養(yǎng)成教育黑板報(bào)內(nèi)容
在各領(lǐng)域中，許多人都接觸過(guò)一些比較經(jīng)典的黑板報(bào)吧，黑板報(bào)屬于“報(bào)”的范疇，具有“報(bào)”的特點(diǎn)和形式。什么樣的黑板報(bào)才是大眾都喜歡的呢？下面是小編為大家收集的養(yǎng)成教育黑板報(bào)內(nèi)容，僅供參考，歡迎大家閱讀。
養(yǎng)成教育黑板報(bào)內(nèi)容1
對(duì)新入園孩子排隊(duì)行為規(guī)范養(yǎng)成教育的思考
一、排隊(duì)中的現(xiàn)狀
在幼兒園中無(wú)論是洗手、喝水還是小便、做操、戶(hù)外活動(dòng)等都要排隊(duì)。但對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒，通過(guò)我的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谂抨?duì)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)這樣一些問(wèn)題：
案例1 出操
當(dāng)老師說(shuō)到“我們排好隊(duì)出去做操了”所有孩子一擁而上，堵在門(mén)口，“老師，康康推我”、“老師，晨晨踩我了”、“老師，擠死了”、“嗚……糖糖打我”，老師一邊喊“不要擠，一個(gè)一個(gè)出來(lái)”一邊扶著摔倒的孩子，就這樣有些孩子還是不顧一切沖出了重重包圍，有些孩子又摔倒在了地上，大家跌跌撞撞到了室外，“我們踩牢腳下的直線(xiàn)排隊(duì)往前走哦”孩子們有的東張西望，有的摸摸旁邊的柜子，有的呆在原地，康康看到草地上有只蝸牛，邊一路小跑，邊大叫著“有蝸�！�，他這一跑，好幾位幼兒都跟著跑去看，隊(duì)伍一下就散開(kāi)了，“快過(guò)來(lái)排隊(duì)呀”但這些孩子對(duì)老師的指令不當(dāng)一回事。
案例2 喝水
拿杯子喝水時(shí)，好幾個(gè)孩子都小步向前，走在前面的孩子馬上拉開(kāi)杯子架，航航低頭尋找自己的標(biāo)記，思思拿好杯子馬上離開(kāi)了，后面的孩子也接二連三的走過(guò)來(lái)了，扣扣推開(kāi)正在低頭尋找杯子的航航，亮亮推開(kāi)扣扣，航航找到了杯子興奮的轉(zhuǎn)身卻和扣扣當(dāng)頭一撞，扣扣一踉蹌，碰到了亮亮，幾個(gè)孩子倒在了一起。后面的孩子一邊大笑著一邊一個(gè)勁兒往人堆中擠。
案例3 入廁
“小朋友們，學(xué)學(xué)小貓輕輕地走去解小便吧”聽(tīng)了老師的話(huà)語(yǔ)，孩子們個(gè)個(gè)貓著腰，輕輕地走向了盥洗室，到了里面，小艷馬上占了位置，星星隨后兩手扶著隔板，大聲的說(shuō)“這是我的”，佳佳推了星星一下又占了另一邊的位置，“老師，佳佳打我”星星馬上告訴了老師。
案例4 戶(hù)外活動(dòng)
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，小艷、樂(lè)樂(lè)、彬彬、思思跑向了小金魚(yú)滑滑梯，小艷一下爬到了滑滑梯上，笑著滑了下來(lái)，樂(lè)樂(lè)和彬彬你推我擠的在爭(zhēng)搶著走上滑滑梯，雙方誰(shuí)也不肯讓?zhuān)妓济偷赝崎_(kāi)他倆，兩三步就上了滑滑梯，滑了下來(lái)，接著樂(lè)樂(lè)也擠著上來(lái)了，一滑而下，并跑回了入口，彬彬隨后也開(kāi)心的滑著，可是在出口處卻坐著不起身，后面小艷正滑下來(lái)，彬彬卻轉(zhuǎn)身倒爬上了滑滑梯，兩人對(duì)撞在了一起。
二、基于以上現(xiàn)狀的分析
在小班，類(lèi)似上面描述的情景幾乎每天都上演，為什么會(huì)這樣呢？對(duì)此我進(jìn)行了深入的思考。
1、入園之前，孩子都是家里的核心，家人事事都讓著孩子，吃飯、喝水等孩子永遠(yuǎn)是第一位的，孩子們已經(jīng)習(xí)慣了這樣的待遇，到了幼兒園后，孩子們依舊保持著這樣的思維習(xí)慣，所以新入園的孩子總認(rèn)為“這是我的”、“我是第一個(gè)”。
2、剛?cè)雸@的幼兒，很少參加集體活動(dòng)，又受其年齡特征影響，常常以自我為中心，所以他們沒(méi)有集體觀(guān)念，喜歡脫離集體單獨(dú)行動(dòng)。就像康康看到蝸牛就不顧一切跑過(guò)去看，而幼兒的模仿力很強(qiáng)，當(dāng)他們看到有一個(gè)人跑去做一件能夠吸引他們的事情時(shí)，都會(huì)爭(zhēng)先恐后的模仿。
