沙灘的童話教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的沙灘的童話教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
沙灘的童話教學(xué)設(shè)計1
《沙灘上的童話》是語文A版三年級是上冊的一篇課文，這是一篇充滿童趣的小故事，內(nèi)容淺顯易懂，貼近學(xué)生的現(xiàn)實世界和想像世界，極富童真童趣，深受三年級的學(xué)生的喜歡與接受。怎樣積極地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)好課文，并感受事物的美好與激發(fā)想象力呢?教學(xué)本課，我主要抓了以下兩方面的訓(xùn)練：
一、評讀、品讀句子。
比如：“這城堡里住著一個兇狠的魔王�！薄八麚屓チ嗣利惖墓�!”“你們快聽，公主在城堡里哭呢!”聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗談一談：魔王在你心中是一個什么樣的.形象?公主在你心中又是一個什么樣的地位?那么聯(lián)系自己的理解在讀的時候分別用什么語氣?讀出什么樣的心情?在討論品讀中隨機(jī)進(jìn)行詞語理解，通過理解詞語更好地來讀課文，如“兇狠”。
二、我采用了小組學(xué)習(xí)的方法
因為文中描寫了幾個孩子一起游戲，為了便于學(xué)習(xí)，采用這一方法。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說話練習(xí)都以小組為單位展開的。這樣的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。在組內(nèi)開展自編童話這個環(huán)節(jié)，小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個童話，在編童話的過程中，大家也是你一句，我一句，課堂氣氛非常好。達(dá)到了教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快這種境界。
教完后，給我的感覺就是課堂氣氛好極了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。細(xì)讀這篇課文，其實你不難發(fā)現(xiàn)，文章的語言很符合孩子的特點，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。因為貼近孩子，所以孩子就喜愛。
學(xué)習(xí)課文中，我讓學(xué)生找一找我們這群勇士們用什么辦法攻打魔窟，救出公主的?孩子們一下找到用飛機(jī)轟炸、挖地道，裝火藥把城堡炸平。學(xué)生們的想象力是豐富多彩的。
課堂中的時間有限，在課后的寫話練習(xí)中，學(xué)生的想象力更是發(fā)揮得淋漓盡致。有借助哈力波特的魔杖消滅魔王救出公主，有借助藥物讓魔王昏迷救出公主，還有的想法更神奇，讓公主變小，藏在口袋里帶出城堡……
通過讀說寫可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更深地理解課文，提升學(xué)生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界;孩子們喜歡童話，因為那里也有一個奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。這節(jié)課中，我和孩子們在輕松的環(huán)境中感到很快樂。
沙灘的童話教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀本課x個生字和由這些生字組成的詞語。幫助學(xué)生理解課文中出現(xiàn)的““補(bǔ)充”、“編織”、“反駁”、“贊賞”等詞語的意思。
2、理解課文內(nèi)容，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景。
3、讓孩子體會童年生活的快樂，培養(yǎng)熱愛生活的品質(zhì)。
教學(xué)重點：
正確認(rèn)讀本課x個生字和由這些生字組成的詞語。幫助學(xué)生理解課文中出現(xiàn)的“兇”、“補(bǔ)充”、“編織”、“反駁”、“贊賞”等詞語的意思。
教學(xué)難點：
1、理解課文內(nèi)容，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景。
2、讓孩子體會童年生活的快樂，培養(yǎng)熱愛生活的品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計
第一課時：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們喜歡童話嗎？誰來說說你都讀過哪些童話？今天老師也給大家?guī)硪粋�“童話”，但是這個“童話”和我們大家度過的不太一樣，我們趕快翻開書來看看吧！
從孩子們喜聞樂見的“童話”入手，引起孩子們的共鳴，不用老師過多闡述，學(xué)生自然進(jìn)入文本。
二、初讀文本：
以自己喜歡的方式來讀讀課文，不認(rèn)識的字通過查字典或和同桌交流。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、教師巡視，幫助解決學(xué)認(rèn)讀生字和方法指導(dǎo)。
3、指名讀，老師給予肯定和表揚。
通過自由讀課文給孩子一個整體的感知機(jī)會，通過讀課文讓學(xué)生進(jìn)入自識生字的環(huán)節(jié)。讀的過程就是學(xué)生認(rèn)讀生字的過程。
三、識字教學(xué)：
剛才同學(xué)們都已經(jīng)認(rèn)識了本課的一些生字和詞語，那么我們怎么才能很好的把它記住并能夠活學(xué)活用呢？
1、生自由說記憶方法。
2、老師逐字進(jìn)行各種方法認(rèn)讀較復(fù)雜生字的學(xué)習(xí)。如：“壘、塌、轟、魔”等字可置于具體的語言環(huán)境中引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀；“�！�、工———攻、亡———忘、史———駛”等課利用熟字記憶新字。
3、簡單的生字提倡學(xué)生自己分析字形及占格位置，練習(xí)書寫，老師進(jìn)行示范。如：“建”要寫好看，寫正確；“補(bǔ)”字的左邊不能與“視”的偏旁寫一樣。
4、幫助學(xué)生進(jìn)行“在”與“再”字的用法區(qū)分。
識字教學(xué)是本課的教學(xué)重點，多種形式的識字方法來幫助孩子認(rèn)讀生字，且重點放在孩子對字的整體間架結(jié)構(gòu)和字形上。
四、再讀課文，鞏固所學(xué)生字。
同桌兩人一組，互相讀著聽，比比誰讀得更流利、更通順。同桌推舉讀得好的同學(xué)給全班同學(xué)范讀。
學(xué)完生字后的朗讀，不僅是對所學(xué)生字的一個即時鞏固，同時是讓孩子對文章更進(jìn)一步的深入。有助于對于文本的理解。
五、作業(yè)：
1、把這篇文章美美得讀給自己的爸爸媽媽聽。
2、根據(jù)所學(xué)的生字，制作生詞卡片。
朗讀能力的培養(yǎng)始終貫穿文本的教學(xué)，作為作業(yè)讀給家人增強(qiáng)來孩子們朗讀的興趣，同時生詞卡片的制作也是對于生詞的鞏固。
第二課時：
一、“溫故而知新”。
1、檢查學(xué)生詞語卡片的制作，認(rèn)讀積累詞語。
2、開火車認(rèn)讀生字、詞語。
3、分組朗讀課文，回顧文章內(nèi)容。
對于上節(jié)課的重點知識的回顧。
二、美讀品味。
1、老師范讀全文，讓學(xué)生感悟文字美。
2、他們編織了一個怎樣的童話？在這個過程中他們獲得了怎樣的快樂？（小組進(jìn)行討論，讓每個學(xué)生都有說的'機(jī)會，都受到美的感悟熏陶。）
發(fā)揮學(xué)生的想象力，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，來理解文本。最終通過朗讀來鞏固閱讀感受。當(dāng)然，教師的范讀作用不可忽視。
三、聯(lián)系實際，談感受
你有沒有這種獲得快樂的經(jīng)歷？講給你的伙伴聽。看誰的講得故事最精彩，最吸引人！
通過拓展練習(xí)，喚起學(xué)生對自己童年生活的回味。
四、回歸文本
我們本課的童話指什么？（小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲……）有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油畫……
本環(huán)節(jié)學(xué)生可以根據(jù)自己的理解充分表達(dá)，在此學(xué)生也可順勢了解學(xué)生對文本的理解程度，即時查漏補(bǔ)缺。
五、作業(yè)：
“小筆頭”以《我的童年趣事》為題，記錄下你印象最深刻的童年故事。
架設(shè)學(xué)生現(xiàn)實生活與課堂的橋梁，讓學(xué)生感受到生活中有語文。
沙灘的童話教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識本課生字，會讀本課的詞語，了解課文內(nèi)容。
朗讀課文，能讀好人物對話，指導(dǎo)讀出重音，讀出語氣的朗讀方法，提高孩子們的朗讀能力。
感受兒童在沙灘上生活的快樂。
教學(xué)重點:
朗讀課文，讀好人物對話，指導(dǎo)讀出重音，讀出語氣的朗讀方法，提高孩子們的朗讀能力。
教學(xué)難點：
感受兒童在沙灘上生活的快樂。
教具準(zhǔn)備：
課件和田字格磁力貼
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：孩子們，今天老師用一組圖片喚醒大家對童話的回憶（出示圖片）
師：看來同學(xué)們都非常喜歡童話，課文中的孩子們也在沙灘上壘了一座城堡，并且還編了一個美麗的故事，今天老師就帶著大家走進(jìn)課文。板書課題：沙灘上的童話（指導(dǎo)三點水的寫法，指導(dǎo)抓重音讀課題）
二、了解作者
同學(xué)們都很喜歡讀童話，要知道寫童話的人更了不起。讓我們一起走近金波爺爺。
三、小組交流（出示生字）
請同學(xué)們同桌一小組，小組長帶讀生字，并討論：你有什么好辦法記住這些生字？
小組展示
1.出示生字
師：哪個小組讀讀生字？（選一個小組讀生字，再選一個小組來挑戰(zhàn)。）
師；誰代表你們小組說說識字方法？
生代表小組說識字方法。
2.出示詞語
師:沙灘上有許多漂亮的貝殼，每個貝殼上都有一個生字寶寶，只有讀準(zhǔn)了這些生字，才能把貝殼撿回來，你們要試試嗎？開小火車讀。（生讀詞語）看來同學(xué)們已經(jīng)成功的收服了這些詞語寶寶。
四、初步感知課文
1.師：下面我們就把生字和詞語寶寶帶到課文中學(xué)習(xí)課文，請同學(xué)們自由讀課文，并思考：課文是圍繞哪句話來寫的？讀一讀。（課件出示）
生：海邊的沙灘是我們的快樂天地。
師：哪是我們的快樂天地？
海邊的沙灘是誰的快樂天地？
海邊的沙灘是我們的什么？
師總結(jié)：讀的重音不同，所要表達(dá)的意思也不一樣，表達(dá)的情感也不同。
2.課文圍繞“海邊的.沙灘是我們的快樂天地”講了孩子們在沙灘上（）和（）的情景。（板書：壘城堡編故事）
五、課文引領(lǐng)，指導(dǎo)方法。
師：誰來讀一讀壘城堡的句子。
出示句子：在沙灘上，我們壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外再插上干樹枝，那就是我們的樹。
找出這一自然段中的動詞。
出示圖片讓孩子們理解這些動詞。
�。�1）通過動詞你感受到了什么（孩子們壘城堡很快樂。）
�。�2）重讀這些動詞體現(xiàn)孩子們的快樂。
（3）這段話應(yīng)該用什么語氣去讀（生：輕松愉快）
師：剛才我們讀壘城堡的句子，讀出了重音和語氣來表達(dá)孩子們壘城堡的快樂心情，下面我們用這種方法讀讀孩子們編故事的三次對話。（找三個孩子分別讀三次對話）
小組展示
出示句子：不知道誰說了一句：“這城堡里住著一個兇狠的魔王�！�
有人接著補(bǔ)充：“他搶去了美麗的公主！”
