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長春版八上《鳳棲梧》教學設計（通用9篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的長春版八上《鳳棲梧》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
長春版八上《鳳棲梧》教學設計 1
一、教學目標
通過本節(jié)課的學習，學生將能夠：
深入了解柳永的生平、創(chuàng)作背景及其詞作特點。
準確理解《鳳棲梧》的詞意、意境及主題。
欣賞并分析《鳳棲梧》中的藝術手法和情感表達。
二、教學重難點
重點：掌握《鳳棲梧》的詞意和意境，理解柳永詞的藝術特點。
難點：分析《鳳棲梧》中的藝術手法和情感變化，體會其深層含義。
三、教學過程
導入新課
通過介紹柳永的生平事跡和創(chuàng)作背景，激發(fā)學生的`學習興趣。同時，簡要介紹《鳳棲梧》的詞牌、格律和創(chuàng)作背景，為接下來的學習奠定基礎。
誦讀與感知
引導學生誦讀《鳳棲梧》，感受其韻律美和意境美。通過反復誦讀，讓學生初步理解詞意，并體會其中的情感表達。
分析與講解
�。�1）分析詞中的意象和情感。如“佇倚危樓風細細”中的孤寂景象，“望極春愁，黯黯生天際”中的春愁情感等。通過引導學生分析這些意象和情感，讓他們深入理解《鳳棲梧》的意境和主題。
（2）講解詞中的藝術手法。如比喻、擬人、借景抒情等。通過舉例講解這些藝術手法在詞中的運用，讓學生了解柳永詞的藝術特點。
討論與互動
組織學生開展小組討論，就《鳳棲梧》中的意境、情感和藝術手法進行深入探討。鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和看法，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和團隊合作精神。
總結與反思
對本節(jié)課的學習內容進行總結，強調《鳳棲梧》的意境美和情感表達。同時，引導學生反思自己的學習過程，鼓勵他們提出問題和建議，以改進教學效果。
四、課后作業(yè)
背誦《鳳棲梧》全文，并默寫其中的名句。
撰寫一篇關于《鳳棲梧》的讀后感，分析其中的意境、情感和藝術手法。
長春版八上《鳳棲梧》教學設計 2
一、教學目標
學生能夠掌握《鳳棲梧》的基本韻律和音律。
學生能夠理解整首詞文的核心思想，并把握柳永詞的風格特點。
學生能夠分析詞文中的比喻手法和微妙情感變化，提高文學素養(yǎng)和審美能力。
二、教學重難點
重點：理解《鳳棲梧》的詞意和柳永詞的藝術特點。
難點：分析詞文中的比喻手法和情感變化。
三、教學過程
導入新課
介紹柳永的基本情況和《鳳棲梧》的創(chuàng)作背景。
分段閱讀
學生自行閱讀《鳳棲梧》，并嘗試背誦片段。
教師分段播放韻律婉約的水云音，讓學生感受詞的韻律特征。
分析詞文
教師引導學生分析詞中的.比喻手法和修飾手法，感受其中含義。
分析詞中的意象和情感表達，如“佇倚危樓風細細”中的孤寂景象，“望極春愁，黯黯生天際”中的春愁情感。
討論互動
開展討論：“請寫出你對柳永詞的印象及柳永詞的藝術風格”。
學生分組進行朗讀，老師點評。
總結歸納
教師總結《鳳棲梧》的核心意義和柳永詞的藝術特點。
學生分享自己的讀后感和學習心得。
四、課后作業(yè)
撰寫一篇關于《鳳棲梧》的讀后感。
找出詞中的比喻手法，分析其內涵。
長春版八上《鳳棲梧》教學設計 3
一、教學目標
知識與技能：
了解柳永的生平及創(chuàng)作背景，掌握《鳳棲梧》的基本內容。
分析《鳳棲梧》的藝術手法，如借景抒情、比喻、擬人等。
培養(yǎng)學生欣賞宋詞的能力，提高文學鑒賞水平。
過程與方法：
通過朗讀、討論、賞析等方法，引導學生深入理解《鳳棲梧》的內涵。
運用小組合作、師生互動等教學策略，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。
情感態(tài)度與價值觀：
體會柳永在《鳳棲梧》中表達的情感，感受詞人的內心世界。
培養(yǎng)學生熱愛傳統(tǒng)文化的情感，增強文化自信。
