養(yǎng)成教育黑板報設計
導語：教育是什么？就單方面講，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。以下是小編為大家分享的養(yǎng)成教育黑板報設計，歡迎借鑒！
養(yǎng)成教育黑板報
養(yǎng)成教育黑板報
養(yǎng)成教育黑板報
養(yǎng)成教育作文：我與整理的好習慣
以前吧，我用完什么東西都隨手一扔，用哪兒扔哪兒。雖然我是個女孩子，可書桌上、房間里總是一片狼藉，沒一點女孩子家的樣子。媽媽也經(jīng)常批評我說："你看看你的東西亂的，哪像個女孩家的東西，看著這么體面的一個小姑娘，怎么就不會收拾一下自己的東西呢。"對此，我也只能回應一句："知道了！",并馬上整理好我的物品。可往往沒過幾天，就又亂了。
要說東西亂，也確實是我的一大缺點，也給我?guī)砹瞬簧贌⿶�。記得又一次做作業(yè)，我忽然要查閱資料，可閱讀雜志又不知道放哪兒里了。于是，我變像無頭蒼蠅一樣滿屋亂翻，找了一本又一本，都不對。我心里急的像火燒一樣，挪開了茶幾，鉆到了床下，推開了電視柜……最后我終于在沙發(fā)縫之間發(fā)現(xiàn)了它。那天，由于找書浪費了太多時間，我做作業(yè)做到了深夜。而那一片狼藉的屋子，也得麻煩媽媽來打掃了。
通過這件事，我終于意識到了，"整理"的重要性。第二天，我變自覺地收拾好我的東西，書、學習用具、包裝袋、廢紙……實在是太多了。我把垃圾統(tǒng)一送入垃圾桶，將所有的書都進行了分類。比如：課外書一類，課內讀物一類，資料方面的書籍又歸一類，經(jīng)常翻閱的書籍，就放在我唾手可及的地方……經(jīng)過這一次大掃除，我的書桌變得干凈、整齊，所有的物品都井井有條。媽媽回到家，看到我的書桌這么干凈整潔，也不住地夸我："我女兒長大了，懂得自己收拾了，真棒！"我也慢慢養(yǎng)成了物品歸位的好習慣，用過的東西放回原位，絕不亂扔。同時，我也會定時清掃，好讓它保持整潔。
嘿！別說，自從我開始實行我的整理計劃后，干事方便多了！查閱資料找書花費不了幾分鐘，效率提高了不少。我一定會讓這個習慣伴隨我一生，使我受益終身。
養(yǎng)成教育名言
1、孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始。——馬慧連
2、智育是良好的思維習慣，德育是細小的行為習慣，素質教育更加體現(xiàn)在人的細小的行為上�！跳檮�
3、習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣�！喔�
4、習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生�！喔�
5、一個人能否成功并非取決于天性，而是取決于習慣。
6、要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育�！招兄�
7、培養(yǎng)習慣有利于“知行合一”的實現(xiàn)。這主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，養(yǎng)成習慣才能把認知轉化實際行動，成為真正的品質；第二，習慣培養(yǎng)的過程，在一定意義上既是道德實踐的.過程，也是道德再認知的過程�！灬度�
8、好習慣讓人受益無窮。——陳改轉
9、養(yǎng)成教育是管一輩的教育，是教給少年兒童終身受益的東西，它與素質教育緊密相關�！P鴻羽
10、想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想像力是科學研究的實在因素�！獝垡蛩固�
養(yǎng)成－－培養(yǎng)而使之形成或成長。
“養(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育。
美國心理學家威廉·詹姆士說了這樣一句話：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運�！�
由此可見習慣對人的重要性，在一個人的成長過程中，小學至初中階段是形成性格的最關鍵時期。
我校十分注意培養(yǎng)學生的良好行為習慣。如語言習慣、思維習慣和學習習慣。
自從校園改革創(chuàng)新，實行興發(fā)教育后。我校從傳統(tǒng)的“老師掌握課堂，學生被動學習”的教學模式躍為“學生掌握課堂，老師從旁協(xié)助”的高效課堂。產(chǎn)生了質的飛躍。
采用小組合作，學生展示課內知識，學生點評等一系列學生擁有主導權的方式。大大提升了學生的自學能力，語言組織能力，煥發(fā)了學生極大的積極性。
傳統(tǒng)教學模式注重課后鞏固，通俗一點就是布置一大推作業(yè)讓學生做的頭昏腦脹，一到考試又什么都忘了。而我校實行的新的教育模式注重培養(yǎng)學生的自學能力，也就是注重課前預習，課內由學生講解書本知識，對書本知識了解透徹記憶也就更加深刻。通過下發(fā)導學案引導學生自學，學生只有認真看過書，對書中內容有一定了解才能完成導學案中的內容。這無形中就大大提高了學生的自學能力。
校園實行加分制，按小組合作分評選星級小組，甚至三好學生的評選都跟小組合作緊密相連，這就促進了學生的積極性。
預習分是其中之一，老師根據(jù)導學案的完成情況進行打分。一般是六分，但如果有同學不認真完成或完成質量較差就會有相應的扣分。同學們不甘落后也就認真看書，用心完成導學案。大大加強了學生對書中知識的了解，提高了課堂效率。
小組加分主要通過小組展示取得，也就是說小組內有同學進行展示才能加分，展示分又是根據(jù)展示者的儀態(tài)、展示內容、音量等由其他小組點評老師按大家評價進行加分。同學們也就在展示過程中鍛煉了膽量、語言能力和知識歸納能力。
小組加分還包括小組合作分，由老師對各小組的合作氣氛、合作質量打分。小組成員必須合作學習，才能拿到分數(shù)，這也就提高了學生的合作能力，鞏固了知識。一舉多得。
傾聽分也是小組分加減分的一項，如果有同學在他人展示時講話、開小差，那么老師就會扣該組的分，并扣該同學的德育分。被扣分的其他組員必會責備不認真聽課的同學，該同學在組員的監(jiān)督下也就不敢再犯。在組員的互相監(jiān)督下，也就保障了一個相對良好的課堂紀律，也培養(yǎng)了同學的傾聽能力和最起碼的對他人的尊重。
養(yǎng)成教育有三大特點
日常性，養(yǎng)成的特點是從小處著手、小事著眼，從日常生活習慣以及工作、學習態(tài)度抓起，達到塑造思想、矯正行為、養(yǎng)成良好習慣的目的。
長期性，由于養(yǎng)成的日常性特點，決定了養(yǎng)成的長期性。良好的養(yǎng)成不可能一蹴而就，往往伴隨終身。
反復性，由于社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展變化，工作環(huán)境的變遷，身邊群體的影響等因素，良好的養(yǎng)成可能受到多種因素的影響。因此養(yǎng)成需要在生活、工作、學習實踐中不斷培養(yǎng)和提高。
而我校實行的興發(fā)教育，牢牢抓住了這三大特點，使我校學生無論是在求學的過程，還是學成之后走上社會，已具備良好的行為習慣和思想品質都讓他們獲益匪淺！