北師大版八年級上冊語文教案
教學目標：
1、情感態(tài)度與價值觀：
�、俪浞掷米匀恢械膶徝涝�，激發(fā)學生潛在的審美意識，激發(fā)學生對自然的感悟。
�、趯Ρ瘎∈矫利惖母行泽w驗;英雄情感的體驗與認同。
2、知識與技能：
�、僬莆瘴闹芯拔锩鑼懙氖址ǎ瑢W會虛實相生的表現手法，能做到恰當地安排線索與結構。
�、谂囵B(yǎng)學生的文本整體感知和概括能力，鑒賞評價能力
3、內化與遷移：
萃取、體驗文本中歷史典故所體現的人文思想，在審美中思考自然，思考歷史，并能形諸文字。做到既能進行審美體驗，又能進行審美表達。
教學重點：
1、培養(yǎng)學生欣賞和表達自然之美的能力。
2、體驗幾次日落內容的不同所反映的精神內涵。
教學難點：
1、品味和評價文本由自然之美的表述轉向人文思想表現的語言藝術。
2、分析文中對羅曼羅蘭塑造約翰克利斯朵夫這一典故的使用所表現出來的思想。
教具準備：課件、音樂歌曲、錄音機。
課時安排：1課時
教學過程：
一、導入新課。
1、播放音樂《我心永恒》
2、學生回顧劉亮程散文《今生今世的證據》里關于村莊外景的描寫內容;教師點出幾個帶“大”字的詞語，引出西部曠遠廣博的特點。
3、教師抒情性導入：用課件播放大西北的曠遠、遼闊、蒼涼、岑寂、廣漠、蠻荒……無不體現一個“大”字。大西北有長河落日、大漠孤煙，有秦漢明月、千年關闕，有攪云長幡，有羌笛之怨。久遠的絲綢之路、偉大的敦煌壁窟……深厚的歷史文化沉淀，形成了她特有的神秘，對人充滿了誘惑。大多數人去到大西北，都會油然而生一種朝圣的'莊嚴。我們今天來學習高建群的《西地平線上的落日》，來體驗大西北的日落，體驗世間的“大美”。
4、用錄音機播放課文錄音。
二、學生瀏覽課文，教師用課件展示課題。
三、學生談課文主要寫作內容，找出寫日落的主體部分，完成段落劃分(本文結構很清楚，學生不用教師指導，應該能輕松完成。如果有學生將第二部分分成三段，教師予以肯定)。
用課件展示段落劃分
1、第一部分(第1節(jié))總寫落日印象。
2、第二部分(2—23節(jié))分寫三次落日。
3、第三部分(第24節(jié))結束全篇，照應開頭。
四、學生談第一部分寫作的必要性。
1、提出“世間有大美”，引出寫作的主體，引起閱讀的興趣并備于與結尾照應。
2、師生討論“我每年去一趟新疆”一句的作用。
�、賹懭サ拇螖刀啵沟糜^察落日機會多、欣賞三次落日的體驗才顯得真實可信。
②去的次數多，對大西北的體驗才夠深刻。這樣落日與其它景物相比才有可能，與其它地區(qū)相比才有可能，“世間有大美”才有所依附。
五、研讀第二部分師生互動過程：
1、師：寫景最重要要注意什么?
生：抓住特征。
師：本文寫日落抓住了哪幾個方面的特征?
生：顏色、形態(tài)。
2、師：請同學們在文中劃出三次日落在顏色和形態(tài)上的變化，比較有什么區(qū)別，完成后由兩位同學分別就這兩個方面發(fā)言(教師板書相應內容)。
生1：(顏色上)第一次 春聯(lián)的紅
第二次 灰白 → 血紅
第三次 燒紅了 → 熱烈的紅→ 炫目的紅
生2：(形態(tài)上)第一次 勒勒車
第二次 硬幣 → 一輪
第三次 躲在背后揮舞魔杖
3、請學生體會用“春聯(lián)”來寫紅的效果。
生：體現出一種凈化心靈的“靜”(年冬的效果);更體現一種歷史文化氛圍。
4、體會“勒勒車”寫形的表達效果。
生：體現出一種民族特色。
5、學生體會“硬幣”的修辭效果。
生1：圓(教師適當評價)。
生2：寫出一種蒼白的感覺。與氣氛相對應。
6、學生討論“躲在背后揮舞魔杖”的修辭效果。
生1：變化多端。
生2：熱烈、神奇。
生3：不可思議。
7、學生發(fā)言三次日落顏色形態(tài)的變化表現出來的特點。教師總結。
三次對日落顏色形態(tài)的描寫，體現出一個由靜到動的過程。日落過程中有動與靜的分別描寫，也有以靜寫動，以動寫靜的體現(學生在文中劃出相應內容)。
8、師：除了對日落的直接描寫外，作者還寫了什么內容來表現的?
生：側面烘托;歷史典故的渲染。
9、師：請一位學生讀出文中側面烘托的句子并簡要分析作用(教師板書相應內容)。
生：第一次 驚呆了
第二次 遺忘 臉上的紅光
第三次 驚駭 向紅光走去 自己的卑微
10、師小結：三次落日，都有側面的烘托，但我們并沒有感到一絲的枯燥，原因是每次都有變化，而且體現出了一種由“旁觀”到“向紅光走去”的變化，這是落日對人的感染。三次落日，一次比一次熱烈，一次比一次壯闊，由靜態(tài)美到動態(tài)美，由“恍若夢境”的一瞬到“揮舞魔杖”讓人倍感平庸的“驚世駭俗”，作者在我們面前展示了一幅又一幅奇幻的畫面。
11、學生體會“向紅光走去”的表達效果。
生：雙關。既是事實上行走的方向的陳述，也是心靈上依附的表現。
12、師：“這個世界不是缺少美，只是缺少發(fā)現的眼睛”面對三次落日，我們都被打動了，陶醉了。實際上，這樣的落日，我們身邊也有，天天都有。但是不是也像作者所寫的這樣，讓人感覺到一種無與倫比的美麗呢?
學生討論能否寫出同樣的落日，能寫，如何寫;不能寫，為什么?
師：美之為美，不只是因為我們的感官感覺到了它，更主要是因為我們在心靈上理解了它，接受了它。課文三次寫日落，在我們的視覺當中融進了其它一些東西，虛擬出一個現實與虛幻并存的世界，讓你縱覽古今，神游中外。積蓄在我們身心深處的情結一旦被激發(fā)出來，我們便感覺到美了。
13、師：實際上，真正讓我們感覺西地平線上這三次落日偉大動人之處的原因，在于作者對歷史、文化典故的回顧上。請學生回答文中三次落日引出的相關文化內容。
生：第一次：左公柳(左宗棠征西)
第二次：薩克斯曲《我心永恒》 羅曼羅蘭對約翰克利斯朵夫的塑造
第三次：匈奴的外遷 成吉思汗(元朝的外擴)
14、點名讀課文第5段提及“左公柳”的內容。體會抒情性的描寫所帶來的審美享受。
(結合古人“折柳”典故進行開放性的分析，答案不一，可集中在思鄉(xiāng)、為民造福、文人的雅行等點上。)
15、師：大家一定看過電影《泰坦尼克號》并為其主題曲《我心永恒》所打動。哪位同學說說這首曲子給你的感受?
生1：悲傷的感覺。
生2：死亡的氣息。
生3：悲壯而又令人感傷。
師：也可以調過來說，“令人感傷又覺非常悲壯!”
六、課堂反饋：生字詞的書寫與解釋。
七、小結：
八：布置作業(yè)：
1、生字詞的理解。
2、描寫一種自然景物。
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