二、教學重難點
重點：掌握《鳳棲梧》的基本內容，理解詞人的情感表達。
難點：分析《鳳棲梧》的藝術手法，提高學生的文學鑒賞能力。
三、教學過程
導入新課
通過播放一段古典音樂，營造濃厚的文化氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。
提問學生是否了解柳永及其詞作，引出《鳳棲梧》的教學主題。
作者及背景介紹
簡要介紹柳永的生平及創(chuàng)作背景，讓學生了解其生平經(jīng)歷、創(chuàng)作風格等。
強調柳永在宋詞中的地位及其對后世文學的影響。
朗讀與感知
教師范讀《鳳棲梧》，注意節(jié)奏、語調等，引導學生感受詞作的韻律美。
學生自由朗讀，體會詞作的情感表達。
內容分析
分析《鳳棲梧》的上片，引導學生理解“佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際”等詞句的含義，感受詞人憑欄遠眺、愁緒滿懷的情景。
分析下片，重點講解“擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味”等詞句，體會詞人借酒消愁、卻仍無法擺脫愁緒的`無奈與痛苦。
藝術手法賞析
引導學生分析《鳳棲梧》中的藝術手法，如借景抒情、比喻、擬人等。
舉例說明，如“草色煙光殘照里，無言誰會憑闌意”通過景物描寫烘托出詞人的孤獨與凄涼；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”則通過比喻表達了詞人對愛情的堅貞不渝。
討論與拓展
小組討論：詞中的“春愁”具體指什么？詞人是如何表達這種愁緒的？
拓展延伸：引導學生思考柳永的詞作風格對后世文學的影響，以及如何在現(xiàn)代社會中傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。
總結與作業(yè)
總結本課所學內容，強調《鳳棲梧》的藝術價值和情感表達。
布置作業(yè)：背誦《鳳棲梧》，并寫一篇關于詞作賞析的小論文。
四、板書設計
課題：《鳳棲梧》深度解讀與教學方案
柳永生平及創(chuàng)作背景
《鳳棲梧》內容分析
藝術手法賞析：借景抒情、比喻、擬人等
討論與拓展：春愁的內涵、傳統(tǒng)文化傳承等
長春版八上《鳳棲梧》教學設計 4
一、教學目標
了解柳永的生平及婉約詞風的特點。
能夠有感情地朗誦并背誦《鳳棲梧》。
通過分析詞作，體會詞人的情感，理解詞中的“春愁”主題。
引導學生結合生活理解詞作，從詞作中汲取精神養(yǎng)分。
二、教學過程
導入新課
回顧學過的宋詞，如李煜的《相見歡》、李清照的《醉花陰》等，引出婉約詞風。
介紹柳永的生平及在文學史上的地位。
朗讀與感知
教師范讀，指導學生把握詞的情感和節(jié)奏。
學生散讀、齊讀，逐步落實教師示范的要求。
分析詞作
分析“春愁”主題，通過“佇倚”、“無言誰會”等詞句體會詞人的孤獨與無奈。
探討詞人借酒消愁的.情感變化，理解“擬把疏狂圖一醉”、“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”等詞句的深層含義。
討論與拓展
學生分組討論，分享自己對詞作的理解和感悟。
引導學生結合自己的生活經(jīng)歷，思考詞作中表達的人生態(tài)度和情感價值。
背誦與默寫
學生嘗試背誦《鳳棲梧》，并默寫以鞏固記憶。
三、板書設計
柳永簡介
《鳳棲梧》主題：春愁
關鍵詞句分析：“佇倚”、“無言誰會”、“擬把疏狂圖一醉”等
人生態(tài)度與情感價值
長春版八上《鳳棲梧》教學設計 5
一、教學目標
深入理解柳永的生平背景及其對婉約詞風的影響。
賞析《鳳棲梧》的藝術特色，如語言、意象、情感等。
通過詞作分析，提升學生的文學鑒賞能力和批判性思維能力。
二、教學過程
導入與背景介紹
簡要介紹宋詞的發(fā)展歷程和柳永在其中的地位。
深入剖析柳永的生平經(jīng)歷，特別是其仕途坎坷與詞作風格的關系。
朗讀與初步感知
教師范讀，強調詞作的.情感表達和節(jié)奏把握。
學生跟讀，逐步體會詞作的情感氛圍。
深度賞析