第三個小伙伴說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”
師：自己試著讀一讀這組對話。
在小組中讀讀這組對話。
全班展示讀。
�。ㄐ〗M讀挑戰(zhàn)讀評價讀）
想象：孩子們還可能說些什么？（生想象）
第二次對話
小組展示
出示句子：
一個小伙伴說：“我駕駛飛機(jī)去轟炸。”
有人反駁：“那時候還沒有飛機(jī)呢！”
我說：“挖地道，從地下裝上火藥，把城堡炸平�！�
師:在小組中試著讀一讀。
全班展示讀:
小組讀挑戰(zhàn)讀評價讀
想象：孩子們還可能想到什么方法救出公主？
師:孩子們是怎樣把城堡炸平的
出示句子:（齊讀）
于是我們趴在沙灘上，從四面八方挖著地道。挖呀，挖呀，我們終于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡給轟塌了。
第三次對話
出示句子:
我大聲說：“公主被我們救出來了，救出來了！在這兒，在這兒！”
在小組中讀一讀。
全班展示讀
小組讀挑戰(zhàn)讀評價讀
通過對比指導(dǎo)朗讀：
我大聲說：“公主被我們救出來了！在這兒！”
我大聲說：“公主被我們救出來了，救出來了！在這兒，在這兒！”
讀出孩子們的興奮與激動。
出示句子：我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。
發(fā)揮想象
孩子們你一言，我一句地歡呼起來：
3.點撥升華
師:你覺得孩子們在這片沙灘上玩得怎么樣？為什么？
六、學(xué)習(xí)寫字
板書設(shè)計
沙灘上的童話
壘城堡編故事
快樂
（重音情感）
教學(xué)反思：
童話離學(xué)生們并不是很遠(yuǎn)，因此，學(xué)生對此很是感興趣！好多學(xué)生都有過類似的經(jīng)歷。
雖然課文的語言和孩子們貼近，但其中還包含著孩子們自己編的童話故事，顯然這樣散亂的語言不利于孩子們了解故事的內(nèi)容，因此老師就要幫助學(xué)生用連貫的語言描述故事，進(jìn)而幫助他們自己也來編故事。
讀和說是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個環(huán)節(jié)。通過讀和說可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更深地理解課文，提升學(xué)生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那里也有一個奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。此時教師創(chuàng)設(shè)情景，讓他們的渴望變成現(xiàn)實，也來做編童話的游戲。
沙灘的童話教學(xué)設(shè)計4
［教學(xué)目標(biāo)］
1、認(rèn)識“堡、插”等16個生字，會寫“周、圍”等9個生字。
2、朗讀課文，能讀好人物對話。讀懂課文內(nèi)容，想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。
3、展開想象，能根據(jù)提示用上提供的詞語編故事。
�。劢虒W(xué)重難點］
1、朗讀課文，能讀好人物對話，感受兒童生活的快樂。
2、展開想象，能根據(jù)提示用上提供的詞語編故事。
�。劢虒W(xué)課時］
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，引入課題
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^沙灘嗎？會在沙灘上做些什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)課文《沙灘上的童話》，看看文中的幾個小伙伴在沙灘上做了什么。（板書課題）
二、學(xué)習(xí)生字新詞，讀通課文
1、自由認(rèn)讀課后生字表中的生字。（要求讀準(zhǔn)字音）
2、出示文中由生字組成的詞語。
�。�1）自由認(rèn)讀詞語，想想詞語的意思。
（2）指名讀詞，其他同學(xué)評議正音。
�。�3）開火車抽讀詞語，理解詞語的意思。
（4）從詞中再抽出生字，交流識記方法。
3、自由讀課文。（要求讀通句子）
4、指名逐段開火車讀課文。
5、集體評議，糾正錯誤。
三、整體感知，描述大意
1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注自然段序號。
2、分組討論：說說課文主要寫了什么。
3、指導(dǎo)反饋，介紹文章的主要內(nèi)容。
4、教師總結(jié)：海邊的沙灘是我們的快樂天地。在沙灘上，我們用沙子壘起城堡，筑起圍墻，插上樹枝，開始編織勇士攻打魔窟，解救美麗的公主的童話故事。
四、教學(xué)生字
1、認(rèn)讀田字格中的生字。
2、說一說書寫這些字時要注意什么。
3、學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。
4、教師重點指導(dǎo)：“補(bǔ)”的左邊不能寫成“礻”。
5、學(xué)生獨立書寫。
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、抽讀文中的生字新詞。
2、指名復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
3、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就來好好了解一下孩子們是怎樣在沙灘上編織童話的。
二、想象情景，體會玩耍的快樂
1、自由讀課文，想想“我們”編織了一個什么樣的童話故事？
�。�1）小組內(nèi)討論。
（2）初步了解：“我們”在沙灘上編織了一個勇士救公主的童話故事。
2、壘城堡。
�。�1）默讀第2自然段，思考：“我們”是怎樣壘城堡的呢？畫出表示動作的詞句。
�。�2）指名讀，表演讀，讀好表示壘城堡動作的詞句，突出快樂的情緒。
3、編故事。
�。�1）指名讀第3~6自然段，思考：“我們”在玩游戲時做了什么？（編故事）
�。�2）師生分角色讀第3～6自然段。相機(jī)指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)讀好感嘆號。
（3）引導(dǎo)學(xué)生展開想象，續(xù)編童話故事，順勢在語境中理解“補(bǔ)充”。
4、攻城堡。
�。�1）出示：轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。（重點指導(dǎo)，結(jié)合生活實際，引導(dǎo)聯(lián)想理解“魔窟”。）
�。�2）出示第9、10自然段，指名分角色朗讀對話，重點指導(dǎo)“反駁”。
�、俪鍪镜�9~11自然段，分角色朗讀，思考：這三個小朋友都互相說出了自己的想法去解決問題，這叫作什么呢？
②出示第8自然段，“商量”標(biāo)紅，師總結(jié)：原來我們說出自己的想法去解決問題，叫作商量呀！那我們也試著讀出商量的語氣吧！
過渡：“我”的辦法得到了大家的贊賞。自由讀第12、13自然段，思考：“我們”是怎樣挖地道的呢？勾畫相關(guān)詞語。
�、蹖W(xué)生交流，表演挖地道的動作，體會玩耍的快樂。
�、軒熒浜献x第11~13自然段。
5、救公主。
自由朗讀第14~19自然段，思考：“我們”救出的公主在哪兒呢？
6、教師總結(jié)：孩子們還在繼續(xù)編著他們的童話呢，天色已經(jīng)晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見孩子們玩得那么開心，編的童話如此有趣，真心不忍打攪他們。而當(dāng)孩子們回頭看到了溫柔的.媽媽，怎么會不把她當(dāng)作美麗的公主呢？也許在每個孩子的心中，媽媽就是公主。
三、布置作業(yè)
1、向爸爸媽媽講述沙灘上的童話故事，或是自己編一個故事講給他們聽，可以用課后練習(xí)中的開頭和提供的詞語。
2、找一片沙地，和伙伴們一起編個沙灘上的童話故事。
�。劢虒W(xué)板書］
10、沙灘上的童話
沙灘上的童話城堡——魔窟
我們——勇士
媽媽——公主有趣、快樂
�。劢虒W(xué)反思］
為了便于學(xué)習(xí)，我采用了小組學(xué)習(xí)的方法。從最初的小組檢查讀課文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說話練習(xí)，都以小組為單位展開。這樣的形式不但可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于學(xué)生融入角色，理解句意。并且利用課堂的有限空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生體會到在玩中學(xué)的樂趣。
沙灘的童話教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助漢語拼音，注意讀好對話，能正確朗讀課文。
2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解課文內(nèi)容，了解“我們”編織的童話，能根據(jù)提供的開頭和詞語，展開想象，仿照“我們”編織的童話故事編說故事。
3.能正確認(rèn)讀“堡”等15個生字新詞；正確認(rèn)讀多音字“量”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。
4.能正確讀寫“周”等9個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力做到執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢正確；能正確讀寫“周圍”等10個詞語。
教學(xué)重點：
1.注意讀好對話，能正確朗讀課文。
2.能正確認(rèn)讀“堡”等15個生字新詞；正確認(rèn)讀多音字“量”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。
3.能正確讀寫“周”等9個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力做到執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢正確；能正確讀寫“周圍”等10個詞語。
教學(xué)難點：
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解課文內(nèi)容，了解“我們”編織的童話，能根據(jù)提供的開頭和詞語，展開想象，仿照“我們”編織的童話故事編說故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“堡”等15個會認(rèn)讀的字的字卡、詞卡和詞語表詞語卡（字卡和詞語表詞語卡不注音，詞卡會認(rèn)讀的字注音。），“周”等9個會寫字的田字格字卡；課文插圖PPT。
學(xué)生：每人一套“堡”等15個會認(rèn)讀字字卡（不注音的）。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時。
教學(xué)過程：
�。ㄗⅲ航虒W(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級的組織形式進(jìn)行交流匯報，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。）
一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確主要教學(xué)目標(biāo)。
導(dǎo)語：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了課文《彩色的夢》，知道了課文表達(dá)了我們兒童對大自然的喜愛和贊美。學(xué)習(xí)了課文《楓樹上的喜鵲》，了解了課文中的主人翁“我”對喜鵲阿姨一家喜愛的情感。今天我們繼續(xù)一篇表達(dá)兒童情感的課文。這篇課文通過寫什么來表現(xiàn)我們兒童的呢？請看老師板書課題。
老師板書題目：⑩沙灘上的童話
全班齊讀課題。
