垠的星空，平曠的原野，浩渺的月光，奔流的江水，看上去是那樣的雄渾闊大，讓人心曠神怡，難怪有人認(rèn)為這兩句詩(shī)是“開(kāi)襟闊遠(yuǎn)”（浦起龍《讀杜心解》），甚至有人認(rèn)為是寫(xiě)出了作者“喜”的感情（見(jiàn)《唐詩(shī)論文集杜甫五律例解》），你認(rèn)為這兩句寫(xiě)景的詩(shī)句，有什么深刻的含義和作用？
其實(shí)這兩句詩(shī)是，作者正是以自然的遼闊無(wú)邊
一葉可憐小舟的孤單與渺小，命運(yùn)簡(jiǎn)直可以聽(tīng)?wèi){大自然的擺布。面對(duì)茫茫的'宇宙，想想坎坷的過(guò)去，望望無(wú)光的未來(lái)，何處才是自己的歸程，悲從中來(lái)，悲憤難抑，悲憤之情躍然紙上。
4.頸聯(lián)“名豈文章著，官應(yīng)老病休”立意至為含蓄，含蓄表現(xiàn)在哪里？
這是。詩(shī)人素有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但長(zhǎng)期被壓抑而不能施展，因此聲名竟因文章而著，這實(shí)在不是他的心愿。杜甫此時(shí)確實(shí)是既老且病，但他的休官，卻主要不是因?yàn)槔虾筒�，而是由于被排擠。說(shuō)“應(yīng)”當(dāng)，本是不應(yīng)當(dāng)，這就表現(xiàn)出詩(shī)人
詩(shī)人是胸存塊壘，不吐不快，卻又不能直吐出來(lái)，只能采用這種含蓄的表達(dá)方式。
5.尾聯(lián)運(yùn)用什么手法來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人孤寂而悲憤的心境？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
詩(shī)人運(yùn)用了手法表現(xiàn)詩(shī)人孤寂而悲憤的心境。詩(shī)人面對(duì)遼闊寂寥的原野，想起自己的痛苦遭遇，深感自己漂泊無(wú)依，在這靜夜孤舟的境界中，飄然一身像個(gè)什么呢？不過(guò)像天地間無(wú)所依存的一只沙鷗罷了。詩(shī)人即景自況以抒悲懷。水天空闊，沙鷗飄零；人似沙鷗，轉(zhuǎn)徙江湖。這一聯(lián)，深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心飄泊無(wú)依的感傷，天地雖大卻無(wú)自己安身之處，景色遼闊卻詩(shī)人孤單與渺小的身世。真是一字一淚，感人至深。照應(yīng)，對(duì)比鮮明，比喻貼切。
�。ǘ┧囆g(shù)手法
在藝術(shù)技巧上，突出的一點(diǎn)是。前面寫(xiě)景，寫(xiě)宜于表達(dá)詩(shī)人情感的景物；后者抒情，不是抽象地抒情，而是在抒情中藏有景物。杜甫的這首《旅夜書(shū)懷》詩(shī)，就是古典詩(shī)歌中情景相生、互藏其宅的一個(gè)范例。風(fēng)格沉郁、感情激越，形象鮮明、境界宏闊，表現(xiàn)出詩(shī)人“老來(lái)漸于詩(shī)律細(xì)”的藝術(shù)成就。
導(dǎo)練
⑴前兩聯(lián)寫(xiě)景，詩(shī)人抓住哪些意象描寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面？營(yíng)造了怎樣的意境？
�、圃鯓永斫狻懊M文章著，官應(yīng)老病休”？
�、俏猜�(lián)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？你從中看到了一個(gè)怎樣的詩(shī)人形象？
高二選修《旅夜書(shū)懷》教案 2
一、課標(biāo)解析
《旅夜書(shū)懷》是選修課本《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元“推薦作品”中的第二首詩(shī)歌。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的基本要求是“對(duì)鑒賞詩(shī)歌作品有濃厚的興趣，樂(lè)于拓寬文學(xué)欣賞的眼界，豐富自己的內(nèi)心情感世界，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。”還要求通過(guò)閱讀，能“理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力�！睘榱恕柏S富文化積累”，還必須“背誦一定數(shù)量的我國(guó)古代詩(shī)文名篇。”在閱讀和鑒賞的過(guò)程中，我們還要“學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的基本方法，注意從多個(gè)角度和層面發(fā)現(xiàn)作品底蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。”可見(jiàn)，為了達(dá)到這些目標(biāo)要求，在教學(xué)中“涵泳誦讀”是不可少的。
第二單元“置身詩(shī)境，緣景明情”的總標(biāo)題已經(jīng)告訴我們本單元的主要教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。本單元的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生置身詩(shī)境，發(fā)揮想象，品味詩(shī)歌的意境。二是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌中的意象的特點(diǎn)以及情景之間的關(guān)系，采取相應(yīng)的欣賞辦法，體會(huì)詩(shī)歌意境。該詩(shī)處于本單元“推薦作品”部分。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求，結(jié)合本單元的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，再考慮到學(xué)生的具體情況，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：
1.指導(dǎo)學(xué)生收集整理杜甫的相關(guān)資料，了解詩(shī)人的生平和主要經(jīng)歷及本詩(shī)寫(xiě)作背景。
2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，要求能背誦全詩(shī)，默寫(xiě)名句。
