八年級語文藤野先生優(yōu)秀教案
一、導入新課
俗話說：一日為師，終身為父。古之學者必有師。學必求良師益友。
說說你印象最深刻的一位老師，要求：能用比較簡潔的語言概括他（她）的性格特點，并能說出至少一件有關于他（她）的事，來印證你的結論。
對于老師，魯迅只寫過三個人，一個是《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾，一個是《關于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是這篇課文所寫的藤野先生。重溫一下，三味書屋的壽鏡吾先生給你什么樣的印象呢？――極方正、質樸，博學，嚴格，有點迂腐的儒生，令童年的魯迅信服、敬畏。那么藤野先生呢？
二、通讀課文，整體感知課文內容，了解藤野先生的人物形象。
藤野先生是誰？ ――是魯迅早年在日本仙臺學醫(yī)時的醫(yī)學教授。
資料1：
藤野嚴九郎生于日本福井縣，世代為醫(yī)，藤野嚴九郎是藤野家第六代醫(yī)生。曾在東京帝國大學醫(yī)學院學習解剖學一年。1901年10月，藤野應聘到仙臺醫(yī)專任解剖學講師，其時藤野剛剛滿27歲。1904年7月6日，即大約魯迅到仙臺前兩個月，藤野由講師升為教授。1911年，東北帝國大學成立，1912年仙臺醫(yī)專并入，成為東北帝大醫(yī)學部，所有校舍、教職員、學生原班未動。1915年決定成立東北帝國大學醫(yī)科大學，藤野因學歷不夠，被迫于6月底提出“請求免職”，7月1日降為臨時講師，8月9日被解除講師職務。藤野因生活關系，認為可以搞一搞耳鼻喉的工作，到東京三井公司的慈善醫(yī)院就業(yè)。1919年回故鄉(xiāng)自立診所，1945年在福井逝世。
�。ㄟ@篇散文記敘了作者1902年至1906年在日本留學的生活片段。寫作時間則是在離別藤野的二十余年后的1926年10月12日，此時已經離開北京在廈門大學任教）
魯迅心目中的藤野先生是怎樣的人？
――文中集中的評價：“在我所認為老師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個”。
“他的性格，在我眼里和心里是偉大的”
從魯迅的文字中，你讀出了怎樣的一個藤野先生？ 是他的什么讓魯迅這樣深情感念呢？今天，我們將一起去感受這段難忘的經歷，認識這位給魯迅以激勵的先生。
1、迅速默讀課文，采用跳讀法，閱讀與藤野先生有關的內容，梳理敘事線索。（提醒應注意的部分字詞的讀音和意義）
――本文以作者與藤野先生的交往（相識、相處、惜別、懷念）為敘事線索。
�。�、請根據(jù)所閱讀的內容，在橫線填上適當?shù)脑~語。找出依據(jù)并分析。
藤野先生是一個 的人。（可以從不同的角度，不同的事例概括）
參考：
1）肖像角度：樸素平凡：黑瘦，八字須，戴著眼鏡。 （白描手法）第6段
2）生活習慣的角度：生活儉樸，不拘小節(jié)，不修邊幅。 第9、10段
3）治學的角度：認真負責，治學嚴謹。 第16、17、23等段
4）對待學生的角度：熱情誠懇，循循善誘，特殊禮遇。 11—15、21、22、３２－３５等段
（ 對待自己、對待學生、對待學術）
作者與藤野先生交往中的五個典型事例：
a、添改講義 工作認真負責 b、糾正解剖圖 對學生嚴格要求 e、臨別送照片 真誠友好
c、關心實習情況 熱情誠懇 d、了解女人裹腳的情況 求實精神
注：我們在描寫人物時要選取典型事例來表現(xiàn)人物品質。
３、這節(jié)課我們著重閱讀解讀了藤野先生這一人物形象，了解了他的精神品質。對于這樣一個藤野先生，魯迅先生懷著怎樣的情感？
——受寵若驚，不安（？），很為難（？），第３７、３８段 萬分的感激，深切的懷念和愧疚
這種感激，懷念體現(xiàn)在行動上：①裝訂收藏講義。②懸掛先生照片。③以筆做刀槍,多寫文章，把懷念之情化為斗爭的勇氣和力量。
資料2：魯迅對藤野的思念
1935年日本巖波文庫中要出《魯迅選集》的時候，曾經來問魯迅先生自己，選些什么文章好。魯迅先生回答：“一切隨意，但希望能 把《藤野先生》選錄進去”，目的是在借此探聽藤野先生的一點消息。當這選集出版的第二年，譯者增田涉到上海來訪問魯迅先生，魯迅先生打聽藤野先生的情況，增田涉說沒有下落時，魯迅先生慨嘆地說，“藤野先生大概已經不在世了吧？”（1945年去世）
質疑：曾經有同學說，這樣一位生活儉樸、治學嚴謹、關心愛護學生的老師現(xiàn)在很多見啊，魯迅憑什么這么懷念他，還用“偉大”這個詞形容他的性格，似乎太輕率了。如果是在如今的時代環(huán)境，如今的日本，遇到這樣一個老師，會使魯迅先生如此感激懷念，成為他“最感激的一個”老師嗎？這種特別的感激源于什么 ？
