高二語文選修課文《漸》教學設計

　　《漸》是語文版高二選修的一篇課文，下面是高二語文選修課程《漸》教學設計，為大家提供參考。

　　一、教材內容分析

　　語文教學要借助文本傳達的思想與情感對學生進行美育的啟迪，引導學生體味生活，感悟人生，進而形成對生命的獨特解讀，并借此指導學生的日常行動。

　　《漸》作為選修教材《中國現當代散文鑒賞》中的一篇，作者豐子愷從日�，F象著手對人生的意義進行了思索。

　　基于新課程標準與教材特點課時安排：一課時

　　二、學生特征分析

　　“漸”本是一個抽象的概念，學生理解會有一定的困難，借鑒作者行文的思路，教師從日常生活的現象入手啟發(fā)，并試著讓學生主動詮釋“漸”，進而思考在我們認識到“漸”存在的前提下該如何去對待生活與人生。

　　三、教學目標(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀)

　　1知識與技能：①理解普通意義上“漸”的現象和作用。

　　②分析“漸”對人的蒙蔽作用，看清時間和人生的真相。

　�、垠w味作品在瑣屑輕微事物的敘述之中獨特的風韻。

　　2過程與方法：在理解普通意義上“漸”的現象和作用的過程中，運用已有生活經驗詮釋“漸”，進而看清時間和人生的真相，引導學生謙讓、平和地與人相處。

　　3情感態(tài)度和價值觀：①重視學生的獨特體驗和個性化認識。

　�、跐B透“大人格”、“大人生”的人生觀、價值觀教育。

　　四、教學重點與難點

　　重點：1理解普通意義上“漸”的現象和作用。

　　2運用已有生活經驗詮釋“漸”。

　　難點：3分析“漸”對人的蒙蔽作用，看清時間和人生的真相。

　　4體味作品在瑣屑輕微事物的敘述之中獨特的風韻。

　　五、教學策略選擇與設計

　　本設計擬采用教師趣味導入，引發(fā)學生思考，運用已有的生活體驗主動詮釋“漸”，理解普通意義上“漸”的現象和作用。結合寫作訓練，動筆讓學生描摹“漸”及對“漸”的思考。引導學生發(fā)現“漸”對人的蒙蔽作用，看清時間和人生的真相。

　　六、教學環(huán)境及資源準備

　�、偎鸭�作者相關資料，了解豐子愷的漫畫和隨筆創(chuàng)作情況。

　�、陂喿x課后相關鏈接走近作者，從而更好把握作品內涵與風格。

　　③多媒體激發(fā)閱讀趣味，營造體悟情境。

　�、軐W生借助多媒體手段進行課堂展示。

　　七、教學過程

　　(一)導入、激趣

　　1激趣導入

　　展示學生和老師小時侯的照片，讓學生猜主人。(多媒體配樂)

　　走進文本之前先請同學們欣賞一組照片。

　　曾經的你我也擁有這樣一張可愛的笑臉的主人就在我們中間，請同學們猜猜看。

　　通過對比我們感受到了青春的“漸變”。 “漸”在我們的生活中無時無處不在。著名漫畫家、散文學家豐子愷在“漸”中思索著人生的意義，他認為，使人生圓滑進行的微妙的要素，莫如“漸”;造物主騙人的手段，也莫如“漸”。究竟為什么呢?這節(jié)課請同學們與老師一起去體驗、探究一番吧!

　　.板書課題：《漸》

　　2明確學習板塊

　　(1)“巍巍擎天的豐碑”(走進豐子愷)

　　(2)“采菊東籬下”(走進《漸》)

　　(3)“橫看成嶺側成峰”(個性解讀“漸” )

　　(4)“欲窮千里目，更上一層樓”(深度解讀“漸”)

　　(每個學習板塊欣賞與要求并存，同學們既可以欣賞到生動的畫面，動聽的音樂，或者精彩的表演，同時要思考、回答一些問題。)

　　(二)體驗、探究

　　1“巍巍擎天的豐碑”(走進豐子愷)

　　特邀學生配樂解說：豐子愷的漫畫

　　豐子愷的介紹

　　要求：在欣賞的同時識記有關豐子愷的文學常識。

　　2“采菊東籬下”(走進《漸》)

　　要求：“漸”本是一個抽象的概念，作者卻舉了一些生動、具體的例子來闡釋它，請找出并概括這些事例。

　　明確： a人的青春“漸變” b人的境遇的“漸變”

　　c自然界的“漸變” d故事中的“漸變”

　　因為有了“漸”，人生圓滑地進行著，但實際生活中我們往往感受不到“漸”�！皾u”的蒙蔽性源自“漸”的作用，“漸”的作用是什么呢?

