《岳陽樓記》第二課時教案設計

　　【教學目標】

　　1、品析語言，認識、理解遷客騷人的“物暗己悲，物明己喜”的感情變化和古仁人“不以物喜，不以己悲”的情懷與“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。

　　2、了解背景，深入理解作者所表達的“物暗己悲，物明己喜”的感情變化和古仁人“不以物喜，不以己悲”的情懷與“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。

　　【教學重點與難點】

　　認識、理解遷客騷人的“物暗己悲，物明己喜”的感情變化和古仁人、作者“不以物喜，不以己悲”的情懷與“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。

　　【教學安排】

　　課型：導讀

　　課時：1課時

　　【教學過程】

　　一、理解文本

　　1、學生感知：你認為此篇文章想表達的中心是什么?

　　2、分析交流：

　　(1)文章是如何表達這一中心的?(聯(lián)系原文，品讀)

　　第5段：吾嘗求古仁人之心……不以物喜，不以己悲，……先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。噫!微斯人，吾誰與歸?

　　自己要與古仁人一樣具有“不以物喜，不以己悲”的情懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。

　　(2)文章中除了“古仁人”、“吾”，還寫了哪些人?

　　滕子京：“謫守巴陵郡……乃重修岳陽樓”積極的政治態(tài)度，即使受到不公正的對待，也應奮發(fā)向上。

　　遷客騷人：“登斯樓也，……感極而悲者矣” 物暗己悲

　　“登斯樓也，其喜洋洋者矣。” 物明己喜

　　(3)理清關系，深入理解。

　　問題：通過剛才的學習，我們了解到文章中共寫了那幾個人?他們之間又存在怎樣的.關系?

　　滕子京 → 遷客騷人 →古仁人 → 作者

　　交代緣由， 對比，反襯， 類比，表達抱負

　　流露態(tài)度。 突出古仁人

　　問題：其實文章中有一句話能夠總括

　　二、認識作者

　　縱觀全文，結(jié)合背景，理解作者。

　　背景：范仲淹 北宋政治家、文學家。1043年任副宰相，上書提出減徭役、均公田等十大措施，但受阻未能實現(xiàn)，且因此1045年貶放鄧州。1046年寫下此篇《岳陽樓記》。

　　自己被貶放，但依舊心懷天下，心憂天下，難能可貴。

　　聯(lián)系《漁家傲》、。

　　漁家傲

　　范仲淹

　　塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。

　　四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。

　　濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。

　　羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。[

　　“將軍白發(fā)征夫淚”，由自己而及征夫總收全詞。將直抒胸臆和借景抒情相結(jié)合，抒發(fā)的是作者壯志難酬的感慨和憂國的情懷。

　　三、課堂小結(jié)

　　通過本節(jié)課的學習，我們理解了作者的行文思路，理解了文章的中心，理解了作者的情懷和抱負。

　　四、作業(yè)

　　填充下列空各處

	覽物之情，得無異乎？			文章中心
滕子京	遷客騷人	古仁人	作者
	物暗己悲 物明己喜	“不以物喜， 不以己悲”的情懷
		“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負

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