3、幼兒在新的環(huán)境下，有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)周?chē)男迈r事物非常感興趣，注意力容易分散，所以就造成他們?cè)谧呗窌r(shí)往往不會(huì)跟隨老師和小伙伴，容易走散的現(xiàn)象，另外，班里幼兒年齡的差距相對(duì)較大，有個(gè)別年齡較小，能力較弱的幼兒在排隊(duì)走的過(guò)程中非常容易落隊(duì)。
4、小班年齡的孩子好動(dòng)、好模仿，卻又不懂得事情的是非對(duì)錯(cuò)，不知道哪些事情該做，哪些事情不該做，當(dāng)看到有些孩子因?yàn)橄嘧捕さ�，以為是一件好玩的事，都�?zhēng)相模仿，而導(dǎo)致很多活動(dòng)都沒(méi)有秩序出現(xiàn)混亂。
三、嘗試的解決策略
讓孩子排隊(duì)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不容易，我們要做一個(gè)會(huì)觀(guān)察、分析孩子行為的教師，積極探究孩子排隊(duì)行為的原因，通過(guò)各種方法讓孩子主動(dòng)意識(shí)到在集體生活中排隊(duì)的重要性。
�。ㄒ唬┘覉@合作制定階段目標(biāo)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在組織與實(shí)施中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”對(duì)于新入園幼兒的行為規(guī)范養(yǎng)成教育更是離不開(kāi)家庭的理解、支持與配合。
1、培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)
家園合作讓幼兒在大致兩周的時(shí)間里認(rèn)識(shí)班里的老師、小朋友；熟悉并喜歡幼兒園和自己所在的班；愿意參加集體活動(dòng)。
2、在戶(hù)外能有秩序、專(zhuān)注的排隊(duì)走
不論在幼兒園還是在家里努力在一個(gè)月的時(shí)間里讓幼兒學(xué)習(xí)一個(gè)跟著一個(gè)走；學(xué)習(xí)沿走直線(xiàn)、沿圓圈走；以游戲的情景和口吻練習(xí)自己排隊(duì)走；培養(yǎng)幼兒的集中注意力。
3、在室內(nèi)能有秩序的進(jìn)行生活活動(dòng)
教師與家長(zhǎng)每天都耐心教育幼兒學(xué)習(xí)按秩序拿水杯、按秩序入廁；學(xué)會(huì)控制情緒，有一定的秩序感。
�。ǘ┒喾N形式建立排隊(duì)常規(guī)
1、營(yíng)造愛(ài)的氛圍
新入園的孩子沒(méi)有集體生活的體驗(yàn)，對(duì)幼兒園的一切充滿(mǎn)恐懼。孩子從以往熟悉的環(huán)境到另一個(gè)生疏的地方，需要有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。根據(jù)3歲幼兒活潑好動(dòng)，注意力易分散，情緒易受周?chē)h(huán)境的感染等特點(diǎn)，自幼兒入園我們都應(yīng)以微笑接待，使幼兒覺(jué)得老師像媽媽一樣關(guān)心他，愛(ài)護(hù)他，慢慢消除他對(duì)幼兒園的陌生感，建立對(duì)教師的親切感、信任感，然后再慢慢地進(jìn)行良好常規(guī)的培養(yǎng)，這不僅需要教師的細(xì)心和耐心，還要講究教育的藝術(shù)。
2、發(fā)揮“以大帶小”的榜樣作用
同伴是往往是新入園幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，我們首先讓新入園的幼兒觀(guān)看中大班幼兒的半日活動(dòng)，激發(fā)新生向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，并且對(duì)班內(nèi)已有規(guī)則意識(shí)的幼兒積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓幼兒知道好習(xí)慣是每個(gè)人都需要養(yǎng)成的，發(fā)揮同伴間的榜樣作用，幼兒有了學(xué)習(xí)的榜樣，就清楚的知道自己該如何做從而能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的目的。
