實驗班研討會發(fā)言稿范文

　　學校當初確立“五四”實驗班的目的，是為了培養(yǎng)一批優(yōu)秀的教研排頭兵，提升教師的'專業(yè)素養(yǎng)，形成學校的特色課改實驗基地。另外，北校區(qū)教室不夠，解決六年級學生需要到南校區(qū)過渡的教學管理問題，更是為我們九年一貫制學校輸送優(yōu)質生源。

　　我沒有接觸過小學“五四”學制的感性經驗，只是偶爾聽到實驗班老師的議論，抱怨沒有嚴格篩選優(yōu)質生源，在學習習慣尚未養(yǎng)成的情況下，教師一味地“趕”教學進度，將六年的教材壓縮至五年教完，加重學生負擔。隨著年級的升高，學生差異愈來愈明顯，兩級分化嚴重，違背小學生的認知規(guī)律，不利于孩子的身心健康成長。

　　個人意見傾向于取消小學“五四”實驗班，保留中學預科班。因為，小學生經過五年的校園生活，已經具備良好的學習習慣，部分學生的思維發(fā)展水平已達到高效的學習能力，小學課堂已經不能滿足他的高密度的課堂求知欲望，需要提供同層次的高智力水平集體，分層教學，因材施教，符合教育規(guī)律。

　　個人建議，無論是“五四”實驗班還是初中預科班，學校都應該有個專業(yè)技術團隊引領，給實驗班級以綱領性的引導，這樣，老師們剛才談到的評價方式、課程實施等諸多困惑，將會迎刃而解，也會造就一批教學業(yè)務骨干。

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