導(dǎo)語(yǔ)： 學(xué)生的心理健康問(wèn)題常常被人們忽視。作為中學(xué)生，一方面功課壓力比較大，另一方面又難免遭遇青春期種種“成長(zhǎng)的煩惱”，這些都或多或少會(huì)在他們的心理上有所反映。下面分享一些關(guān)于心理健康的黑板報(bào)資料，希望對(duì)大家有所幫助!

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　　【心理健康黑板報(bào)資料】

　　中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理，心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分。現(xiàn)在的學(xué)校都開(kāi)始重視學(xué)生心理健康教育。然而，在我們大力推行心理健康教育，并看到它熱熱鬧鬧地在學(xué)校系統(tǒng)開(kāi)展起來(lái)的同時(shí)，我們不得不承認(rèn)，在現(xiàn)今的學(xué)校心理健康教育還存在不少問(wèn)題。

　　1、觀(guān)念落后，忽視心理健康教育

　　時(shí)至今日，仍有不少學(xué)校的校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育重視不夠，認(rèn)識(shí)片面，認(rèn)為心理健康教育乃一時(shí)形勢(shì)的需要，所以消極等待，簡(jiǎn)單應(yīng)付。 有的學(xué)校把心理健康教育與品德教育混為一談，從而使心理健康教育課也染上了德育化的色彩。教師缺乏一定的心理學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，學(xué)校必要設(shè)施的缺乏，再者學(xué)校重智育而輕德育，對(duì)心理健康教育更是關(guān)注甚少。有的學(xué)校搞了這方面教育，但他們沒(méi)有按科學(xué)的的方法來(lái)進(jìn)行心理健康教育，不講求實(shí)效，流于形式，不深入實(shí)際，沒(méi)有針對(duì)性，有的甚至不懂心理教育的職業(yè)道德，嚴(yán)重地傷害學(xué)生。導(dǎo)致了學(xué)生有心理問(wèn)題后束手無(wú)策。長(zhǎng)久的積累，使學(xué)生心理問(wèn)題更加日益嚴(yán)重。

　　2、缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)。當(dāng)前專(zhuān)業(yè)人員和基礎(chǔ)設(shè)施還很匱乏.,真正有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)心理健康教育的老師很少。而基礎(chǔ)設(shè)施基本還是一片空白.因此要想具體地實(shí)施起來(lái)困難非常的大.當(dāng)前教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)人士不足,是普遍存在的問(wèn)題.目前學(xué)校正規(guī)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師少之又少,大部分學(xué)校開(kāi)展心理健康教育憑借的是老師平時(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累,簡(jiǎn)直就是摸著石頭過(guò)河。

　　3、缺少有計(jì)劃的系統(tǒng)的教育。多數(shù)學(xué)校平時(shí)很少有提到或想到要對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪方面的心理疏導(dǎo),大多是出現(xiàn)了問(wèn)題才能引起教育者們的重視,才來(lái)狠抓心理健康教育,才來(lái)加強(qiáng)思想道德教育,這種圍追堵截的教育方式在許多學(xué)校屢見(jiàn)不鮮,這樣很難收到好的效果,很難避免出現(xiàn)問(wèn)題.

　　4、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理健康教育存在完全忽視的問(wèn)題。

　　多數(shù)家長(zhǎng)無(wú)法擔(dān)當(dāng)起對(duì)孩子成長(zhǎng)的輔導(dǎo)責(zé)任，對(duì)心理健康教育方面的知識(shí)嚴(yán)重缺乏，這些不爭(zhēng)的事實(shí)使家長(zhǎng)對(duì)孩子無(wú)心進(jìn)行輔導(dǎo)，也無(wú)力進(jìn)行輔導(dǎo)

　　5、心理健康教育活動(dòng)課課程設(shè)置、課程內(nèi)容過(guò)于形式化。有些學(xué)校雖然名義上開(kāi)設(shè)了心理健康教育的課程,配備了任課教師,但是由于忽視教育者自身思想觀(guān)念的轉(zhuǎn)變和更新,有的學(xué)校片面追求氛圍.許多任課教師也陶醉于熱烈的現(xiàn)場(chǎng)效果中.但是,除了這些具有表面色彩的現(xiàn)場(chǎng)效果外,沒(méi)有留給學(xué)生的什么有意義的東西。