提問：同學(xué)們，根據(jù)課題，你們知道這篇課文通過寫什么來表現(xiàn)我們兒童的呢？（預(yù)設(shè)：課文通過寫沙灘上的童話來表現(xiàn)我們兒童的。）
導(dǎo)語：對了，課題總是與課文內(nèi)容有相關(guān)，我們閱讀就要從題目開始。那么，圍繞著沙灘上的童話，課文給我們講了一個怎么樣的故事呢？為什么沙灘上會有童話呢？這個沙灘上的童話表現(xiàn)了我們兒童的什么呢？學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，借助插圖和生活實際了解了課文內(nèi)容，就能知道了。
二、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會認(rèn)的字。
（一）嘗試?yán)首x課文，學(xué)習(xí)會認(rèn)的字和多音字“量”。
1.出示任務(wù)：
�。�1）請同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
�。�2）讀完課文后，在課文里把會認(rèn)讀的字圈畫出來，找出這些字寶寶的好朋友，用橫線畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。
個體操作。
2.反饋指導(dǎo)：
�。�1）訂正會認(rèn)的字、詞語的圈畫。
�。�2）出示會認(rèn)字的詞卡（注音），指名讀（學(xué)習(xí)速度中等的2—3個學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。（讀法舉例：堡、堡、堡，城堡的堡。）
（3）自由讀、全班齊讀。
�。�4）指名讀（學(xué)習(xí)較慢的'學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。
3.學(xué)習(xí)多音字“量”。（注：多音字的內(nèi)容板書在副板書位置。）
�。�1）導(dǎo)語：除了要讀準(zhǔn)這些會認(rèn)的字外，這一課還有一個多音字要讀準(zhǔn)。（出示“量”，注本課的讀音音節(jié)并組詞“商量”）
出示任務(wù)：自由讀讀，讀準(zhǔn)它在本課中的讀音，想一想這個讀音還可以組什么詞語。
（2）反饋指導(dǎo)。
指名讀。
組詞預(yù)設(shè)：量度、量體溫、思量
�。�3）出示任務(wù)：“量”字，我們還學(xué)過有什么讀音呢？這個讀音可以組什么詞語呢？
�。�4）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：第四聲的“量”。組詞：數(shù)量、膽量、力量
�。�5）小結(jié)：我們通過組詞，了解了“量”這個多音字，不同的讀音表示的不同意思，我們要聯(lián)系具體的詞語把它讀準(zhǔn)確，千萬不要讀錯了。
�。ǘ⿻J(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。
1.導(dǎo)語：會認(rèn)讀的字寶寶我們都讀準(zhǔn)了，請同學(xué)們再次輕聲讀讀會認(rèn)讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。
出示任務(wù)：輕聲讀讀會認(rèn)讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。
2.反饋指導(dǎo)：（注意歸類指導(dǎo)，即一生指出一個后，就讓學(xué)生找出相同類型的字，一齊正音。）
預(yù)設(shè)：后鼻韻母：兇、充、攻、商、量、轟；翹舌音：插、充、商；平舌音：贊。
正音后，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。
3.讀準(zhǔn)課文練習(xí)。
（1）出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，做到不添字，不漏字，不回讀。
�。�2）學(xué)生自由練習(xí)。
（3）反饋指導(dǎo)。
�、侔颜n文分成三部分指名朗讀，采用一人朗讀完畢后馬上評議的方法進(jìn)行反饋指導(dǎo)。（第一部分：從開始到“我們編織著童話”；第二部分：從“轉(zhuǎn)眼間”到“就把城堡給轟塌了”；第三部分：余下部分。）
②以會認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)，師生共同評議。
�、墼u價完一個部分，齊朗讀一個部分。
4.小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準(zhǔn)了。
（三）讀通順課文學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字。
1.導(dǎo)語：剛才我們讀準(zhǔn)了會認(rèn)的字的讀音，接下來我們學(xué)習(xí)把課文讀通順，繼續(xù)學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字。
出示任務(wù)：朗讀課文，在讀準(zhǔn)課文的基礎(chǔ)上，注意句子中間的停頓，注意標(biāo)點符號的停頓，把課文讀通順。
個體練習(xí)。
2.反饋指導(dǎo)。
�。�1）示會認(rèn)的字在課文里的詞語，會認(rèn)的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“堡、堡、堡，城堡的堡”。齊讀，自由讀。
�。�2）“堡、插、兇、狠、補(bǔ)、充、攻、商、駕、轟、駁、藥、贊、合、記”口頭組詞。
�、伲ㄙN出這些會認(rèn)的字的字卡后）出示任務(wù)：請同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？
同桌交流。
�、诜答佒笇�(dǎo)。
逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。
�、郏ò芽陬^組的詞語帶讀一、兩遍后）小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識很多字，知道很多詞語的。接下來，就要檢查大家的朗讀了，讀的時候注意標(biāo)點符號的停頓和句子中間的停頓，不要把字寶寶的好朋友拆開了。
（3）反饋指導(dǎo)讀通順。
通過分三個部分個別指名讀檢查，注意指導(dǎo)讀好下面句子的停頓；指導(dǎo)一句后，或自由練習(xí)或齊讀該句：
在沙灘上，我們壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外再插上干樹枝，那就是我們的樹。
轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。
我們一起商量怎樣攻下那座城堡。
挖呀，挖呀，我們終于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡給轟塌了。
忽然，我發(fā)現(xiàn)媽媽就站在我們身后，微笑著望著我們。
真的，那時候，連我也忘記了她是我的媽媽！
3.自由朗讀全文。
4.總結(jié)（該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況及相關(guān)知識點：1.逗號、句號的停頓；2.以短語為單位讀好句子中間的停頓。）。
（四）會認(rèn)的字認(rèn)讀的初步評價。
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)和打亂順序，游戲要注意能讓全體參與。）。
三、圖文結(jié)合，品讀語句，了解課文內(nèi)容。
導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了會認(rèn)讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結(jié)合課文的圖畫，了解課文內(nèi)容，看看課文給我們講了一個怎么樣的故事呢？為什么沙灘上會有童話呢？這個沙灘上的童話表現(xiàn)了我們兒童的什么呢？
（一）整體感知課文。
1.提問：同學(xué)們，通過課題，我們知道課文是通過寫沙灘上的童話來表現(xiàn)我們兒童的情感的�，F(xiàn)在我們已經(jīng)多次朗讀了課文，你們想一想，課文這個故事發(fā)生在什么地方？寫了誰？主要寫誰？（指名回答。預(yù)設(shè)：課文這個故事發(fā)生在海邊的沙灘上。寫了我、小伙伴和媽媽，主要寫我和小伙伴——“我”和“我們”。）
出示任務(wù)：課文寫我們在海邊的沙灘上先做了什么事情，然后又做了什么事情呢？
2.反饋指導(dǎo)。
指名回答，預(yù)設(shè)：
課文寫我們在海邊的沙灘上先是建造了一座城堡，然后根據(jù)城堡編織了一個童話故事。
3.小結(jié)：對了，課文寫了“我”和小伙伴們在海邊的沙灘上建造了一座城堡，編織了一個童話故事。那么，這個故事表現(xiàn)了我們兒童的什么呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�。ǘ﹫D文結(jié)合，結(jié)合生活，了解課文內(nèi)容。
1.圖文結(jié)合，了解從開始到“我們編織著童話”的意思。
�。�1）（PPT示課文插圖）出示任務(wù)：仔細(xì)觀察圖畫，想一想，圖畫畫的是什么地方？畫了誰在干什么？
個體觀察思考，同桌交流。
�。�2）反饋指導(dǎo)。（學(xué)生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說明。）
預(yù)設(shè)：
第一問：圖畫畫的海邊的沙灘上。
第二問：畫了五個小孩子在沙灘上建造了城堡，在你一句我一句的說著話。（追問：五個孩子中誰是“我”？指名回答。預(yù)設(shè)：穿背心跪著張開雙手的小男孩是“我”。）
�。�3）出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的從哪里寫到哪里寫了這幅圖的意思的？你是根據(jù)哪些句子判斷的，用波浪線分別畫出來。
個體操作，同桌交流。
（4）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：（采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進(jìn)行，在過程中指導(dǎo)讀好對話，并形成答案。）
課文從開始到“我們編織著童話”寫了這幅圖的意思。
句子1：在沙灘上，我們壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外再插上干樹枝，那就是我們的樹。
句子2：就這樣，我們編織著童話。
�。�5）小結(jié)：同學(xué)們真會看圖讀書。課文從開始到“我們編織著童話”寫了這幅插圖的意思——我們在沙灘上壘起了一座城堡，編織起童話故事：城堡里的一個魔王搶去了一個美麗的公主。
2.繼續(xù)讀文，結(jié)合生活想象圖畫，繼續(xù)了解課文內(nèi)容。
�。�1）導(dǎo)語：我們通過結(jié)合插圖了解了課文第一部分的內(nèi)容了，剩下的課文講了什么內(nèi)容呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
出示任務(wù)：朗讀課文從“轉(zhuǎn)眼間”到“就把城堡給轟塌了”，想象一下，根據(jù)這一部分課文的意思，你會畫一幅怎么樣的圖畫？你是根據(jù)哪些句子想象出圖畫的？給這些語句做上記號。
個體朗讀思考，同桌交流。
（2）反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進(jìn)行，在過程中指導(dǎo)讀好對話，并形成答案。）
預(yù)設(shè)：
圖畫：我們把地道挖到魔窟城堡下面，把城堡轟塌了。
根據(jù)的句子：
我的辦法得到了大家的贊賞。于是我們趴在沙灘上，從四面八方挖著地道。
挖呀，挖呀，我們終于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡給轟塌了。
�。�3）小結(jié)：同學(xué)們真會讀書和想象。課文從“轉(zhuǎn)眼間”到“就把城堡給轟塌了”寫了這么一個意思：我們把城堡當(dāng)成一座魔窟，用挖地道的方法，把城堡轟塌了。