3.品析詩(shī)句，體悟意境，明確情與景的關(guān)系，掌握以樂(lè)景襯哀情的手法。
4.比較賞析，進(jìn)一步把握杜詩(shī)沉郁頓挫的風(fēng)格。
5.發(fā)揮想象，改寫(xiě)詩(shī)句，理解詩(shī)歌沉郁頓挫的特點(diǎn)。
6.感受詩(shī)人在孤寂漂泊中對(duì)人生志趣的堅(jiān)守。
三、學(xué)情分析
擬任教年級(jí)為高二，相對(duì)高一學(xué)生而言，他們已經(jīng)閱讀學(xué)習(xí)了不少的詩(shī)歌作品，學(xué)生對(duì)鑒賞詩(shī)歌的一些基本方法有所了解，但還不能熟練運(yùn)用。杜甫的詩(shī)作，中學(xué)課本上出現(xiàn)的約有8首，因而學(xué)生對(duì)作者并不陌生，相關(guān)文學(xué)常識(shí)也有所了解。通過(guò)學(xué)習(xí)積累，詩(shī)人給學(xué)生留下了一個(gè)貧窮多病、落魄憤懣、愛(ài)國(guó)憂民的印象，但對(duì)杜詩(shī)沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)，學(xué)生可能是知其然，不知其所以然，而了解一個(gè)詩(shī)人的風(fēng)格對(duì)提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌能力是很有幫助的，所以這將成為本詩(shī)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
四、評(píng)價(jià)方式
1.通過(guò)簡(jiǎn)單提問(wèn)，檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容。
2.通過(guò)小組互查，抽查演板，檢測(cè)學(xué)生背誦默寫(xiě)。
3.通過(guò)分組展示合作探究成果，學(xué)生互評(píng)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞方法的運(yùn)用情況，及對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和情感的把握。
4.通過(guò)設(shè)置檢測(cè)題，檢查學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力。、
5.通過(guò)展示自己的改寫(xiě)文字，互評(píng)檢查學(xué)生的合理想象能力和對(duì)本詩(shī)沉郁頓挫特點(diǎn)的把握。
五、教材的使用
1.教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)的誦讀，鑒賞品析，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容和情感，重點(diǎn)了解情景交融的手法。
2.教學(xué)難點(diǎn)：感悟杜詩(shī)沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。
3.補(bǔ)充資料：鑒賞詩(shī)歌的一些最常用的基本方法和角度等資料。
六、教學(xué)方法與輔助
檢測(cè)法、誦讀法、討論法、比較法
七、教學(xué)安排和過(guò)程
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.了解：相關(guān)文學(xué)常識(shí)和寫(xiě)作背景。
2.鑒賞：鑒賞詩(shī)句，學(xué)會(huì)置身詩(shī)境、緣景明情。
3.比較：補(bǔ)充詩(shī)作，感受沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。
4.背誦：背誦全詩(shī)，默寫(xiě)名句。
5.改寫(xiě)：改寫(xiě)詩(shī)句，體會(huì)情景交融的手法。
(二)檢查預(yù)習(xí)效果。
提問(wèn)：思考一下杜甫晚年的生活狀況如何?杜甫所處的時(shí)代經(jīng)歷了怎樣的重大變革?杜甫在其晚期詩(shī)作中是怎樣的形象?在其晚期的'詩(shī)作中大致體現(xiàn)出怎樣的情感?(要求學(xué)生用詞語(yǔ)概括)
(三)了解寫(xiě)作背景，自由誦讀詩(shī)歌。
感知詩(shī)中深沉悲涼的情感和宏闊蒼涼的意境。掌握一些基本的朗誦技巧。
(四)自主鑒賞，誦出感情。
對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，有助于深層次把握詩(shī)歌的情感，朗讀是將詩(shī)歌情感的一種外化。從多個(gè)角度和層面進(jìn)行鑒賞，發(fā)現(xiàn)作品的底蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。
過(guò)程：
1.引導(dǎo)學(xué)生梳理鑒賞詩(shī)歌的基本方法和角度。
一般方法：分析詩(shī)題、結(jié)合注釋來(lái)理解、知人論世、溫故已學(xué)的相類似的詩(shī)歌、聯(lián)系詩(shī)人的寫(xiě)作風(fēng)格等。
鑒賞角度：語(yǔ)言、形象、表現(xiàn)技巧等。
2.引導(dǎo)學(xué)生分組，任選一個(gè)角度，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄙp析詩(shī)歌，體悟詩(shī)境，明確情景關(guān)系，掌握以景襯情、寓情于景的寫(xiě)法。
3.以小組為單位展示賞析內(nèi)容，其他小組補(bǔ)充評(píng)點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容。
小結(jié)補(bǔ)充：提醒學(xué)生要關(guān)注詩(shī)題。題目是《旅夜書(shū)懷》，這就告訴我們它是一首寫(xiě)景抒情、情景交融的詩(shī)。
過(guò)程：
1.提問(wèn)：詩(shī)人在旅夜看到的景是什么樣的景?抒發(fā)的又是什么樣的情?請(qǐng)各用一個(gè)詞語(yǔ)概括。
明確：闊大宏闊的景，深沉悲涼的情。
板書(shū)：雄渾闊大
深沉悲涼
2.提問(wèn)：用宏闊的景來(lái)寫(xiě)這深沉悲涼的情，有沒(méi)有強(qiáng)烈的反差，這叫什么手法?