　　明確：“漸”的作用，就是用每步相差極微極緩的方法來隱蔽時間的`過去與事物的變遷的痕跡。

　　欣賞：在把握作者對“漸”的現象與作用的闡釋后，我們來欣賞兩組圖片，再深入感受一下生活中的“漸” (圖片配樂)

　　板書：青春、境遇、自然、故事

　　3“橫看成嶺側成峰”(個性解讀“漸” )

　　欣賞：學生表演詮釋“漸”。

　　要求：依據你對“漸”的理解，寫一組排比句闡釋生活中“漸”的現象以及你從“漸”的現象里所獲得的啟示。

　　例如： 漸漸，花開花謝、春秋代序，讓我們珍惜每一瞬的美麗;

　　漸漸，容顏老去、生死交替，讓我們珍惜每一寸的光陰;

　　漸漸，滄海桑田、聚散分離，讓我們珍惜每一次的相守。

　　板書：珍惜

　　4小結：普遍意義上“漸”的現象和作用，啟示我們在認識到“漸”存在的前提下要懂得“珍惜”。其實作者豐子愷在《漸》這篇散文中還為我們更深層次地解讀了“漸”，那么同學們就隨老師進入第四板塊的學習!

　　(三)拓展

　　“欲窮千里目，更上一層樓”(深度解讀“漸”)

　　1創(chuàng)設情境

　　a公共汽車會不會讓座?

　　火車上會不會讓座?(時間的長短)

　　b班級評優(yōu)只有一個名額你會不會放棄?

　　有一個國家級的榮譽得到它可以保送上大學你會不會放棄?(榮譽的大小)

　　c 你撿到一元錢會不會放棄交公?

　　你撿到一萬元錢會不會放棄交公?(利益的多少)

　　提問：為什么我們對同類的事件態(tài)度會有所不同呢?

　　2小結

　　“漸”的本質是“時間”，時間越長，人們越是容易被“漸”蒙蔽，看不清人生的真相。短時間、小榮譽、小利益我們懂得謙讓與舍棄，反之，在百年的人生中面對關系重大的名利我們就難以割舍，爭搶不已了。其實無論時間多長，在“漸”中也會慢慢逝去，無論榮譽、利益多大也會在“漸”中慢慢遠離，我們又有什么割舍不下呢?

　　板書：舍棄

　　這節(jié)課我們理解了“漸”的現象與作用，更重要的是思考“漸”給予我們的啟示�！皾u”給予我們的兩方面啟示就如同鐘表的分針與時針，我們容易理解和做到“珍惜”，卻往往忽略“舍棄”，在漸變的人生中做不到謙讓。最后想送給大家英國詩人布萊克的一句詩：“一粒沙里見世界，一朵花里見天國;手掌里盛住無限，一剎那便是永劫�！�

　　(四)布置作業(yè)

　　閱讀朱自清的《匆匆》比較同以時間為話題的文章，《漸》與《匆匆》在寫作角度、風格等方面有什么不同。

　　明確：《匆匆》深摯抒情，以情動人;《漸》講道理，以智慧啟發(fā)人。

　　《匆匆》語調惶恐、求索、哀愁，《漸》灑脫、循循善誘。

　　板書設計

　　漸

　　豐子愷

　　青春

　　境遇 故事

　　自然

　　教學反思

　　一、將課堂還給學生

　　作為選修課，教師設計時要考慮到與必修教學的不同。因此我在課堂中設計了讓學生根據興趣選擇學習模塊學習的環(huán)節(jié)，充分照顧到學生的個體差異與學習興趣，以此種方式調動學生的積極性。另一方面，依據學情要關注大多數學生的學習進程，這個環(huán)節(jié)的設計也考慮到，在進行一個模塊的學習時讓其他學生也同時學到知識，獲得體悟。

　　二、閱讀興趣的激發(fā)

　　選擇學生熟悉的同學和老師的照片導入，一下子抓住學生的心，引導他們走進文本探究“漸”的本質，這一方式效果很好。要靈活運用學生熟悉的材料作為教學資源。

　　三、情境創(chuàng)設深度解讀文本

　　如果讓學生把握珍惜時間這一文章主旨，可以說已經基本完成了教學任務。深度解讀文本，讓學生現“漸”對人的蒙蔽作用，看清時間和人生的真相，滲透“大人格”、“大人生”的人生觀、價值觀教育。這是對文本的一次提升。創(chuàng)設情境，心理剖析的方式化難為易，變抽象為具體，起到了很好的作用。

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