（4）導(dǎo)語：我們通過讀文，結(jié)合生活想象圖畫，了解課文從“轉(zhuǎn)眼間”到“就把城堡給轟塌了”的意思，那么，剩下的課文又講了什么意思呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
出示任務(wù)：朗讀余下的課文，想象一下，根據(jù)這部分課文的意思，你會畫一幅怎么樣的圖畫？你是根據(jù)哪些句子想象出圖畫的？給這些語句做上記號。
個體朗讀思考，同桌交流。
�。�5）反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進(jìn)行；在過程中指導(dǎo)讀好對話，并形成答案。）
預(yù)設(shè)：
圖畫：我把媽媽當(dāng)作被救出來的公主，和大家一起歡呼勝利。
根據(jù)的句子：
我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。
我大聲說：“公主被我們救出來了，救出來了！在這兒，在這兒！”我抱住了媽媽。
大家跟著一起叫喊著，歡呼著。
�。�6）小結(jié)：同學(xué)們真會讀書和想象。余下的課文寫了這么一個意思：我把媽媽當(dāng)作被救出來的公主，和大家一起歡呼勝利。
四、嘗試講沙灘上的童話故事，感悟課文主題。
導(dǎo)語：剛才，我們通過圖文結(jié)合、讀文想象圖畫和結(jié)合生活實際，了解了課文內(nèi)容：我們在沙灘上壘起了一座城堡，編織起童話故事：城堡里的一個魔王搶去了一個美麗的公主。為了救公主，我們把地道挖到魔窟城堡下面，把城堡轟塌了。我把媽媽當(dāng)作被救出來的公主，和大家一起歡呼勝利。那么，作者寫這個故事，想表現(xiàn)我們兒童的什么呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（一）嘗試講沙灘上的童話故事。
1.復(fù)習(xí)默讀要求。
提問：誰還記得默讀課文的要求嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：默讀課文要做到不出聲，不唇讀，不指讀。）
小結(jié)：對了，默讀課文要做到不出聲，不唇讀，不指讀。
2.默讀課文，找出課文中關(guān)于沙灘上的童話故事內(nèi)容有關(guān)語句。
導(dǎo)語：沙灘上的童話故事在課文中不是連續(xù)講的，是穿插在我們建造城堡游戲故事過程中，由“我們”編織出來的。下面請同學(xué)們默讀課文，除了做到不出聲，不唇讀，不指讀以外，還要一邊讀一邊想，把課文中“我們”編織出來的童話故事內(nèi)容的有關(guān)語句找出了，做上記號。
出示任務(wù)：默讀課文，把課文中“我們”編織的童話故事內(nèi)容的有關(guān)語句找出了，做上記號。
個體操作思考。
3.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
有關(guān)語句：
在沙灘上，我們壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外再插上干樹枝，那就是我們的樹。（板書：在沙灘上城堡）
從“不知道誰說了一句”到“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”（板書：兇狠的魔王搶去公主）
從“轉(zhuǎn)眼間”到“就把城堡給轟塌了�！保ò鍟汗ゴ蛲诘氐擂Z塌）
我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。
我大聲說：“公主被我們救出來了，救出來了！在這兒，在這兒！”我抱住了媽媽。
大家跟著一起叫喊著，歡呼著。（板書：歡呼救出公主）
3.導(dǎo)語：我們找出了沙灘上的童話故事的有關(guān)語句，那么，你能講講這個故事嗎？
出示任務(wù)：借助板書和課文有關(guān)語句，根據(jù)開頭“在海邊的沙灘上，……”講講這個沙灘上的童話故事。注意做到故事內(nèi)容情節(jié)完整，語句通順連貫。
個體練習(xí)，同桌交流。
4.反饋指導(dǎo)。
師生以注意做到的兩點為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評議。
�。ǘ└形蛘n文主題
1.導(dǎo)語：講完了沙灘上的童話故事，我們想一想，課文通過“我”和小伙伴們在沙灘上壘城堡，編織一個救公主的童話故事，究竟是想想表達(dá)我們兒童的什么呢？
出示任務(wù)：四人小組討論討論，課文表現(xiàn)了我們兒童的什么？然后推舉一位同學(xué)在班上匯報交流。
2.反饋指導(dǎo)
預(yù)設(shè)：
課文表現(xiàn)了我們兒童快樂的生活和善良的心。
�。ㄈ┬〗Y(jié)：
我們通過圖文結(jié)合、讀文想象圖畫和結(jié)合生活實際，以及默讀、有感情朗讀和講故事復(fù)述課文，了解了課文內(nèi)容，知道了課文講述“我”和小伙伴們在海邊沙灘壘城堡，根據(jù)城堡一起編織童話故事的事，表現(xiàn)了我們兒童快樂的生活和善良的童心。綜合運用默讀、有感情朗讀課文、復(fù)述課文、圖文結(jié)合、讀文想象圖畫和結(jié)合生活實際，是讀懂課文內(nèi)容、感悟主題的好方法。
五、完成編故事練習(xí)。
�。ㄒ唬⿲忣}明要求。
1.導(dǎo)語：剛才我們是復(fù)述了課文中的童話故事，假如要你們編一個童話故事，有信心變好嗎？
出示任務(wù)：（PPT出示編故事題目）讀一讀題目，想一想題目向我們提出了什么學(xué)習(xí)任務(wù)？
個體操作。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：題目向我們提出的學(xué)習(xí)任務(wù)是用上給出的詞語和開頭編故事。
小結(jié)：題目對編故事提出了兩個要求：
（1）要根據(jù)給的開頭編；
�。�2）試著用上給的詞語。
（二）個體試編，同桌交流根據(jù)要求提意見。
�。ㄈ┓答佒笇�(dǎo)。
1.指名（兩三個學(xué)生）講自己編的故事；要求留心聽準(zhǔn)備評議。
2.按照評議指出的優(yōu)缺點，嘗試修改自己編的故事。
3.修改后在四人小組里講給同學(xué)聽，互評互議，推薦一名在班級匯報交流。
（四）班級匯報交流，師生評議。
六、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價與詞語表詞語讀記。
�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正。
�。ǘ┯螒蛘J(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
�。ㄈ㏄PT示詞語表詞語，自由讀記。
（四）游戲反饋讀記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
七、寫字指導(dǎo)。
（一）字形教學(xué)。
1.PPT示會寫的字，讀一遍。
2.同桌互相說說自己是用什么方法記住這些字的，然后班級交流。（學(xué)生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區(qū)別字形細(xì)部，識記字形。）
3.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫的字分類。左右結(jié)構(gòu)：記、補(bǔ)；上下結(jié)構(gòu)：充、合、藥、死；半包圍結(jié)構(gòu)：句；三包圍結(jié)構(gòu)：周；全包圍結(jié)構(gòu)：圍。
（二）指導(dǎo)書寫。
1.指導(dǎo)“記”“補(bǔ)”的書寫。
�。�1）觀察并說說“記”“補(bǔ)”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
�。�2）“記”字左窄右寬。左邊言字旁的點高出右邊的“己”；“己”橫折起筆壓豎中線，短橫在橫中線上方，豎彎鉤出橫中線、壓豎中線起筆�！把a(bǔ)”字左右相等；衣字旁的短撇靠豎中線起筆，最后一點靠豎中線收筆；“卜”的豎邊衣字旁上下都稍出，長點不穿豎。范寫“記”。
�。�3）學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
2.指導(dǎo)“充”“合”“藥”“死”的書寫。
�。�1）觀察并說說“充”“合”“藥”“死”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
�。�2）提示：“充”字第一點壓豎中線；撇折的折壓橫中線；豎彎鉤在橫中線和豎中線交叉處起筆，壓豎中線。“合”字人字頭的撇捺要舒展罩住下部；短橫壓橫中線。“藥”字的草字頭藥寬扁，豎、撇插進(jìn)下部的“約”；下部絞絲旁與“勺”同高矮，“勺”的撇穿插到絞絲旁第二個撇折收筆處的上方收筆，橫折壓橫中線。“死”字的橫在上格的正中間；“夕”的橫撇在橫中線上起筆，兩個撇的角度相同；“匕”的筆順是撇，豎彎鉤；撇不出頭，豎彎鉤壓豎中線。范寫“藥”“死”字。
�。�3）學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
3.指導(dǎo)“周”“句”“圍”的書寫。
�。�1）觀察并說說“周”“句”“圍”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
�。�2）提示：“周”字“冂”要方正；里面“土”的第二橫壓橫中線，所有的橫的距離相等�！熬洹弊制驳綑M中線收筆；“口”在左下格，豎與撇收筆處齊平起筆，橫折壓橫中線，到橫中線與豎中線交叉處轉(zhuǎn)折�！皣弊謬挚蚍秸龑懺谔镒指裰胁浚焕锩娴摹绊f”豎壓豎中線。范寫“周”“句”。
�。�3）學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
八、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點）
九、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語。
沙灘的童話教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)要求：
1、正確有感情朗讀課文。
2、認(rèn)識10個生字，積累6個詞語和1句句子。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，想象沙灘上城堡和城堡發(fā)生的故事。
4、培養(yǎng)學(xué)生對理想、幸福的追求和向往的情感。
教學(xué)重點：
認(rèn)識10個生字，積累6個詞語和1句句子。
教學(xué)難點：
根據(jù)課文內(nèi)容，想象沙灘上城堡和城堡發(fā)生的故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片、課文錄音
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、看圖說話，揭示課題。
1、出示沙灘圖，練習(xí)說話。
�。�1）這是一片怎樣的沙灘？你想在那兒干什么？
（2）小結(jié)、過渡：這片沙灘確實太迷人了，因此有一群孩子在放學(xué)后也來到了這兒，他們在這里干什么呢？
2、出示孩子壘城堡圖及課文第3節(jié)。
�。�1）看圖，自由讀句子，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）指名讀。
�。�3）說說孩子們在沙灘上干什么？（指名回答）
（4）根據(jù)回答，出示詞語：壘城堡
（5）齊讀句子，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡？
�。�6）想象說話：（指名說、同桌互說）
在沙灘上，孩子們壘起了一座（）的城堡，城堡外面（），城堡里（）。
�。�7）這群聰明的孩子不但壘起了一座美麗的城堡，而且還編了一個非常美麗的童話故事呢。出示課題。（課題出示稍顯晚了一點，可以放到前面去，再提早一點。）
�。�8）過渡：想知道這個童話故事的內(nèi)容嗎？請聽課文錄音。