明確：反襯。
3.提問(wèn)：請(qǐng)回憶一下，已學(xué)的課文中有這種以樂(lè)襯哀的寫(xiě)法嗎?
明確：《詩(shī)經(jīng).采薇》中“昔我往矣，楊柳依依�！庇么禾斓哪欠N生機(jī)勃勃春光無(wú)限的美景來(lái)反襯出展示出征時(shí)的悲壯心情。
4.提問(wèn)：最后一聯(lián)，在表達(dá)自己的情感時(shí)，詩(shī)人有沒(méi)有直接抒情?那他是怎么做的?
明確：詩(shī)人在上聯(lián)的直抒胸臆后，轉(zhuǎn)而選擇了天地間的一只沙鷗這樣一個(gè)形象來(lái)委婉含蓄的表達(dá)情感。
板書(shū)：曲折委婉
(五)補(bǔ)充詩(shī)作，感知沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。
通過(guò)鑒賞、改寫(xiě)詩(shī)歌，進(jìn)一步理解詩(shī)歌中的內(nèi)容和情感。本詩(shī)是杜甫的代表作之一，杜甫有很多詩(shī)都是用這種雄渾開(kāi)闊的意境來(lái)表達(dá)深沉悲涼的情感，而且情感的表達(dá)低回曲折。針對(duì)這種寫(xiě)作風(fēng)格，評(píng)論家們就用沉郁頓挫這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。強(qiáng)化感知，完成《登岳陽(yáng)樓》詩(shī)后的題目。
登岳陽(yáng)樓
昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無(wú)一字，老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
閱讀《登岳陽(yáng)樓》和《旅夜書(shū)懷》兩首詩(shī)，完成下面問(wèn)題：
1.請(qǐng)具體分析兩首詩(shī)在寫(xiě)景和抒情方式上的相同點(diǎn)。
2.“親朋無(wú)一字”和“天地一沙鷗”兩句中的“一”字異曲同工，形象地描繪了詩(shī)人的身世處境，請(qǐng)分析其好處。
高二選修《旅夜書(shū)懷》教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解并背誦《旅夜書(shū)懷》這首詩(shī)，掌握詩(shī)中關(guān)鍵意象的含義及其所營(yíng)造的意境。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、品味、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的意象、情感和藝術(shù)手法，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人杜甫在旅途中的孤獨(dú)、漂泊之感，以及他對(duì)國(guó)家、對(duì)人生的深刻思考，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和人文關(guān)懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的意象和意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握寓情于景、借景抒情等藝術(shù)手法，并能在實(shí)際中運(yùn)用。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、詩(shī)歌朗誦音頻、相關(guān)背景資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)《旅夜書(shū)懷》，了解杜甫的生平及創(chuàng)作背景。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課
情境導(dǎo)入：展示杜甫的畫(huà)像或相關(guān)圖片，簡(jiǎn)述杜甫的生平及創(chuàng)作背景，引出《旅夜書(shū)懷》這首詩(shī)。
設(shè)疑激趣：提問(wèn)學(xué)生：“杜甫在旅途中會(huì)有怎樣的心情和感受？他又會(huì)如何表達(dá)這些情感呢？”引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
2. 誦讀感知
播放音頻：讓學(xué)生聆聽(tīng)詩(shī)歌朗誦音頻，感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。
自由誦讀：學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意把握詩(shī)歌的'情感基調(diào)。
集體誦讀：全班學(xué)生集體誦讀詩(shī)歌，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的整體感知。
3. 品讀鑒賞
意象分析：引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)中的關(guān)鍵意象（如細(xì)草、微風(fēng)、岸、危檣、舟、星、平野、月、江流等），分析這些意象的特點(diǎn)及其所營(yíng)造的意境。
情感體會(huì)：結(jié)合詩(shī)歌的意象和意境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)、漂泊之感以及對(duì)國(guó)家、對(duì)人生的深刻思考。
藝術(shù)手法探討：分析詩(shī)歌中的寓情于景、借景抒情等藝術(shù)手法，以及這些手法在表達(dá)詩(shī)人情感方面的作用。
4. 合作探究
小組討論：將學(xué)生分成小組，討論詩(shī)歌中的某個(gè)問(wèn)題或某個(gè)意象的深層含義。
匯報(bào)交流：各小組選派代表匯報(bào)討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流分享。
5. 總結(jié)拓展
總結(jié)本課：回顧本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的意象、意境、情感和藝術(shù)手法的重要性。
拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考杜甫的其他詩(shī)歌作品，比較它們?cè)谇楦斜磉_(dá)和藝術(shù)手法上的異同點(diǎn)。
布置作業(yè)：背誦《旅夜書(shū)懷》，并寫(xiě)一篇短文分析這首詩(shī)的意象、意境和情感。
高二選修《旅夜書(shū)懷》教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠正確朗讀并背誦《旅夜書(shū)懷》。
理解詩(shī)歌中的意象，把握詩(shī)歌的情感基調(diào)。
學(xué)習(xí)杜甫寓情于景、借景抒情的藝術(shù)手法。