分析詞作的語言特點，如疊詞、比喻、擬人等修辭手法的運用。
探討詞作的意象系統(tǒng)，如“鳳棲梧”的象征意義、自然景物的情感寄托等。
深入剖析詞人的情感變化，理解“春愁”主題的多重內涵。
討論與評價
學生分組討論，分享自己對詞作的賞析和評價。
引導學生從文學價值、情感表達、藝術特色等方面進行綜合評價。
拓展與延伸
引導學生思考柳永詞作對后世文學的影響，以及其在文學史上的地位。
鼓勵學生嘗試創(chuàng)作類似風格的詩詞，提升文學素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。
三、板書設計
柳永生平與詞風介紹
《鳳棲梧》深度賞析：語言、意象、情感
學生討論與評價要點
拓展與延伸：柳永詞作的影響與地位
長春版八上《鳳棲梧》教學設計 6
一、教學目標
知識目標：
掌握《鳳棲梧》的詞句內容和情感表達。
了解柳永的生平和創(chuàng)作風格。
能力目標：
培養(yǎng)學生閱讀宋詞的能力，提高文學鑒賞水平。
引導學生通過詞句分析，理解詞人的情感世界。
情感目標：
感受《鳳棲梧》中詞人深沉的情感，體會其孤獨與無奈。
激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。
二、教學重難點
重點：掌握《鳳棲梧》的詞句內容和情感表達。
難點：理解詞人的情感世界，感受其深沉的愁緒。
三、教學過程
導入新課
通過提問學生是否了解宋詞及其代表人物，引出柳永及其詞作《鳳棲梧》。
簡要介紹《鳳棲梧》的創(chuàng)作背景，激發(fā)學生的學習興趣。
作者及作品介紹
詳細介紹柳永的生平、創(chuàng)作風格及代表作品。
強調《鳳棲梧》在柳永詞作中的地位及其對后世文學的.影響。
朗讀與感知
教師范讀《鳳棲梧》，注意節(jié)奏、語調等，引導學生感受詞作的韻律美。
學生自由朗讀，初步感知詞作的情感表達。
詞句分析
逐句分析《鳳棲梧》的詞句內容，引導學生理解詞句的含義和情感表達。
通過提問、討論等方式，引導學生深入思考詞人的情感世界。
情感表達與賞析
引導學生分析《鳳棲梧》中的情感表達，如孤獨、無奈、思念等。
通過賞析詞句的藝術手法，如比喻、擬人等，進一步理解詞人的情感表達。
課堂練習與互動
設計課堂練習，如填空題、選擇題等，鞏固學生對《鳳棲梧》的理解。
組織小組討論，分享對詞作的理解和感悟，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。
總結與作業(yè)
總結本課所學內容，強調《鳳棲梧》的情感表達和藝術價值。
布置作業(yè)：背誦《鳳棲梧》，并寫一篇關于詞作賞析的短文。
四、板書設計
課題：《鳳棲梧》教學設計與實施計劃
柳永生平及創(chuàng)作風格介紹
《鳳棲梧》詞句分析與情感表達
課堂練習與小組討論
總結與作業(yè)布置
長春版八上《鳳棲梧》教學設計 7
一、教學目標
學生能夠了解《鳳棲梧》的文學特點和歷史價值。
學生能夠通過誦讀和解析，提高古典文學作品的鑒賞能力和文化素養(yǎng)。
學生能夠探討《鳳棲梧》的情感內涵和現(xiàn)代意義。
二、教學重難點
重點：理解《鳳棲梧》的文學特點和情感內涵。
難點：探討《鳳棲梧》在現(xiàn)代社會中的意義。
三、教學過程
導入新課
提問：“你們聽說過‘鳳棲梧’嗎？它是一首怎樣的古詩？與我們的生活有什么聯(lián)系？”
展示描繪古詩詞意境的`圖片，讓學生初步感受古詩詞的美。
背景介紹
簡短介紹柳永的生平、《鳳棲梧》的創(chuàng)作背景及重要性。
詩詞講解
講解《鳳棲梧》的韻律、節(jié)奏和表現(xiàn)手法。
分析詩詞中的具體句子，如“草色煙光殘照里，無言誰會憑闌意”中的孤單凄涼之感。
案例分析
選擇《鳳棲梧》中幾個具有代表性的詩句進行分析，探討其意象、情感和藝術手法。
引導學生思考這些詩句對現(xiàn)實生活的影響，以及如何從中汲取人生哲理。
小組討論
學生分成小組，選擇一個與《鳳棲梧》相關的主題進行深入討論。
小組內討論該主題的內涵、詩詞表達的情感以及如何在現(xiàn)代生活中找到共鳴。
成果展示
每組選出一名代表，向全班展示討論成果。
