（熱）二年級小學語文教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的二年級小學語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教材分析：《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展它們友誼的紐帶。

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫“扎、抓”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文1-7自然段，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、感受朋友帶來的快樂。

　　教學重難點：

　　識字、寫字，體會松鼠和小熊的友誼。

　　教學準備：卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、談話揭題。

　�。�1）今天，老師給你們帶來了兩件禮物，老師把它們藏在了電腦里。

　�。ǔ鍪炯埓�）瞧，這是什么？生答：紙船。師板書。

　�。ǔ鍪撅L箏）這又是什么？生答：風箏。師板書。

　　紙船是在水中漂的，風箏是在空中飛的，它們之前會發(fā)生哪些有趣的事呢？

　　師生共同在這兩個詞之間寫一個“和”字。

　�。�2）指名讀，齊讀課題。

　　“箏”一個人時讀一聲，和“風”交朋友的時候讀輕聲。

　　[設(shè)計意圖：通過紙船和風箏這兩種事物的展示與介紹，在上課伊始就激發(fā)起學生想要迫切知道他們之間會發(fā)生什么故事的興趣，為學習課文奠定了基礎(chǔ)。]

　　二、自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，找到主人公是誰？

　�。�1）生匯報主人公。師板書：小熊 松鼠

　�。�2）誰能用上風箏、紙船、松鼠、小熊，說說課文寫了一個怎樣的故事？

　　生交流，匯報，師隨機板書。

　　[設(shè)計意圖：讓學生學會把握文章的大致內(nèi)容，練習把事情說完整，說清楚，提高學生的口語表達能力。]

　　三、檢查生字預(yù)習情況。

　　（1）昨天，老師已經(jīng)讓同學們預(yù)習了本課的生字，記住他們的名字了嗎？老師把它們從課文中請出來了，誰愿意來喊喊它們的名字，和它們打個招呼。

　�。�2）課件出示會認的字：壞 莓 幸 福 吵 受 扎 抓

　　指生介紹每個字的讀音、結(jié)構(gòu)、部首、記住這個字的方法。

　　猜字謎：

　　莓 每天頭上帶草帽。

　　幸 土下小羊沒了腰。

　　吵 很少動口見面吵。

　　（3）指導書寫：扎 抓

　　指生說說寫這兩個字的注意點。

　　教師板演“扎 抓”兩個字，邊寫邊講解兩個字的占位，學生練習，教師巡視，提醒寫字姿勢。

　�。�4）大家可真能干，都和這些生字寶寶成了朋友。咦？生字寶寶又跑到哪里去了？原來它們藏到兒歌里去了。

　　課件出示：折紙船，放松果。

　　扎風箏，掛草莓。

　　樂壞了松鼠和小熊。

　　吵架后，好難受。

　　小風箏，小紙船。

　　抓住幸福不放手。

　　[設(shè)計意圖：我們的漢字具有音、形、義俱全的特點，充分利用漢字的這些特點，讓學生學會學習漢字。讓學生交流識字方法，為以后學習更多的漢字創(chuàng)造條件。把生字放入兒歌中，既提高了學生的識字興趣，同時增加生字與學生見面的次數(shù)，切實起到鞏固漢字的作用。]

　　四、細讀課文，理解感悟。

　�。ㄒ唬┢纷x第2-3自然段。

　�。�1）指導看圖1。你看到了什么？小熊是什么表情？（樂壞了）可以用哪些詞來形容此時的它？（手舞足蹈，一蹦三尺高……）它為什么如此快樂？

　　（2）指導朗讀。重點指導第三自然段，讀出“樂壞了”的語氣。

　　學生和老師分別扮演“樂壞了”的小熊，讀課文，比一比誰最快樂。

　　品讀第4-5自然段。

　�。�1）指導看圖2。你看到了什么？小松鼠的表情如何？

　�。�2）指導朗讀。（放手讓學生自己練習朗讀，自己品悟小松鼠的心情）

　�。ㄈ�）配樂齊讀1-6自然段。

　　過渡語：每天，小小的紙船，把親切的問候帶給了小熊。每天，美麗的風箏把深深的祝福帶給了松鼠。正當它們沉浸在這種幸福與快樂中時，這幸福和快樂卻沒了。

　　（四）感悟第7自然段。

　�。�1）教師配樂范讀。

　�。�2）小朋友自由讀，邊讀邊體會有什么感受？

　�。�3）指名讀，并說感受。（傷心、想哭……）

　　（4）出示飄蕩和漂流。

　　指生讀、齊讀這兩個詞語。

　　指生在黑板上找到這兩個詞語的位置，并說說為什么把它放在這？

　　教師小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

　　讀兒歌：

　　小小紙船順水漂，美麗風箏風中飄。

　　水中漂用到水，風箏飄用到風。

　　漂和飄，仔細瞧，小小漢字真奇妙，真呀真奇妙！

　　[設(shè)計意圖：借助圖畫，培養(yǎng)學生細心觀察、認真思考、清楚表達的習慣。富有情感的朗讀，讓學生在語言情境中有了一次情感的經(jīng)歷，在這個情境中，學生仿佛就是那兩只小動物。要求學生帶著自己的感受去朗讀，隨著情感的表達，語言也積淀在學生的內(nèi)心深處，最終這些語言會變成學生自己的語言。2、3自然段閱讀的處理是指導讀書。4、5自然段就是一種真正意義上的培養(yǎng)獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好語感的學生個性化讀書行為�！捌�”與“飄”的區(qū)別比較，讓學生知道看偏旁，辨字義。]

　　五、結(jié)課。

　　山頂上再也沒有飄蕩的風箏了，小溪里再也沒有漂流的紙船了。我們的心情是傷心的，難過的，那么松鼠和小熊的心情會如何呢？故事接下去會怎樣呢？我們下節(jié)課再接著學習。

　　[設(shè)計意圖：設(shè)下懸念，激發(fā)起學生下節(jié)課繼續(xù)學文的興趣。]

　　板書設(shè)計：

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