2. 過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、品味、分析等方法，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句，體會(huì)詩(shī)人的情感。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受杜甫孤苦寂寞、漂泊無(wú)依的情感，培養(yǎng)對(duì)古代文學(xué)作品的興趣。
體會(huì)杜甫憂國(guó)憂民的情懷，學(xué)習(xí)他高尚的人格品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的意象，學(xué)習(xí)寓情于景的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人孤苦寂寞、漂泊無(wú)依的情感，理解詩(shī)歌的深層含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、杜甫生平及詩(shī)歌創(chuàng)作背景資料、詩(shī)歌朗讀音頻等。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課
導(dǎo)入方式：通過(guò)展示杜甫的生平簡(jiǎn)介和詩(shī)歌創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌學(xué)習(xí)的情境。
教師提問(wèn)：杜甫被譽(yù)為“詩(shī)圣”，他的詩(shī)歌常常反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人民疾苦。今天我們要學(xué)習(xí)的《旅夜書(shū)懷》就是他晚年漂泊時(shí)期創(chuàng)作的一首詩(shī)歌。那么，這首詩(shī)究竟表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢？讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌的世界。
2. 朗讀詩(shī)歌
播放朗讀音頻：讓學(xué)生先聽(tīng)一遍詩(shī)歌的朗讀，感受詩(shī)歌的韻律和情感。
學(xué)生自由朗讀：要求學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意把握詩(shī)歌的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。
集體朗讀：全班學(xué)生一起朗讀詩(shī)歌，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的整體感知。
3. 品讀鑒賞
分析意象：引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)歌中的意象（如細(xì)草、微風(fēng)、岸、危檣、舟、星、平野、月、江流等），并分析這些意象的特點(diǎn)和所營(yíng)造的意境。
體會(huì)情感：通過(guò)分析意象和詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人孤苦寂寞、漂泊無(wú)依的情感。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句（如“獨(dú)夜舟”、“名豈文章著”、“官應(yīng)老病休”、“飄飄何所似，天地一沙鷗”等），理解這些詞句背后的深層含義。
藝術(shù)手法：講解杜甫寓情于景、借景抒情的'藝術(shù)手法，并引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中是如何運(yùn)用這種手法的。
4. 拓展延伸
比較閱讀：引導(dǎo)學(xué)生將《旅夜書(shū)懷》與杜甫的其他詩(shī)歌（如《春望》、《望岳》等）進(jìn)行比較閱讀，分析它們?cè)趯?xiě)景和抒情上的異同點(diǎn)。
創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試模仿杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格，創(chuàng)作一首表達(dá)個(gè)人情感的小詩(shī)。
5. 課堂總結(jié)
回顧知識(shí)：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)。
情感升華：引導(dǎo)學(xué)生思考杜甫詩(shī)歌中反映的憂國(guó)憂民情懷和高尚人格品質(zhì)對(duì)自己的啟示和影響。
布置作業(yè)：背誦《旅夜書(shū)懷》并完成相關(guān)練習(xí)題；預(yù)習(xí)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
高二選修《旅夜書(shū)懷》教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解并背誦《旅夜書(shū)懷》這首詩(shī)，掌握詩(shī)中關(guān)鍵詞句的含義，理解詩(shī)歌的意象和意境。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、討論、分析等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌寓情于景、借景抒情的藝術(shù)手法，感受杜甫詩(shī)歌沉郁頓挫的藝術(shù)風(fēng)格。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受杜甫在詩(shī)中表達(dá)的孤獨(dú)寂寞、漂泊無(wú)依的情感，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和責(zé)任感。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：揣摩詩(shī)歌的`意象，學(xué)習(xí)反襯的手法，把握詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：寓情于景的表現(xiàn)手法以及詩(shī)人復(fù)雜情感的理解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（包含杜甫生平簡(jiǎn)介、詩(shī)歌背景介紹、詩(shī)歌朗誦音頻等）。
《旅夜書(shū)懷》原文及注釋材料。
學(xué)生預(yù)習(xí)材料（包括杜甫其他相關(guān)詩(shī)歌的閱讀）。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課
情境導(dǎo)入：通過(guò)展示星空、江流等自然景象的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受自然的壯闊與美麗，然后引出杜甫面對(duì)這些美景卻心生悲涼的情境，激發(fā)學(xué)生閱讀《旅夜書(shū)懷》的興趣。
2. 作者及背景介紹
作者簡(jiǎn)介：簡(jiǎn)要介紹杜甫的生平、詩(shī)歌成就及“詩(shī)史”之稱的由來(lái)。
