導(dǎo)入

七年級(jí)時(shí)我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一篇文章《滹沱河和我》，文章的作者大家還記得嗎？那位同學(xué)能簡(jiǎn)單介紹一下牛漢？

小結(jié)：如果說(shuō)《滹沱河和我》讓我們認(rèn)識(shí)了作家牛漢，那么今天我們就通過(guò)《汗血馬》來(lái)認(rèn)識(shí)一下詩(shī)人牛漢。

有同學(xué)能介紹可舉手發(fā)言，無(wú)人介紹學(xué)生可在教師提示后，把個(gè)人零碎的記憶拼湊起來(lái)。

拉近學(xué)生與詩(shī)人的距離，為下文繼續(xù)了解詩(shī)人埋下伏筆。

朗讀詩(shī)歌，整體把握詩(shī)歌內(nèi)容。

1、自由朗讀詩(shī)歌

要求：（1）思考汗血馬為何要跑過(guò)一千里的隔壁和荒漠？

追問：河流和草原對(duì)汗血馬而言意味著什么？

（2）讀完詩(shī)歌之后你對(duì)汗血馬之死有何感觸？

1、自由朗讀詩(shī)歌

2、談感觸

讓學(xué)生沉浸在詩(shī)文之中，能讀出最初的感受，為進(jìn)一步分析伏筆。

品析詞句，走進(jìn)詩(shī)文。

2、教師配樂朗誦詩(shī)文

思考：在汗血馬奔向自己生命的目標(biāo)的過(guò)程中，它要克服哪些困難？最終的結(jié)果怎樣？在一次次的磨難中，汗血馬付出了怎樣的代價(jià)？從中又能看出汗血馬的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

重點(diǎn)品讀“向空曠沖刺的目光……內(nèi)部求援”一句，抓住關(guān)鍵詞：空曠、沖刺、寬闊的、抽搐的、沉默地。

3、討論：你如何看待汗血馬之死？它死的值得嗎？

4、詩(shī)人對(duì)汗血馬之死懷有怎樣的情感呢？

（品讀詩(shī)文最后一節(jié)，抓住“雪白的花”這一意象）

聆聽，圈劃關(guān)鍵詞句，分析汗血馬的優(yōu)秀品質(zhì)。

討論并表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法

有感情的朗讀

考查學(xué)生的分析能力和感悟能力

培養(yǎng)學(xué)生理性的品讀詩(shī)歌的能力

在朗讀中體會(huì)是人的情感

給出背景資料，走進(jìn)詩(shī)人。

5、出示背景資料（一）：

牛漢 1923年生

引出牛漢詩(shī)歌的創(chuàng)作特色

出示背景資料（二）：

牛漢的人生經(jīng)歷

提問：結(jié)合詩(shī)人的人生經(jīng)歷再來(lái)讀讀《汗血馬》你是否有了新的感悟？

6、教師總結(jié)

聆聽

思考，談自己的閱讀感悟

聆聽

給出背景了解詩(shī)人，有利于學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)歌內(nèi)涵，提升自己的閱讀感悟

課后作業(yè)

1、    摘抄并背誦你喜歡的詩(shī)句

2、    可以找來(lái)牛漢的詩(shī)歌如：《溫泉》和《悼念一棵楓樹》做拓展閱讀。

3、    結(jié)合書上附注內(nèi)容展開合理想象描寫騎士把汗血馬背回家鄉(xiāng)埋葬的情景。

任選兩題完成

多項(xiàng)選擇可以照顧不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生節(jié)省時(shí)間的同時(shí)給與他們更多的選擇空間。