3、聽課文錄音，思考：孩子們編的童話故事的內(nèi)容是什么？（學(xué)生說故事的內(nèi)容時，比較羅嗦，教師在總結(jié)時可簡略一些。）
4、指名回答，板書：救公主
5、自讀課文，思考：孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙鳎?/p>
6、根據(jù)回答出示有關(guān)句子，指導(dǎo)讀出氣憤、焦急的語氣：（自由讀、小組分角色讀）
大家你一句，我一句：“這里住著一個兇狠的魔王�！�
“你搶去了美麗的公主！”
“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”（學(xué)生在朗讀的過程中，沒能做到恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)焦急的語氣，可以通過比較讀的方法，激發(fā)學(xué)生的熱情。）
7、我們想了什么辦法去救公主呢？出示有關(guān)內(nèi)容引讀：
師：在我們編織的童話中，我們親手建造的城堡成了……我們也成了……我們又在商量著……一個伙伴說……我說……我的方法得到了大家的贊賞。于是……我挖呀，終于……我把手……，就……。
讀后學(xué)習(xí)生字“窟”、“塌”。
8、救出了公主，我們的.心情怎樣？出示下面句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣。（指名讀、男女生輪讀）
噢，公主被我們救出來了！在這兒，在這兒！
我們歡呼勝利，歡呼炸死了魔王，歡呼救出了公主。
9、小組分角色讀課文。
�。�1）組內(nèi)練習(xí)。
（2）指名小組交流、簡評。
二、總結(jié)課文，想象說話。
1、齊讀全文。
2、想象說話：（內(nèi)容可在兩題中自選一題，形式可自編或與同桌合作編。）
�。�1）城堡里發(fā)生了什么事？我們是怎樣把公主從城堡里救出來的？編故事《沙灘上的童話——勇救公主》。
（2）你在那金色的沙灘上壘了什么？那里發(fā)生了什么事？編一個童話故事。
3、指名講故事，評議。
三、復(fù)習(xí)鞏固。
1、讀詞語。
2、引導(dǎo)積累帶有建字低的字。
3、指導(dǎo)抄寫句子。（指導(dǎo)抄寫時要注意提醒學(xué)生不要看一個字，抄一個字，要讀通整句句子的意思再抄，同時要注意抄寫完成后要檢查。）
板書設(shè)計：
4、沙灘上的童話
成勇士（孩子）
編織童話：攻城堡
炸魔王
救公主（媽媽）
教后反思：
交流所學(xué)的生字，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，但在交流時有側(cè)重點。我覺得，在初讀課文時，要求不可過高，先讀正確，教師在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生贏得勝利的無比興奮的心情。
沙灘的童話教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、學(xué)會本課生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法：
1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟字里行間給大家的樂趣。
2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰(zhàn)。
2、增進(jìn)孩子對文章的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高閱讀能力。體會文字的美。
教學(xué)重點
1、了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容，并試著用連貫的語句說一說。
2、分角色朗讀課文，感受孩子們的快樂。
教學(xué)過程
一、“編織”導(dǎo)入抓文眼
1、直接板書：編織指名讀，正音。提問：在日常生活中，蜘蛛
會編織什么？你的媽媽呢？
歸納：哦，從你們的回答中，老師知道了，“編織”兩個字都是“纟”（偏旁加紅），是因為蛛網(wǎng)和毛衣都是用長長的絲線編織而成的。
2、教學(xué)“編織”兩字，說說去了“纟”，右邊的字認(rèn)識嗎？并在教學(xué)中提示學(xué)生，這兩個字是形聲字。
3、指導(dǎo)寫字。老師邊引導(dǎo)邊范寫，在指導(dǎo)中讓學(xué)生明白左右結(jié)構(gòu)的字要寫成左窄右寬。
4、學(xué)生按要求練寫。老師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字的姿勢。過渡：今天，老師給大家?guī)砹艘黄腥さ恼n文，文中的小朋友也會編織，他們會編織什么呢？用自己喜歡的方式讀讀課文，答案就在課文里。
二、初讀感知理文路
1、帶著問題學(xué)生自由讀課文。讀后反饋。（板書：沙灘上的童話）指名讀課題。
2、沙灘上也能編織童話，多有趣啊！讓我們再一次用心地去讀讀它，遇到不認(rèn)識的字問問同學(xué)，也可以查查工具書，并標(biāo)出自然段的序號。
3、學(xué)生再一次讀課文后，老師提問：還有沒有哪些字詞需要老師和同學(xué)的幫助？師生共同解決。
4、出示一組詞語：相約壘起城堡補(bǔ)充魔窟轟塌贊賞
�。�1）誰來展示一下
（2）開火車讀
�。�3）齊讀展示
過渡：同學(xué)們真能干，這么短的時間就把這么多詞語學(xué)會了，現(xiàn)
在讓我們把這些詞語放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細(xì)地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書上劃一劃。
三、品讀感悟識童趣
�。ㄒ唬〾境潜�
1、自由讀課文，并在書上劃出有關(guān)的句子。
2、同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。
3、學(xué)生自由反饋，適時板書：壘
4、出示句子研讀：
這城堡里住著一個兇狠的魔王！
他搶去了美麗的公主！
你們快聽，公主在城堡里哭呢？
（1）自由讀一讀，把它讀通順。
�。�2）誰想站起來試試。
�。�3）學(xué)生讀得好時，可以這樣引導(dǎo)：你讀得真好，你的`讀想告訴大家什么？讀得不好時，引導(dǎo)學(xué)生跟著老師把句子讀通順。
�。�4）像他這樣誰還會讀？
�。�5）你也來試試。從他的讀中，你們聽出了什么？
�。�6）你能讀嗎？我發(fā)現(xiàn)“兇狠”這個詞你讀得特別標(biāo)準(zhǔn)，能給大家再讀一遍嗎？出示詞卡：兇狠，指名學(xué)其它學(xué)生讀一讀
（7）教學(xué)“狠”字。
�、僬l有好辦法記住它。狼——狠，歸納識字方法：換偏旁、用熟字想生字、猜迷語等。
�、谡l能組組詞。
�、蹖懞眠@個字應(yīng)注意什么？重點引導(dǎo)寫好“反犬旁”。老師可引導(dǎo)：反犬旁
的背駝一點，因為狗、狼、獅等動物大多是四只腳彎腰走路的。教師邊說邊范寫。
�、軐W(xué)生模仿著寫一寫，速度快的同學(xué)可寫兩個。
（8）這么兇狠的魔王你喜歡嗎？那就讓我們用這樣的語氣再一次去讀讀這三句話。
（9）引讀欣賞：一個小朋友討厭的說：“這城堡里住著一個兇狠的魔王！”另一個小朋友接著說：“他搶去了美麗的公主！”第三個小朋友聽了著急的說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢？”
過渡：是啊，小伙伴著急了，公主在哭呢？同學(xué)們，這個童話故事又將怎樣紡織下去呢？請大家快速讀讀8—16小節(jié)。適時板書：搶
�。ǘ┚裙�
1、誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么？（8—16小節(jié)哪一節(jié)都可以）
2、學(xué)生反饋中老師可適時評價：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請再來一次吧！聽得出，你也成了沙灘上的一員了？
3、理童話，出示：
哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。
4、引導(dǎo)學(xué)生用“開心、愉快”的心情讀讀這一句話。
過渡：公主得救了（板書：救），我們真高興�。∧敲�，我們的童話又將編織到哪兒了呢？請讀讀20—24小節(jié)，讀了課文，說說你的發(fā)現(xiàn)。
�。ㄈ┕魇菋寢�
1、請學(xué)生說說讀后的發(fā)現(xiàn)。
A、小伙伴在沙灘上玩得真開心。
B、媽媽變成了公主？
2、媽媽為什么會變成公主呢？
你是從哪里讀出來的？
從這個句子你還能讀出什么？
四、小結(jié)升華話主題
是啊，平時關(guān)心自己、愛護(hù)自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學(xué)們，沙灘上的童話編織結(jié)束了嗎？不，童話還有繼續(xù)，在一個個童話中，我們編織出了快樂、童真、童趣（板書），愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。
五、板書設(shè)計
壘快樂 編
沙灘上的童話救童趣 織 搶
沙灘的童話教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、識字與寫字：認(rèn)識“堡、插”等15個生字，讀準(zhǔn)多音字“量”，正確書寫“周、圍”等9個生字，會寫“周圍、補(bǔ)充”等10個詞語，積累“城堡、堡壘”等12個有關(guān)童話的詞語。
2、閱讀與鑒賞：分角色朗讀課文，讀好人物間的對話，體會兒童世界的快樂。
3、交流與表達(dá)：能根據(jù)所給的開頭展開想象，用上提供的詞語編故事。
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程：
任務(wù)一：明確任務(wù)，自主預(yù)學(xué)
1、觀察課本插圖，回憶去過的沙灘，說說在沙灘上你會做些什么？
2、自己朗讀課文，要能字字讀準(zhǔn)、句句讀通。
3、質(zhì)疑課題：沙灘上怎么會有童話？發(fā)生了什么樣的童話？
任務(wù)二：分類學(xué)詞，朗讀展示
1、借助拼音朗讀課文，教師點評，核對自然段序號的正誤。
2、讀準(zhǔn)詞語：
兇狠 編織 攻打 商量
駕駛 轟炸 反駁 贊賞
3、借助語境識記多音字“量”：
快去量一量（liáng ）你長多高了。
我們一起商量（liang）怎樣攻下那座城堡。
你的詞匯量(liàng)可真豐富！
4、字理識記：“轟”的篆書圖片，字形像古代的三輛車子，表示許多車一起行進(jìn)時發(fā)出的聲音�！稗Z”字可以形容巨大的聲響，比如打雷時發(fā)出“轟隆隆”的聲音。
5、聯(lián)系生活識記“商”“藥”，說說在生活中見過的“商店”“商場”、物品的“商標(biāo)”，家附近的“藥店”、生病吃過的“藥品”。
6、動作識記“插”，做一做“插樹枝”的動作。
7、對比觀察田字格生字“周、圍、句”“藥、死”的結(jié)構(gòu)，交流相同點，說說書寫要點，教師范寫“補(bǔ)、充”，明確要點書寫。
8、分段朗讀課文，同桌互讀，互相評價生字是否讀準(zhǔn)確，課文是否讀正確、讀流利。
任務(wù)三：提取概括，理清思路
1、默讀課文，思考：課文寫了什么故事？可以用“先寫什么？再寫什么？最后寫什么？”的句式。
2、交流匯報，完成流程圖：壘城堡 → 公主被困 → 攻打城堡 → 救出公主。
任務(wù)四：品讀課文，學(xué)習(xí)語言
活動一 學(xué)“壘城堡”，走進(jìn)“快樂天地”
1、默讀課文第1、2自然段，圈畫表示動作的詞語（壘、筑、插）。
2、交流：從這些動詞中，你能想到哪些畫面？（壘城堡、筑圍墻、插樹枝，玩耍的快樂）
3、帶著快樂的心情，嘴角上揚，面帶微笑，師生合作朗讀第1、2自然段。
活動二 學(xué)“公主被困”，知起因
1、自由朗讀課文第3-6自然段，思考：孩子們?yōu)槭裁磿裙鳎?/p>
2、交流：
（1）不知誰說了一句：“這城堡里住著一個兇狠的魔王。”
聯(lián)想：你覺得“兇狠的魔王”是什么樣？理解“兇狠”，讀出惡狠狠的語氣。
（2）有人接著補(bǔ)充：“他搶去了美麗的公主！”