背景介紹：講述杜甫創(chuàng)作《旅夜書(shū)懷》時(shí)的歷史背景和個(gè)人遭遇，特別是他晚年漂泊無(wú)依的生活狀態(tài)。
3. 詩(shī)歌誦讀與理解
誦讀指導(dǎo)：播放詩(shī)歌朗誦音頻，指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)，感受詩(shī)歌的韻律美。然后學(xué)生自由誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的情感。
詩(shī)句解析：
首聯(lián)：“細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。”分析意象“細(xì)草”、“微風(fēng)”、“危檣”、“獨(dú)夜舟”，體會(huì)其營(yíng)造的孤獨(dú)冷寂氛圍。
頷聯(lián)：“星垂平野闊，月涌大江流�！狈治觥靶谴埂�、“平野闊”、“月涌”、“大江流”等意象，理解其以樂(lè)景寫(xiě)哀情的手法。
頸聯(lián)：“名豈文章著，官應(yīng)老病休�！狈治龇凑Z(yǔ)手法，理解詩(shī)人對(duì)政治理想不得實(shí)現(xiàn)的憤慨。
尾聯(lián)：“飄飄何所似，天地一沙鷗�！狈治霰扔魇址ǎw會(huì)詩(shī)人漂泊無(wú)依的孤獨(dú)感。
4. 詩(shī)歌鑒賞與討論
小組討論：學(xué)生分組討論詩(shī)歌中的意象、意境、情感及藝術(shù)手法，每組選代表發(fā)言。
教師總結(jié)：歸納學(xué)生的討論結(jié)果，進(jìn)一步闡釋詩(shī)歌的深層含義和藝術(shù)特色。
5. 拓展延伸
比較閱讀：引導(dǎo)學(xué)生比較杜甫的其他詩(shī)歌（如《春望》、《望岳》等），分析它們?cè)趯?xiě)景和情感表達(dá)上的異同。
寫(xiě)作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試以“漂泊”為主題，寫(xiě)一篇短文或詩(shī)歌，表達(dá)自己的感悟。
6. 作業(yè)布置
背誦《旅夜書(shū)懷》全詩(shī)。
完成一篇關(guān)于《旅夜書(shū)懷》的讀后感或賞析文章。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
標(biāo)題：《旅夜書(shū)懷》教案
作者及背景：杜甫生平簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景
詩(shī)歌內(nèi)容：細(xì)草微風(fēng)岸…天地一沙鷗
意象分析：細(xì)草、微風(fēng)、危檣、獨(dú)夜舟…
情感與手法：孤獨(dú)寂寞、漂泊無(wú)依、寓情于景、反襯手法
高二選修《旅夜書(shū)懷》教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解詩(shī)歌內(nèi)容，識(shí)別并分析詩(shī)歌中的意象，掌握杜甫詩(shī)歌中寓情于景、借景抒情的藝術(shù)手法。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論和賞析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人孤苦寂寞、漂泊無(wú)依的情感。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的興趣，感受杜甫詩(shī)歌的沉郁頓挫之美，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：揣摩詩(shī)歌的意象，學(xué)習(xí)反襯的手法，把握詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：寓情于景的表現(xiàn)手法，理解詩(shī)人在特定歷史背景下的心境。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，包括杜甫生平簡(jiǎn)介、詩(shī)歌背景、相關(guān)圖片和視頻等。
學(xué)生預(yù)習(xí)《旅夜書(shū)懷》，了解詩(shī)歌大意。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課
導(dǎo)入語(yǔ)：杜甫的詩(shī)被譽(yù)為“詩(shī)史”，他用詩(shī)來(lái)記錄歷史，深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。今天，我們將一起學(xué)習(xí)他的名篇《旅夜書(shū)懷》，感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境和情感。
2. 作者及背景介紹
杜甫簡(jiǎn)介：杜甫（712—770），字子美，唐代偉大的.現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，被后世尊稱為“詩(shī)圣”。他的詩(shī)多涉筆社會(huì)、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩(shī)史”。
寫(xiě)作背景：唐代宗廣德二年（764年），杜甫攜家人再次回到成都，給嚴(yán)武做節(jié)度參謀，生活暫時(shí)安定。但第二年四月嚴(yán)武突然去世，他不得不離開(kāi)成都，乘舟東下，在岷江、長(zhǎng)江一帶漂泊。這首詩(shī)就是他乘舟行經(jīng)渝州、忠州時(shí)寫(xiě)下的，反映了他當(dāng)時(shí)漂泊無(wú)依、心情沉重的心境。
3. 朗讀指導(dǎo)
指導(dǎo)要點(diǎn)：首聯(lián)宜讀得輕而稍緩，渲染出孤寂的氛圍；頷聯(lián)宜讀得更緩些，頓挫更分明，聲調(diào)高昂，讀出大自然的蒼茫壯闊；頸聯(lián)直抒胸臆，讀出壓抑感；尾聯(lián)緩緩讀出，讓讀者感受到作者的孤獨(dú)傷感乃至悲憤。
4. 品讀鑒賞
首聯(lián)分析：“細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟�！泵枥L了一幅孤寂冷清的江邊夜景圖，通過(guò)“細(xì)草”、“微風(fēng)”、“危檣”、“獨(dú)夜舟”等意象，營(yíng)造出一種孤獨(dú)冷寂的氛圍。
頷聯(lián)分析：“星垂平野闊，月涌大江流�！币孕蹨唹验煹淖匀痪跋蠓匆r詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)與渺小，運(yùn)用樂(lè)景寫(xiě)哀情的手法，表達(dá)了詩(shī)人漂泊無(wú)依的悲涼心境。
頸聯(lián)分析：“名豈文章著，官應(yīng)老病休�！痹�(shī)人用反語(yǔ)表達(dá)了自己壯志難酬的憤懣之情，聲名并非因文章而顯著，辭官也并非因?yàn)槔喜�，而是因�(yàn)檎卫硐氩坏脤?shí)現(xiàn)。
尾聯(lián)分析：“飄飄何所似，天地一沙鷗�！痹�(shī)人以沙鷗自況，形象地概括了自己的后半生，表達(dá)了漂泊無(wú)依、孤獨(dú)寂寞的悲涼情感。