其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。
四、課后作業(yè)
撰寫一篇關于《鳳棲梧》的詩詞鑒賞短文，分析其藝術特色和情感表達。
制作一份與《鳳棲梧》相關的文化背景資料簡報。
嘗試將《鳳棲梧》的詩意融入現(xiàn)代生活情境，進行創(chuàng)意寫作或繪畫創(chuàng)作。
長春版八上《鳳棲梧》教學設計 8
一、教學目標
本節(jié)課旨在：
加深學生對柳永及其詞作的了解和認識。
引導學生深入理解《鳳棲梧》的詞意、意境和情感表達。
培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和審美情趣。
二、教學重難點
重點：理解《鳳棲梧》的詞意和意境，體會其中的情感表達。
難點：分析《鳳棲梧》中的藝術手法和深層含義，提高學生的文學鑒賞能力。
三、教學過程
情境導入
通過描繪一個與《鳳棲梧》意境相符的.場景，如春日傍晚，女子獨自倚樓望遠，激發(fā)學生的想象力和學習興趣。
詞意解讀
引導學生逐句解讀《鳳棲梧》的詞意，理解其中的意象和情感。通過提問和討論的方式，讓學生積極參與課堂，加深對詞意的理解。
意境分析
分析《鳳棲梧》的意境美，如孤寂、凄涼、相思等。通過引導學生分析這些意境，讓他們感受柳永詞作的獨特魅力。
藝術手法探討
探討《鳳棲梧》中的藝術手法，如比喻、擬人、借代等。通過舉例分析這些手法在詞中的運用，讓學生了解柳永詞的藝術特點。
情感共鳴與拓展
引導學生思考《鳳棲梧》中的情感表達與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，鼓勵他們分享自己的感悟和體驗。同時，拓展相關文學作品，如其他柳永詞作或同時期詞人的作品，讓學生領略更廣泛的文學風景。
總結與作業(yè)
對本節(jié)課的學習內容進行總結，強調《鳳棲梧》的意境美和情感表達。布置課后作業(yè)，如撰寫讀后感、分析藝術手法等，以鞏固學習效果。
長春版八上《鳳棲梧》教學設計 9
一、導入新課
同學們，提到柳永，你能想到他的哪些名句?“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，這是情種柳永;“今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風殘月”，這是孤獨、迷茫的柳永;“乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞”，這是不倦地尋找美、享受美的飄逸的柳永;“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，這是滿懷愁緒的丹青手柳永……今天我們就來學習他的代表作《鳳棲梧》
二、復習宋詞的常識
詞是長短句，但是全篇的字數(shù)是一定的每句的平仄也是一定的
別名：詩余、曲子詞、長短句等
形式：有詞牌，有標題，一般都是兩段(片)，句子長短不一
分類：按字數(shù)--小令、中調、長調按段落--單調、雙調、三疊……
派別：婉約(柳永、姜夔、李清照、秦觀等);豪放(蘇軾、辛棄疾等)
三、教師范讀，指導學生朗讀，注意把握宋詞中蘊涵的情感
四、作者介紹
柳永(約987-1053)，初名三變，字耆卿，崇安(今屬福建)人晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田排行第七，也稱柳七郎，或柳七他出身于書香仕宦之家，但個人仕路坎坷，多次應進士試，不第生活落拓，長期出入歌樓舞館，與歌伎們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活正由于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個專業(yè)詞人.他精通音律，既擅長作歌詞，又擅長譜寫樂曲,他創(chuàng)制了許多詞調，而且這些詞調得到廣泛的傳播，是當時知名度很高的音樂家許多歌伎因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許而身價大大提高 .
