八年級上冊《汗血馬》教學設計

　　教學目標

　　1.理解“汗血馬”意象的含義，體會作者借此表達的對汗血馬的奔跑精神，犧牲自我、志存高遠的贊美之情。

　　2.抓住關鍵，品味語言，培養(yǎng)學生對語言的感受力和理解力。

　　3.把握詩歌的情感線索，能夠有感情地朗讀詩歌。

　　教學重點與難點

　　重點：品味語言，把握汗血馬流血前→流血時→流血后的生命歷程，感受詩人情感不斷升華的過程，能夠有感情的朗讀詩歌。

　　難點： 理解“汗血馬”意象的含義，體會作者借此表達的對汗血馬的贊美之情。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.我國畫馬畫得最好的畫家是誰?

　　看徐悲鴻的畫

　　2.你能說出一些有“馬”字的成語嗎?

　　二、初讀感知課文

　　1.徐悲鴻畫馬畫得好，中國也有一位著名詩人牛漢寫馬寫得特別好，聽課文錄音，思考牛漢寫的馬和徐悲鴻畫的馬有哪些不一樣。

　　聽課文錄音前，先掌握一些字的讀音：“血”、“悶熱”、“舐”、“搐”、“胛”、“臀”、“沁”、“彤”、“坂”。

　　牛漢寫的不是一般的馬，是汗血馬;生活的'環(huán)境不一樣……

　　2.汗血馬只要一奔跑就會流血嗎?

　　汗血馬只有在汗水流盡了、膽汁流盡了的情況下才會沉默地向自己生命的內部求援，才會從肩胛和臀股沁出一粒一粒的血珠。其他馬汗水流盡了、膽汁流盡了會怎么樣?會死。說明汗血馬的本領之奇。

　　此處作者對汗血馬有一種什么情感?

　　——敬佩

　　——這一部分的朗讀要沉重中略帶昂揚。

　　3.汗血馬的汗水和膽汁怎么會流盡的?

　　汗血馬生活的環(huán)境非常惡劣，為了生存，它只有飛奔，而且要四腳騰空地飛奔(其實就是天馬行空)。此處也說明了汗血馬的本領之強。

　　讓同學散讀，體會作者在此處對汗血馬懷有怎樣的情感。

　　——擔憂

　　——這一部分的朗讀應沉重而緩慢。

　　4.汗血馬的本領如此之強、如此之奇，它天生就與眾不同嗎?

　　它的肩胛上并沒有翅翼，四蹄也不會生風，并不像人間神話說的那樣“美妙”，它只是一個普通的奔跑者。

　　引導學生能夠把握汗血馬身上的一種精神——“奔跑精神”、犧牲自我的精神，同時汗血馬也是目標高遠。

　　此處作者對汗血馬懷有怎樣的情感?

　　——贊美

　　——這一節(jié)的朗讀在語調和音量上逐漸變得昂揚。

　　5.血也流盡了，汗血馬還能奔跑嗎?

　　汗血馬用筋骨還能飛奔一千里，作者對汗血馬的贊美達到頂點，“還能”二字把作者對汗血馬的敬佩之情推向頂點。

　　——這兩句的朗讀應該逐漸高揚。

　　6.品讀最后一節(jié)， “汗血馬/撲倒在生命的頂點/焚化成了一朵/雪白的花”。

　　感受作者蘊含其間的情感，充滿敬意，充滿歌頌。此時，作者筆下，汗血馬呈現出的生命形態(tài)是“雪白的花”。對該節(jié)的朗讀應舒緩而昂揚。

　　7. 聯(lián)系附注，深入感受作者情感。

　　細讀附注：“傳說汗血馬飛跑到最后，體軀變得很小很輕，騎士把它背回家鄉(xiāng)埋葬。”騎士為什么要把汗血馬背回家鄉(xiāng)埋葬?

　　騎士這么做表達了對汗血馬的尊敬。作者將“人”放在附注當中，讓詩歌純粹地以“汗血馬”的形象進行展現，同樣也是表達了詩人對汗血馬的敬意，對“汗血馬精神”的歌頌。

　　8.帶有感情齊讀課文，體會作者對“汗血馬精神”的贊美之情。

　　9.教師總結

　　汗血馬在非常惡劣的生活環(huán)境中，憑著自己高超奇特的本領，目標高遠，不停地向前飛奔，燃燒了自我，超越了生命的極限，實現了自我價值，也贏得了人們的尊敬。

　　10.作業(yè)布置

　　A、有感情地朗讀這首詩，加深對汗血馬形象的理解，把握作者的情感變化。

　　B、拓展閱讀牛漢的另一篇寫動物的名作《華南虎》，進一步體會作者的詩歌風格。

　　板書設計

　　流血前(流汗水)

　　自燃 流血時 飛奔 目標

　　(犧牲自我)

　　流血后(用筋骨)

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