5. 討論與總結(jié)
討論問(wèn)題：
1. 詩(shī)中哪些意象體現(xiàn)了詩(shī)人的孤獨(dú)與漂泊？
2. 如何理解“樂(lè)景寫(xiě)哀情”的表現(xiàn)手法在詩(shī)中的運(yùn)用？
3. 詩(shī)人在頸聯(lián)中表達(dá)了怎樣的情感？
總結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們了解了杜甫的生平及《旅夜書(shū)懷》的寫(xiě)作背景，深入分析了詩(shī)歌中的意象和表現(xiàn)手法，體會(huì)了詩(shī)人孤苦寂寞、漂泊無(wú)依的情感。希望同學(xué)們能夠繼續(xù)閱讀杜甫的其他作品，感受他詩(shī)歌的獨(dú)特魅力。
五、作業(yè)布置
1. 背誦并默寫(xiě)《旅夜書(shū)懷》。
2. 閱讀杜甫的其他詩(shī)歌，如《春望》、《登高》等，比較它們?cè)诒憩F(xiàn)手法和情感表達(dá)上的異同。
高二選修《旅夜書(shū)懷》教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解《旅夜書(shū)懷》的詩(shī)歌內(nèi)容，掌握詩(shī)中的意象及其所營(yíng)造的意境。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、分析、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)杜甫寓情于景、借景抒情的藝術(shù)手法，以及沉郁頓挫的藝術(shù)風(fēng)格。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受杜甫在詩(shī)中表達(dá)的孤苦寂寞、漂泊無(wú)依的情感，以及他對(duì)國(guó)家、個(gè)人命運(yùn)的深刻感慨。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：揣摩詩(shī)歌的意象，學(xué)習(xí)反襯的手法，把握詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：寓情于景的表現(xiàn)手法及詩(shī)歌情感的深入理解。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
通過(guò)介紹杜甫的生平背景和他所處的時(shí)代背景，引出《旅夜書(shū)懷》的寫(xiě)作背景。杜甫是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)歌被譽(yù)為“詩(shī)史”，深刻反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)和民生疾苦。這首詩(shī)是他在漂泊途中所寫(xiě)，集中表現(xiàn)了他的孤獨(dú)、寂寞和漂泊無(wú)依的心情。
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杜甫（712—770），字子美，盛唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，被后世尊稱為“詩(shī)圣”。
生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的.歷史時(shí)期，他的詩(shī)歌多涉筆社會(huì)、政治黑暗、人民疾苦。
《旅夜書(shū)懷》寫(xiě)于唐代宗廣德二年（764年），杜甫在離開(kāi)成都后，乘舟東下，途經(jīng)渝州、忠州時(shí)所作。此時(shí)杜甫已53歲，且常年有病，國(guó)家時(shí)局不穩(wěn)，自己生活無(wú)著落，心情沉重。
（三）朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練
1. 聽(tīng)錄音：先讓學(xué)生聽(tīng)一遍詩(shī)歌的朗讀錄音，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。
2. 指導(dǎo)誦讀：
首聯(lián)：宜讀得輕而稍緩，渲染出孤寂的氛圍。
頷聯(lián)：讀得更緩些，頓挫更分明，聲調(diào)高昂，讀出大自然的蒼茫壯闊。
頸聯(lián)：直抒胸臆，上句為賓，下句為主，讀出壓抑感。
尾聯(lián)：緩緩讀出，“天地”之后稍頓，然后平平送出“一沙鷗”三字，讀出“余音繞梁”之效。
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1. 詩(shī)歌意象分析：
詩(shī)中的意象包括細(xì)草、微風(fēng)、岸、危檣、舟、星、平野、月、江流等。
這些意象共同構(gòu)成了一幅孤獨(dú)冷寂、雄渾闊大的畫(huà)面。
2. 情感分析：
首聯(lián)通過(guò)“細(xì)草”、“微風(fēng)”、“危檣”、“獨(dú)夜舟”等意象，營(yíng)造出一種孤獨(dú)冷寂的氛圍。
頷聯(lián)“星垂平野闊，月涌大江流”以樂(lè)景寫(xiě)哀情，用自然的遼闊無(wú)邊反襯一葉小舟的孤單與渺小，表達(dá)了詩(shī)人漂泊無(wú)依的凄涼心境。
頸聯(lián)“名豈文章著，官應(yīng)老病休”通過(guò)反問(wèn)的語(yǔ)氣，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)政治理想不得實(shí)現(xiàn)的憤慨和對(duì)自身命運(yùn)的無(wú)奈。
尾聯(lián)“飄飄何所似，天地一沙鷗”以沙鷗自況，形象地概括了詩(shī)人后半生的漂泊生活，傳達(dá)出深沉的孤獨(dú)和悲涼。
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《旅夜書(shū)懷》通過(guò)寓情于景、借景抒情的手法，表達(dá)了杜甫在漂泊途中的孤獨(dú)、寂寞和無(wú)奈。
詩(shī)歌中的意象豐富而生動(dòng)，意境雄渾而深遠(yuǎn)，體現(xiàn)了杜甫沉郁頓挫的藝術(shù)風(fēng)格。
四、作業(yè)布置
1. 背誦并默寫(xiě)《旅夜書(shū)懷》。
2. 嘗試改寫(xiě)《旅夜書(shū)懷》前四句，要求抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)。
3. 預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容，了解杜甫的其他詩(shī)歌作品及其藝術(shù)特色。
高二選修《旅夜書(shū)懷》教案 8