柳永是詞史上第一個大量創(chuàng)制慢詞(長調)的詞人他的《樂章集》中有一半屬于慢詞在他之前，慢詞只是個別人試作，還不怎么流行由于他的提倡，使得慢詞廣為流行，形成了與小令并駕齊驅的局面長調的運用，擴大了詞的容量，使詞的表現(xiàn)手法得到豐富和發(fā)展其中最為突出的是他擅長鋪敘，柳詞“鋪敘展衍，備足無遺”(李之儀《姑溪詞跋》)《望海潮》和《雨霖鈴》都是善用鋪敘手法的范例.
柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng)，開創(chuàng)了文人俚詞一路他的詞作具有很深廣的群眾基礎，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面 .
五、題解
《鳳棲梧》為《蝶戀花》之別稱此詞系懷人之作
1.此詞原為唐教坊曲，調名取義簡文帝“翻階蛺蝶戀花情”句又名《鵲踏枝》等雙調，六十字，仄韻
2.重點字詞解釋
(1)危樓：高樓
(2)黯黯：迷蒙不明
(3)擬把：打算疏狂：粗疏狂放，不合時宜
(4)對酒當歌：語出曹操《短歌行》當：與“對”意同
(5)強：勉強強樂：強顏歡笑
(6)衣帶漸寬：指人逐漸消瘦語本《古詩十九首》：“相去日已遠，衣帶日已緩”
六、講解
1.詞中哪些字、詞(意象)或句子能讓我們感受到這種刻骨的.相思和哀愁的感情?
“佇倚危樓”“草色”“殘照”
“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”
2.品味意象
草色殘照--愁、離情別恨;
例：王孫游兮不歸，春草生兮萋萋--淮南小山《招隱士》
青青河邊草，綿綿思古道--《飲馬長城窟行》
芳草無情，更在斜陽外--范仲淹《蘇幕遮》
夕陽西下，斷腸人在天涯--馬致遠《天凈沙秋思》
明月--思親、思故、思鄉(xiāng);
例：但愿人長久，千里共嬋娟--蘇軾《水調歌頭》
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西--李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
憑闌登高--憑吊懷古、思鄉(xiāng)懷人;
松蘭梅竹--堅貞高潔的品格;
楊柳--惜別;
杜鵑--淪落失意、哀怨凄悲;
猿啼--羈旅苦況
3.作者為了抒發(fā)春愁之情，他描寫了哪些景物?
細風、草色、煙光、殘照--黃昏春望圖
4.作者觀景的立足點在哪里?有何特點?
佇倚危樓--極目遠眺
5.作者是用什么手法把“景”和“情”聯(lián)系起來的呢?
春愁、凄美、傷感--情景交融，一切景語皆情語
6.面對孤寂無奈，作者想用什么來排解心中相思的痛苦?結果如何?
“擬把疏狂圖一醉”，“對酒當歌”
結果：借酒消愁愁更愁(“強樂還無味”)
7.“春愁”令人如此痛苦難熬，作者后悔了嗎?詞中哪些句子說明了這個問題?
不后悔“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”
思考探究一：柳句源自《古詩十九首行行重行行》“相去日已遠，衣帶日已緩”，柳句與原句在表達上有什么異同?
同：都表達了相思之苦，寫相思使人消瘦
異：原句寫恩愛夫妻間相思，柳句寫情人間相思;原句只寫想瘦了人，柳句則說想瘦了也不后悔
思考探究二：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”這兩句表達了作者對愛情的堅貞執(zhí)著、矢志不移的精神結合現(xiàn)實，這兩句還可以表達什么?
例：對理想、學業(yè)、事業(yè)等的執(zhí)著追求和堅定信念
七、布置作業(yè)
欣賞、品味、探究：以“我欣賞(喜歡)……因為……”為格式賞析
如：我欣賞“佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際”，因為“佇倚”意象已為全詞定下思念之調，加之寫“春愁”從天邊長過來，表達脫俗又顯得韻味無窮，為全詞埋下綿綿愁思之筆
板書設計：
鳳棲梧
柳 永
細風 草色 煙光 殘照--黃昏春望圖
春愁 凄美 傷感--情景交融 一切景語皆情語
詞眼--衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴
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