資料3：藤野先生對魯迅的回憶
周君來的時候是中日戰(zhàn)爭之后，又過了相當?shù)哪陻?shù)，很可悲的是，當時日本人還罵中國人做豬頭三。在有這惡罵風氣的時候，所以同級生之中也有這樣的一群，動不動就對周君加以白眼，另眼看待。
我少年的時候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教過漢文，因此一方面尊重中國的先賢，同時總存著應該看重中國人的心情，這在周君就以為是特別親切和難得了吧。如果周君因此而在小說里和友人之間把我當作恩師談著，我要是早讀到該有多好啊!既然他至死還想知道我的消息，倘早通了音信，他本人也該多么喜歡啊! ――摘自藤野嚴九郎《謹憶周樹人君》
東亞病夫 日落國家
藤野先生的侄子藤野恒三郎說，１９３６年，也就是魯迅逝世的那一年，有一位記者拿來了一張魯迅逝世時的照片給我叔父嚴九郎看。這時，我叔父才知道魯迅逝世的消息，當時，嚴九郎正襟而坐，把那張照片舉過頭頂，然后提筆寫了“謹憶周樹人君”。（可見藤野對魯迅的敬慕之情多么深切!）
―――藤野先生沒有狹隘的民族偏見，能以公正之心對待來自弱國的學生，而且給予了這個異域學生極大的關心、鼓勵和真誠的幫助，他對“我”的熱心 期望，“小而言之，是為中國……；大而言之，是為學術……”，他是從“為學術”的總目標出發(fā)來“為中國”的──“希望中國有新的醫(yī)學”。在他身上，“為中國”與“為學術”是一致的。這正是一個對來自“弱國”的學生抱著同情與尊重而又矢志于醫(yī)學事業(yè)的正直學者的偉大“性格”的最集中的表現(xiàn)。在當時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。
三、探究其他事件，理解暗線索
�。�、質疑：文章標題是對 全文思想內容鮮明精煉的概括。這篇文章題為“藤野先生” ，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野，而是寫了其他一些事情，你能梳理出來嗎？從這些事里，你了解到哪些新的信息，有什么發(fā)現(xiàn)？ （這些事情與寫藤野先生有什么聯(lián)系？）
――A.在東京清國留學生賞櫻花、學跳舞的庸俗生活;B.赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象;C.受到仙臺醫(yī)專的職員的優(yōu)待;D.日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件。
結合分析，主動質疑：精彩語句段落,體味富有感情色彩的語言
１、東京也無非是這樣。 —— 對東京的美好憧憬和頓生失望的心理落差
為什么到東京？ —— 原是抱著尋求救國道路的心愿到日本學習西醫(yī)的。東京是日本的最大的都市，各方面都應該比較發(fā)達，便于求學深造。他說：“我的夢很美滿，預備卒業(yè)回來，救治像我父親似的'被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰”（《〈吶喊〉自序》）
�。斞傅母赣H死在中醫(yī)手里，當年魯迅也指責說“中醫(yī)都是有意無意的騙子”，在《朝花夕拾。父親的病》有詳實的描述。）
“無非”是“只不過”的意思�！斑@樣”指“清國留學生”的種種丑行。這一句表達了作者對“清國留學生”在東京造成污濁腐朽的氣氛的厭惡和對東京失望的感情，并引起下文對“清國留學生”丑態(tài)丑行的描寫，也為后文寫“到別的地方去看看”埋下伏筆。他不得不離開東京，尋求一個有利于實現(xiàn)理想的環(huán)境。
�。病ⅲㄇ鍑魧W生）頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。
揭示心理：既不想剪除辮子又怕外國人嘲笑，政治傾向：效忠滿清王朝。顯示了這些“清國留學生”附庸風雅、庸俗腐朽的精神狀態(tài)。
�。�、實在標致極了。 “標致”本義是指相貌、姿態(tài)美麗，而且是多用于形容女人的。用來形容“清國留學生”，表現(xiàn)他們外表華美，精神空虛的特點，強烈地表達了作者對“清國留學生”的鄙夷和反感。
�。础Ⅳ斞笧槭裁匆恢庇浀谩叭漳豪铩�、“水戶”兩個地名？
日暮里：①“日暮鄉(xiāng)關何處是”——思鄉(xiāng)之情，心境落寞凄涼；②當時，日本輕蔑地稱呼中國為“日落之國”，清朝也確已日暮途窮——憂國憂民。
水戶：朱舜水反清復明——敬仰他的愛國精神，客死他鄉(xiāng)，凄涼心境。
�。�、“我到仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待”，魯迅怎樣看待日本友人的關心？