3、創(chuàng)設(shè)兒歌文化
小班幼兒的接受能力和水平有限，決定了我們的教育方法要尊重小班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平。學(xué)習(xí)朗朗上口的兒歌，是培養(yǎng)小班幼兒常規(guī)的又一良策。如 “《排排隊(duì)》小朋友，排隊(duì)走，你在前來(lái)，我在后，一個(gè)跟好一個(gè)排，整整齊齊排好隊(duì)。 《排隊(duì)走》小小手——擺擺動(dòng)；小小腳——踏起來(lái)；小胸脯——挺起來(lái)；一二一，一二一……”
4、張貼規(guī)則標(biāo)志
發(fā)揮環(huán)境的教育作用，在教室中布置相應(yīng)的環(huán)境起到暗示作用，語(yǔ)言講解幼兒不一定很快理解規(guī)則“一個(gè)一個(gè)有秩序地進(jìn)行”，但結(jié)合直觀(guān)形象的標(biāo)記圖，通過(guò)模仿，促進(jìn)幼兒良好的行為。如：用小動(dòng)物的形式貼出排隊(duì)出操、拿杯喝水、入廁、洗手等情景，讓幼兒學(xué)習(xí)他們守秩序。
5、根據(jù)幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)
游戲、模仿、愛(ài)聽(tīng)故事是小班幼兒的天性。為此，我們參照建構(gòu)式課程和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)符合小班年齡特點(diǎn)的游戲、集體教學(xué)活動(dòng)。我們有意識(shí)地將常規(guī)意識(shí)融入到集體教學(xué)、游戲中，如《誰(shuí)不見(jiàn)了》《開(kāi)火車(chē)》《橡皮膏小熊》《我們一起排排隊(duì)》等，寓常規(guī)訓(xùn)練于快樂(lè)的集體活動(dòng)與游戲中，從而達(dá)到潛移默化的影響。
幼兒的排隊(duì)常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)親身活動(dòng)和情感體驗(yàn)來(lái)接受教育，使幼兒能相對(duì)獨(dú)立的解決力所能及的小問(wèn)題，從而最終真正理解行為規(guī)范的要求并遵守相應(yīng)的行為規(guī)范。
養(yǎng)成教育黑板報(bào)內(nèi)容2
1、孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始�！R慧連
2、智育是良好的思維習(xí)慣，德育是細(xì)小的行為習(xí)慣，素質(zhì)教育更加體現(xiàn)在人的細(xì)小的行為上。——程鴻勛
3、習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣�！喔�
4、習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生�！喔�
5、一個(gè)人能否成功并非取決于天性，而是取決于習(xí)慣。
6、要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育�！招兄�
7、培養(yǎng)習(xí)慣有利于“知行合一”的實(shí)現(xiàn)。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，養(yǎng)成習(xí)慣才能把認(rèn)知轉(zhuǎn)化實(shí)際行動(dòng)，成為真正的品質(zhì)；第二，習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程，在一定意義上既是道德實(shí)踐的過(guò)程，也是道德再認(rèn)知的過(guò)程�！灬度�
8、好習(xí)慣讓人受益無(wú)窮。——陳改轉(zhuǎn)
9、養(yǎng)成教育是管一輩的教育，是教給少年兒童終身受益的東西，它與素質(zhì)教育緊密相關(guān)�！P(guān)鴻羽
10、想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想像力是科學(xué)研究的實(shí)在因素�！獝�(ài)因斯坦