交流：什么情況下我們會“補(bǔ)充”？把沒有完結(jié)的故事繼續(xù)編下去，這就是“補(bǔ)充”。
思考：公主被兇狠的魔王搶去了，她的處境很危險。聽到這里，你的心情怎么樣？
朗讀：帶著生氣、憤怒的心情讀這句話。
3、合作朗讀
朗讀要求：帶著憤怒、焦急的心情合作朗讀第3—7自然段，老師讀旁白，請同學(xué)們讀引號內(nèi)的句子。
4、思考：救公主的想法是怎樣產(chǎn)生的？（是小伙伴們你一言我一語一起編出來的）。救公主的原因，也就是故事的起因。
活動三 學(xué)“攻打城堡”，知經(jīng)過
1、分角色朗讀課文第8-13自然段，討論：“我們”想出了哪些辦法攻打城堡？
2、交流：“我駕駛飛機(jī)去轟炸�！薄澳菚r候還沒有飛機(jī)呢！”“挖地道，從地下裝上火藥，把城堡炸平�！�
3、理解“反駁”：“駕駛飛機(jī)去轟炸�！边@個辦法好不好？說說你的理由。
小伙伴想出駕駛飛機(jī)去轟炸城堡的辦法，而另一個小伙伴卻認(rèn)為那時候還沒有飛機(jī)。像這樣說出自己的理由，來否定別人的意見或觀點，就是“反駁”。
4、理解“贊賞”：駕駛飛機(jī)去轟炸的.方法不行了，最后我們決定用什么辦法攻打魔窟呢？“我的辦法得到了大家的贊賞。”
你知道贊賞是什么意思嗎？找一找和贊賞意思相近的詞語。
5、理解“四面八方”：用方位詞說一說，和同桌一起用動作演示“從四面八方挖著地道”的情形。
6、小組合作分角色朗讀課文第8-13自然段，感受小勇士的團(tuán)結(jié)合作。
活動四 學(xué)“救出公主”，知結(jié)果
1、城堡轟塌了，救出了公主，“我們”的心情如何呢？自由朗讀課文第14-19自然講段，畫出相關(guān)的句子。
“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主�！�
2、齊讀句子，觀察句式有什么特點？說說你的發(fā)現(xiàn)。
3、交流：這一句連用了三個“歡呼”，更強(qiáng)烈地表達(dá)出孩子們救出公主時激動、興奮的心情。帶著這樣的心情男女生比賽讀一讀。
4、想象：孩子們會怎樣歡呼呢？用你的歡呼聲表達(dá)出孩子們的歡樂之情吧。
5、朗讀第15—19自然段，說說：媽媽為什么會被“我們”當(dāng)作是公主？
孩子們玩得多么高興，多么投入，都忘記了現(xiàn)實！帶著這份激動、興奮來齊讀幾句話。
任務(wù)五：拓展延伸，總結(jié)升華
1、大膽想象，創(chuàng)編童話：你有哪些好辦法能救出公主？
2、同桌交流，全班展示。
3、小組合作，共同創(chuàng)編：根據(jù)開頭編故事，試著用上下面的詞語。
◆在一片沙漠里，有…… ◆從前，有一座大山……
城堡 堡壘 兇狠 兇惡 攻打 進(jìn)攻 火藥 炸藥 贊賞 贊美 合力 合作
4、按要求試編故事，分小組匯報交流。
作業(yè)設(shè)計:
把自己編的童話故事講給家人聽。
板書設(shè)計:
沙灘的童話教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊(yùn)涵的情趣。
教學(xué)重點：
1、會認(rèn)5個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊(yùn)涵的情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音
教學(xué)時數(shù)：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
（一）激趣引入課題。
同學(xué)們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）
�。ǘ┏踝x課文，滲透識字方法。
1、學(xué)生用以前學(xué)過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助拼音，讀準(zhǔn)確。
2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。
3、全班交流。注意結(jié)合學(xué)生已有的生活和識字經(jīng)驗，采用生動有趣的記字方法。
挖：注意右下部分沒有撇，被挖掉了。
狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎么兇狠起來。
補(bǔ)、裝、賽、救、忘是形聲字。
讀準(zhǔn)“裝”，三拼音；“賽”聲母是平舌。
4、指導(dǎo)書寫。
�。ㄈ┰僮x課文，將課文讀正確流利。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破
3、同桌發(fā)現(xiàn)并推舉讀得好的同學(xué)當(dāng)眾朗讀，并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。
4、這篇課文一共有幾節(jié)？你最喜歡讀哪一節(jié)，多讀幾遍，想想讀懂了什么。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計。
1、把課文讀正確流利。
2、用本課的生字做詞語卡片。
3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。
第二課時
（一）復(fù)習(xí)檢查
1、檢查學(xué)生自制的詞語卡片，認(rèn)讀積累詞語。
2、開火車認(rèn)讀生字、詞語。
�。ǘ├斫庹n文，感悟朗讀
1、聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個童話故事……）
2、自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”？（“這里”指沙灘，我們經(jīng)常去那里做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。
3、我們玩了一個什么“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（學(xué)生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。）師引讀。
師：我們在沙灘上——
師：城堡周圍——
師：不知誰說了一句——
師：接著又有人補(bǔ)充——
師：第三個小伙伴說——
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”；“終于”、“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善�！拔覀儦g呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主�！迸疟染鋵懗隽撕⒆觽儜�(zhàn)勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。指導(dǎo)讀好。）
�。�2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當(dāng)作是公主？聽老師老師朗讀4、5自然段，學(xué)生思考。（我們太高興了，我們被當(dāng)時的情景感染了。）媽媽怎么會出現(xiàn)在身后？（結(jié)合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們?nèi)ネ妗Ｓ谑侵缓貌桓嬖V大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，并沒有責(zé)怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔(dān)心我們，便找來了。引導(dǎo)學(xué)生充分說，來體會父母對孩子的愛。）
（3）“媽媽開心的`笑了”說明什么？他的話又說明什么？（媽媽已認(rèn)可了我們的活動也很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅持說”都說些什么呢？仿照2、3自然段人物的語言發(fā)揮想象說說。（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說�！w會大人和孩子之間的和諧關(guān)系）
（4）練習(xí)分角色朗讀.指名朗讀.
(三)小結(jié)
回到課題,我們本課的童話指什么?(小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學(xué)生自由說。）
（四）作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、以童年趣事為題寫一篇習(xí)作。
沙灘的童話教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊(yùn)涵的情趣。
教學(xué)重點：
1、了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容，并試著用連貫的語句說一說。
2、分角色朗讀課文，感受孩子們的快樂。
教學(xué)難點：
通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊(yùn)涵的情趣。
教學(xué)過程：
一、激趣引入課題。
同學(xué)們喜歡童話嗎?你們讀過哪些童話?今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問?(沙灘上怎么會有童話?童話怎么會在沙灘上呢?)用自己喜歡的方式讀讀課文，答案就在課文里。
二、初讀感知理文路
1、帶著問題學(xué)生自由讀課文。 。
2、沙灘上也能編織童話，多有趣啊!讓我們再一次用心地去讀讀它，遇到不認(rèn)識的字問問同學(xué)，也可以查查工具書，并標(biāo)出自然段的`序號。
3、學(xué)生再一次讀課文后，老師提問：還有沒有哪些字詞需要老師和同學(xué)的幫助?師生共同解決
4、出示一組詞語：相約 壘起 城堡 補(bǔ)充 魔窟 轟塌 贊賞
(1)誰來展示一下(2)開火車讀(3)齊讀展示
過渡：同學(xué)們真能干，這么短的時間就把這么多詞語學(xué)會了，現(xiàn)在讓我們把這些詞語放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細(xì)地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢?把你的理解在書上劃一劃。
三、品讀感悟識童趣
(一)壘城堡 編童話
思考：孩子們編的童話故事的內(nèi)容是什么?
1、自由讀課文，并在書上劃出有關(guān)的句子
2、出示句子研讀：
這城堡里住著一個兇狠的魔王!
他搶去了美麗的公主!
你們快聽，公主在城堡里哭呢?
過渡：是啊，小伙伴著急了，公主在哭呢?同學(xué)們，這個童話故事又將怎樣紡織下去呢?請大家快速讀讀8—16小節(jié)。適時板書：搶
(二)救公主
1、誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么?(8—16小節(jié)哪一節(jié)都可以)
2、指名回答，板書：救公主。
3、自讀課文，思考：孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙?
4、根據(jù)回答出示有關(guān)句子，指導(dǎo)讀出氣憤、焦急的語氣。(自由讀、小組分角色讀)
5、我們想了什么辦法去救公主?出示有關(guān)內(nèi)容引讀。
哦，原來為了救公主，我們自己成了(攻打魔窟的勇士)，用(挖地道的)方法，炸死了(魔王)，救出了(公主)。
6、救出了公主，我們的心情怎樣?出示句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣。
7、小組分角色朗讀課文。
過渡：公主得救了(板書：救)，我們真高興啊!那么，我們的童話又將編織到哪兒了呢?請讀讀20—24小節(jié)，讀了課文，說說你的發(fā)現(xiàn)。
(三)公主是媽媽
1、 請學(xué)生說說讀后的發(fā)現(xiàn)。A、小伙伴在沙灘上玩得真開心。B、媽媽變成了公主……
2、媽媽為什么會變成公主呢?
你是從哪里讀出來的?
從這個句子你還能讀出什么?