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀并背誦《旅夜書(shū)懷》，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容和情感表達(dá)。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、教師引導(dǎo)的方式，分析詩(shī)歌中的意象、修辭手法，探討詩(shī)人的心境與情感。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)杜甫晚年漂泊無(wú)依的孤獨(dú)與憂國(guó)憂民的情懷，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，分析意象與情感的聯(lián)系。
難點(diǎn)：深入體會(huì)杜甫晚年復(fù)雜的心境，理解其憂國(guó)憂民的思想。
教學(xué)過(guò)程：
1. 導(dǎo)入新課
以“唐代詩(shī)人杜甫的生平簡(jiǎn)介”為切入點(diǎn)，引出其晚年漂泊的生活背景，進(jìn)而導(dǎo)入《旅夜書(shū)懷》的學(xué)習(xí)。
2. 初讀感知
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，要求注意節(jié)奏和停頓。
教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的'韻律美。
學(xué)生嘗試背誦，并分享初讀感受。
3. 精讀分析
分組討論：找出詩(shī)歌中的關(guān)鍵意象（如細(xì)草、微風(fēng)、危檣、獨(dú)舟等），分析它們?nèi)绾畏从吃?shī)人的心境。
教師引導(dǎo)分析詩(shī)歌的修辭手法（如比喻、借景抒情等），探討詩(shī)人如何通過(guò)這些手法表達(dá)情感。
深入解讀“名豈文章著，官應(yīng)老病休”等句，理解詩(shī)人對(duì)命運(yùn)的無(wú)奈與自我解嘲。
4. 情感升華
引導(dǎo)學(xué)生思考：杜甫在漂泊中為何仍心系國(guó)家與人民？這體現(xiàn)了怎樣的精神品質(zhì)？
小組討論后，全班分享，教師總結(jié)杜甫憂國(guó)憂民的偉大情懷。
5. 拓展延伸
比較閱讀：選取杜甫其他表達(dá)漂泊情感的詩(shī)作（如《登高》），與《旅夜書(shū)懷》進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析異同。
創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試以“旅途中的思緒”為主題，創(chuàng)作一首短詩(shī)或散文，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。
6. 課堂總結(jié)
回顧本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)杜甫詩(shī)歌的藝術(shù)特色與思想內(nèi)涵。
布置作業(yè)：背誦《旅夜書(shū)懷》，并撰寫(xiě)一篇短文，談?wù)勛约簩?duì)杜甫晚年心境的理解。
高二選修《旅夜書(shū)懷》教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能夠理解《旅夜書(shū)懷》的字面意義與深層含義，掌握詩(shī)歌的基本信息。
2. 能力目標(biāo)：通過(guò)鑒賞詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生分析詩(shī)歌意象、把握詩(shī)人情感的能力。
3. 情感目標(biāo)：感受杜甫晚年漂泊的孤獨(dú)與堅(jiān)韌，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)人高尚情操的'敬仰之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分析詩(shī)歌意象，理解詩(shī)人情感。
難點(diǎn)：深入理解杜甫復(fù)雜的心境變化，體會(huì)其憂國(guó)憂民的情懷。
教學(xué)過(guò)程：
1. 情境導(dǎo)入
利用多媒體展示杜甫晚年漂泊的圖片或視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
簡(jiǎn)要介紹《旅夜書(shū)懷》的創(chuàng)作背景，為學(xué)習(xí)詩(shī)歌做鋪墊。
2. 朗讀品味
學(xué)生齊讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻律與節(jié)奏。
教師指導(dǎo)朗讀技巧，如重音、停頓等，提升朗讀效果。
3. 意象解析
引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)歌中的關(guān)鍵意象，如星空、平野、江流等，分析它們所營(yíng)造的氛圍。
小組討論：這些意象如何與詩(shī)人的心境相聯(lián)系？體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？
4. 情感探究
深入解讀詩(shī)歌中的關(guān)鍵句，如“飄飄何所似，天地一沙鷗”，探討詩(shī)人自我形象的塑造與情感的抒發(fā)。
分析詩(shī)人對(duì)命運(yùn)的無(wú)奈與自我超脫的態(tài)度，理解其復(fù)雜的心境變化。
5. 情感共鳴
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷或閱讀體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)杜甫晚年心境的理解與感受。
鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在旅途中或人生低谷時(shí)的思考與感悟，實(shí)現(xiàn)情感共鳴。
6. 總結(jié)提升
總結(jié)本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)杜甫詩(shī)歌的藝術(shù)價(jià)值與思想深度。
引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)代社會(huì)中，我們應(yīng)如何傳承和發(fā)揚(yáng)杜甫憂國(guó)憂民的精神？
7. 作業(yè)布置
背誦并默寫(xiě)《旅夜書(shū)懷》，加深記憶。
撰寫(xiě)一篇讀后感，結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)杜甫詩(shī)歌及其精神的理解與感悟。
高二選修《旅夜書(shū)懷》教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確誦讀并背誦《旅夜書(shū)懷》，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容和情感表達(dá)。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、教師引導(dǎo)等方式，分析詩(shī)歌中的意象、修辭手法，體會(huì)杜甫晚年漂泊無(wú)依的孤寂心境。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的興趣，感受詩(shī)人雖處逆境仍不失豁達(dá)的人生態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)生活的熱愛(ài)與堅(jiān)韌不拔的精神。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌中的意象，把握詩(shī)人的情感變化。