　　6、社會(huì)環(huán)境給學(xué)生的心理健康帶來(lái)極大的負(fù)面影響。隨著改革開(kāi)放的深入，信息的更新速度越來(lái)越快，一些改革中產(chǎn)生的負(fù)面現(xiàn)象無(wú)聲無(wú)息地影響著學(xué)生。享樂(lè)主義，拜金主義，自我中心論，讀書(shū)無(wú)用論，盲目的攀比，以及那些不適宜兒童的影、視、報(bào)刊、電子游戲及網(wǎng)吧,使孩子在其中迷失了方向。再加上學(xué)生認(rèn)知評(píng)價(jià)水平低，應(yīng)對(duì)技巧差，遇到一些挫折事件難以正確對(duì)待，同時(shí)缺乏社會(huì)支持，容易產(chǎn)生沖動(dòng)。

　　7、誤認(rèn)為心理健康水育就是搞心理測(cè)驗(yàn)

　　在實(shí)踐中，把開(kāi)展心理測(cè)驗(yàn)作為學(xué)校進(jìn)行心理健康教育主要內(nèi)容的學(xué)校確有不少，似乎只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行了繁多的心理測(cè)驗(yàn)，才能給學(xué)校帶來(lái)蓬勃開(kāi)展心理健康教育的光環(huán)。其實(shí)這種作法在了解孩子發(fā)展?fàn)顩r的同時(shí)，也帶來(lái)了許多難以避免的負(fù)面影響。

　　8、誤認(rèn)為心理健康教育就是進(jìn)行心理咨詢(xún)

　　根據(jù)各級(jí)教育部門(mén)的要求，有越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始建立心理咨詢(xún)室。為此，他們投入大量的人 力、物力，派出教師參觀(guān)、學(xué)習(xí)，并要求教師盡快面向家長(zhǎng)、學(xué)生開(kāi)展心理咨詢(xún)。在很多學(xué)�？磥�(lái)，開(kāi)展心理健康教育就是開(kāi)展心理咨詢(xún)。事實(shí)上，由于專(zhuān)業(yè)能力的限制及時(shí)間、精力的局限，很多開(kāi)展心理咨詢(xún)的教師承擔(dān)不了這一責(zé)任。他們感到力不從心，并產(chǎn)生較大的壓力。

　　9、誤認(rèn)為心理健康教育就是開(kāi)設(shè)心理課

　　還有不少學(xué)校認(rèn)為心理健康教育就是開(kāi)心理課。誠(chéng)然，每周固定的課時(shí)安排，使心理健康教育在時(shí)間上有了保證，并有了穩(wěn)定的傳播知識(shí)的陣地。但從目前各學(xué)校開(kāi)課的情況來(lái)看，僅僅開(kāi)設(shè)心理課難以保證學(xué)校心理健康教育的效果。首先，學(xué)校心理健康教育中有許多屬于非知識(shí)性的內(nèi)容，它需要讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)、實(shí)踐、訓(xùn)練等親自體驗(yàn)才能獲得，而課程所能提供的活動(dòng)空間、實(shí)踐機(jī)會(huì)是極有限的。其次，學(xué)校心理健康教育除主題內(nèi)容外，還包括測(cè)驗(yàn)、咨詢(xún)、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)、野外訓(xùn)練等，而這些內(nèi)容是無(wú)法由心理課來(lái)涵蓋的。再次，心理課側(cè)重解決一般性、整體性及共性的心理問(wèn)題，而無(wú)法深入地解決特殊的、個(gè)別學(xué)生的心理問(wèn)題。

　　對(duì)于如何開(kāi)展學(xué)科滲透心理健康教育，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，在學(xué)校建立輔導(dǎo)與咨詢(xún)室，對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行干預(yù)與援助，如何在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中貫徹心理健康教育，這一切都是學(xué)校和教師急需學(xué)習(xí)的。