四、 小結(jié)
是啊，平時關(guān)心自己、愛護(hù)自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學(xué)們，沙灘上的童話編織結(jié)束了嗎?不，童話還有繼續(xù)，在一個個童話中，我們編織出了快樂、童真、童趣(板書)，愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。
五、拓展 想像說話
(形式可自編或與同桌合作編)
城堡里發(fā)生了什么事?我們是怎樣把公主從城堡里救出來的?有人說這樣做會傷害公主，請 你展開想像，想個更好的辦法來營救公主，然后編個故事《沙灘上的童話——勇救公主》。
板書設(shè)計
壘
快樂 編
沙灘上的童話 救
童趣 織 搶
沙灘的童話教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、認(rèn)識16個生字，會寫8個生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法：
1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟字里行間給大家的樂趣。
2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰(zhàn)。
2、增進(jìn)孩子對文章的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高閱讀能力。體會文字的美。
教學(xué)重點
1、了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容，并試著用連貫的語句說一說。
2、分角色朗讀課文，感受孩子們的快樂。
教學(xué)過程
一、"編織"導(dǎo)入抓文眼
1、直接板書：編織。指名讀，正音。提問：在日常生活中，蜘蛛會編織什么？你的媽媽呢？
歸納：哦，從你們的回答中，老師知道了，"編織"兩個字都是"纟"（偏旁加紅），是因為蛛網(wǎng)和毛衣都是用長長的絲線編織而成的。
2、教學(xué)"編織"兩字，說說去了"纟"，右邊的字認(rèn)識嗎？并在教學(xué)中提示學(xué)生，這兩個字是形聲字。
3、指導(dǎo)寫字。老師邊引導(dǎo)邊范寫，在指導(dǎo)中讓學(xué)生明白左右結(jié)構(gòu)的字要寫成左窄右寬。
4、學(xué)生按要求練寫。老師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字的姿勢。
過渡：今天，老師給大家?guī)砹艘黄腥さ恼n文，文中的小朋友也會編織，他們會編織什么呢？用自己喜歡的'方式讀讀課文，答案就在課文里。
二、初讀感知理文路
1、帶著問題學(xué)生自由讀課文。讀后反饋。（板書：沙灘上的童話）指名讀課題。
2、沙灘上也能編織童話，多有趣�。∽屛覀冊僖淮斡眯牡厝プx讀它，遇到不認(rèn)識的字問問同學(xué)，也可以查查工具書，并標(biāo)出自然段的序號。
3、學(xué)生再一次讀課文后，老師提問：還有沒有哪些字詞需要老師和同學(xué)的幫助？師生共同解決。
4、出示一組詞語：相約壘起城堡補(bǔ)充魔窟轟塌贊賞
�。�1）誰來展示一下
（2）開火車讀
�。�3）齊讀展示
過渡：同學(xué)們真能干，這么短的時間就把這么多詞語學(xué)會了，現(xiàn)在讓我們把這些詞語放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細(xì)地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書上劃一劃。
三、品讀感悟識童趣
（一）壘城堡
1、自由讀課文，并在書上劃出有關(guān)的句子。
2、同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。
3、學(xué)生自由反饋，適時板書：壘
4、出示句子研讀：
這城堡里住著一個兇狠的魔王！
他搶去了美麗的公主！
你們快聽，公主在城堡里哭呢？
（1）自由讀一讀，把它讀通順。
�。�2）誰想站起來試試。
（3）學(xué)生讀得好時，可以這樣引導(dǎo)：你讀得真好，你的讀想告訴大家什么？讀得不好時，引導(dǎo)學(xué)生跟著老師把句子讀通順。
�。�4）像他這樣誰還會讀？
（5）你也來試試。從他的讀中，你們聽出了什么？
�。�6）你能讀嗎？我發(fā)現(xiàn)"兇狠"這個詞你讀得特別標(biāo)準(zhǔn)，能給大家再讀一遍嗎？出示詞卡：兇狠，指名其他學(xué)生讀一讀
�。�7）教學(xué)"狠"字。
�、僬l有好辦法記住它。狼--狠，歸納識字方法：換偏旁、用熟字想生字、猜迷語等。
�、谡l能組組詞。
�、蹖懞眠@個字應(yīng)注意什么？重點引導(dǎo)寫好"反犬旁"。老師可引導(dǎo)：反犬旁的背駝一點，因為狗、狼、獅等動物大多是四只腳彎腰走路的。教師邊說邊范寫。
�、軐W(xué)生模仿著寫一寫，速度快的同學(xué)可寫兩個。
�。�8）這么兇狠的魔王你喜歡嗎？那就讓我們用這樣的語氣再一次去讀讀這三句話。
（9）引讀欣賞：一個小朋友討厭的說："這城堡里住著一個兇狠的魔王！"另一個小朋友接著說："他搶去了美麗的公主！"第三個小朋友聽了著急的說："你們快聽，公主在城堡里哭呢？"
過渡：是啊，小伙伴著急了，公主在哭呢？同學(xué)們，這個童話故事又將怎樣紡織下去呢？請大家快速讀讀8-16小節(jié)。適時板書：搶
�。ǘ┚裙�
1、誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么？（8-16小節(jié)哪一節(jié)都可以）
2、學(xué)生反饋中老師可適時評價：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請再來一次吧！聽得出，你也成了沙灘上的一員了
3、理童話，出示：
哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。
4、引導(dǎo)學(xué)生用"開心、愉快"的心情讀讀這一句話。
過渡：公主得救了（板書：救），我們真高興啊！那么，我們的童話又將編織到哪兒了呢？請讀讀20-24小節(jié)，讀了課文，說說你的發(fā)現(xiàn)。
（三）公主是媽媽
1、請學(xué)生說說讀后的發(fā)現(xiàn)。
A、小伙伴在沙灘上玩得真開心。
B、媽媽變成了公主
2、媽媽為什么會變成公主呢？
你是從哪里讀出來的？
從這個句子你還能讀出什么？
四、小結(jié)升華話主題
是啊，平時關(guān)心自己、愛護(hù)自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學(xué)們，沙灘上的童話編織結(jié)束了嗎？不，童話還有繼續(xù)，在一個個童話中，我們編織出了快樂、童真、童趣（板書），愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。
五、板書設(shè)計
壘
快樂編
沙灘上的童話救
童趣織搶
沙灘的童話教學(xué)設(shè)計12
設(shè)計說明
本課課文的語言和孩子們十分貼近，教學(xué)時，我們要幫助學(xué)生用連貫的語言描述故事，進(jìn)而幫助他們自己也來編故事。大家都知道讀和說是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個環(huán)節(jié)。通過讀和說可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更深地理解課文，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計了大量的讀和說，鍛煉學(xué)生的讀說能力。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.制作多媒體課件。(教師)
2.制作生字卡片。(教師)
課時安排1課時
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)16個生字；會寫9個生字；理解相關(guān)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊(yùn)涵的情趣，培養(yǎng)學(xué)生的`想象力。
4.學(xué)習(xí)小朋友勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重點
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解小朋友們在沙灘上編織了一個什么樣的童話。
教師環(huán)節(jié)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡看童話嗎？你們看過哪些童話？
2.板書課題:沙灘上的童話。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考：讀了課題，你有什么疑問？
學(xué)生環(huán)節(jié)
1.學(xué)生自由說說看過的童話。
2.齊讀課題。
3.問題預(yù)設(shè)：沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)，感知大意
1.引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)確。
2.結(jié)合學(xué)生已有的生活和識字經(jīng)驗，介紹生動有趣的記字方法。
3.讓學(xué)生再讀課文，說說孩子們在沙灘上編織了一個什么童話。
學(xué)生環(huán)節(jié)
1.學(xué)生用以前學(xué)過的方法自讀課文，劃出生字。
2.同桌互相檢查認(rèn)讀生字。
3.讀課文，說說課文內(nèi)容。
填空。
�。�1）堡：音序（），部首是（），共（）筆。
（2）商：音序（），部首是（），共（）筆。
三、探研展示，重點突破
1.引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第1自然段，思考“快樂天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”？你們喜歡這個地方嗎？
2.師引讀，指名讀，思考：我們玩了一個什么“有趣的活動”？是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？
3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會小朋友心地純善。提問：孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當(dāng)作是公主？
4.教師朗讀第15~19自然段，學(xué)生思考：媽媽怎么會出現(xiàn)在身后？媽媽為什么開心地笑了？
5.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，提問：你們覺得課文中的小朋友們可愛嗎？為什么？
學(xué)生環(huán)節(jié)
1.用自己體會的感情比賽朗讀。抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”。
2.多種形式地朗讀：“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主�！�
3.聽教師朗讀。
4.分角色朗讀，學(xué)生評價。
5.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下再讀，再評價。
6.學(xué)生思考，回答教師提出的問題。
1.用讀聲表達(dá)你對這個地方的喜歡。理解“編織”。
2.讀課文，回答問題。
�。�1）“快樂天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”？
______________________________
______________________________
�。�2）我們玩了一個什么“有趣的活動”？是怎樣做的？
______________________________
______________________________
�。�3）“媽媽開心地笑了”說明了什么？
______________________________
______________________________
3.你喜歡文中的小朋友們嗎？你喜歡他們編的故事嗎？為什么？
______________________________
______________________________
四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)把自己最喜歡的一個童話故事講給同學(xué)們聽。
沙灘的童話教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“堡”“插"等15個生字，會寫“周圍"“補(bǔ)充”等10個詞語，自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊(yùn)涵的情趣。
教學(xué)重點：
1、會認(rèn)“堡”“插”等15個生字，會寫“周圍”“補(bǔ)充等10個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊(yùn)涵的情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)時數(shù)：
2課時。
教學(xué)過程：
一、激趣引入課題。
同學(xué)們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外—種童話。板書課題：沙灘上的童話，齊讀課題。同學(xué)們，海邊的沙灘是孩子們的快樂天地。有一天，孩子們在沙灘上壘城堡，還編織了—個美妙的童話故事。我們趕緊去讀讀吧。
二、初讀課文，整體感知。
�。ㄒ唬┳R記生字。
1、（課件出示讀書小提示：自由朗讀課文動筆圈畫本課的生字，借助拼音把生字字音讀準(zhǔn)把課文讀正確、讀通順。）