難點(diǎn)：深入分析詩(shī)歌中的修辭手法，如借景抒情、對(duì)比等，以及這些手法如何服務(wù)于主題表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程：
1. 導(dǎo)入新課：
通過(guò)介紹杜甫的生平背景，特別是其晚年漂泊的經(jīng)歷，引出《旅夜書(shū)懷》的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生興趣。
2. 初讀感知：
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意節(jié)奏和韻律。
教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意情感投入。
學(xué)生嘗試背誦，初步感受詩(shī)歌的韻味。
3. 精讀分析：
意象分析：引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)歌中的關(guān)鍵意象（如細(xì)草、微風(fēng)、危檣、獨(dú)舟等），分析這些意象如何構(gòu)成了一幅孤寂的旅夜圖景。
情感探究：結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，探討杜甫在旅途中的心境變化，從“星垂平野闊，月涌大江流”的壯闊景象中感受到的孤獨(dú)與渺小，到“飄飄何所似，天地一沙鷗”的自我比喻，體會(huì)詩(shī)人的無(wú)奈與豁達(dá)。
修辭手法：分析詩(shī)歌中的借景抒情、對(duì)比等修辭手法，理解這些手法如何增強(qiáng)了詩(shī)歌的表現(xiàn)力。
4. 拓展延伸：
引導(dǎo)學(xué)生比較杜甫其他描寫(xiě)漂泊生活的詩(shī)作，如《登高》，探討其異同點(diǎn)。
討論杜甫詩(shī)歌對(duì)后世的`影響，以及他作為“詩(shī)圣”的地位。
5. 總結(jié)歸納：
總結(jié)本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌中意象、情感與修辭手法的結(jié)合。
鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)感悟，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。
6. 布置作業(yè)：
背誦并默寫(xiě)《旅夜書(shū)懷》。
寫(xiě)一篇短文，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)“飄飄何所似，天地一沙鷗”這句詩(shī)的理解與感悟。
高二選修《旅夜書(shū)懷》教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與技能：掌握《旅夜書(shū)懷》的基本內(nèi)容，理解詩(shī)歌中的意象和意境。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、討論、分析等方法，深入探究詩(shī)歌的情感內(nèi)涵和藝術(shù)特色。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受杜甫晚年漂泊的艱辛與堅(jiān)韌，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困境時(shí)的樂(lè)觀態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌意境，把握詩(shī)人的情感脈絡(luò)。
難點(diǎn)：深入理解詩(shī)歌中的象征意義，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜微妙的情感變化。
教學(xué)過(guò)程：
1. 情境導(dǎo)入：
利用多媒體展示杜甫晚年漂泊的圖片或視頻，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)氛圍。
2. 誦讀品味：
學(xué)生分組誦讀詩(shī)歌，注意把握詩(shī)歌的節(jié)奏和情感。
教師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生如何更好地通過(guò)聲音表達(dá)詩(shī)歌的情感。
3. 合作探究：
分組討論詩(shī)歌中的意象和意境，每組選取一個(gè)意象進(jìn)行深入分析，并派代表分享。
引導(dǎo)學(xué)生思考：這些意象如何共同構(gòu)成了詩(shī)歌的整體意境？它們反映了詩(shī)人怎樣的心境？
4. 深度解析：
教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中的象征意義，如“細(xì)草微風(fēng)岸”中的“細(xì)草”可能象征著詩(shī)人自身的渺小與無(wú)助，“危檣獨(dú)夜舟”中的“獨(dú)夜舟”則象征著詩(shī)人孤獨(dú)無(wú)依的'處境。
探討詩(shī)歌中的對(duì)比手法，如“星垂平野闊”與“月涌大江流”的壯闊景象與詩(shī)人內(nèi)心的孤寂形成鮮明對(duì)比，增強(qiáng)了詩(shī)歌的藝術(shù)效果。
5. 情感共鳴：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷或閱讀體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)《旅夜書(shū)懷》中情感的共鳴與理解。
鼓勵(lì)學(xué)生分享自己面對(duì)困境時(shí)的態(tài)度與做法，與杜甫的堅(jiān)韌精神形成對(duì)比與借鑒。
6. 總結(jié)提升：
總結(jié)本課學(xué)習(xí)的收獲與感悟，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌在情感表達(dá)與人生啟迪方面的價(jià)值。
鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)閱讀杜甫的其他詩(shī)作，深入感受其詩(shī)歌的魅力與深度。
7. 布置作業(yè)：
完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
撰寫(xiě)一篇讀后感，結(jié)合《旅夜書(shū)懷》的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)人生、困境與堅(jiān)韌精神的理解。
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