11、技能化的習(xí)慣會(huì)使人機(jī)械，缺乏內(nèi)心的認(rèn)同與熱情；人格化的習(xí)慣則可能是自然和諧的，因?yàn)橐鸦癁槔碚�，�?nèi)心會(huì)認(rèn)同，也會(huì)有熱情，簡(jiǎn)言之，技能化習(xí)慣培養(yǎng)的是機(jī)器，而人格化培養(yǎng)的是真正的人�！豕饷吠扑]
12、精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。——狄德羅
13、習(xí)慣的力量是難以抗拒的。做一件好事并不難，難的是養(yǎng)成一種做好事的習(xí)慣�！獜堉Щ�
14、養(yǎng)成教育是基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，是改進(jìn)德育的重要方面�！瘴髌�
15、父母的行為習(xí)慣就是孩子學(xué)習(xí)的一本教材�！獜埫妨�
16、成功教育從培養(yǎng)好習(xí)慣開(kāi)始。
17、養(yǎng)成教育應(yīng)當(dāng)是每一位教師、每一位家長(zhǎng)都應(yīng)掌握的教育藝術(shù)�！煳┱\(chéng)
18、習(xí)慣是一條巨纜，我們每天編織其中一根線(xiàn)，最終我們無(wú)法弄斷它�！芬�
19、在所有一切有益于人類(lèi)的事業(yè)中，首要的一件是教育人的事業(yè)。——盧梭
20、如果良好的習(xí)慣是一種道德資本，那么，在同樣的程度上，壞習(xí)慣就是道德上的無(wú)法償清的債務(wù)了。——烏申斯基
21、創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。——江澤民
22、手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。中國(guó)教育革命的對(duì)策是使手腦聯(lián)盟。——陶行知
23、習(xí)慣若不是最好的仆人，便就是最差的主人�！獪匮渔�
24、做一切事情都應(yīng)盡力而為，半途而廢永遠(yuǎn)不行�！雇羞_(dá)德
25、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，則要看他的處世為人是否道德無(wú)虧，能否作社會(huì)的表率。因此，修身的教育，也成為他的學(xué)校工作的主要部分�！崴固┞妪R
26、生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動(dòng)是自覺(jué)的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)。自覺(jué)的行動(dòng)，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)。——陶行知
27、習(xí)慣是人生之基，而基礎(chǔ)水平?jīng)Q定人的發(fā)展水平。大量事實(shí)證明，習(xí)慣決定一個(gè)人的成敗，也可以導(dǎo)致事業(yè)的成敗，最根本的教育就是養(yǎng)成教育。——孫云曉
28、提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)更重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步�！獝�(ài)因斯坦
29、任何人都應(yīng)該有自尊心、自信心、獨(dú)立性，不然就是奴才。但自尊不是輕人，自信不是自滿(mǎn)，獨(dú)立不是孤獨(dú)�！焯亓�
30、如果一學(xué)期養(yǎng)成一種好習(xí)慣，那么用不了多久你就會(huì)成為一個(gè)完美無(wú)缺的人。 ——曹?chē)?guó)艷
31、教育是什么？就單方面講，只須一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣�！~圣陶
32、教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃�！瓭擅�
33、知道事物應(yīng)該是什么樣，說(shuō)明你是聰明的人；知道事物實(shí)際是什么樣，說(shuō)明你是有經(jīng)驗(yàn)的人；知道怎樣使事物變得更好，說(shuō)明你是有才能的人�！业铝_
養(yǎng)成教育黑板報(bào)內(nèi)容3
如何培養(yǎng)孩子的品德，為孩子未來(lái)的前程創(chuàng)造良好的條件呢?
