魯迅《藤野先生》教案
《藤野先生》是魯迅先生寫(xiě)的一篇感情真摯的憶師范文，文章回憶了先生在日本留學(xué)期間和藤野先生相識(shí)交往的過(guò)程，給我們刻畫(huà)了一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)，正直，毫無(wú)民族偏見(jiàn)的老師形象。同時(shí)，文章也透出了魯迅先生深厚的愛(ài)國(guó)熱情，以及他棄醫(yī)從文的原因。接下來(lái)小編整理了魯迅《藤野先生》教案，歡迎大家閱讀。
魯迅《藤野先生》教案1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、提取信息，概括事件。
2、多角度、多層面地解讀人物。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
多角度多層面的解讀藤野先生。
【教學(xué)方法】
品讀法
【教學(xué)過(guò)程】
板書(shū)課題
一、激趣導(dǎo)入：
春有春花，夏有夏花，人的心里也會(huì)開(kāi)花。一些不能忘記的事不能忘記的人，就是心中常開(kāi)不敗的花朵，有一天細(xì)細(xì)撿點(diǎn)慢慢品味，就是魯迅所說(shuō)的朝花夕拾。今天，我們就跟隨魯迅先生的文筆，細(xì)細(xì)評(píng)點(diǎn)那朵開(kāi)在魯迅心頭的藤野之花。
二、明確目標(biāo)：
這節(jié)課的目標(biāo)是：（齊讀：）
1、提取信息，概括事件。
2、多角度、多層面地解讀人物。
三、朝花夕拾之一經(jīng)典回放：魯迅的老師
過(guò)渡：在魯迅先生的文章中直接寫(xiě)人的并不多，有《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》的阿長(zhǎng)，《從百草園到三味書(shū)屋》中的壽鏡吾老先生，再一個(gè)就是藤野先生。他是日本人，魯迅先生為什么對(duì)他如此難忘？
1、速讀感知
出示：請(qǐng)帶著問(wèn)題快速瀏覽：
1、用原文回答魯迅先生為什么時(shí)時(shí)記起藤野先生？
2、文中著重寫(xiě)了魯迅和藤野先生交往的哪幾件事？
出示：教你一招：第一步，尋找相關(guān)段落。
第二步，提取關(guān)鍵詞語(yǔ)。
[學(xué)情預(yù)估]：第37自然段。
學(xué)生活動(dòng)：齊讀倒數(shù)第二段。
過(guò)渡：寫(xiě)人離不開(kāi)事件，是通過(guò)哪些事件反映出藤野先生對(duì)他的鼓勵(lì)和教誨？來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題：著重寫(xiě)了魯迅和藤野先生交往的哪幾件事？
[學(xué)情預(yù)估]：添改講義、改解剖圖、關(guān)心實(shí)習(xí)、了解裹腳
2、品讀鏡頭
出示：品讀6——23段，鏡頭就是文本中的一個(gè)典型事件或細(xì)節(jié)，請(qǐng)任意選取這樣一個(gè)鏡頭，深情朗讀，并用“魯迅致藤野先生”對(duì)話的方式品出藤野先生的品質(zhì)。
再教一招：如何選鏡頭：就是選取能體現(xiàn)藤野先生品質(zhì)的事件或細(xì)節(jié)。
如何品鏡頭：先生，您_____的行為，讓我感受到您_____的品質(zhì)。
出示：動(dòng)畫(huà)，同步解說(shuō)我們將“鏡頭”整理成一本“影集”，名為“永遠(yuǎn)銘記的溫暖”，主角是藤野先生。
師示范：我的鏡頭品讀是（動(dòng)畫(huà)）鏡頭：添改講義：原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的`錯(cuò)誤，也都一一訂正。
(過(guò)渡引導(dǎo)：這是一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)。)
（出示）魯迅致藤野：先生，您批改講義的行為，讓我感受到您認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的工作態(tài)度和關(guān)愛(ài)弱國(guó)學(xué)生的品質(zhì)。（板書(shū)）
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生小組分工合作任選一個(gè)鏡頭，制作一本“影集”。師巡回。
全班交流：（[學(xué)情預(yù)設(shè)]：生活儉樸、關(guān)愛(ài)學(xué)生、認(rèn)真負(fù)責(zé)、（治學(xué)）嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、循循善誘、正直熱忱……
順勢(shì)板書(shū)藤野的品質(zhì)。
小結(jié)過(guò)渡：我們通過(guò)品讀文章，藤野先生這個(gè)人物就呼之欲出了，他鮮活的站在魯迅先生的心里，也仿佛活生生站在我們面前。就寫(xiě)藤野先生來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得就此已經(jīng)完整了。
3、悟讀探究（13分）
出示：1——5段是寫(xiě)見(jiàn)藤野先生之前的所見(jiàn)所聞所感，24——31段是寫(xiě)匿名信、看電影事件，這些是不是多余之筆？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
引導(dǎo)：讓我們分組深入探討，這些和寫(xiě)藤野先生有關(guān)系嗎？
學(xué)生活動(dòng)：分組討論，一組討論1——5段，一組討論24——31段。
[學(xué)情預(yù)估]：