師：請同學(xué)們根據(jù)讀書小提示開始讀書吧。學(xué)生讀書，師巡視。
師：用你最端正的坐姿告訴老師你讀完了。
2、課件出示本課生字。師：同桌合作，互相交流自己的識字方法。
3、全班交流。師：誰來向大家交流識記生字的好方法？指名回答。
利用熟字識記。
加一加：堡、攻、駕、轟、記減一減：合換一換：狠、駕
聯(lián)系生活識記。藥、商。
組詞識記。兇、補(bǔ)、充、駁、贊
4、齊讀生字。
�。ǘ┳R記詞語。
1、師：同學(xué)們生字掌握的又快又準(zhǔn)確，下面我們來識記下列詞語。
課件出示詞語：城堡、插上、狠、補(bǔ)充、攻打、商量、駕駛炸、反駁、藥贊賞、合力、忘記
2、指名認(rèn)讀。
3、開火車認(rèn)讀，全體學(xué)生跟讀。
4、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“量”。
5、指導(dǎo)書寫。周圍
三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀理解。
�。ㄒ唬├斫庹n文主要內(nèi)容。
1、師：生字新詞大家已經(jīng)掌握好了，下面用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀流利，不讀破。
2、誰來說說讀了課文知道了什么？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)壘城堡部分。
1、謀件出示第二自然段。師：聽老師讀這段話，想想：這一自然段寫的是什么？（生回答，板書：壘城堡）
2、請同學(xué)們默讀這—段話畫出表示動作的詞語。
�。�1）指名回答。
�。�2）師生交流。課件標(biāo)出動作。齊讀標(biāo)出動作的詞。
�。�3）演示“插”，用“插”組詞。
3、師：觀察文中的插圖，讀這段話：找出“城堡”“圍墻”和“干樹枝”。課件出示圖畫。指名說。
4、文中周圍一詞什么意思？誰能換一個詞語，使句子意思不變？指導(dǎo)書寫。
課件出示。學(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo)，投影展示。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“編故事”部分。
1、師：小伙伴們在沙灘上壘了漂亮的.城堡，接下來發(fā)生了什么呢？同學(xué)們。默讀課文三至六自然段，想一想：小伙伴們玩游戲的時候做了什么？
�。�1）指名說。師板書：編故事。
�。�2）課件出示三至六自然段內(nèi)容。指名讀，生評價。
�。�3）師指導(dǎo)：第一句注意兇狠重讀、（誰能給兇狠換—一個詞語，句子意思不改變。）第二句讀出生氣的語氣、第三句讀出著急擔(dān)心的語氣。
（4）師生分角色讀三至六自然段。評價鼓勵。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)“攻城堡"部分。
2、師：在大家的想象中，魔王把公主搶走了，小伙伴們又是怎樣做的呢？我們繼續(xù)看下面的部分。
1、課件出示7自然段。指名讀，我們建造的城堡成了什么？（生齊答：魔窟）我們也成了（生齊答：攻打魔窟的勇士）。大家知道魔窟是什么意思嗎？（指名回答，師：魔鬼的洞穴，本文指魔王居住的地方。）
2、師：小勇士們想出了哪些攻打城堡的辦法？（板書：攻城堡）課件出示：8至11自然段。學(xué)生分角色朗讀課文。
3、指名說說大家想出的攻打城堡的辦法。師：同學(xué)們，像這樣幾個人在一起討論，想辦法，就是（學(xué)生齊答商量，課件出示商量。）
4、聯(lián)系生活理解攻打城堡之樂。
�。�1）師：我的辦法得到了大家的贊賞。“贊賞”是什么意思呢？誰能給給“贊賞”找近義詞。指名回答。
（2）師：小聲讀12、13、14自然段，思考：我們是怎樣挖地道的？學(xué)生交流。指名回答。
師：誰能說說四面八方的意思？指名說。
師引讀：城堡給轟塌了，我們—__—
師：同學(xué)們，小伙伴們麥塌了城堡，戰(zhàn)勝了邪惡愿得了勝利，他們的心情（生回客無比興奮）。所以這段話我們應(yīng)該讀出興音、高興的語氣。（謀件出示14段內(nèi)容）
�。�3）指名讀，齊讀。
師：小伙伴們終于攻下了城堡，他們把公主救了出來。心情怎樣呢？謀件出示17至19自然段，指名讀，師評價。
�。�4）課件出示兩組句子，比較意思表達(dá)的不同。
5、師：孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當(dāng)作是公主？同桌認(rèn)真商量一下。
師小結(jié)：我們太離興了，我們被當(dāng)時的情景感染了，已經(jīng)完全融入到故事當(dāng)中。媽媽也覺得我們編織的故事很有趣，很有意思，也融入到我們的故事之中了。
四、課堂小結(jié)
師：同學(xué)們，每個孩子的童年生活也如童話一樣有趣、美好。有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像— —幅五彩繽紛的油彩畫......老師送給大家一首關(guān)于童年的小詩，我們一起來讀一下。（課件出示詩歌）
五、課外延伸
回憶童年有趣的事情，下節(jié)課交流。
沙灘的童話教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊(yùn)涵的情趣。教學(xué)重點：
1、會認(rèn)5個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊(yùn)涵的情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音
教學(xué)時數(shù)：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
�。ㄒ唬┘とひ胝n題。
同學(xué)們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）
（二）初讀課文，滲透識字方法。
1、學(xué)生用以前學(xué)過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助拼音，讀準(zhǔn)確。
2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。
3、全班交流。注意結(jié)合學(xué)生已有的生活和識字經(jīng)驗，采用生動有趣的記字方法。
挖：注意右下部分沒有撇，被挖掉了。
狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎么兇狠起來。
補(bǔ)、裝、賽、救、忘是形聲字。
讀準(zhǔn)“裝”，三拼音；“賽”聲母是平舌。
4、指導(dǎo)書寫。
�。ㄈ┰僮x課文，將課文讀正確流利。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破
3、同桌發(fā)現(xiàn)并推舉讀得好的同學(xué)當(dāng)眾朗讀，并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。
4、這篇課文一共有幾節(jié)？你最喜歡讀哪一節(jié)，多讀幾遍，想想讀懂了什么。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計。
1、把課文讀正確流利。
2、用本課的生字做詞語卡片。
3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。
第二課時
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)檢查
1、檢查學(xué)生自制的詞語卡片，認(rèn)讀積累詞語。
2、開火車認(rèn)讀生字、詞語。
（二）理解課文，感悟朗讀
1、聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個童話故事……）
2、自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”？（“這里”指沙灘，我們經(jīng)常去那里做有趣的活動，所以是我們的`快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。
3、我們玩了一個什么“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（學(xué)生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。）師引讀。
師：我們在沙灘上——
師：城堡周圍——
師：不知誰說了一句——
師：接著又有人補(bǔ)充——
師：第三個小伙伴說——
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”；“終于”、“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善。“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主�！迸疟染鋵懗隽撕⒆觽儜�(zhàn)勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。指導(dǎo)讀好。）
�。�2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當(dāng)作是公主？聽老師老師朗讀4、5自然段，學(xué)生思考。（我們太高興了，我們被當(dāng)時的情景感染了。）媽媽怎么會出現(xiàn)在身后？（結(jié)合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們?nèi)ネ妗Ｓ谑侵缓貌桓嬖V大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，并沒有責(zé)怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔(dān)心我們，便找來了。引導(dǎo)學(xué)生充分說，來體會父母對孩子的愛。）
（3）“媽媽開心的笑了”說明什么？他的話又說明什么？（媽媽已認(rèn)可了我們的活動也很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅持說”都說些什么呢？仿照2、3自然段人物的語言發(fā)揮想象說說。（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主”�！澳闷�，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說�！w會大人和孩子之間的和諧關(guān)系）
（4）練習(xí)分角色朗讀.指名朗讀.
(三)小結(jié)
回到課題,我們本課的童話指什么?(小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學(xué)生自由說。）
（四）作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、以童年趣事為題寫一篇習(xí)作。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計
9 沙灘上的童話
快樂天地 壘筑城堡
童貞童趣 編織童話
沙灘的童話教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識4個生字。積累6個詞語，抄寫1句句子。
2、分角色朗讀課文。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容，想像沙灘上城堡和城堡里發(fā)生的故事。
4、激發(fā)學(xué)生對理想、幸福的追求和向往。
教學(xué)過程：
一、看圖說話，揭示課題
出示沙灘圖，練習(xí)說話。
1、這是一片怎樣的沙灘?你想在那兒干什么?
2、小結(jié)、過渡：這片沙灘確實太迷人了，因此有一群孩子在放學(xué)后也來到了這兒，他們在這里干什么呢?
出示孩子壘城堡圖及課文第3節(jié)。
1、看圖，自由讀句子，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名讀。
3、說說孩子們在沙灘上干什么?(指名回答)
4、根據(jù)回答，出示詞語：壘城堡，學(xué)習(xí)生字“壘”、“堡”，查字典理解“壘”的意思。
5、交流
6、齊讀句子，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡?
7、想象說話：(指名說、同桌互說)在沙灘上，孩子們壘起了一座()的城堡，城堡外面()，城堡里面()。
8、這群聰明的孩子不但壘起了一座美麗的城堡，而且還編了一個非常美麗的童話故事呢。出示課題。
9、過渡：想知道這個童話故事的內(nèi)容嗎?請聽課文錄音。二、學(xué)習(xí)課文
1、聽課文錄音，思考：孩子們編的童話故事的內(nèi)容是什么?
2、指名回答，板書：救公主
3、自讀課文，思考：孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙?
4、根據(jù)回答出示有關(guān)句子，指導(dǎo)讀出氣憤、焦急的語氣：(自由讀、小組分角色讀)大家你一句，我一句：“這里住著一個兇狠的魔王�！薄八麚屓チ嗣利惖墓�!”“你們快聽，公主在城堡里哭呢!”
5、我們想了什么辦法去救公主呢?出示有關(guān)內(nèi)容引讀：師：在我們編織的'童話中，我們親手建造的城堡成了……我們也成了……我們又在商量著……一個伙伴說……我說……我的方法得到了大家的贊賞。于是……我挖呀，挖呀，終于……我把手……，就……。讀后學(xué)習(xí)生字“窟”、“塌”。
6、救出了公主，我們的心情怎樣?出示下面句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣。(指名讀、男女生輪讀)噢，公主被我們救出來了!在這兒，在這兒!我們歡呼勝利，歡呼炸死了魔王，歡呼救出了公主。
7、小組分角色讀課文。
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