一、習(xí)慣的養(yǎng)成重在引導(dǎo)和感化
我以自身的人格、語(yǔ)言、行為和情感促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。
從身邊的點(diǎn)滴小事做起，潛移默化地影響著學(xué)生，使他們知道與人交往要文明、熱情、守信，做事應(yīng)認(rèn)真，看問(wèn)題要實(shí)事求是，自己的東西要擺放整齊等等。
二、讓學(xué)生在自主管理中成長(zhǎng)
在提倡學(xué)生權(quán)益的今天，推行值日班長(zhǎng)輪流制是最受學(xué)生歡迎的一項(xiàng)舉措，落實(shí)這一制度時(shí)我采用了扶著走的方法。
膽小的學(xué)生，我不斷地支持他，做他堅(jiān)強(qiáng)后盾，幫他在同學(xué)中樹(shù)立威信，在值日班長(zhǎng)工作中經(jīng)受鍛煉，增強(qiáng)自信和膽識(shí);能干的學(xué)生，我就指點(diǎn)他們的工作方法，在能力上取得更大的進(jìn)步，成為一個(gè)受歡迎的小干部;做事易半途而廢的調(diào)皮學(xué)生在值日班長(zhǎng)的過(guò)程中我會(huì)不斷地督促提醒他完成任務(wù)，提高他的責(zé)任意識(shí)。
總之，讓每個(gè)學(xué)生從自身?xiàng)l件出發(fā)在這個(gè)崗位上得到相應(yīng)的發(fā)展。
讓小皇帝和小公主們?cè)谶@個(gè)光環(huán)效應(yīng)下能熱心為班級(jí)為同學(xué)服務(wù)，在工作中逐漸具備有愛(ài)心、責(zé)任心、熱愛(ài)生活、積極向上等優(yōu)良品質(zhì)。
三、開(kāi)辟一條通往學(xué)生心靈的小徑
教育家魏書(shū)生教學(xué)生怎樣做人，所采用的方法之一是要求學(xué)生堅(jiān)持記日記。
讓學(xué)生在寫(xiě)日記中凈化心靈，提高精神境界，不斷地反思自己的所作所為，積極樂(lè)觀(guān)地看待人生。
我們每周布置讓學(xué)生寫(xiě)的作文，其實(shí)也是生活紀(jì)事，它透露著每個(gè)學(xué)生的情感和思想。
文字的感染力是無(wú)窮的，教師的評(píng)語(yǔ)像春風(fēng)化雨，點(diǎn)滴入土，天長(zhǎng)日久，潛移默化，不僅從內(nèi)心深處激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高和發(fā)展了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
學(xué)生良好品德的形成是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，作為引導(dǎo)者，我們只有在工作中努力提高自身修養(yǎng)，在教育思想上多一些詩(shī)意，少一些功利;在教育方法上多一點(diǎn)求實(shí)創(chuàng)新，少一點(diǎn)按部就班，走進(jìn)孩子們的心田，才能幫孩子成功地邁好人生第一步。
養(yǎng)成教育黑板報(bào)內(nèi)容4
秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，也是一個(gè)勞動(dòng)的季節(jié)，我們吃了果樹(shù)的果實(shí)，自然也得給果樹(shù)打掃衛(wèi)生了。為了孩子們有拾樹(shù)葉的動(dòng)力，每次拾樹(shù)葉之前，總要先開(kāi)個(gè)小小的動(dòng)員會(huì)。
地上的葉子老師掃，草坪上的葉子掃不起來(lái)，就讓幼兒拾一下。一次兩次動(dòng)員會(huì)還管用，時(shí)間長(zhǎng)了動(dòng)員會(huì)怎樣變換都不管用了。還有孩子跟我動(dòng)起了心思。孩子們拾樹(shù)葉，我正掃著邊角，丁健康拿著一把樹(shù)葉過(guò)來(lái)了，
“老師，你怎么不拾，光讓我們拾？”
“你沒(méi)看見(jiàn)我用大掃帚掃嗎�！�
“我拾了一大把，你才掃一下，你光干輕松的活。”
“哎喲，冤枉啊，你瞧老師拿的大掃帚都比你大，你說(shuō)老師干的活能輕松嗎？”
“你一人掃，我們這么多人幫你你應(yīng)該謝謝我們�！�
“可是樹(shù)上結(jié)的果子，老師吃了一個(gè)，很多很多的果子都給你們吃了呀！”
這下鎮(zhèn)住他了。
孩子很可愛(ài)，我很慶幸自己看著孩子們一點(diǎn)一點(diǎn)的長(zhǎng)大，記錄他們的純真和精彩瞬間，分享他們成長(zhǎng)的故事。
養(yǎng)成教育黑板報(bào)內(nèi)容5
學(xué)生在學(xué)校，不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，更要進(jìn)行能力的培養(yǎng)，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