1——5段，寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞時(shí)作這里東京往仙臺(tái)見(jiàn)到藤野先生的緣由。寫(xiě)途經(jīng)的日暮里和水戶表現(xiàn)作者憂國(guó)之情，是作者學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī)。寫(xiě)仙臺(tái)醫(yī)專的職員對(duì)他的優(yōu)待是為下文寫(xiě)藤野先生作正面陪襯。
24——31段寫(xiě)日本“愛(ài)國(guó)青年”尋釁（匿名信事件）是為藤野先生做反面襯托。看電影事件是作者與藤野先生告別的直接原因。
小結(jié)：以上內(nèi)容，實(shí)則上恰恰反映了對(duì)藤野先生的更深層次的解讀：如果說(shuō)藤野先生改講義等事件體現(xiàn)的是師德（出示上聯(lián)），那么這些看似閑筆實(shí)則不閑的情節(jié)體現(xiàn)的卻是人格（出示下聯(lián)）。這是一個(gè)強(qiáng)國(guó)國(guó)民對(duì)弱國(guó)弱民超越了地域，超越了國(guó)家、甚至超越了種族的關(guān)心和熱望。我們看到這位尊重客觀事實(shí)，有著健康晴朗的人格的老師，外表枯瘦但內(nèi)心卻有著充沛情感的老師，的確讓人難忘（出示橫批）。
同步出示對(duì)聯(lián)：
上聯(lián)：諄諄教誨點(diǎn)點(diǎn)滴滴盡顯師德
下聯(lián)：句句激勵(lì)朝朝暮暮皆為樹(shù)人
橫批：師恩難忘
學(xué)生活動(dòng)：在老師引導(dǎo)下齊讀對(duì)聯(lián)。
四、朝花夕拾之二經(jīng)典再續(xù)：師生重逢
出示：假使魯迅與藤野先生闊別20年后，再次重逢，一定有許多話想對(duì)藤野先生說(shuō)。把握課文主旨，展開(kāi)合理想象，模仿作者口吻，給藤野先生寫(xiě)一段話，表露作者當(dāng)時(shí)的心跡。
學(xué)生活動(dòng)。
�。ㄅ錁�(lè)）先生：
您
周樹(shù)人
五、帶著問(wèn)題走出課堂
引導(dǎo)：我們和魯迅先生一起拾起的是藤野之花，還有一朵魯迅之花一直開(kāi)在我們心頭。
出示：運(yùn)用抓細(xì)節(jié)、品人物的方法，結(jié)合課文，查找資料，探討魯迅為什么棄醫(yī)從文從而了解魯迅是一個(gè)怎樣的人？
魯迅《藤野先生》教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩。品析副詞對(duì)表達(dá)文意的作用。
2、研讀精彩語(yǔ)段，體味富含感情色彩的語(yǔ)言。
3、體會(huì)魯迅深沉的愛(ài)國(guó)主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
一、檢查作業(yè)
采用小組自改互查的方式，組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)完成情況。
二、研讀關(guān)鍵語(yǔ)段，深透理解文意
1、指名朗讀課文1、2語(yǔ)段，思考：
�。�1）“東京也無(wú)非是這樣”與后文哪幾句話相呼應(yīng)？流露出作者怎樣的情緒？
�。�2）“實(shí)在標(biāo)致極了”改為“實(shí)在丑極了”可以嗎？
學(xué)生交流后回答，教師明確：
�。�2、集體誦瀆第5語(yǔ)段，思考：
�。�1）初到仙臺(tái)的“我”受到優(yōu)待。究其緣由是“物以希為貴”、那么如何理解“大慨”？
（2）“居然睡安穩(wěn)了”句中“居然”是什么意思？對(duì)表達(dá)思想感情有什么作用？
3、自讀課文第24至31語(yǔ)段，合作探究：
（1）怎樣理解“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑”這句話？
�。�2）“他們也何嘗不酒醉似的喝采”句中“何嘗”是什么意思？
（3）匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變，對(duì)這兩件事的敘述側(cè)重點(diǎn)有什么不同？
學(xué)生思考、交流后發(fā)言，教師明確：
4、學(xué)生自讀課文38語(yǔ)段，教師點(diǎn)撥：
結(jié)尾把對(duì)藤野先生的深切懷念之情與愛(ài)國(guó)主義思想統(tǒng)一起來(lái)，把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)政治斗爭(zhēng)結(jié)合起來(lái)，從而深化了主題，使文章更具現(xiàn)實(shí)意義。
5、學(xué)生齊讀課文1、5、24～31、36～38段，體會(huì)作者的思想感情。
誦讀要求：第1段要讀出辛辣嘲諷意味，第5段以輕松親切語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)友好之情，24～31段則充滿憤激，36～38段應(yīng)滿溢感激。
三、合作研討，體驗(yàn)反思
魯迅棄醫(yī)從文的人生選擇對(duì)你有什么啟示？請(qǐng)聯(lián)系自身思考人生的意義。
四、課堂小結(jié)
欣賞一篇優(yōu)秀的作品，就像品味陳年佳釀，只有用心體悟，才能獲得心靈的飛躍和思想的升華。走進(jìn)散文《藤野先生》，使我們更親近地觸摸了魯迅奮然前行的心跡，更深透理解了魯迅感念師恩的豐富內(nèi)涵。藤野先生，令魯迅感念，更鐫刻在讀者的心中，愿我們?cè)陉P(guān)愛(ài)的沐浴中，生活的天空更為湛藍(lán)、亮麗。
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