《滿井游記》公開課教案
【設(shè)計思路】
文言文的教學(xué)不必每課都弄得特別細(xì)，尤其是自讀課文，要允許同學(xué)“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上，教師讓同學(xué)多讀讀，多議議，甚至可以找來同題材或同體裁或同時期同一作家的作品，
開展比較閱讀，從不同方面啟發(fā)同學(xué)。
【課時布臵】
本文布臵1課時。
【教學(xué)過程】
一、通過同學(xué)自讀課文，檢查預(yù)習(xí)。讀后，教師正音。
二、簡介作者和寫作背景。
參見“教材分析”局部的“作者介紹”和“寫作背景”。
三、同學(xué)自助解決重點實詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑。
四、教師釋疑，師生一起疏通文章大意。
五、有條件的可以找來記錄北方初春的錄像帶播放，讓同學(xué)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
六、分組鑒賞。
可以從文章內(nèi)容、表達(dá)的情感、寫景方法、文章結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、
寫作意圖、讀后感等諸多角度入手。
七、教師總結(jié)。
中國歷代的文學(xué)作品，以“春”為題材的不少，但從時節(jié)看，大多是寫仲春、暮春之景;從地域來看，又多鐘情“南國之春”;從情愫來看，且多“傷春”之作。本文寫北國的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫春佳構(gòu)。作者先放著線兒，并不急著寫滿井，也不急著寫春風(fēng)解春情，而是將筆鋒一轉(zhuǎn)，點染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風(fēng)時作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據(jù)實招來，北國的早春，本就如此。不像南國：風(fēng)最輕柔雨最時，根芽長就六朝枝�！按骸弊允遣患�，可人卻憋得慌，“局促一室之內(nèi)，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥的北國客人，為盼春到，是如何在斗室之中來回地踱著方步了。人是關(guān)不住的，他終于不想忍下去了，“冒風(fēng)馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發(fā)。
北國的春了無痕，可不，從春朝節(jié)到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態(tài)，水有人
的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。假如你還沒有找到初春，這一處景致準(zhǔn)是：柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。一個“將”字，一個“未”字，寫盡春意處處，令人遐想聯(lián)翩，比起東坡的《水龍吟〃次韻章質(zhì)夫揚(yáng)花詞》(“似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思�？M損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風(fēng)里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起�！�)更有意境�！叭嵘遗L(fēng)”，豈不正是那個剛梳妝的美女子嗎?“柔”大概是初春的身胚，在北國的風(fēng)中，一定更具豐姿了�！熬G淺黃深二月時，傍檐臨水一枝枝。迎風(fēng)無力纖纖掛，待月多情細(xì)細(xì)垂�！蔽覀儾挥梢獑枺菏悄膫�詩人曾經(jīng)這般鐘愛呢?這般的春色，這般的春意，惹來尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”;這般的春色，這般的春意，惹來“曝沙之鳥，呷浪之鱗”。這便是北國的春天，難怪作者“一望空闊，若脫籠之鵠”。
八、小組匯報鑒賞效果。
九、作業(yè)。
就鑒賞效果，寫成一篇400字以上的文學(xué)評論。