二、教學重點和難點

1、教學重點：有感情朗讀詩歌。

2、教學難點：詩歌意象的理解

三、教學關鍵或突破口：

是什么觸發(fā)了作者的詩情？

四、教學過程：

教學內容

教師活動

學生活動

設計的理念或意圖

紅葉

雨

盼望

1、講述現(xiàn)代詩的特點，聞一多先生對現(xiàn)代詩“三美”的見解；

2、讓學生反復朗讀三首詩；

3、學習第一首，提出突破口：是什么觸發(fā)了作者的詩情？分別有什么象征意義？（三首詩分別分析，由此讓學生理解詩歌意象的特征。）

4、教師分析第一首

板書：

紅葉

綠色—霜—紅葉

平淡—磨難—成就

5、從文中獲得什么啟發(fā)？

人生只有經(jīng)歷磨難才能有所成就、才能獲得自信……

6、學生有感情朗讀（學生評價、老師評價相結合）

7、學習第二首，方法同上

板書：

雨滴——葡萄——蜜、酒

播種—收獲—喜悅

熱愛生活

6、你還有怎樣的理解，有感情朗讀

7、學習第三首，方法同上

板書：

盼望

起錨、出發(fā)——拋錨、到達

勇于挑戰(zhàn)戀家

愛冒險平安

展望未來安寧

一往無前凱旋

美好的生活

8、兩個不同（小、老）的水手，兩種不同的心態(tài)，卻又有共同的情感——熱愛生活。

9、反復朗讀。教師示范、學生跟讀、自由讀、個別讀

10、你最喜歡哪一首？為什么？

11、詩歌的高度概括化，造成了理解的多樣性。詩歌的特點還有：想象、聯(lián)想豐富，常常運用比喻、擬人、對偶、反復、排比等手法，請你結合文章，說說你還有怎樣不同的理解，指出文中所用的修辭手法。

1、學生反復朗讀；

2、思考問題并回答

3、討論、交流、朗讀

4、有感情反復朗讀

5、背誦三首詩

通過反復朗讀感受現(xiàn)代詩的韻味、意境。

現(xiàn)代詩特點：

1、形式是自由的

2、內涵是開放的

3、意象經(jīng)營重于修辭。

教師適當?shù)闹笇Э梢宰寣W生更好地理解現(xiàn)代詩意象的特點：

1、情理相生

2、情景交融

3、虛實相間

《雨》的另外理解：

你怎樣對待生活，生活就怎樣對待你；

你熱愛生活，生活就無私的回饋你

《盼望》中內容的進一步理解（對詩歌，讀者可以有自己的.想象與理解，但是必須與文中的意象一致）

“潔白的浪花”既可以是起錨的浪花，也可以是輪船在大海上乘風破浪時激起的浪花；既是實寫，也是表達了海員對未知未來的美好描繪。

“鐵鏈的喧嘩”既是真實鐵鏈的聲音，也是歡慶凱旋人群的喧嘩，同時也可以是水手見到親人、回到祖國、歷經(jīng)艱險、勝利凱旋，安全平安返回時內心激動的象征。

故鄉(xiāng)

我

斷章

1、“霜”：指李白的詩歌《故鄉(xiāng)》，由此勾起作者的思鄉(xiāng)情

2、“我是她的故鄉(xiāng)”中“故鄉(xiāng)”：指思念�！队巫右鳌分芯陀羞@樣的詩句。

李白的詩——思鄉(xiāng)情——探母——思兒情

游子思念故鄉(xiāng)及親人，故鄉(xiāng)親人思念著游子

1、火：指對生活、事業(yè)的激情、熱情。

2、灼人：指感染、點燃別人。

3、自焚：指為生活、事業(yè)而奉獻、犧牲自己。

4、表達了“我”熱愛生活、甘于奉獻的情感。

1、詩歌的特點：時空的轉換、角色的轉換

2、人物：一個無意、一個有心；一個悅景、一個怡情；

3、地點：室外——室內

（教學方法同上）

“古典詩”與“現(xiàn)代詩”的比較：

“詩”者皆為感于物而作，是心靈的映現(xiàn)。

“古典詩”以“思無邪”的詩觀，表達溫柔敦厚、哀而不怨，強調在“可解與不可解之間”。

“現(xiàn)代詩”強調自由開放的精神，以直率的情境陳述，進行“可感與不可感之間”的溝通。