“大概是物以稀為貴罷。”作者當年在日本仙臺是僅有的一個中國留學生，當?shù)厝税阉斪飨∮械娜宋铮徊乓齺韺W校教職工的好奇，而對他多加關懷幫助。這是作者用詼諧的口氣猜測自己在仙臺受“優(yōu)待”的原因。魯迅以為，日本友人對自己的關心，是出于對弱國國民的同情，而不是尊重。這對于有強烈愛國感情的魯迅來說，自然感到無限辛酸�！獌刃拿舾凶员�
�。�、“匿名信事件”中，想一想“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒”這句話的含義。
這是一種憤激之辭，這個推理，淺薄荒唐，表達作者遭受誣陷和人格侮辱時極為憤慨的感情。
�。�、“看電影”事件： “偏有中國人夾在里面”“在講堂里的還有一個我�！边@句話中包含了哪幾類中國人？
⑴做毫無意義的示眾材料的人。⑵麻木的，同樣毫無意義甚至喝采的看客。⑶被刺痛了的人（我）。
嗚呼，無法可想！——對國人的麻木盲目，思想的不覺悟的痛心疾首
“但在那時那地，我的意見卻變化了�！卑l(fā)生了什么變化？
“匿名信”事件和“看電影”事件深深刺激了魯迅，令他深切體會到弱國子民的屈辱遭遇，使他深刻認識到國人的麻木不仁，進而認識到“醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”。于是，“在那時那地，我的意見卻變化了。”“到第二學年的終結，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學醫(yī)學，并且離開這仙臺�！庇只氐綎|京從事文藝活動去了。
生：改用文學的解剖刀，寫下的是醫(yī)治內心的藥方
資料4：魯迅留日經歷
1902年4 月到日本，入東京弘文學院補習日語。
1904年入仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)。
1906年棄醫(yī)從文，到東京開始文學活動，翻譯介紹外國文學作品。
1908年師從章太炎學《說文解字》，加入光復會。1909年8月，從日本回國。
�。ü鈴蜁乔迥┲母锩鼒F體，宗旨為“光復漢族，還我河山，以身許國，功成身退”。這一宗旨與次年成立的中國同盟會的“驅逐韃虜，恢復中華”的內容十分相近，說明兩者在反滿的立場上是一致的。）
從這些事件中你能否發(fā)現(xiàn) 文章的另一條敘事線索？
展現(xiàn)自己的思想歷程，表現(xiàn)出強烈的愛國主義感情。文章開頭寫對東京的清國留學生的失望和厭惡，是作者愛國思想的表現(xiàn)；即便是往仙臺途中記得的“日暮里”，也有“日暮鄉(xiāng)關何處是”的家國愁思；記得“水戶”，也是因為這里是富有民族氣節(jié)和愛國情感的抗清志士朱舜水客死之地，這是作者愛國感 情的又一表現(xiàn)；對初到仙臺受到優(yōu)待非同尋常的理解，也是強烈的民族自尊心的表現(xiàn)；對藤野先生的敬仰，也主要是因為他能不懷民族偏見，真誠幫助中國學生；最后，把懷念藤野先生的深情化為實際行動。
這些事情與寫藤野先生有什么聯(lián)系？
文中寫清國留學生賞櫻花、學跳舞是作者離東京往仙臺見到藤野先生的緣由。寫途經的日暮里和水戶表現(xiàn)作者憂國愛國之情，是作者學醫(yī)的主要動機。 寫仙臺醫(yī)專的職員對作者的優(yōu)待是為下文寫藤野先生作正面陪襯。寫日本“愛國青年”尋釁是為藤野先生作反面襯托。寫課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因�？傊�，所有這些都與突出藤野先生正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質有密切的關系。
五、小結
作者與藤野先生的交往為明線。 作者的愛國主義思想是暗線。
兩條線索，兩種真摯的感情（愛師和愛國），四個角度，一次思想的改變
六、作業(yè)（二選一）：
�。�、夜深人靜之時，面對掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別20年了，魯迅一定有許多話想對先生說。把握課文主旨，展開合理想像，模仿作者口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當時的心跡。
２、學習本文抓住主要特征和事跡來表現(xiàn)人物的思想品質的寫作方法，寫一篇短文。（要求：選自己熟悉的人來寫，寫前要認真觀察，并能作出進一步的接觸和深入了解）
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