素質(zhì)教育體現(xiàn)了學(xué)生以人為本，注重情感教育的思想。
但我們現(xiàn)行的教育思想?yún)s忽視了這一點(diǎn)，以至我們的學(xué)生仍舊是拼命讀書(shū)，聽(tīng)從老師教誨，其他都不重要。
因此，我們的學(xué)生在學(xué)校里，聽(tīng)老師話(huà);在家里，聽(tīng)父母話(huà)。
不管什么事，只要老師說(shuō)了才肯做，只有老師講了才肯聽(tīng)，沒(méi)有主動(dòng)性，沒(méi)有自覺(jué)性。
許多學(xué)生在學(xué)校里常常犯錯(cuò)，違反紀(jì)律，還有些同學(xué)沒(méi)有衛(wèi)生習(xí)慣，隨地亂扔垃圾，如此種種現(xiàn)象，而只有當(dāng)老師提出來(lái)了，批評(píng)了，教育了，他們才會(huì)意識(shí)到，才會(huì)改正。
然而一轉(zhuǎn)身，他們又會(huì)照舊。
我們不能只怪學(xué)生，不能等到學(xué)生違反了，才去教育。
但老師也不可能每天對(duì)著學(xué)生苦口婆心的教育，或者采用懲罰的手段，畢竟這是治標(biāo)不治本的。
如何能讓學(xué)生能夠意識(shí)到，能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，能夠不需要老師教育，就能自律呢?
在平時(shí)的教育工作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性，自覺(jué)性較差。
一開(kāi)始，我常采用懲罰措施但效果總是不好，違反紀(jì)律的同學(xué)還是照樣違反紀(jì)律;亂扔垃圾的同學(xué)還是亂扔垃圾。
怎么辦呢?難道我們教育就是靠老師來(lái)看管，靠辦干部監(jiān)督嗎?我想教育還是要以人為本，應(yīng)該多采用鼓勵(lì)、肯定的方式來(lái)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)的行為習(xí)慣和行為能力。
一、 激勵(lì)機(jī)制
小學(xué)生最缺乏自覺(jué)性，很多事情能不能做，都沒(méi)有意識(shí)。
作業(yè)時(shí)常不做或忘記帶回家;廢紙到處亂扔，自己的課桌下面就像垃圾堆，不管什么，沒(méi)用就扔;教室里追逐打鬧，今天你頭出血，明天他手擦破皮。
當(dāng)班主任的最頭痛，不管怎么說(shuō)都沒(méi)用，上課講了，下課就又在教室了跑了。
但他們也有自身的特點(diǎn)，就是有好勝心理，也愛(ài)挑別人的毛病。
我們正好可以利用這些讓他們形成自律。
開(kāi)學(xué)初，我在墻上最顯眼的地方布置了一塊“比比誰(shuí)最棒”的榮譽(yù)角。
這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，然后你可以布置任務(wù)和要求。
但剛開(kāi)始，要求不能過(guò)高，從淺入深，逐步提高。
同時(shí)要讓學(xué)生之間進(jìn)行相互督促，既可以幫助別人改正，也可以提醒自己。
每次利用班會(huì)課，總結(jié)學(xué)生們一周來(lái)的表現(xiàn)情況，指出缺點(diǎn)，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)分發(fā)小紅星。
老師不要吝嗇自己的贊語(yǔ)，也不要吝嗇小紅星，只要有肯定之處，都可以得到，這樣更能提高他們的參與積極性。
小紅星可以讓學(xué)生自己貼到榮譽(yù)角上去，這樣更能增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為都有明顯提高，很多事情無(wú)需老師督促，學(xué)生之間便會(huì)相互指出，然后加以改正。
二、形成自律。
學(xué)生漸漸的有了自我意識(shí)，開(kāi)始會(huì)主動(dòng)思考，判斷是非對(duì)錯(cuò)。
哪些事能做，哪些事不能做，在他們的大腦里開(kāi)始會(huì)比較，但出發(fā)點(diǎn)大多考慮到老師的批評(píng)，同學(xué)的指責(zé)。
他們所想到的還比較片面，有時(shí)還不夠成熟，自律能力還不夠強(qiáng)。
此時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)他們的行為規(guī)范。
根據(jù)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的需要，利用班會(huì)課通過(guò)學(xué)生提議，老師完善，共同制訂了“班級(jí)公約”。
這樣，學(xué)生每天都有了行為準(zhǔn)則，學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性便提高。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的實(shí)踐，每位學(xué)生都能較自覺(jué)地遵守學(xué)校的規(guī)章制度，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。
習(xí)慣成自然，好的習(xí)慣能使學(xué)生受用一生，也能使老師教育管理更加輕松。
有了責(zé)任，才有動(dòng)力，才會(huì)嚴(yán)格要求自己，才能養(yǎng)成自我良好的行為習(xí)慣。
在教學(xué)中，學(xué)生行為習(xí)慣的好壞，對(duì)于教育任務(wù)的完成，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展都有重大的影響。
因此，對(duì)于每位教育工作者來(lái)說(shuō)，我們不能只重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
養(yǎng)成教育黑板報(bào)內(nèi)容6
好的班主任不應(yīng)該長(zhǎng)期靠人來(lái)管理人，而應(yīng)該是依靠一種風(fēng)氣來(lái)管理人，從而使身處其中的每一個(gè)人都能體會(huì)到來(lái)自這種良好風(fēng)氣的影響，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
一、切實(shí)抓好規(guī)范養(yǎng)成教育
在班主任工作中，我體會(huì)到對(duì)學(xué)生的思想道德教育和行為規(guī)范教育——即養(yǎng)成教育，必須居于各種教育手段之首位。一個(gè)班集體，如果缺少高尚道德情操的熏染和規(guī)章制度的約束，必將是一盤(pán)散沙。因此，在我接任班主任伊始，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，向他們宣讀各種規(guī)章制度的全文，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這些規(guī)章制度的重要性。讓學(xué)生明確哪些事該做，哪些事不該做，在明辨是非的同時(shí)，不斷增強(qiáng)自制能力。實(shí)踐證明，這些措施的.實(shí)行對(duì)一個(gè)最初班級(jí)的穩(wěn)定，以及隨后班級(jí)管理中增強(qiáng)學(xué)生的集體觀(guān)念和集體榮譽(yù)感都有很大的幫助。
規(guī)章制度制定起來(lái)容易，但關(guān)鍵在于執(zhí)行。為了保證一系列規(guī)章制度的實(shí)效性和持久性，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，在帶班的一開(kāi)始，我每天都要利用晨會(huì)對(duì)班里遵守和落實(shí)的情況進(jìn)行講評(píng)，并堅(jiān)持每周一小結(jié)，每月一總結(jié)的制度。對(duì)其中出現(xiàn)的違規(guī)行為和不良風(fēng)氣及時(shí)予以公開(kāi)批評(píng)或個(gè)別談話(huà)，同時(shí)還注意“賞識(shí)教育”與班級(jí)日常管理的結(jié)合，對(duì)班級(jí)中涌現(xiàn)的好人好事進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)；向?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)異、或?qū)W習(xí)、表現(xiàn)上有突出進(jìn)步的學(xué)生，除了表?yè)P(yáng)外還利用“家校路路通”給其家長(zhǎng)發(fā)送短信。讓學(xué)生體會(huì)到班主任對(duì)他的重視和注意，讓學(xué)生明白他的每一個(gè)進(jìn)步老師都看在眼里，喜在心上。事情雖小，但卻起到了意想不到的良好效果，也得到了學(xué)生家長(zhǎng)的真心支持與配合。
實(shí)踐證明，抓好養(yǎng)成教育，能最大限度的把各種規(guī)章制度真正落到實(shí)處。雖然剛開(kāi)始的時(shí)候班主任要投入很大的精力和時(shí)間，但班級(jí)的好風(fēng)氣、學(xué)生的好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，則會(huì)起到事半功倍的效果。
二、建立一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍
要想從根本上提高班級(jí)管理質(zhì)量，只靠班主任一個(gè)人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最有效最持久的管理應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在班主任的引導(dǎo)下自己管理自己。而在學(xué)生自我管理的過(guò)程中，一支高素質(zhì)的班干部隊(duì)伍是不可缺少的。班主任要靠這一批人來(lái)帶動(dòng)班級(jí)的管理，影響班級(jí)風(fēng)氣沿著好的方向發(fā)展。因此在我擔(dān)任班主任的一開(kāi)始，就把班干部的充實(shí)、選拔、培養(yǎng)、任用工作放在了重要的位置。要想使班干部隊(duì)伍真正成為班級(jí)工作的骨干力量和班主任的得力助手，就要對(duì)班干部進(jìn)行大膽的使用和嚴(yán)格的管理，并做他們的堅(jiān)強(qiáng)后盾。在日常的工作中應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生干部的表率作用，該放手的時(shí)候一定要放手，讓他們?cè)诠ぷ髦袣v練工作的能力，幫助他們樹(shù)立在全班同學(xué)中的威信。比如對(duì)衛(wèi)生委員的工作，我要求他不僅要布置每一天的值日任務(wù)，更要負(fù)責(zé)對(duì)值日組的衛(wèi)生情況進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)不符合要求的方面不僅要指出來(lái)，還要帶頭清掃。時(shí)間一長(zhǎng)，威信樹(shù)立起來(lái)了，開(kāi)展工作自然阻力很小。另外，在發(fā)揮班干部模范帶頭作用的同時(shí)，我注意提高他們自身素質(zhì)和管理水平。我堅(jiān)持定期召開(kāi)班干部會(huì)議組織學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，不斷增強(qiáng)班干部的工作自信心和責(zé)任感。這樣一來(lái)，班干部工作熱情高漲，積極性提高，班里的各項(xiàng)工作在他們的帶動(dòng)之下穩(wěn)扎穩(wěn)打、層層推進(jìn)，班級(jí)工作有聲有色。
三、抓兩頭，帶中間，級(jí)凝聚力
一個(gè)班集體要想永遠(yuǎn)朝著健康、正確的方向發(fā)展，離不開(kāi)強(qiáng)大的動(dòng)力。怎樣才能使一個(gè)原來(lái)比較差的班級(jí)的幾十個(gè)個(gè)體凝聚在一起，從而形成巨大的合力，保證班級(jí)的穩(wěn)定與發(fā)展呢？為此，我采取“抓兩頭，帶中間”的方法：對(duì)班級(jí)的優(yōu)秀
學(xué)生予以大張旗鼓的鼓勵(lì)，把他們作為榜樣樹(shù)立起來(lái)。這樣的做法，增強(qiáng)了他們的榮譽(yù)感、自豪感和自信心，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。等于是有了班級(jí)進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。對(duì)于班級(jí)中的一部分“問(wèn)題學(xué)生”，避免一棒子打死和單純的說(shuō)教，而是根據(jù)其問(wèn)題的原因有針對(duì)性的開(kāi)展工作，主要工作放在激發(fā)他們的自信心和自覺(jué)性上，如果有進(jìn)步就立刻給予充分的肯定表?yè)P(yáng),并以喜報(bào)的形式及時(shí)通知其家長(zhǎng)。實(shí)踐證明，這一方法起到了非常良好的效果。
四、投注真情，營(yíng)造溫馨和諧的“家庭”氛圍
關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生是一位教師，特別是班主任的職業(yè)道德體現(xiàn)，也是班主任做好學(xué)生思想工作的前提。班主任愛(ài)護(hù)學(xué)生，不僅要坦誠(chéng)無(wú)私，而且要有了解和貼近學(xué)生思想的愿望和行動(dòng)，只有這樣才能被學(xué)生所接受和理解。在日常班主任工作中，我放平心態(tài)，始終用一顆平常心，用一種平等的眼光來(lái)看待學(xué)生并和他們交往。 一年多的班主任工作使我增長(zhǎng)了知識(shí)，積累了經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了如何更好的與學(xué)生交流，更好的管理一個(gè)班級(jí)。在這其間，我深深的體會(huì)到班主任工作是一門(mén)藝術(shù)、是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)。作為一名班主任，在以后的工作中我一定要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，努力提高自身綜合素質(zhì)，以適應(yīng)不斷變化的形式。只有這樣，才能與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，把班級(jí)管理工作做的更好。
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